教师专业发展读书笔记范文.docx

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1、教师专业发展读书笔记老师专业发展读书笔记1今年寒假,我读了老师专业发展这本书，感受颇多。书中描述了30位老师由一般老师转化为优秀老师的成长踪迹。这30位老师，每一位老师的成长踪迹都不一样：贺杰老师从一名农村小学代课老师变为一名优秀老师，始终在网络上“行走”并取得最终的胜利；朱国红老师初上讲台执教就差点被家长哄下台，到后来在网络上一炮打红；万玮老师在第一次当班主任的失败教训后深刻意识到“一个好老师除了有爱心之外更要有方法，而这个方法是不断反思之后感悟总结起来的。于是，我下定决心，绝不犯相同的错误，绝不向困难低头，也绝不做一个平凡无能的老师。”之后万玮老师经过努力真的成了一名优秀的班主任他们的成长

2、都不是一帆风顺的，都经验失败，经验苦痛，经验迷茫但最终都胜利了。书中的这些网络名人、优秀老师、模范班主任使我自惭形秽。虽然我也满怀爱心地对待学生，耐性地辅导学生，仔细研读教材，用心备课，细心地查阅资料，还不断请教其他老师，不遗余力上好每一堂课，但这还远远不够。因为新世纪的老师须要具备更多的学问和实力，须要更多地运用教化才智来教孩子，只有老师成长了，学生们才会得到更大的成长。老师专业发展中那30位老师胜利的经验，使我深深地体会到：学习的重要性和迫切性。信息时代的老师，不仅是教化者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者，教化工作的探讨者和自身工作的反思者。特殊是在这个“安排赶不上改变”的时代，

3、老师不仅要转变传统的学问传授者的角色观念，成为学生学习的促进者和帮助者，而且其自身的学习不应当是一次性的学习，而是要持续地学习来提高自身地学问水平，学习要贯穿于自己整个教化生涯。时代在变，人也在变，老师们必需认清终身学习对自身成长和发展的重要性和迫切性，自觉地树立终身学习的观念，不断地提高自身的专业素养，以适应现代教化的须要。现代信息技术的快速发展，对人们的生活方式、学习方式产生着重要的影响。我们作为一名老师，更应当坚持终身学习，不断丰富自己，提升自己，以适应新时代的需求。我只是一位一般的人民老师，我越来越感到自己学问的贫乏，自身素养的有待提高，坚持学习的重要性和迫切性。俗语说的好，“活到老,

4、学到老”。所以，作为一名现代老师，我肯定要与时俱进，学而不厌，诲人不倦，在学习与工作中与学生共同成长，让生活充溢人性的光辉，更好地为教化事业奉献自己的一份力气。老师专业发展读书笔记2老师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题。现代教化的迅猛发展对老师提出了越来越高的要求，新课程的实施更须要老师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教化须要的老师，才能成就老师职业的志向境界。读了李再湘老师的老师专业成长导引，我深有感受。我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要。一、树立良好的职业心态，建立正确的职业志向老师的职业认同感低是不争的现实，老师的职业压力大，社会地位不高，

5、福利待遇差，有人把老师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把老师的工作幽默地比方为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的老师职业心态差，职业倦怠感强。所以，很多人只是把教化工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，每天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严峻阻碍了老师的专业化成长。人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的须要”，一种是“用职业实现生命的价值”。作为老师来说，应当要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业志向，把教化当作事业来追求，用教化这种职业去实现自己生命的价值。北京师范高校发展心理探讨所所长申继亮提出：老师“应当

6、对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面须要创建条件完善自己，另一方面，在内心告知自己，把老师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（阅历型老师），最终成为人师（专家型老师）。闻名的教化专家李镇西深有体会地说：“我的教化不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。”正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教化生涯。树立良好的职业心态，建立正确的职业志向，是老师专业化成长的心理基础。有了它，老师专业化成长才有了“

7、核动力”。二、吸纳新的教化理念，建立新的教化哲学老师不仅是教化者，而且是学习者、探讨者。老师这种职业最须要与时俱进。有人说：“要当一流的老师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当老师第一位的是学养，其次位的才是教学的技术技巧。老师在教书育人的同时，要仔细学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教化理念，建立和完善自己的教化哲学。新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注意”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、特性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案

8、剧的编剧、导演、主演，还应当是学生学习的参加者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的观赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思索的维度，不应仅仅思索把什么给学生，还应思索把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思索和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消退满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应当有我们教给学生的学问、还应有方法、实力、意识，更有老师自己做人和做学问的看法。深受传统教化观念影响的我们，面对新的教化形势，必需加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教化理念的理解和相识

9、，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教化的发展。有教化家早就说过，学校是农村，不是工厂；教化是农业，不是工业。学生就像植物，须要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹杀了特性，限制了特长，弱化了创建，不利于我们的人才培育。这种做法必需变更。吸纳、更新了教化思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创建新成就。三、反思教化教学实践，总牢固践阅历教训

10、叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案，不肯定成为名师；假如一个老师写三年反思，有可能成为名师。”美国的闻名学者波斯纳有一个老师成长公式：阅历+反思=成长。足见教化反思在老师专业化成长中的作用。而我们的很多老师没有充分相识到这一点，不太情愿去进行教化反思。教学常规中强调老师要写教学后记，但真正专心去写的不多；每年要求老师写一篇论文，但一些人总是敷衍了事，总不想仔细去反思反思自己的教化教学实践。反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本探讨最基本的力气和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教化教学阅历教训，更新教学观念、改善教学行为、提

11、升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完备。教学反思要找准切入点。依据专家的看法，对于新手型老师来说，应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型老师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对于成熟型老师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型老师来说，应以教化探讨反思为切入点。可以说，上述三点特别重要，乐业积绽底气，学习滋养元气，反思造就灵气。在专业化成长的道路上，有主动的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有华蜜感”的志向境界。老师专业发展读书笔记3这是一本介绍幼儿老师从初步形成到一步步走向专业成长的书。书中从老师的专业化概

12、念、幼儿老师的成长历程、老师的职业道德与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业发展的主子等五大方面进行了具体地论述与讲解。看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新老师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我细致阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和阅历，让自己更专业更成熟。感受最深的是第五章的第一块内容：老师的专业成长=阅历和反思。初任老师职业的新老师，成长为具有实践才智的优秀老师，须要实践阅历的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果。这样，老师才能快速的进步和成长。作为一个只有几年教学阅

13、历的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要常常性的进行反思、总结、积累肯定的教学阅历，我也深深地感受到自己存在着很多的不足。看了此书让我明确行动探讨对老师的成长有着巨大的作用，因为行动探讨能把理论与实践联系起来，促进老师专业素养的整体性提高，让老师从阅历中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决实力及探讨实力，实现教化与自我教化的统一，增加自己的专业素养实力是至关重要的。在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在共享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中经常出现的问题;资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思等。资料库中的多种专业

14、资料，不仅使我们增长了不少专业学问，也为我们供应了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法。总之，在看此书的过程中使我受益匪浅。老师专业发展读书笔记4本学期一开学学校就为每一位老师打算了老师专业学习的书籍我拿到手上的老师专业发展评价进行了学习希望自己能将这本书中的内容理解、内化增加自己的专业理论学问提高自己的专业发展意识带动自己在老师职业上的工作。通过学习我对老师这一专业的发展阶段有了更深的理解。国内外学者依据不同的划分标准与探讨角度、提出了各种各样的老师发展阶段论。这些老师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是：每一个老师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的阶段要成熟。老师一般是从新

15、任老师时的彷徨恐慌缺乏阅历与技巧缺乏稳固的专业地位渐渐在现实的冲击中熬炼成长从而不断走向专业成熟的境地。有的将老师的发展分为四个阶段：形成阶段、成长阶段、成熟阶段、完全专业阶段；也有将老师发展分为四个阶段：过渡阶段、探究阶段、创建与试验阶段、专业教学阶段；还有一种认为老师的专业生涯包括下列五个阶段：师范生、初任老师、发展中老师、实践老师、资深老师；金树人的老师发展四段论包括入行阶段、表现阶段、中年生涯阶段、交棒阶段；蔡培村的五阶段论分为：适应期、实力建立期、成熟期、稳定期、后发展期。归纳另外一些老师发展阶段的探讨可发觉：从发展总趋势来看老师是能够不断追求自我实现和专业成长的人但这一过程并非一帆

16、风顺其间许多老师可能会遭受挫折、懊丧而停滞不前须要多方的帮助。例如职业挫折阶段。这是老师职业生涯的中期阶段常常出现的现象。在这一阶段老师在教学中遭遇挫折灰心懊丧心力交瘁教学志向幻灭老师的职业满足度下降对教学生涯的意义和重要性感到怀疑。这时也意味着重新估价期的到来。年复一年单调乏味的课堂生活或者连绵不断的改革后令人悲观的结果使老师对自己的教学生涯产生怀疑并重新估价严峻者可表现为职业生涯道路中的一场危机。在这一时期老师在实际中遇到的问题越来越多面临的现实压力越来越大渐渐感到力不从心；面临着自我成就水准与现实危机冲突的状况；面临太多与专业理论及志向的专业自我形象不符合的事实要求感到无所适从。合格老师

17、阶段的第三个时期为厌倦期在这一时期有些老师经验多年教学生涯后产生一种奉献教化的内在化价值而以教书为终生的事业；多数老师因为教材已教得滚瓜烂熟或因校长领导非专业化学生表现太差工作负荷太多等等起先厌倦教学；有些老师因社会变迁教材变更许多新知非资深老师所能胜任因之产生不输赢荷的倦怠感。探讨表明多数老师要经验一个自我怀疑、放弃幻想和重新评价时期；在这段时期里他们会分析并确定自己是接着做一名老师还是放弃这一职业。在传统的老师在职教化中老师是被动发展的。这种老师教化的基本假设是：老师在教学理论与专业学问等方面是须要提升的是受教育的对象须要向拥有特定学问与技能的专家学习。学习的方式通常有参与短期老师进修班、

18、接受接着教化培训、参与研讨会、听专家针对某一主题的专题演讲、进行教学录像观摩等等。在这些专业发展活动中专家只管介绍自己的理论缺乏和老师的互动与沟通老师日后很难将理论应用到实践中而老师在教学实践中遇到的许多问题却得不到解决。久而久之老师对这些专业发展活动失去爱好与信任感到缺乏有效的专业发展途径从而陷入专业发展的危机。很多探讨也认为教学是一门相当孤寂的行业教学工作所能得到的专业支持非常贫乏。教学和其他特地行业不同教学人员不曾形成某些共识或是依据学问阅历形成一样的统一文化。这使老师们普遍实行一种退缩保守的、自我防卫性的策略老师受到现实情境条件的较多老师们会尽量避开创新和突破尽量避开争议较多的问题。华

19、勒的古典社会学观点认为在教学中日益因循守旧的老师往往自己的学习实力亦日益衰减。另一方面老师角色的孤立还体现在社会、家长、专家学者、老师管理者等等不断要求老师付出更多的心血和时间要求老师提高教学品质与绩效还要敬重学生的须要与爱好要求老师不断检讨反省和革新。而很少有人关注老师的生存环境意识到老师渴盼得到了解和支持须要种种的帮助来变更孤立无助的状况。探讨老师专业发展的各个阶段关注老师专业成长历程中的各种问题可以帮助我们了解自己在不同阶段的特点及发展须要适当调整自己的心态和工作、学习方法从而有效促进老师的专业发展。老师专业发展读书笔记5最近我学习了郑毓信教授国际视角下的小学数学教化的第五章数学老师的专

20、业发展一章，收获颇多。在这里我重点谈谈数学老师的专业学问。郑教授认为一：“数学老师的专业学问”不能被等同于“数学学问”与“一般教化学问”的简洁结合。一个好的数学老师应当具备以下三方面的专业学问。第一、老师数学学问的多少对其教学质量有着非常重要的影响。其次、相对于“作为学科的数学学问”与“学校数学学问”区分而言，以下的转变对于数学老师来说应当说是更为基本的，既是应当是由自身对于学问内容的理解转而从学生、从教学的角度去考虑问题，也即如何对相关的学问内容进行教学以使之适合具有不同爱好并处于不同认知水平的学习者。第三、为了作好自身理解向相关学问内容的转化，老师无以应对学生的状况有较好了解并驾驭了肯定的

21、教学方法和原则从而，从这样的角度去分析，将“关于学生的学问”和“教学方法的一般学问”同样看成老师专业学问的组成部分就非常自然了。（依据郑教授的分析，我们作为小学数学老师要努力走专业化成长之路使自己的专业专业快速成长起来，就必需从以下几个方面作出努力：1、擅长学习。作为数学老师，通过学习，可以了解数学教化教学的要求，驾驭学生身心发展的规律和特点，明确老师自身的角色和定位。从而缩短探究的时间，尽快地了解人类的已有成果，扩大自己的眼界，提高自己的相识。学习数学专业学问；学习教化基本理论；学习各种相关的科学文化学问；向有阅历的人学习，向同时代的人学习，向同事学习。2、勤于反思。反思自己的语言、行动，阅

22、历和思想，总结胜利的阅历；反思教学中存在的问题，刚好订正；反思学生的举止，实现教学相长。3、勇于实践。在实践中人们的相识才能提高并转化为行动的信念和实力，老师必需把教化的理论学问运用于教化实践，才能驾驭肯定的技能和技巧。因此作为一名数学老师肯定要学好教化学、心理学、教学法，并运用于教学实践。老师专业发展读书笔记6之前在图书馆借一本省特级老师陈萍老师写的老师专业发展之道一书，始终以来没有机会拜读，昨晚才挤出时间打开了这本书，刚读了几页就被陈萍老师的简历和书中那饱含情感美丽的叙述吸引了。当我翻开书页，出现在我眼前的陈老师却是那么年轻美貌，真不敢信任年纪轻轻的她却已经在教化界取得了如此大的成果。想必

23、这一切都离不开她的才智与勤奋吧。在本书中，陈萍老师通过叙事的方式，向我们讲解并描述了一个个曾发生在她身边的教化故事，抒发了她对生命的感悟，以老师专业发展的反思为线索，全面阐发了她的胜利之路和成才之道。描述了她在学生时代铸就的教化志向，在三尺讲坛上的求索、耕耘，在教化教学科研中所彰显出的生命力气。读着她的书，我能深切地感受到陈萍老师对教化事业的忠诚和对孩子们无私的爱。虽然我只读了一点点，但透过感人故事所折射出来的教化理念却给了我很大的启迪。在本书的上篇中，有这样一个小故事防震棚里的大拇指感受激励力气，讲解并描述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时，候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的深厚爱好，

24、也赐予了她对学习的无限信念。而候老师面对突发事务的临危不乱，也让她终生难忘。在题记中，陈萍老师这样写道：教化是须要，老师是应当有特性的，学生是恒久须要激励的。给学生一点阳光，或许会绚丽他的一生。或许正是当时候老师给了陈萍老师一点阳光，才创建了陈老师现在的绚丽人生吧。回首往日课堂的一幕幕，我不也始终朝着这个目标在努力吗？只是我为学生打算的高帽子还不算多，于永正老师就曾诙谐地说：每个人都爱戴高帽子，不光是小孩儿，大人也一样。所以我每次进教室前都要打算100顶高帽子，随时打算送给学生。下课时高帽子送完了，我没有损失什么，学生却获得了满意，变得自信了！细细想来的确是如此，作为老师又何必吝啬这虚幻的100顶帽子呢？尤其是对于刚进入小学的一年级学生，高帽子更是不能缺的，给他们一颗不起眼的小星星，他们会比吃了肯德基还兴奋，学习的劲也就更足了。像这样的教化理念书中还有许多许多，每读一个小故事，就会收获一个教化思想。在今后的闲暇时间里，我会接着捧起这本书好好地与作者对话，并把书中的教化理念很好地汲取为己用，指导自己的教化实践，以她为榜样，努力使自己也能成为一名精彩的人民老师。