教育课题研究开题报告范文.docx

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1、教育课题研究开题报告教化课题探讨开题报告篇1一、课题名称：音乐教学中培育学生音乐素养的策略探讨。二、课题探讨的目的意义。当前依据新课标的要求，推动素养教化已成为时代的呼喊，成为基础教化改革和发展的必定趋势。在这项困难的社会系统过程中，作为学校教化基本组织形式的课堂教学，假如培育提高学生的音乐素养是我们音乐老师当前的首要任务。我们要帮助引导学生从理论法学习、创建、发展音乐，挖掘音乐的真理与魅力。培育学生对音乐有较高的认知实力和审美实力，加强学生的综合素养和对外部事物叫深层的感悟实力，使其养成终身学习的实力。此项探讨，不但是提高老师和学生素养的须要也是新型社会下学校发展的须要。三、课题探讨目标。通

2、过探讨本课题，使学生形成正确的人生观、价值观和审美观，通过探讨这一课题，加强音乐理论教学，在教学中要求老师实行多种教学方法，达成教学目标。提高学生学习音乐的爱好，通过各种形式提倡健康音乐的学习与观赏，提高音乐老师的素养，发挥音乐老师的主要作用。四、课题探讨内容。1.探讨有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法，在音乐教学中注意多元文化的教化。2.探讨整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源，在音乐观赏教学中加强学生审美素养教化，提升音乐素养探讨策略的有效性。3.在音乐教学中培育学生的创建实力和实践实力。开展丰富多彩的其次课堂活动。丰富学生的课外生活，提升音乐素养探讨的现实意义。五、课题的探讨方法。主要

3、采纳的方法：问卷调查统计法、个案探讨法、比较探讨法、行动探讨法、案例探讨法。六、课题探讨的步骤和安排。第一阶段：1.明的确验目的，搜集相关资料。2.制定探讨方案，组织研讨。3.通过仔细学习，观看音乐课程标准等书籍。供应探讨参考、借鉴。详细时间为：20年9月20年10月。其次阶段：1.抽查，了解围绕课题在所教班级实践操作。2.分工明确刚好绽开探讨工作。3.同课头研讨、展示，兑现分析。4.结合其次课题开展爱好小组活动进行展演。详细时间为：20年10月20年12月。第三阶段：1.围绕教材开展一系列与课题相关的音乐教学活动。2.课题归纳总结。3.收集，整理资料对课题探讨进行全面总结，撰写课题报告。4.

4、定期学习沟通，相互听课，组织艺术实践活动。5.总结报告。详细时间为：20年1月20年6月。七、课题预期的成果与表现形式。传统教学形式与现行的教学模式的碰撞，学生及社会思想的变更，课题的探讨会有一些困难，但是课题经过一年的探讨，学校领导的重视及各项协作再加上全体课题组人员，信任肯定客服各种困难，取得良好的成果。我们也将此探讨报告及课件，调查结果，课案，表格等形式把结果予以展示。教化课题探讨开题报告篇2一、课题提出的背景幼儿园教化指导纲要中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。”“幼儿园应与家庭亲密协

5、作，共同为幼儿创建一个良好的成长环境。”现实生活中，当前入园幼儿的父母都是80年头的独生子女，从小被祖辈宠大的一代，面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教化，或者隔代教化。以致在家庭教化方面出现了一系列的问题：由于不相宜的爱，孩子只知受爱，不知感恩；孩子任性，自我意识强；孩子缺乏责任心和义务感；孩子依靠性大，各种实力差基于上述现象，家庭教化指导的重要程度可想而知。那么什么是家庭教化呢？所谓家庭教化就是指在家庭生活中，家庭成员之间相互影响的教化。家庭教化是学校教化与社会教化的基础与延长。幼儿家庭教化具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。幼儿园教化的性质确定了教化具有

6、较强的目的性、安排性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必需转变老师角色定位，明白教化好孩子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言传身教，用科学正规而相宜的方法教化幼儿。帮助家长转变观念，让家长主动参加到幼儿教化中来。幼儿园作为特地的幼教机构，应当义不容辞地担当起家庭教化指导的职责，与家长共同担负起教化幼儿的任务。因此，幼儿教化中家园合作是必定的，家长参加幼儿园也是必定的，幼儿的成长须要家庭和幼儿园的同步协调，形成教化合力，才能真正担负起育人的任务，促进幼儿身心健康和谐发展。二、幼儿园家庭教化指导的理论分析（一）终身教化理论终身教化一词最早由英国成人教化家耶克斯利提出。在其代表

7、作终身教化中指出学校教化仅仅是教化过程的起先，应当将各种教化（包括初等、中等、职业、高校教化）统一起来，将教化看成是真正贯穿于人的一生的活动。但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教化。美国闻名教化家、哲学家杜威的思想与终身教化思想紧密相连，其代表作民主主义与教化中提出了“生长论”。当代终身教化哲学思想家韦恩认为“生长论为终身教化理论和实践供应了哲学范式”。杜威认为“常态的儿童和常态的成人都在不断生长，他们之间的区分不是生长和不生长的区分，而是各有适合于不怜悯况的不同的生长方式”，“教化就是不断生长，在他自身以外，没有别的目的”，“一个人离开学校之后，教化不应停止”。现代终身教化思想的正式形成是以

8、1965年联合国教科文组织的成人教化发展国际会议上法国成人教化家保尔.朗格朗所作的关于终身教化的报告及其在1970年发表的终身教化导论为标记。朗格朗认为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的天翻地覆是终身教化形成的重要缘由。朗格朗对终身教化的基本看法包括：第一，终身教化是贯穿人一生的教化，每阶段的教化相互联系，如他在终身教化引论中提出“的终身教化的概念是圆周式的：只有当人们在儿童时期受到良好而合理的教化，他们才能出名副其实的终身教化”。所以对幼儿來说，该阶段是其人生的奠基阶段，接受良好的教化会对幼儿将来的人生道路奠定良好的基础，但假如在该阶段幼儿教化出现偏差，将会对其终身的发展产生不利影响。其

9、次，教化并不限于在学校中进行，应当使学校外的机构也担当教化的功能。对家长来说，获得家庭教化指导是其人生特定阶段的特别教化，也属于终身教化体系的一部分。国家和社会应当为家长供应接受指导的机会，帮助家长形成科学教化观念和行为。朗格朗的终身教化思想在国际社会引起高度关注。改革幵放之后，终身教化理念传入我国，建立学习型社会和学习型家庭已经成为我国社会主义精神文明建设的重要内容。无论是对于幼儿来说，还是对家长来说，贯穿终生的教化都是社会的要求和自身成长的必定选择，所以终身教化理论为本探讨的理论基础之一。（二）家庭教化指导理论我国关于家庭教化指导的理论探讨尚处于初级阶段，许多问题须要进一歩澄清，在此仅做简

10、洁介绍。李洪曾教授提出“4421”家庭教化指导理论框架。该理论认为家庭教化指导是由四类对象（组织管理者、指导者、家长、儿童），四个过程（组织管理者对家庭教化指导工作的组织管理过程、指导者对家长的指导过程、家长对子女的教化存过程和儿童身心的发展过程），两种环境（对四类对象和四个过程干脆产生影响的物质环境和精神环境等），以及对对象和过程间接发生作用，但影响更为广泛和深远的社会大背景组成。这11个要素、4种类别构成了“4421”家庭教化指导理论框架。乐善耀教授提出家庭教化的指导过程可以分为三个层面：即组织管理层面（由地方政府及学校领导负责），指导层面（由社区和学校老师负责），教化层面（由家长负责），

11、每个层面都有自己的培训和科研课题，三个层面共同推动家庭教化指导工作的进歩。学校成为普及家庭教化理论和方法的主要组织；家长联谊会、委员会等组织形式推动着指导的社区化；家庭教化指导与其他文化活动相结合，促进了精神文明的提高。因此家庭教化理论为本探讨的理论基础之二。三、课题在国内外同一探讨领域的现状及趋势分析（一）国内外的探讨现状自上个世纪五、六十年头起，在家庭教化指导的问题上我国起先重视。而对于幼儿园家庭教化有安排、有组织、有意识的进行科学地指导，大家在近十几年才起先重新重视。上海教科院的李洪曾先生对家庭教化指导探讨比较多，他发表了很多关于家庭教化指导的文章，特殊是在我国婴幼儿家庭教化指导方面，就

12、其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深化的理论分析和探讨。柳华教授在如何正确处理老师与家长的关系一文中，曾指出老师的责任不光是教化学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家特长理好关系的详细方法和步骤。在上海市某区曾对35周岁以下的青年人进行过问卷调查，调查结果表明，独生子女家庭占80%的比例，而在这些年轻人里有三分之二已经“为人父母”，绝大部分人相当缺乏家庭教化指导方面的阅历和学问。国外在进行家庭教化指导方面的探讨也比较早。在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教化指导就以一个崭新的面孔进入了社会教化的洪流当中。20世纪末家长这个词正式介入

13、教化孩子的标记是“家庭老师协会(PTA)”的诞生，同时它的诞生也是家庭教化指导再次登上教化大舞台的开端。其后，从60年头中期起，美国广泛开展开端教化安排（The Head Start Project)。这个安排强调了家长在孩子教化的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必需主动地帮助家长提高他们的教化水平，努力地使家长能亲自参加到儿童的教化过程之中，这样可以使家长的作用能充分的发挥。这个安排主要是能使家长亲自参加到其中作为安排的重中之重及胜利的保证。关于“家长教化”苏霍姆林斯基就指出：在注意学校教化的同时，也要注意家庭教化，同时他还强调在孩子的教化问题上，学校和家长要协作的亲密。（二）趋势分

14、析1.素养教化走进家庭成为跨世纪幼儿园家庭教化的主旋律。全面实施素养教化将面对家庭全部成员，家长工程将成为家庭教化和自我教化的良好载体，家长教化将与亲子教化并举；“家长教化质量意识”在新一代中青年家长中显现；“亲子互动的模式”从一元变为多元。前不久，在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教化研讨会上，对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教化问题进行沟通研讨，会上家庭教化专家依据国际上关于亲子教化的最新发展态势和多年探讨，提出家庭教化的新理念。2.依托社区教化是幼儿园家庭教化指导工作的发展方向。社区教化在与家庭教化、学校教化中的沟通作用，必需引起高度重视。社区生活是幼儿成长的重要依托。我国农村大多数

15、0-3岁婴儿甚至3-6岁幼儿并未入园，入托，处于散居状态，对于这些儿童的家长来说，托幼机构的干脆指导存在困难，而社区指导具有优势，学前儿童家长对社区的信任、依靠程度将发生根本的改变，在这种状况下，由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教化指导将成为发展的方向。3.21世纪将从传统家庭向学习型家庭转变。走向学习型家庭，建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，20世纪90年头面对社会变迁过程中出现的家庭问题，依据终身学习的思想，提出创建学习型家庭。家庭的学习活动包括个人的自我学习、反省与变更，及家人共同进行的活动。创建学习型家庭的意义在于它将家庭教化从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教化”

16、向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙，是一种较志向的家庭教化模式。每个学前儿童都是家庭的活跃因素，他与家长共同学习、共同成长，相互共享，促使家庭持续地、动态地发展。四、课题探讨的实践意义家庭教化指导的本质是帮助家长提升家庭教化水平的过程。本课题的探讨旨在帮助家长树立正确的教化观念，端正教化看法和方式，驾驭肯定科学教化学问正确育儿，并且要与幼儿园主动沟通联系，变被动为主动。要指导家长树立全面的发展观，既要重视智力因素对幼儿发展的主动意义，更要重视品德培育、情感培育、合作意识培育、创新意识培育等非智力因素培育的重要价值。这些非智

17、力因素的培育会让孩子受益终生。家庭教化指导的实践意义详细表现在以下几个方面：1.帮助家长树立正确的教化观念，相识到家庭教化是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教化达成共识。2.帮助家长驾驭科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教化共识，形成教化合力，共促幼儿发展。3.帮助老师树立正确的家长观，让老师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。4.实现家园相互协作，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、欢乐的发展。五、课题探讨的目标与探讨的内容（一）探讨目标：帮助家长树立正

18、确的教化观念，相识幼儿家庭教化的重要性，驾驭科学的育儿方法，促进家庭教化质量的提升。同时帮助老师树立正确的家长观，多渠道开展家园共育活动，亲密家园联系，促进家园合作共育。（二）探讨内容：如何建立行之有效的家园联系渠道如何发挥家委会的带动作用如何主动面对家长的质疑如何实现家园合作，共促成长六、课题探讨的过程设计本课题的实施共分三个阶段：1.前期打算阶段（xx年3月xx年7月）设计课题探讨方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，探讨查找文献，收集有关信息资料。2.试验探讨阶段（xx年9月xx年9月）集中进行试验，我们将对家庭教化指导策略进行深化探讨。形成幼儿园、家

19、庭二位一体的教化模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践阅历进行中期评估。3.总结结题阶段（xx年9月xx年12月）：收集、归纳课题探讨相关资料撰写课题探讨的结题报告展示课题探讨成果七、课题探讨的原则及探讨的方法（一）探讨原则1.层次性原则：围绕总课题，分解子课题，确定探讨入口，构建一个综合探讨体系。根据“课题引路，整体推动”的原则分层次、有目标地开展课题探讨。2.合作性原则：在探讨过程中，要充分开发人力资源，优化合作，加强沟通，达到共同提高，整体推动的目的。3.实效性原则：要求课题探讨规范科学，理论学习、个案探讨均与试验课题相结合，实行“个人反思集体研讨探讨总结”的反馈机制，突出过程的研讨

20、，确保课题探讨的实效性。（二）探讨方法1.文献探讨法：主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解与家庭教化指导相关的内容。并细心筛选、整理出合理的且适合本园课题探讨方面的内容。文献的获得途径主要是已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子文献等。2.问卷调查法：以活动为载体发放调查问卷，调查家长的育儿需求，回收后进行总结反馈。3.培训沟通法：定期召开家长会和家委会进行沟通，组织多种形式的家长培训，健全家庭教化网络。4.案例分析法：通过切实的案例分析，了解当前的家庭教化现状及出现的问题，有针对性的实行措施解决问题。详细案例详细分析，可以把真实状况典型化，使描述更加直观、详细，劝服力更强。5.阅历总

21、结法：不断验证、不断完善、总结课题探讨成果。在实践探讨中，加强反思，用现代教化理论总结阅历，提升探讨价值。八、课题完成探讨任务的保证措施1.我园具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教化科研，探讨经费和资料设备有足够的保障。我园将运用专项科研经费，供应财力支持，确保探讨安排顺当完成。作为莱西市的全日制公办幼儿园，我园得到了上级领导的大力支持，教学和科研设备先进，阅览室、图书室、多媒体一应俱全，信息渠道畅通。此外，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为老师们查阅有关资料和学习探讨供应了便利。2.该课题的探讨有肯定的探讨基础。从建园之初，我们就特别重视与家长之间的联系和合作，我们先后通过家长园地、家园联

22、系手册、家长半日开放、家进步课堂、QQ、微信群等方式建立起个别指导和集体指导相结合的多种方式。在这一系列的活动中，通过老师组织的各项活动，可以更自然，更直观地将幼儿园的教化理念、教化方式展示在家长面前，使家长理解和学习幼儿早期教化应持有的观点和相宜的方式。这些工作得到了家长的认可，也获得了家长的信任，这不仅有助于我园教化教学工作的正常运转，而且有利于对家庭教化工作的指导。3.具有开展教化科研的队伍基础。本课题组的主要探讨成员由园长挂帅，副园长、教育处主任、级部主任参加，他们都具有多年丰富的教化科研阅历，指导科研活动有效开展。此外，也有理论学问丰富的年轻成员，她们业务理论扎实，乐于接受簇新事物，

23、能让探讨紧跟时代变换。课题组成员有较高的教科研工作热忱，对该课题的探讨具有深厚的爱好，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期探讨工作，并潜心钻研教化学、心理学、统计学等理论学问，这些都为该课题的探讨工作供应了足够的技术保证。4.加强科研管理，供应制度保障。学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩沟通活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进阅历，以保证课题探讨的顺当进行并完成预期的阶段性成果。九、课题组成员组长：李秀玲组员：隋明秀 刘成军 王文杰教化课题探讨开题报告篇3随着新课程改革的不断深化，老师成为探讨者的观念渐渐深化人心。开展和参加课题探讨是老师获得自

24、我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师不乏其人。课题探讨是教化科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题探讨，开题报告犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多老师由于过去从未做过课题探讨，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展课题探讨活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应

25、当如何规范撰写开题报告，力求对老师供应一点启示。一、课题开题报告的含义与作用闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。课题开题报告就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的课题实施安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要

26、环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计。制定课题探讨安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。课题开报告初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教化科研管理部门

27、的重视。二、撰写课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法，但汝果欲学诗，功夫在诗外，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从更高层次、更有价值的方面去探讨;其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行教化科学探讨，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的开题报告

28、才能更科学、更完善。三、课题开题报告的结构撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开大题小作或小题大作。课题开题报告的写法依据课题探讨的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:1.课题探讨的背景2.国内外同一探讨领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区分3.课题探讨的实践意义与理论价值4.课题核心概念的界定5.课题探讨的目标6.课题探讨的内容(所要解决的主要

29、问题)7.课题探讨的过程8.课题探讨的方法9.预期探讨成果10.完成课题探讨的可行性分析11.参考文献四、课题开题报告撰写规范(一)课题提出的背景首先，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探讨都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值，最终就是所要解决的主要问题，课题探讨所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题探讨的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景

30、间有着必定的、照应的联系，不能游离或架空。这些都要写得详细，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教化方针、实施素养教化、提高教化教学质量等一般性的口号。一位中学化学老师在课题开题报告中对其课题意义是这样写的:高考实施3十x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教化、教学必将受到肯定影响。如何在当前的形势下进一步提高中学化学教学和教化水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十x对中学化学教学的影响为引线，以1999届至xx届为视察样本，运用视察、统计、访问等现代教化科学探讨方法，探讨如何在3十x实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高中学

31、化学教学水平进行有益的探讨。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。(二)国内外同一探讨领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区分阐述这部分内容必需采纳文献资料探讨的方法，通过查阅资料、搜寻发觉国内外近似或界于同一课题探讨的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间依次，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人探讨过没有?哪些方面已有人作过探讨?取得了哪些成果?这些探讨成果所表达出来的观点是否一样?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的探讨水平。现状评述，重点论述当前本课题国内外的探讨现状，着重评述本课题目前存在的争辩焦点，比较各种

32、观点的异同，阐述本课题与之联系及区分，力求表现出自己课题探讨的特性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身探讨的价值。发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，确定本课题目前国内外已达到的探讨水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明探讨方向，提出可能解决的方法。(三)课题探讨的实践意义和理论价值实践意义，指向操作层面，即通过课题探讨对学校、老师、学生的可持续发展有什么促进，在详细的教化教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾画出通过探讨可能会或肯定会产生的实践效果。中小学的教化科研更多地取向于应用探讨和发展探讨，在理论方面的学术探讨价值可能比较匮乏，但也不行否认，通过探

33、讨，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了详细阐述与充溢，或许还会产生给予全新内涵的好用理论。这部分内容有就写，无则免。(四)课题核心概念的界定界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采纳归纳和演绎的方法，引用教化理论、整合文献学问等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采纳分总的方法，对课题中的探讨对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别赐予概括，最终形成对整个探讨课题名称的科学界定。教化课题探讨开题报告篇4课题名称：利用日记提高学生习作实力的探讨课题探讨的背景和意义1、背景：现在的小学生尽管读了许多课外书，可提起写作总有“老虎吃天，无处下爪”的

34、感觉，不知道该写些什么，写的作文一模一样，内容空洞，脱离实际，毫无新意，不能表达出真情实感。俗话说“文学来源于生活，而高于生活”。其实生活中有许多写作素材，学生只要仔细视察，专心体会，就能写出好的作品。日记是积累素材的重要手段。2、意义对于身边的人和事，社会上的一些现象，漂亮的自然风光每个人都有自己的相识和思索，日记就给了学生一个自由表达的机会。在这里，他们有了自己的小空间，自由抒发内心的情感。在日记里，总会体现出学生新颖的想法和独到的见解，开阔视野，拓展思维。我通过这样的训练，让学生有一双擅长发觉的眼睛，用笔记录下他们的喜怒哀乐，久而久之，熬炼和提高学生的写作实力。课题名称的界定和解读日记只

35、用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。日记的内容，来源于我们对生活的视察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，可以记述活动，凡是自己一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。“关于日记对小学高年级学生习作的作用的探讨”是指让学生通过视察、描写，收集写作素材，能对生活有切身的情感体验。姚雪垠先生曾经说过：“记日记，有助于提高写作实力、逻辑思维实力和形象思维实力，也有益于学问修养品行修养。”同时，在指导学生写日记的过程中，渗透写作方法的指导，让学生不再为写作文而发愁，让他们爱上写作。课题探讨的步骤和举措第一阶段：起步阶段(20xx年5月9月)确

36、定课题，立项，确定方案其次阶段：实施探讨阶段(20xx年9月12月)1、激发学生写作爱好日记是对生活的记录，“用我手写我心”是我对学生写日记的基本要求，激励学生记录自己一天的所见所闻所想，哪怕只是一两句话。同时，激励学生多参与丰富多彩、生动活泼的室外活动、社会活动和读书活动，让学生们的世界精彩起来、丰富起来，拓宽学生的学问面，努力扩高校生的视野，丰富他们的日记源头，从而激发学生的写作爱好。2、指导学生写日记的方法学生在三年级刚刚写日记的时候，往往不知道该写什么，我就指导学生留心视察身边的事，从家里的事、班级里的事、学校里的事写起，选择一件印象最深刻的事用一两句话写出来，渐渐地，学生就知道如何选

37、材。长此以往，学生积累的素材就多了。驾驭了方法，学生写起日记来就得心应手了。3、多激励，多表扬，为学生的写作创设平台写好日记，贵在坚持。如何让学生能把写日记坚持下来，我做了大量的工作：在每节语文课上都有五分钟的“美文朗诵”，让优秀日记的作者朗读给大家听;把优秀习作收集在我的博客空间里;举荐优秀习作参与各类作文竞赛等等。如此的激励表扬，大大鼓舞了学生的写作热忱，学生现在上了六年级还在坚持写日记，写作水平也有了显著提高。第三阶段：小结阶段(20xx年1月2月)整理实施阶段的各种资料，包括教案、反思、学生日记、作文等。第四阶段：提升探讨阶段(20xx年2月5月)接着用实施阶段的做法进行进一步的探讨，

38、整理相关资料等。第五阶段：结题(20xx年5月)完成结题报告，整理资料袋等。课题成果的预期和呈现1、主件：结题报告2、附件：(1)学生优秀日记，在博文中出现。(2)学生优秀作文，在博文中出现。(3)调查问卷等。(4)探讨随笔，教学反思等，发博文。(5)相关的一些图片、文字等。教化课题探讨开题报告篇5课题名称小学语文综合性学习中学生学习方式的探讨负责人刘娜所在单位xx东方小学课题探讨的背景和意义语文课程标准指出：“语文是一门实践性和综合性很强的学科，提出了综合性学习的要求，意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推动和协调发展，同时专列综合性学习的目标，且对不同学段的综合性

39、学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见语文课程标准要求我们采纳综合性学习的方式来促进学生主动地、富有特性地学习，要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、语言文字表达实力以及团结协作和社会活动实力。”由于我们的教化长期受传统教化思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教化过程中，仅仅把学生当作教化的对象和客体，忽视学生主体性的培育和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：“语文课程应

40、致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。因此提出“小

41、学语文综合性学习学生学习方式探讨”这一课题教学探讨。课题名称的界定和解读作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面。课标中是这样阐述的：“综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。它是学生从课堂走向课外的桥梁；它是学生从学校走向社会的桥梁；它是学生从书本走向自然的桥梁；它是学生从理性相识走向实践实力的桥梁；它是学生从语文走向其他学科的桥梁。学习方式：这是

42、当代教化理论探讨的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指详细的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。课题探讨的步骤和举措探讨目标：1、开发“小学语文综合性学习”的课程资源，选择适合小学生年龄和心理特征的活动项目，作为语文听说读写实力训练的载体，达到在实践中学用语文的课程目标。尤其是在语文教学与其它学科教学的沟通方面探究一些胜利的阅历。2、摸索小学语文综合性学习的基本模式。3、老师在探讨中得到培训和提高。探讨方法：问卷调查法：对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查。通过问卷、采访、座谈、情景视察，召开研讨会

43、等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效。行动探讨法：结合综合性学习主题，开展探讨。教化试验法：依据课题的内容，确定的主题开展活动。案例探讨法：对主题开展中的案例做探讨。阅历总结法：主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的探讨。课题探讨步骤：第一阶段（打算阶段）：XX年5月XX年8月1、制定课题方案，确定探讨详细工作。2、资料收集、学习。3、启动探讨方案。其次阶段（探讨实施阶段）：XX年9月12月按课题方案进行操作探讨，驾驭第一手资料，探究语文教学中学生综合性学习的学习方式。在语文教学中要做有心人，不仅要有安排有总结，还要擅长捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，刚好记录

44、、存档。通过座谈、测试、视察等方式，定期了解学生综合性学习的进展状况。XX年12月实行中期汇报，对探讨过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期探讨报告，并通过课堂教学观摩展示成果。邀请专家进行检查、指导，依据课题进展状况相应调整课题探讨方案。第三阶段（中期总结汇报阶段）：XX年1月通过中期汇报，发觉问题，调整探讨方案，进一步探究，积累资料。第四阶段（探讨实施阶段）：XX年2月4月对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。写出课题论文。观摩活动。第五阶段（结题阶段）：XX年5月1、汇合材料，整理分析探讨结果，撰写结题报告并上传博客。2、申请结题，上交成果。课题成果的预期和呈现预期的探讨成果：成果主件：结题报告成果附件：教学设计、教学课件、探讨课例、探讨论文、学生学习成果展示。