教师新课改培训心得体会汇总.docx

《教师新课改培训心得体会汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师新课改培训心得体会汇总.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师新课改培训心得体会老师新课改培训心得体会1中学数学课程是一般高级中学的一门主要课程，中学数学课程力求将教化改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。 它是对数学与自然界、数学与人类社会的关系，相识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的实力，形成理性思维，发展智力和创新意识。它是学习中学物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。通过这一年多的课堂实践和反思，我对新课程改革有了更加深刻的感性相识。新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，也是一个新的起先，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是

2、“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、看法与价值观的发展及终身学习的愿望和实力的形成，是本次课程改革的显著特点。在培育目标上，重视学生主动主动的学习看法的形成，以及搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、沟通与合作实力的培育。在学习方式上，提倡学生转变被动接受式学习方式，更多地实行主动参加、主动探究、勤于动手的学习方式，主见把获得基础学问与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主见变更以老师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，提倡师生互动、共同发展;提倡敬重学生的人

3、格，关注学生的差异，尽可能满意不同学生的学习须要;老师不仅要重视学生在学问技能方面的发展状况，更要注意培育学生的独立性和自主性。通过这一年多的课堂实践和反思，我对新课程改革有了更加深刻的感性相识，以下就是我在学习和实践中总结出的一些心得。1、落实基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致 可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为

4、基础，反过来又促进学问的深化及形成实力。方法，是实施思想的技术手段;而思想， 则是对应方法的精神实质和理论依据。2、重视数学思维方法中学数学应注意提高学生的数学思维实力，这是数学教化的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及特性品质(包括智力与非智力因互素等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。3、应用数学的意识数学意识，结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题

5、中学习”的深化。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。4、注意信息技术与数学课程的整合中学数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，激励学生运

6、用计算机、计算器等进行探究和发觉。5、建立合理的科学的评价体系中学数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学 生特性与潜能的发展。通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习安排;帮助学生打好基础，提高对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进

7、学生的科学观的形成。通过这次学习我们在以后的教学中应留意做到。(1)、敬重学生，激励学生。课堂上常常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗?”“同学们赞成他的想法吗?”“你们组表现得很好!”“谁想给大家汇报一下?”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下?”“哪组希望老师和你们一起做呀?”这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明白老师在激励学生、敬重学生，努力构建同等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信念与民主精神会在学生身上逐步得到体现。(2)、亲密联系生活实际，创设问题情境。激发学生学习的主动性和参加意识注意联系生活实际，创设问题情境，也是课堂教学发生的一个可喜改变。在学习

8、统计初步学问时，老师结合学校运动会，设计了一个统计参与不同运动项目人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、主动性调动起来，学生争先恐后，献计献策。(3)、对教材进行再加工和处理。随着教材功能的转变，老师依据教学须要对教材进行再加工处理，必定成为一种趋势。依据课程目标和学生状况对课程材料进行再加工处理时不但了解学生的基本状况，并以此为设计教学的基本动身点。同时对教材供应的基本情境进行再谛视，明确情境的优势与不足。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思索、表述、选择策容进行有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题

9、的探讨课题。总之，在新课程理念指导下的课堂，老师还需在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，增加反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充溢活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，老师会遇到很多新问题。为了尽快适应角色改变，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是老师要转变观念，致力于使自己成为探讨型老师，在实践中擅长发觉问题，并进行专题探讨，寻求有效的解决策略;擅长总结阅历和教训，擅长进行教学反思。老师新课改培训心得体会2新课改在我省已开展了一年多，可这期间我始终没有机会真正的接触新教材，仅对新课程理念有一些了解。通过这几天的培训，我茅塞顿开，起先

10、真正的了解了新课改的实质。以下是我这几天的学习心得体会。第一、转变观念，更新教化教学理念。通过本次对新课程标准的学习培训，我了解到新课程提倡了很多新的教化理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践实力的培育，提倡体验、实践、参加、合作与沟通，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学(最多可以叫做报告)。“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”因此，我们广阔老师要彻底转变教化教学观念，以人的发展为本，敬重学生人格，关注学生

11、的特性发展，强化学生实践，更新教学方法，变更教学评价，培育全面发展的综合素养强的创新型人才。其次、拓宽学问结构。作为老师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的学问是对老师最至少的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。老师学问的渊博，一方面会引起学生对学问的渴望和对老师的敬重，另一方面老师也可以利用多方面的学问引导学生打开思路，满意他们对学问的渴求。因此，我们老师要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的学问结构。第

12、三、主动探究，创新教法学法。新课改不仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的变更，更重要的还体现在教法学法的创新上，推动老师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否取得胜利，很大程度上取决于老师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教化观念要通过先进的教化方式体现出来，而教化观念转变本身也要在教化教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，老师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过学问和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科学的探讨表明，教化的过程应当是认知的过

13、程、学习的过程，学生的学问是学会的不是教会的。在今后的教学中，我会加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导中学生自主获得学问和观念，去适应学问经济的时代。老师新课改培训心得体会3基础教化课程改革纲要(试行)的目标之一，就是顺应时代的发展，使学生变更接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。依据所学习到的学问，谈谈个人粗浅的体会。一、同等对话，浓化探究氛围马斯洛健康心理学告知我们任何一个健康人心理都有一些须要，当满意了基本须要，一个更高的须要

14、才得以出现。在教学中，当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行(见新课程标准)，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，应以自然的坦率代替做作的尊严，应保持像木匠、管道工一样一般的本色(马斯洛语)，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学，应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。老师以学习者的身份参加学生的质疑、探讨和辩论，把阅读

15、的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思索、探讨，成为问题的发觉者、分析者，为成疑难的思索者、探讨探讨者，使学生在做学习主子的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热忱去遨游学问的迷宫，以敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆(陶行知语)的胆识，去探究未知的世界，去找寻适合的答案。基于以上理解，老师在课堂上常用语应是：想读吗?想怎样读?想说什么?想表演吗?想知道吗?自己试试看。老师有个问题不明白，谁来帮帮我?感谢!等等，甚至有时候，老师还要给他们创建条件，满意他们想当老师的愿望。首先，以合作学习小组(3-4人)为单位，组织学生探讨，相互帮助自

16、学，解决自学过程中遇到的个别疑难。其次，老师解疑，老师向其他小组的同学请教，由愿作导师的学生解疑答难，老师则当旁听生，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发觉他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎老师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为师生共同沟通信息和切磋学问的论坛，探究才能成为现实。二、创设情境，激发探究爱好探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。老师不再像一般老师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦语)的精神，抓住契机，专心制造问题场，设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的

17、灵感和热忱。三、质疑问难，搭建探究平台古人云：学起于思，思源于疑。可见，在学习过程中，有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。(苏霍姆林斯基语)。因此，老师可抓住学生的这一心理需求，在任何时候都要激励学生提问。(肯尼思.H.胡弗语)比如在学习一篇课文时，我们可先让学生依据教学目标，紧扣教学要求，仔细诵读或默读，在阅读感知、思索领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此基础上，再由他们自己提出在阅读过程中发觉的问题。起先的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比较肤浅

18、，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时老师肯定要加以激励，要擅长把握学生们思维火花出现的瞬间，使它燃起才智之火炬，久而久之，学生们便具有擅长疑的实力，能提出较有探究价值的问题。四、表达沟通，展示探究成果评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通探讨，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中呈现自我。因此，老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，

19、以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，实行书中人物化妆扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;擅长辞令的同学可进行辩论，以展示思想。在探究成果展示会上，喜爱古诗词的同学朗诵、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。擅长丹青的学生则用手中的彩笔描绘了一幅生气勃勃的春景图;长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对春天的宠爱这种表达和沟通是完全自发的，没有任何的强制色调和顾忌，表演不分优劣，相识不分凹凸，理解不分深浅，只要主动沟通，主动展示，就赐予热忱激励。在展示探究成果中，学生获得的不仅是学问，还

20、有才智和实力。学生的智力因素和非智力因素都得到培育，基础教化课程改革纲要(试行)提出的培育学生搜集和处理信息实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力就能落到实处。阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧!老师新课改培训心得体会4从教十多载，始终在喊素养教化，但实际始终在应试教化这片泥潭中角逐、跋涉。为新课改的第一批参加者，在假期培训过程中，我再一次感到肩上的责任和压力的重大，但一想到新课改对老师的要求越来越高、老师们要做的事情将越来越多，间或地也有一丝丝懒意、一丝丝埋怨、一丝丝想墨守成规

21、的念头袭来。如今，这些斗争已经过去，想想自己已经坚决为祖国教化事业奋斗了，莫非还要止步吗？我不课改谁课改！新课程变“一纲一本”一统天下为“一标多本”百花齐放新课改势在必行，老师应当做一个主动的提倡者、推动者、践行者。第一、把握新课标，吃透新教材新教材的着眼点不仅仅是学问和技能的简洁赐予，而是把形成学问的过程的体验、把获得学问的实力的培育放到了突出的位置。我们在赐予学生学问的时候，并不是像过去那样把学问干脆呈现在学生面前，而是要个学生供应案例、问题和情境，让学生自己去思索、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去推断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经验学问的生成过程。其次、自觉

22、转变老师角色，大力推动开放式教学新课改势在必行，老师应当做一个主动的提倡者、推动者、践行者。在传统的学习方式中，课堂成了老师出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，却很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习。第三、深化学生，沟通

23、情感，打造民主和谐课堂有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，刚好转变其思想，使其亲其师而信其道。还要变更传统的教学方法，老师必需紧跟时代的步伐，运用多媒体协助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新奇的教学课件。去激发学生的学习爱好.老师新课改培训心得体会54天时间里，从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教化教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、没有

24、学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗?专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索;要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立

25、的思索。”简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热喧闹闹，学生能精确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参加”呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生

26、充分进行思索，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到发展。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，同等参加学生的探讨。老师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程

27、，视察和探究学生的学习方式，刚好了解他们的认知状况，学生的须要没有真正地被关注。三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。老师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。总之，在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。 课改图文举荐 课改心得体会老师学习新课改心得体会老师新课改培训学习心得体会中学新课改学习心得体会 老师新课改培训心得体会