教学设计与反思范例.docx

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1、教学设计与反思教学设计与反思1上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特殊胆怯写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地削减学生们对“写作”的畏惧感呢?我准备仔细地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的打算过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们觉得写作文难吗?详细难在哪里?”激励同学们畅所欲言。学生们或许或许也是感受到了我的真诚，或许是少了课堂的约束，表现的特殊主动。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信念了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题：一、生

2、活中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心视察生活中值得记录的小细微环节，缺少了擅长发觉的眼睛。二、在平常的语文学习中忽视了对写作技法的归纳和演练。三、缺乏必要的文辞积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑，有的人迫切想知道原委是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的说明：一、把要写的事情写清晰了。(及格)二、把要写的事情写清晰了，并有文采。(优秀)把要写的事情写清晰了，并有自己的感悟。(高分)。公布答案后，学生好像对我的说法半信半疑。于是，我拿出了事先打算

3、的两篇中考考场作文(怀念葱油饼相伴的日子、那一刻我长大了)，请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参加的主动性空前高涨。有的同学说：两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说：那一刻我长大了这篇文章，作者视察很细致，用词也特殊精确，也很有文采。譬如，作者写因为天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕，当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时，学生最终信服了写在黑板上的三句话。最终，我给学生们提出了有关写作的两点希望：一、多视察，多练笔。二、从身边的小事写起，记小事，书真情。课后，我仔细地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地

4、调动起了学生的学习主动性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，须要教会学生立足生活，感受生活!教学设计与反思2一、教学目标：1、学问与技能：（1）、了解框架结构网页的概念及在网页中的作用，了解它与表格网页的区分。（2）、驾驭框架结构网页的建立、框架结构的拆分、框架的删除等。（3）、驾驭框架中页面设置及保存的方法，如设置初始网页按钮、新建网页按钮等。2、过程与方法：（1）、能够区分框架结构属性设置与网页属性设置的不同点。（2）、通过框架结构网页设计，使学生对网页的整体结构有更进一步的相识。3、情感看法

5、与价值观：（1）、能够将表格与框架结构网页结合运用，在创作中体验乐趣。（2）、培育学生网页设计的审美意识、创新意识。二、教学重点难点：1、教学重点：（1）、框架网页的作用和功能，框架的建立与属性设置。（2）、框架中各个页面之间的关联，每个框中页面的设置方法。（3）、框架网页的保存方法。2、教学难点：（1）、框架结构网页中框架属性与页面属性的设置方法。（2）、理解框架结构的多页面存储方法及各页面之间的关联。三、教学过程：1、创设情境、导入新课（1）、老师展示一组表格制作的网页，引导学生找出它们的共同特点。并提问如何快捷地制作这种网页（学生回答：运用复制、粘贴快捷地制作）。（2）、老师又提问：有没

6、有更好的方法呢？相同的区域我们能否只做一遍呢？从而导入新课框架网页的制作。设计意图：通过对比、比较，引导学生思索，激发学生学习的乐趣。2、任务驱动、自主学习（1）、老师展示一个框架网页，引导学生理解框架网页的概念。（2）、出示任务一：框架网页的新建与保存。老师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试完成书本第227页的实践学习。（3）、老师讲解框架结构中的每个框都是一个独立的选项文件，即网页文件，因此当框架确定之后，须要为每个框分别指定其网页文件的来源，可以通过每个框中的“新建网页”按钮和“设置初始网页”按钮进行选择。（4）、学生理解框架网页的概念，通过阅读教材中的内容，自学新建框架网页的操作，

7、初步了解“新建网页”和“设置初始网页”两个按钮的不同，并仔细倾听老师的讲解，留意视察，按要求仿照操作。（5）、出示任务二：相关页面的制作与设置。老师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试完成书本第228、229页的实践学习。（6）、学生制作相关页面，同时也是对前面所学内容的复习和回顾。老师反馈学生的操作状况，开展评比活动，对表现好的学生给与表扬。（7）、出示任务三：框架网页属性的设置。学生自主探究学习，有问题可向老师寻求帮助。老师基础扎实的同学完成任务后可进行拓展学习。（8）、老师请学生示范操作，并说明自己设置的方法和缘由。同时激励做的比较好的学生。设计意图：培育学生的自主学习实力，对于课堂教

8、学难点，学生在老师的讲解后仿照操作，有效突破难点。3、展示作品、课堂小结（1）、老师给出一些常见的框架结构应用界面，如Web邮箱页面等，引导学生总结本课内容，并让学生分组，推动一些优秀作品在全班展示。（2）、老师点评，并激励完成作品比较好的学生。设计意图：拓展学生的视野，使学生了解框架的应用方法。展示优秀作品激励学生，激发学生的创作欲望。四、教学反思：1、本节课是在学习完简洁网页、表格布局网页、交互式网页的基础上，进一步页的设计方法。由于学生已经具备了肯定的网页设计基础学问与技能，所以老师可以依据学生的实际状况，采纳更敏捷的教学方法。老师可以简洁介绍框架结构网页的功能及框架的建立与编辑方法，以

9、及框架属性设置与网页属性设置的方法与区分。然后由学生依据老师供应的学案及演示动画，完成框架网页设计任务。教学设计与反思3教学目标设计1学问与技能了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么。2过程与方法通过视察，了解浮力是怎样产生的；经验探究浮力大小过程；从日常生活现象入手，培育学生分析概括实力、解决问题实力与动手操作实力。3情感看法与价值观培育学生乐于探究生活中物理学问的爱好；培育学生大胆猜想，在试验过程中勇于创新精神。教材内容及重点、难点分析浮力这章始终以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为须要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。

10、假如学生从试验探究中相识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授学问浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。教学对象分析浮力对学生来说并不生疏，但是依据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中找寻真理。当然学生自主探究

11、发觉物理规律的实力总体来说比较差。因此，须要在老师引导下完成试验探究活动，运用反馈信息刚好调控教学过程。教学策略及教法设计1本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生试验进行有关浮力存在和浮力大小确定因素的试验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的学问铺垫。2进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的试验设想进行试验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定安排与设计试验，确定测量的物理量、详细进行试验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、沟通等七个环节。其中老师须要在设计试验

12、中赐予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。3采纳形象详细的试验激发学生的爱好，水到渠成的理论讲解保持学生的爱好，进行适当的练习，加深对学问的理解，起到巩固作用。4最终师生共同做一个简短的小结。5教学方法采纳学生分组合作探究式教学。教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。教学媒体设计1. 利用网上资源录像，创设情境，引入新课。2. 利用课件展示教学板书结论小结等环节。教学过程设计一、设置情景，引入新课1、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？2、演

13、示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？教学设计说明：在老师引导下，从生活中视察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的爱好。（投影）板书：第五节 浮力二、试验探究过程提出一系列问题让学生思索，并分组沟通、探讨：1什么是浮力？它有方向吗？2漂移的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮力大小与什么有关？等。老师激励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？（投影）探究一：什么是浮力，它有方向吗学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并渐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是视察：乒乓球最终

14、的状况。尝试得出结论。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。（投影）（板书：一、什么是浮力1定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）2浮力的方向：竖直向上。（投影）二、浮力大小的测量演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？学生进行试验探究设计试验：（1）明确探究的目的，制定探究安排，明确以下问题：（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯 等。(3)明确如何测定浮力的大小。(4)确定整个试验是否设置比照组及设置方法，是否须要重复及次数。(5)选择试验记录表格。

15、参考表格：项目次数在空气中弹簧测力计的示数G 在水中弹簧测力计的示数F 石块所受浮力F0 小桶重G1 水桶和水总重G2 比较F与G0的关系123（投影）结论： 浮力的大小 F浮（GF）教学设计说明：让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。（投影）三、探究浮力的大小与什么有关学生体验：将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的改变，视察水位改变状况，物体浸入液体中的体积改变状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。学生可能猜想浮力与液体的密度、排开

16、液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形态、深度等因素有关系。老师板书学生的揣测，并引导学生合并归类，引导各小组认领试验课题。按下列要求设计试验报告：试验课题、试验目的、试验仪器、试验步骤。（投影）（试验报告的格式）学生分组探究：（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形态的关系。各小组依据要探究的课题，设计试验。设计完毕，投影各小组设计的试验步骤，进一步修正完善。依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表

17、格并沟通，然后进行探究试验。教学设计说明：让学生从现有的学问水平动身，通过体验并不断的思索，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班沟通探讨，思辨、质疑和完善。学生汇报试验过程与结论：分析试验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形态等无关。老师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思索、分析，得出

18、浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。（投影）（板书 阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮G排）教学设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行试验探究，经验学问建构过程，便于对学问的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经验一个思索、推导的过程。老师做好引导，这样才符合认知过程。（投影）完成课本上的例题。三、小结总结本节所学学问，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么

19、有关？教学设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思索的问题，激励学生课下接着探讨和探讨。四、板书设计：第五节 浮力一、什么是浮力1定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。2浮力的方向：竖直向上。二、浮力大小的测量F浮（GF）三、探究浮力的大小与什么有关？阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮G排教学流程：教学反思这节课我让学生动手试验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最干脆的感性相识，然后通过学生分组试验活动总结和老师的引导演示将学生的感性相识提升到理性相识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的

20、猜想上有学生许多分歧，但采纳合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都主动的参加进入。合作性的操作进行顺当得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较胜利的新授课，达到教学目标，学生驾驭本节学问良好。教学设计与反思4教学目标:学问与实力1.积累词语，驾驭“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。2.了解作者及其对叫卖的品尝分析。过程与方法1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。2.揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的魅力，

21、理解作者写“叫卖”时的内在情感。3.提倡开展记录街头叫卖声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。情感看法价值观 :培育酷爱本土民俗文化的情感。教学重点：1. 品尝语言，理解作者的情感。2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力。教学方法：1.情景教学法。.探讨点拨法。一课时教学过程:一、听叫卖，导新课1、（放录音老北京的叫卖声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物胜利贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的叫卖着，今日，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的叫卖声。2、积累作者：萧乾，现代

22、闻名作家，记者，文学翻译家。曾是其次次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。3、揭示学习目标（1）、从语言中体会叫卖声独特的魅力，理解作者的情感。（2）、学习作者的组材技巧。（3）、酷爱家乡本土文化，做生活的有心人。二、读叫卖，知内容1、读准字音2、感知文意： 用你喜爱的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的叫卖？（2）这一声声叫卖，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏叫卖，品语言：1、这么多的叫卖中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜爱的句子，说说你的理由。2、沟通品读：例:“馄饨开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃

23、上一碗很舒适。“蒸儿又炸，油儿又白搭”这段叫卖里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，确定很香。“喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，确定很甜，又大又甜，汁水多。确定很甜，连心里都是甜的。“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。“葫芦刚蘸的！”让人想到这葫芦簇新，肯定很甜，很好吃。“葫芦冰塔”用了一个比方，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去肯定很脆，很好吃。 “塔”，写出了形态，一层一层的，由大到小。3、积累方法：（1）、比方 拟人 夸张（2）写形 写色 写味儿四、悟

24、叫卖，说感情1、请大家寻读课文，用横线划出文中干脆体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2、找寻语句，读出感受，沟通感情。3、积累方法：（1）、抓程度副词：如“更值得一提” “更喜爱”（2）、抓评价语、褒贬语：“非常精彩”五、学叫卖，再体验老北京最本色的方言，机灵幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上叫卖人的特性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下叫卖人的本事。1、建议：以小组为单位，各选择一种叫卖，自己试着编个调子，唱一唱。2、叫卖串烧表演。（叫卖，学叫卖，老师也参加叫卖活动。）3、体会叫卖人的人生境界:这些生活在社会最底层的叫卖人，虽然利润微薄，境况艰难，但他

25、们面对生活又是一种怎样的看法呢？（乐观的生活看法）六、探叫卖，学写法如此多的叫卖，作者是怎样奇妙的串接起来的呢？你发觉了什么隐私吗？（提示：依次、关键句）1、学生跳读课文，找寻关键语句。2、积累方法：1、把握关键句 过渡句总领句段落中心句2、写作技法： 言之有物言之有序言之有情七、拓展：我们的安康是一个历史悠久，民风淳厚的文化名城，你发觉我们身边有哪些民俗文化?师生沟通自己的发觉。八、布置作业：1、今日的作业：搜集整理你身边的民俗文化，或（用饱含感情的笔调抒写你心中的一种民俗文化）。2、明天的作业：请用发觉的眼睛追寻生活中更多的美。老师赠言：生活中不是缺少美， 而是缺少发觉美的眼睛。教学设计与

26、反思5教学内容：义务教化课程标准试验教科书人教版数学五年级下册第132133页。教学目标：1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。2.体验数学与生活的亲密联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。3.指导学生用画图、表格等方式发觉事物隐含的规律，培育学生的归纳推理和解决简洁实际问题的实力。教学重点难点：教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。教学难点：通过图表的方式发觉“打电话”隐含的规律。教学流程：一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中常常会遇到一些突发事务，须要打电话通知相关人员，今日我们就来探讨“打电话”的数学

27、问题。提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变实力，中俄军事演习前几分钟突然要变更作战安排，总指挥须要尽快通知7名司令员。假如用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。二、探究方法，逐步优化1.视察思索，示范引导。提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？视察思索：老师用一个简洁的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）请同学们细致视察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？2.小组合作，设计方案。师：大家都知道在斗争中时间是确定输赢的重要因

28、素。状况非常紧急，总指挥须要尽快把变更后的作战安排通知到每位司令员，按刚才的方案，假如每分钟通知一位司令员，须要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？（1）独立思索。让学生先独立思索“打电话”的更优方案。（2）小组合作探究。要求：请同学们在小组中说一说自己的通知方案。推出小组中自己认为最佳的通知方案。小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。在小黑板的右上方写出这个方案一共须要的时间。（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的沟通、探讨、设计。3.展示汇报，介绍方案。（1）老师在巡察中了解学生设计的状况，让学生上台展示各小组的方案。（2）选择有代表性的方案

29、进行点评指导。提问：你设计的方案须要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）（预设）方案一：分组方案方案二：最优方案4.启发引导，优化方案。思索：为什么“方案二”比“方案一”节约时间？比较步骤：让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。师生共同将局部优化方案完善成最优方案。电脑演示最优方案的结构图。小结：只有每个接到通知的人员都接着往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。教学设计与反思6教学目标：1认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美妙的品质。2技能目标：培育学生自我阅读的实力，体会句子的深层含义。 3情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。

30、教学重点：有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。 教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入1.同学们，上节课我们初步学习了信任这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？（桃园主子信任客人，客人信任主子；双方相互信任） 2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们仔细听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 二、深化学习1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2.学习1-2自然段。重点体会告示牌

31、的作用：“桃子自采三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。” （告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主子的细心设计和细心）3、学习第3自然段。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“挚友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”（1）你从这张纸条中获得哪些信息？（A把“我们”当作挚友；B .让“我们”自己采桃子自己付钱；C .信任“我们”）（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主子？（热忱，有礼貌，信任客人，友好?）（3）让我们以主子的语气，把这张纸条读一读。4、学习第4-6自然段。同学们，你们想

32、不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ 下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到特别舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）（2）从哪里还能感受到桃园主子对我们的信任呢？ （我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。）（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？ （果园的主子虽然没有出现，但到处与人为善，信任每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主子的美妙品质。）（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中

33、又可以体会到什么？（说明桃园虽无人看管，但主子护理得很好，可见付出了许多劳动，主子很勤劳）三、 品读结尾，学习第7-9自然段。（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？（信任来到果园的人都将收获同样的喜悦那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）（2）学生齐读第9自然段。思索课后的第一个问题，马路边的告示牌把人们引向了什么地方？（马路边的告示把人们引向了?，让人们采摘到?；还把人们引向了?的崇高境界，让人们感受到?。） 四、拓展延长，激情发散，表达感悟。看着这美妙的桃园，想着未曾谋面的桃园主子，回味着这次奇妙的采摘经验，此时此刻，你想说些什么？同学

34、们在小组内沟通一下。 五、布置作业。小练笔：假如“我”和丈夫回到家，会怎样告知家人由信任带来的好玩的摘桃经验？写一篇200字左右的短文。板书设计：主子信任 客人 真诚 喜悦教学设计与反思7第一章第三节 三角函数的诱导公式(一)一、指导思想与理论依据数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，老师为主导的原则下，要充分揭示获得学问和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境提出数学问题尝试解决问题验证解决方法”为主，主要采纳视察、启发、类比、引导、探究相结合的教学方法。在教学手段上，则采纳多媒体协

35、助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完备。二.教材分析三角函数的诱导公式是一般中学课程标准试验教科书(人教A版)数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式(二)至公式(六).本节是第一课时,教学内容为公式(二)、(三)、(四).教材要求通过学生在已经驾驭的随意角的三角函数的定义和诱导公式(一)的基础上，利用对称思想发觉随意角 与 、 、 终边的对称关系，发觉他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发觉他们的三角函数值的关系，即发觉、驾驭、应用三角函数的诱导公式公式(二)、(三)、(四).同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培育学生养成良好的学习习惯提出了要

36、求.为此本节内容在三角函数中占有特别重要的地位.三.学情分析本节课的授课对象是本校高一(1)班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生具有擅长动手的良好学习习惯，所以采纳发觉的教学方法应当能轻松的完成本节课的教学内容.四.教学目标(1).基础学问目标：理解诱导公式的发觉过程，驾驭正弦、余弦、正切的诱导公式;(2).实力训练目标：能正确运用诱导公式求随意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简洁的三角函数求值与化简;(3).创新素养目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的实力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的实力;(4).特性品质目标：通过诱导公式的学习和应用，

37、感受事物之间的一般联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培育学生的唯物史观.五.教学重点和难点1.教学重点理解并驾驭诱导公式.2.教学难点正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式.六.教法学法以及预期效果分析“授人以鱼不如授之以鱼”， 作为一名老师,我们不仅要传授给学生数学学问,更重要的是传授给学生数学思想方法, 如何实现这一目的,要求我们每一位教者苦心钻研、仔细探究.下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析.1.教法数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学学问，更主要作用是为了训练人的思维技能，提高人的思维品质.

38、在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发觉为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采纳提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、“空间”， 由易到难，由特别到一般，尽力营造轻松的学习环境，让学生体会学习的欢乐和胜利的喜悦.2.学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，许多课堂教学经常以高起点、大容量、快推动的做法，以便教给学生更多的学问点，却忽视了学生接受学问须要时间消化，进而泯灭了学生学习的爱好与热忱.如何能让学生最大程度的消化学问，提高学习热忱是教者必需思索的问题.在本节课的教学过程中，本人引导学生的学法为思索问题、共同探讨、解决

39、问题 简洁应用、重现探究过程、练习巩固。让学生参加探究的全部过程，让学生在获得新学问及解决问题的方法后，合作沟通、共同探究，使之由被动学习转化为主动的自主学习.3.预期效果本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发觉、证明过程，驾驭诱导公式，并能娴熟应用诱导公式了解一些简洁的化简问题.七.教学流程设计(一)创设情景1.复习锐角300，450，600的三角函数值;2.复习随意角的三角函数定义;3.问题:由 ，你能否知道sin2100的值吗?引如新课.设计意图自信的激励是增加学生学习数学的自信，简洁易做的题加强了每个学生学习的热忱，详细数据问题的出现，让学生既有似乎会做的心理但又有迷惑的茫然，去发掘潜

40、力期盼找寻机会证明我能行，从而思索解决的方法.(二)新知探究1. 让学生发觉300角的终边与2100角的终边之间有什么关系;2.让学生发觉300角的终边和2100角的终边与单位圆的交点的坐标有什么关系;3.Sin2100与sin300之间有什么关系.设计意图由特别问题的引入，使学生简单了解，实现教学过程的平淡过度,为同学们探究发觉随意角 与 的三角函数值的关系做好铺垫.(三)问题一般化探究一1.探究发觉随意角 的终边与 的终边关于原点对称;2.探究发觉随意角 的终边和 角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称;3.探究发觉随意角 与 的三角函数值的关系.设计意图首先应用单位圆，并以对称为载体，用

41、联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合，问题的设计提问从特别到一般，从线对称到点对称到三角函数值之间的关系，逐步上升，一挥而就诱导公式二.同时也为学生将要自主发觉、探究公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟识公式一，让学生感知到胜利的喜悦，进而敢于挑战，敢于前进(四)练习利用诱导公式(二),口答下列三角函数值.(1). ;(2). ;(3). .喜悦之后让我们重新启航，接受新的挑战，引入新的问题.(五)问题变形由sin3000= -sin600 动身，用三角的定义引导学生求出 sin(-3000)，Sin150 0值,让学生联想若已知sin3000= -sin600 ,能否

42、求出sin(-3000)，Sin150 0)的值. 学生自主探究1.探究随意角 与 的三角函数又有什么关系;2.探究随意角 与 的三角函数之间又有什么关系.设计意图遗忘的规律是先快后慢，过程的再现是深刻记忆的重要途径，在经验思索问题-视察发觉-到一般化结论的探究过程，从特别到一般，数形结合，学生对学问的理解与驾驭以深化脑中，此时以类同问题的提出，大胆的放手让学生分组探讨，重现了探究的整个过程，加深了学问的深刻记忆，对学生无形中鼓舞了气概，增加了自信，加大了挑战.而新学问点的自主探讨，对老师驾驭课堂的实力也充溢了极大的挑战.彼此信任，彼此信任，产生了师生的默契，师生共同进步. 展示学生自主探究的

43、结果诱导公式(三)、(四)给出本节课的课题三角函数诱导公式设计意图标题的后出，让学生在经验整个探究过程后，还回味在探究，发觉的胜利喜悦中，猛然回头，哦，原来学问点已经轻松驾驭，同时也是对本节课内容的小结.(六)概括升华的三角函数值，等于 的同名函数值，前面加上一个把 看成锐角时原函数值的符合.(即：函数名不变，符号看象限.)设计意图简便记忆公式.(七)练习强化求下列三角函数的值：(1)sin(-1000 ); (2). cos(-204000).设计意图本练习的设置重点体现一题多解，让学生不仅学会敏捷运用应用三角函数的诱导公式，还能养成敏捷处理问题的良好习惯.这里还要给学生指出课本中的“负角”

44、化为“正角”是针对详细负角而言的.学生练习化简： .设计意图重点加强对三角函数的诱导公式的综合应用.(八)小结1.小结运用诱导公式化简随意角的三角函数为锐角的步骤.2.体会数形结合、对称、化归的思想.3.“学会”学习的习惯.(九)作业1.课本P-27,第1,2,3小题;2.附加课外题 略.设计意图加强学生对三角函数的诱导公式的记忆及敏捷应用，附加题的设置有利于有实力的同学“更上一楼”.(十)板书设计：(略)八.课后反思对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，针对教材的内容，编排了一系列问题，让学生亲历学问发生、发展的过程，主动投入到思维活动中来，通过与学生的互动沟通，关注学生的思维发展，在渐渐绽开中，引导学生用已学的学问、方法予以解决，并获得学问体系的更新与拓展，收到了肯定的预期效果，尤其是练习的处理，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，感受“视察归纳概括应用”等环节，在学问的形成、发展过程中绽开思维，逐步培育学生发觉问题、探究问题、解决问题的实力和创建性思维的实力