教师双减政策心得体会最新.docx

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1、教师双减政策心得体会老师双减政策心得体会11、什么是“双减”政策？20xx年7月，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法。我们简称为“双减”政策。2、“双减”政策包括哪些内容？全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。（学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当支配巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。）提升学校课后服务水平，满意学生多样化需求。（学校要制定课后服务实施方案，增加课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生仔细完成作业，对学习有困难的学生进行

2、补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、爱好小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。）坚持从严治理，全面规范校外培训行为。3、国家为什么会出台这样的政策？大家留意，教化的文件不出自于教化部，而源于国务院，“学生负担过重”已上升到国家层面。学生的核心素养干脆影响国家的竞争力。高分低能明显无法适应将来的国家发展需求。追求教化公允。教化阵地不能“市场化”，校外培训已严峻影响到学校教化。维稳。“新x方”等机构资本化运作，驾驭了大量学生信息。综合前期滴滴公司在国外上市的背景，几家大的培训机构不也在某国上市吗？总结一下：教化“内卷”靠国家强力政策解决，

3、着眼的是将来，落脚点是国家平安。4、一线老师对“双减”政策的应对。“减负”口号由来已久，“人为刀俎，我为鱼肉”，同流合污。“无所谓”型。早该减负了，减轻学生书包负担，削减学生课堂静坐负担，削减无效作业负担“叫好”型。学生作业时间少了，不补课了，会不会影响学生成果？家长会不会埋怨？学校考核会不会受影响“悲伤”型5、一线老师为什么对“双减”看法不一？老师评价系统不变，学生“减负”会实际造成老师的“增负”。教化部门的“质量监测”、小学义务教化“毕业水平检测”考的是学生，排队的是各学校学科老师；评优、选模、晋职、晋级教化质量获奖者优先；年终绩效工资考核、学校目标考核，教学质量权重第一什么是教学质量？班

4、级平均分、优生率、差生率、合格率，这些“率”又有对应的“分”，很困难，教化局特地有部门操作，一线老师根本搞不懂。教学内容不变，学生“减负”肯定会让老师“增负”。什么精讲精练（不是精讲多练）、向四非常钟要质量、“教学六仔细”当然是老师的本分，但考虑过学生学习过程没有？学生预习、合作探讨、复习巩固、检查反馈都只能在课堂上完成，老师要充当“魔法师”，变出时间来？比如一年级的语文识字量上下册近500字，光相识是不够的，还得会写，光会写不够，还得“自动化书写”。对于零基础（点横竖撇捺都不会书写）的农村孩子来说，一节课10个以上的生字词认读书写，难度系数4点0。低段数学书中作业倒是能在课内完成，但练习册、

5、口算题卡什么时候去完成？怎样才能达到口算自动化？况且学习习惯、生活习惯、行为习惯的养成都要花大量的时间。课后辅导、延时服务、暑期托管服务都实际占用了老师班后时间。暑期学校托管老师报名“自愿”已成“志愿”，老师职业最吸引人的“寒暑假”将消逝了，学校除担当“教化教学”角色外，还即将增加“保姆”一项工作。课后延时服务虽迎合了家长，但苦了学校，苦了老师。开学后即将实施的老师“弹性化”下班制，真的可以落实吗？学生早晨七点到校，老师能晚过七点到校吗？学生六点半出校，老师能六点准时下班吗？出了平安事故谁负责？今年的部属六所师范高校之华中师大、陕西师大、东北师大、西南高校这样的名校，师范专业都进行了征集志愿的

6、填报，老师职业用什么来吸引高素养人才？“我学习不好，将就着考个师范吧”真的是现实版的笑话？老师是人不是神。无论再怎么职业认同、酷爱学生，还得考虑到老师也有家庭，也有孩子须要父母的陪伴。如何落实“双减”政策？如何让老师有尊严、华蜜的活着？的确是一个值得国家相关部门、学校、社会好好思索的命题。老师双减政策心得体会2“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。为响应国家“双减政策”的出台，20xx年10月26日陇西国际城小学英语组全体老师进行了有关教研，老师一样认为“双减”政策应坚持学生为本，遵循教化规律，着眼学生身心健康欢乐，保障学生休息权利，让学生的学习回来学校，整体提升学校教化教学质量，减轻家长负担，

7、缓解家长焦虑心情，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是个好政策。在本次研讨中我们探讨了“双减”与英语教化的关系。双减，英语是重点对象。必需减轻家庭对英语教化的焦虑，必需削减社会培训中英语教化的比重。这对应高质量、低能耗的英语教化是好事，优化作业就是一种选择。针对作业我们重点进行了探讨。作业应当是学生为达到学习目标而对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动，其特征是通过接着学习而深化老师讲授、学生视察与体验中所初步建构的学问、实力、看法。有质量的作业必需有意义作业。以学问、实力、看法为基础，强调教学之后的学问记忆和技能巩固，学问的迁移，思维的激活（钥匙），新奇的追问，理解的加深，但都应以价

8、值意义为指向。有质量的作业应当遵循深化学习的机制我国小学生的英语作业，应当遵循我国小学生英语学习的已学未会的训练的机制，其核心为：巩固已学，强化实践，达到能会。有质量的作业须要有温度的话语。作业的对话和情感沟通，不仅可通过语言，还可通过图像、声音、动漫，须要设计情景。作业的提示、指导、评语，都应从情感动身。语言，除了精确、显明、生动、得体等语言基本规范外，作业语言更多的要诙谐好玩、亲切友好，对思维引导、意义追寻的作业，语言表述要有“能引而不发、激励唤起”等效果。老师双减政策心得体会3新学期还没有起先，双减已经走进每一个乡村城镇，每一所学校，落入寻常百姓家，成为茶余饭后绕不过的话题。挚友圈有各种

9、段子，千姿百态。我很佩服段子手的立意和角度，反映出不同人群的内心世界。不过，触动我的还是现实中，一个个鲜活的案例和声音。上海建平中学两拨家长的剑拔弩张、周边兄弟学校老师被告后的无奈与悲凉。从教二十多年的我，从双减政策出台，就起先思索，我们的教化生态原委想要哪种？最终要走到哪里？又该如何走？是在寻求真正意义上的教化公允，杜绝内卷？还是真正实现社会各种人才的分流，防止躺平？清晰自身实力不及，思想高度不够，感觉有些问题自己还没有看透，虽然在不折不扣的执行，但，看到的一些现象，总还是止不住触碰我的思索。周六晚八点左右，跟妻子逛超市，发觉几个穿校服的孩子，很惊异，妻子说最近，不是周末她也常常能见到晚上逛

10、超市的学生。我感慨孩子起先有自由的时间，每天都能充分融入、感受生活，而不是生活只有单一的学校，我们应当为双减点赞。她接了句，说不定，以后晚上跳广场舞的可能都不是大妈的专场了。突然我就不知道怎么接了。出了超市，我们沿着卫河路往北走，想去龙湖边看夜景。刚走到湖边，听到石子碰撞电线杆的声音，寻声看去，又是两个学生模样的孩子，手拿弹弓，不断的做着瞄准射击的动作，说笑中一幅闲情逸致的神情，像极了儿时跟小伙伴的童年时间。调侃说，陶渊明的生活也不过如此，妻子说，学生都不写作业，晚上出来练手，假如哪天，把弹弓申请奥运项目，不定他们顺便还能拿几个冠军回来。我哑然。她说班里周三有个孩子，向教化局打电话，告班主任违

11、反了教化法第73条妻子和同事都很震惊，说老师们现在很当心，说话特别谨慎、作业尽量没有。说实话，我至今不了解73条是怎样的条例，可是，这个数字和故事好像让我看到了超市、湖边孩子背影的背景。1976年诞生的我，童年的记忆中，除了不看课外书，全部都是逍遥自在的撒野疯跑。抓虫、玩水、抓蚂蚱，闷红薯、地里刨茅根，树上够槐花，间或割草放放羊算是干了大事儿。捉迷藏，除了没有像草房子里桑桑藏在棺材的经验，草垛、墙角、地窨子可谓是能藏尽藏。如今想起来很满意的童年经验，碰上当下一样晚上自由的他们，原本很欣慰和舒适的儿时感觉，如今怎么突然不再是那个味道？我想到了老家一个近门姑姑的三个孩子，两个哥哥是银行高管、老小比

12、我还小一岁，现在是宁夏高校的教授。小时候，我的记忆中，他们家住老城，是我们家城里唯一的亲戚。有一次爸爸带我去姑姑家，我看到他们家堆着许多的书，其中有一本彩色的西游记绘本，讲的是偷吃人生果那一段，那个场景我记忆特深刻，因为临走我都恋恋不舍。这是我第一次有了对书的渴望，可是，我直到中学才有了自己买的第一本课外书。对比和我同龄，一起长大的十几个伙伴，现在只有我一个人上了高校。我想到了姑姑、母亲和小伙伴的母亲。从现在的工作我想到了儿时我们各自的家庭。姑姑和母亲都很重视我们的教化，只是家庭条件不同，姑姑有更丰厚的条件给她的孩子买书读，而且是很小的时候就起先。记得有人这样表述：“一对酷爱读书的父母，是孩子

13、最大的贵人，会潜移默化地把阅读习惯根植到孩子的骨血里”。我很认同，尤其是最近相识了一个高校的老师，酷爱国学，在他的影响和陪伴下，11岁的儿子用古汉语写了一本书。双减之下，原委减去的是什么？减出来空出来的时间，又该做什么？我想，这对全部父母、老师、孩子、甚至社会，都是一次才智的考验！老师双减政策心得体会4“应当从制度层面去保障老师的权益和促进老师与家长之间的良性沟通”，浙江高校社会学系副教授李昂然提出了自己的看法。双减政策无疑会给原本就工作繁忙的中小学老师增加了一份沉甸甸的责任和负担，那么，怎么保障老师的权益呢？老师又该如何尽快适应新的改变，这也是一个问题。“双减”要求学校、老师严格执行教学安排，不得随意增减课时、变更难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。严格执行作业管理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，不得要求学生自批自改作业。严格执行考试管理规定，不得违规组织考试，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。在新政策背景下，面对学生的成长需求以及家长的“教化焦虑”，一线老师们应当怎么做？新学期教化教学工作怎样开展？我仔细阅读了一些新闻及