教师能力读书心得优质.docx

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1、教师能力读书心得老师实力读书心得1最近阅读了小学语文老师专业实力必修使我对阅读教学有了一个更加清楚的相识。一、语文课教什么许多教化专家、学者对小学语文教学赐予了这样的评价，“缺少语文味”。那么，什么是语文味?我有肤浅的理解：“字、词、句、段、篇”抓好了，学生“听、说、读、写、思”的实力提升了，便是语文味。语文老师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应当是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。语文老师应当依据文体特点、作者思路、编者建议，学情，争取让学生一课一得。想到这里，我便又想到了教学目标的确定。教学目标的确定要详细、要有可操作性。教学

2、目标里即要有重要的教学内容，又要有文章的表达方法，在课堂教学中还要关注学生的情感、看法、价值观的形成。这三项是不能随意分割的，应有机融合在一起，完成教学目标的过程应当是螺旋式上升状态。二、阅读教学强调对话九年义务教化语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本对话的过程”。这一对话过程，详细包括老师与文本、学生与文本、老师与学生、学生与学生四重对话的交织。阅读教学的目的也可以说主要是通过学生与文本的对话实践，学习如何与文本对话，从而培育起与文本对话的实力。在阅读教学中，老师所起的作用主要是激发学生与文本对话的爱好，指引如何与文本对话的门径，帮助克服在对话中遇到的困难。作为对话的阅读教学具备以

3、下特征：1.它应是民主的、同等的教学。民主、同等是对话教学中的第法则。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方放开心灵并彼此悦纳。没有民主与同等，师生之间是无法对话的。师生之间应成为“伙伴”，对话的伙伴。这样的师生关系，真正地具有人性，它自身就具有极大的教化价值。2.它应是沟通的、合作的教学。“教学，是拥有教学理论素养的老师与学生进行沟通的文化”。坚持民主的、同等的师生关系法则，教和学双方必定会走向主动的沟通与合作。在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。胜利的教学，老师与学生之间必定存在着情感和思维上高质量的对话。它应是互动的、交往的教学。有沟通和合作，必

4、定会有互动与交往。互动和交往是在沟通、合作基础上的进步的行为。老师、学生和文本之间，在互动过程中，实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在肯定程度上使各自的相识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。3.它应是是创建的、生成的教学。对话性教学，不是简洁的传递信息，而具有重新建构意义、生成意义的特征。在对话精神的作用下，老师、学生和文本之间，就教学内容进行同等地沟通、真诚地沟通，相互借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的相识与学问，与传话式的教学相比教，整个教学过程是充溢创建色调的。学生不再是学问的“接收器”，还是学问的“发生器”。 基于以上特点，我们

5、不难看出，作为对话的阅读教学与传统的阅读教学之间的存异：第一，传统教学重学生的接受，对话教学重学生的感悟;其次，传统教学重的是训练，对话教学重的是实践;第三，传统教学只重听说读写的技能、技巧，对话教学也重视学生听说读写的动机、意向、看法;第四，传统观念重结果轻过程，对话教学既重结果更重过程。三.让阅读教学走向对话(一)主动培育对话意识。在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创建的对话是难以实现的。对话的原始意义是交谈。但并非任何交谈都是对话。对话过程本质上是不同主体以各自不同的方式、声音共同参加的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必需有这样一种“对话意识”，即一种民主的意识、

6、同等的意识、合作的意识，致力于共同创建新的精神境界和倾听他人的渴望。假如没有这种对话意识，没有这种渴望，即使有再华丽的辞藻，再美丽的句子，都不是对话;而有了这种对话意识，即使言辞上再激烈，甚至是针锋相对的争论，也是对话，而且还可能是更高级的对话;甚至，只要有了这种对话意识，人们相互之间静默无言的相对也是对话。正如人们所说的，没有对话意识的问答，就像一个只有骨肉而无灵魂的僵尸，绝非真正的对话。”(二)擅长创设对话情境 。阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生主动参加，激发他们对话的欲望和热忱。比如： 1.创设课文情境。利用媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有让人犹如身

7、临其境的感受，既供应了对话的素材，又能很好地引起学对话的欲望。2.创设问题情境。一个奇妙的设问，是一支点燃学生的火把。比如南湖一小刘全老师教学“你必需把这条鱼放掉!”伊始，便让学生看题目，想问题。学生抓住课题是人物的一句话这一特点纷纷质疑：这话是谁对谁说的?“这条鱼”是什么鱼?为什么让他“必需”放掉?这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时，老师也可以依据教学内容向学生提出须要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热忱。一位老师教学太阳一课，老师讲了自己的亲身经验：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄

8、堂大笑，老师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有爱好地与文本对话，深化地了解太阳的特点。 3.创设活动情境。于永正老师是把表演引进阅读教学的饿高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简洁的检查汇报学习的结果，而是一场师、生同文本之间的是对话。像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式，都能很好地调动学生对话的主动性。(三)擅长把握和丰富学生的“前理解”。在备课时，有的老师经常更多地只考虑自己如何把握文本的思想内容、写作特色，而忽视了学生认知水平。这种状况，实际就是老师用自己的“前理解”取代了学生的“前理解”。 “前理解”正是理解之所以成为可能的重要条件之一。因为没有“前理

9、解”就不行能有理解，恰如一个出于纯生物状态的婴儿是不行能有什么理解的;“前理解”构成了理解者的视野，一个人能够理解什么，理解到什么程度，恰恰取决于其“前理解”。因此，老师在阅读教学中，要防止自己的“先入之见”甚至“个人偏见”对学生阅读的干扰，这就首先要组织学生独立阅读，并且静听学生。此其一。其次，老师应尽可能扩高校生的阅读面，“前理解”只有在不断“理解”中才得以增加。第三，阅读教学要加强师生、生生之间的沟通，听听各种不同的“前理解”，以扩大自己的“前理解”。对任何一个文本，不同的“前理解”都只能从某一个“窗口”看到文本的一道“风景”，而不同“前理解”视觉的交叉，则使我们可以借助别人的眼睛看到更

10、多的“风景”。(四)激励、敬重并引导学生有创意的阅读。接受理论和说明学都告知我们，任何读者理解到的意义都不完全等同于作品原来的意义，而且不同读者面对同一作品所理解到的意义也都不行能完全一样。所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”，便是此理。因此，阅读教学完全应当给学生多元解读、自主发觉文本涵义的空间，不能再搞过去应试教化下的一元论了。但是，真理往前多跨出半步往往就走向了谬误。假如把有创意的阅读理解成不顾作品的意义而为所欲为地“自由理解”，则只有“创意”而无“阅读”了。这里的关键在于，创建的基础是阅读，不能抛弃作者的本意。激励学生有创意的阅读，就是擅长引导学生用自己的“前理解”去阅读，同时又借助

11、于别人的“前理解”;努力发觉别人没有发觉文本的其他含义;对理解到的意义作出自己独到的价值推断而不仅仅停留于理解本身或人云亦云;在理解意义的基础上产生联想而生成新的意义和塑造新的形象;将阅读与生活相联系，用阅读去影响生活，等等。有创意的阅读，只能生长于对学生独特见解的珍视，更离不开老师合理的引导。人类已步入对话时代，让我们的阅读教学乘上“对话”的翅膀!老师实力读书心得2俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、学问就是力气，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、

12、学问就是力气，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱小学语文老师。一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，小学语文老师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为老师时，为了走好以后事业的第一步，经常要做些打算，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，而这些，我都通过小学语文老师获得了，因此我一次次走近它。有人说：一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实

13、、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务而小学语文老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学语文老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学语文老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。同时小学语文老师推出的大语文教化文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们刚好地供应了各方面的教化信息，也打开了我们的教化视野。此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教化思想，精妙的育人艺术，还让我们相识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教化界的精英人物及他们先进的教化理念

14、。据了解，小学语文老师已走过20多个风风雨雨，滋润了多数语文老师的强壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，小学语文老师宣扬对学生做为人的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学语文老师中再次找寻

15、到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学语文老师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学语文老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点一分耕耘，一分收获，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航老师实力读书心得3本学期研读了课程教学改革与老师课堂教学实力的提高这本书，受益匪浅。充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的主动性和主动性，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。结合我的教学实际有了以下几点体会：（一

16、）老师、学生一起在新课改中成进步步教化改革就要重新谛视和反思，“自主、欢乐、高效”等理念如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！课堂实践中,老师必需让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。通过实践，我对课改的理解渐渐加深。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并主动推广的教化理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的!教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生欢乐；课堂教学改革变更了学生的学习

17、生活，也变更老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会变更他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。(二)老师要多听听学生的心声，注意师生间的沟通师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。在课堂上老师支配学生和自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的主子。自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配

18、组合，对后进生的转化起到肯定的效果。每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革须要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。今后，我要接着结合自身与学校实际，尝试让学生自己来实践学问的获得过程，并且在课堂上让他们展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。信任只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。肯定能充分

19、挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，从而提高教化教学效率。老师实力读书心得4歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”最近，我仔细阅读了给老师的建议捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入的教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷

20、霆，以自己的威历压载学生特性的出现?我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他

21、爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。教化故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远;教化故事，平常中包藏着经典，蕴含着恒久。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教化故事，提升自己，更为他人供应一个范例。信任我心肯定有收获。教给学生一杯水，老师应当有一桶水。对于我们老师而言，要学的东西太多，而做为年轻老师的我知道的东西又太少了。老师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充溢自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教

22、书育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。这本书带给我的思索的地方还有许多许多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的老师有了更进一步的相识。老师实力读书心得5小孩子学习绘画最初就是从画第一笔线条起先的。线条可以画出一切，表现一切，而且小孩子的线条最具表现力，最有创建力，他们的线条不受美术学习原则的束缚，没有经过规范的学习，这样的才是最真的，但并不是说他们的线条就是最美的。孩子的线条从手中来，从心中来，从他们纯真的思维中来。学生脑中固有的形其实是很难变更的，他们在幼儿时期学过的画法，大多是老师、家长所教授，或是从书中看来的，他们并没有真正的、实地的去看过和视

23、察过，比如一些动物，他们只是在书中或电视上见过，甚至他们都没见过真正的鸡鸭鹅等家禽，因为动物园里没有。他们画的只是他们看到的、学到的“形”。让孩子们多看大师的作品，可以让他们相识到艺术也可以是“无形”的，可以突破外轮廓的局限。多支配写生课，让孩子们去画那些自己亲眼所见的物象，真正的体验“形”的概念不知其他老师有没有同样的想法：在刚起先当老师，或者是每个学期刚开学的一阵子，都会制定安排，仔细备课，想方设法地进行精彩的教学设计，让课堂内容生动好玩，让自己的状态达到最佳，目的是吸引学生，让他们在课堂上听话。当然，效果是明显的，前几课师生协作默契、课堂纪律良好，但过一段时间，由于学生和老师之间形成习惯

24、，学习疲乏，老师的各类业务渐渐增多，比如教科研工作、各类论文竞赛、各级绘画活动和竞赛的绽开、学校活动的增加，都让老师把更多的时间转移到此，对上课也就不那么上心，再加上学生的不协作，美术课也就成了名副其实的“玩乐课”。所以，学生是很简单厌倦老师的同一种上课模式的，老师要多花时间在教学设计上，尽量每一节课都展示不同的自己，让学生的学习爱好始终保持下去。我发觉了自己课堂上的一些语言的问题：讲话太多，不能让学生主动思索。由于我始终从事低年级美术教学，我深深的感觉到：一二年级的学生自我约束力差，课堂纪律和学习意识较薄弱，最简单在音、体、美等“副课”上讲话，不遵守纪律，于是我时常的提示他们，或整顿课堂纪律

25、，便养成了一种“唠叨”、“多嘴”的毛病，平常发觉不了，看了这篇文章之后才觉得这样是不对的，美术课应当给学生相对轻松自由的学习环境，老师的语言应当为这种课堂服务也。回顾自己的美术课堂，总是不能达到志向的效果，孩子们不协作、不听讲是一方面，更重要的是自己没有真正投入到课堂中去，没有进行主动充分的打算。实物进课堂、课堂进场馆，课外、校外课堂都是很能丰富课堂的方法，但这种方法由于各种条件的限制，并不能真正应用到一般的课堂上，也只能在一些优质课、研讨课、公开课上运用。我们平常运用最多的就是多媒体和网络，正如书中所说，这也并不能解决全部的问题，一些东西是须要学生亲自体验，亲眼见到才能有所感受，有所启发的。

26、读书之后，我深有体会，我也要在以后的课堂中，做到尽可能的让实物进课堂、课堂进场馆。多么美妙的想法，但首要问题是学生的平安，比如，我想带学生到部队驻地，到消防局，到医院，到敬老院，到田间地头去直观感受、搜集素材，可这就须要事先进行多方面的联系，老师、学生、家长、出访单位等，这些又岂能是我们一名一般的美术老师所能简单做到的？想想那么多困难，我又想打退堂鼓了。不禁感慨：小学美术课，真的只能局限在教室里无聊的看图片吗？何时走出教室、走出校内，走进社会、走进生活呢？老师实力读书心得6一、前言老师在教学中相识到把握科学的学科思想、围绕科学核心概念进行教学的价值。同时，人们对学生学习小学科学的方法也达成了共

27、识，人们普遍认为，采纳探究式的教学方式更有利于学生对科学的学习。上篇 学问储备专题一 小学科学课程的意义和价值现在，我们对科学的相识是：科学是正确反映客观事物本质和规律的学问体系，是相识世界、改造世界的观念和方法，是全社会的共同事业，是人类才智的结晶，是全社会的精神财宝。1916年，杜威出版民主主义与教化一书，提出教化即生活，教化即生长、教化即阅历的闻名论点，明确表示以“儿童中心”取代“老师中心”、“教材中心”。提倡“做中学”的教学理念，提出教学要从儿童现实动身并附着于儿童的现实生活，以儿童活动为依附，以儿童心理为依据。杜威在我们怎样思维一书中设计了五步教学法：支配真是的情景、在情景中有刺激思

28、维的课题、有可利用的资料、以便做出疑难的假定，在活动中验证假定、依据验证得出结论。英国哲学家罗素说：“杜威的见解我几乎全部同意”。(我解读杜威理论与当前科学教化相契合的三要点：1、以学生为中心，体现学生的主体性、参加性，2、在“做中学”体现小学科学教学“活动”的地位和主要的学习方法，20xx年科学年会主题科学实践，20xx美国新颁布的科学教化标准提出一个重要概念科学与工程实践，简称科学实践。3、儿童化，儿童的生活环境，儿童的心理、儿童的活动等，体现出了科学教学的儿童化与科学化的融合，20xx年科学年会主题)杜威的思想对中国影响巨大，1921年，杜威来我国宣扬好用主义哲学。1922年，我国制定“

29、新学制”，明令实施儿童中心教化。然而，杜威的儿童中心论和“做中学”主见忽视了学问的系统学习。布鲁纳在承袭了杜威关于教化的过程观上，提出了结构课程观。国际文凭组织认为科学教化的目标表现为六大方面联合国教科文组织将科学教化的主要目标归纳为16项。世界各国教化专家对科学教化的改革倾入了大量心血，而在小学科学教学方法上，特殊是在课堂教学上，强调以探究为核心的主动学习。P14科学的本质是什么?1、科学是一种实证的系统，即可以通过证明或证伪的方法得出结果，而且对结果可以多次重复检验。2、科学的结论是符合逻辑的，可以通过推理的方法得出结论。3、科学的结论是有局限性的，是可发展的。为此，小学科学教学的特点是：

30、培育学生的实证意识、逻辑思维和质疑精神。专题二 关于探究式教学“探究式学习”既注意所探讨的课程的学习，又注意对课程过程的探究;既能让学生理解科学的本质，又能较好地培育学生的鉴赏力。课标指出，小学科学课程要以实施探究式的科学教化，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的相识，从而达到最有效的培育学生科学素养的目的。探究式教学五大特征：1、问题：围绕科学性问题开展活动是科学探究的一个基本特征。问题不能太过困难，问题既可以来自学生，也可以来自老师、网络等。2、证据：说明和评价科学性问题的证据。证据的获得通过试验的视察和测量。3、说明：依据事实证据形成说明，事实上就是在证据和逻辑论证的基础上建立

31、各种联系的过程。4、评价：是科学探究的一个显著特征，对说明进行修正，甚至抛弃说明，评价说明的目的是使学生的说明与当前人们广泛接受的科学学问相一样。5、表达依据课堂探究过程是否包括这五个基本特征可以将探究分为“完全探究”和“部分探究”。实施探究式教学的条件：训练有素的专业老师：是影响教化质量的关键因素之一。丰富多彩的学习材料：是对科学教学的基本要求。持续足够的探究时间难度相宜的探究空间专题三 科学概念教学和技术教学“科学”的三大特征：科学是事实和规律在人头脑中的反映。科学是反映客观事实和规律的学问体系。科学是一种方法。科学与技术的区分P26科学教化以探究为核心，技术教化以设计为核心，科学教化与技

32、术教化是并列的。P32科学与技术的联系P27围绕科学概念组织教学在小学科学教学中表现出的不足：1、科学探究重形式。只要经验了，学到什么不重要，造成对科学概念和理解出现混乱和偏差。2、科学探究重结果轻思维。小学科学教学呈现出三大特征：(1)从结果性走向过程性(2)从学问性走向认知性(3)从教学限制走向教学生成3、老师教学重教材，轻学生基础。现代教学理论认为现实对新学问的学习是基于已有学问阅历的主动建构，是在原有基础上形成、拓展、验证和修改的一个紧密联系的持续过程。要把学生的“前概念”作为教学的真是起点。4、老师缺乏对学生前概念的分类处理我国技术教化的历史和现状受儒家思想影响，古人重理论轻科学理性

33、，更轻应用技术新中国成立后，受苏联学问中心课程模式影响，照旧重理论轻实践20世纪80年头，设置“劳动技术”必修课程20xx年6月设置综合实践为必修课程，包括了信息技术、探讨性学习、社区服务、社区实践等，当前还有各类科技小组、社团等在科学教化中加强技术教化的意义：技术教化对培育创新型人才具有促进作用。技术手段在科学探究过程中起着重要作用。技术教化能促进科学教化三维目标的整合。老师实力读书心得7花了整整一个月的时间，最终把这本厚厚的爱心与教化读完了。读完后给我的第一感受，那就是爱。这本书是以一个小男孩安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。爱

34、的教化文字虽然简洁朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。例如，每月故事中马可尔万里寻母的故事。文中讲到了因父母负债，马可尔的妈妈确定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作。妈妈刚离开时，还和家里保持着联络。可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后，就和家里失去了联络。家里用完各种方式寄去的信也石沉大海。收不到妈妈的信，家里更冷请了。父子三人每日以泪洗面，马可尔想妈妈想的快死了。最终，13岁的马可尔自告奋勇确定去找妈妈。马可尔的坚持使父亲无奈地信任了这个理解事物程度并不逊于成年人的孝子肯定能胜利。筹备好了一切，马可尔起先了万里寻母的旅程。途中，他历尽

35、了各种艰难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长时间，凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的帮助，最终找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马可尔的出现使母亲找到了生命的价值，在医生的帮助下，马可尔和妈妈最终重逢了读到这里，我不禁为马可尔对母亲深深的爱肃然起敬。再想想自己。和马可尔同样的岁数，却显得样无知，那样渺小。只要发生一点芝麻绿豆的小事，就把火往妈妈身上撒。真是太不应当了“爱”是我们每个人常常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽视四周的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生谆谆教导、挚友间相互劝慰这些往往都被我们视为天经地义，而没有细细地加以体会。而假如你加以体会，你会感觉到，

36、人生，这是一个多么美妙的东西啊!有时候，当我们遇到挫折时，经常会怨天尤人，就似乎全世界都在跟我们作对一样，甚至埋怨这世上没有人爱自已，有的想更悲观，则会自杀，表示他的抗议，这多可悲呀!其实，假如我们能够静下心来，细细品尝我们四周的一切，肯定会发觉，在这个世界上，尽然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多华蜜呀!当你能够感受那份极为一般的爱的时候，信任你肯定不会吝惜付出你的爱心给一些须要帮助的人，是不是?挚友们、请你带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。你会发觉：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的明天。请乘上“爱”的小舟，走完属于你自己的爱的人生。老师实力读书心得8当我拜读完做不埋怨的老师这本书，

37、我心里为之一颤。为自我以前对工作的不满而懈怠;对学生的不满而生气;对他人的不满而耿耿于怀。心里就非常后悔、懊丧，难受。但这天读完这本书让我的心灵仿佛释然了很多。这本书就像一剂良药安慰了心灵，我将用它的理论在今后的教化之路上践行自我的人生目标，实现自我的人生价值。不埋怨工作，获得工作的乐趣。俗话说得好：“好工作不如好身体，好身体不如好心情。”的确，愉悦快乐的心情对工作和生活有着极其重要的作用。假如人们成天总是愁眉苦脸、郁郁寡欢。你纵使工作条件再好，职位再高，薪水再多，也是徒劳无用的。因为他们没有好的心情去享受工作的乐趣，自然就会怨声四起，埋怨工作中出现的各种问题。老师也是如此，倘如我们没有好心情

38、，如何将快乐传达给学生，如何让学生开心学习呢高尔基以前说过：“工作假如是快乐的，那么人生就是乐园;工作假如是强制的，那么人生就是地狱。”一个人之所以总是埋怨自我的工作，往往并不是因为他的工作真的有多么的糟糕，而是因为他没有用一种良好的心情，用一种专心的看法对待自我的工作。我曾埋怨自我的工作太累，一周的满工作量，再带班主任，经常搞得自我晕头转向总是埋怨不止，虽然已尽力但还是力不从心，总觉得学校对青年老师的培育策略不对，工作说变动就变动，这个年级学生的基础刚打好又被调到另一个年级，把好不简单培育起来的工作热忱一下子就这样扑灭了。埋怨不给自我机会，把这种负面心情带到了课堂，让自我的工作变得焦头烂额，

39、此刻回想一下，感觉胆战心惊，怎样能够有这种想法呢醒悟的瞬间心情简洁了，工作踏实了，也不感觉累了，原有的热忱与华蜜感又回到了自我的身边。不埋怨学生，发觉他们的闪光点。经常听到四周的同事埋怨说：“某某同学真笨，这么简洁的问题都搞不懂。”“家长还说自我的孩子够聪慧，简直太笨了。”“这届学生笨的太多，教的都感觉没有成就感”等等。这是老师经常埋怨的声音，当然侧面也表达出对学生的期望。但世界上没有一个人是十全十美的，也没有一个人会让自我完全满足。正所谓“己所不欲，勿施于人”。老师不仅仅要教授学生学问，更就应教学生做人的道理。可能某个学生学习成果不幻想，但总有他闪光的一面，我们要擅长发觉挖掘。比如某学生酷爱

40、劳动，就让他担当劳动委员，充分调动他的专心性，培育其组织劳动潜力。某某生在音体美方面有特长，可为其带给他的展示机会等等。信任任何一个学生在爱的教化下都会有所收获，健康成长。不埋怨压力，获得前进的动力。“水能载舟，亦能覆舟。”压力是一把双刃剑，要么让你一败涂地全军覆没，要么让你一鼓作气地扶摇直上。作为一名现代老师，个中关键在于不埋怨压力，而是找出压力，利用压力，以更加从容的姿态专心应对自我的人生，进而追求人生更高层次的发展。或许我们在工作中会觉得有许多压力许多不自由，不满意，不开心的事情，客观的条件让我们颓废、悲观。可是，我要说，人不是万能的，七情六欲在影响着我们，老师是不就应唉声叹气的。我觉得

41、，我们就应更专心地去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财宝。假如专心，是能够教给学生许多东西的，不光光是学问!更多的是一种生活看法。你会找到越来越多的快乐!不以物喜，不以己悲，时时留意持续快乐的心情，做一个阳光老师，不埋怨的老师，拿得起，放得下，生活就会简洁而充溢。与其埋怨，不如埋头苦干。作为人类灵魂的工程师，应时刻牢记身上的重担，把埋怨的时间和心思都用到提升自身素养上，让我们以书中的事例为借鉴;以书中不埋怨的心态为行为准则;以书中变更埋怨的方法为思路，做一个不埋怨的践行者。读了这本书，我会持续以前的做人看法，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少埋怨。累了，伸伸懒腰;困了，望望远处的风景

42、;烦了，想想人生是多么的完备，活着真好;厌了，找家人说说内心的苦闷，让倦怠从今随风而去我们要正确应对种.种压力，用阳光的心境缓解压力，用专心的人生看法挑战压力，让自我的工作充溢挑战性，在这三尺讲台上创建出自我精彩的人生。假如你还有时间埋怨工作，那么你就有时间将工作做好。若想有所作为，就要抛弃全部埋怨，学会享受工作中的乐趣，努力做好自我的本职工作，让正能量时刻围绕在身边。从今以后，努力做个不埋怨的老师，不埋怨孩子的犯错，不埋怨家长，不埋怨自我的选取!怀一颗宽容的心，静静等待孩子在跌跌撞撞中成长!老师实力读书心得9始终都在给自己做个思索评价，我应当做一个什么样的老师。暑期阅读了赢在校内打造老师职业

43、核心实力，对现在老师的的理解，应当赐予什么样的定位？曾经被认为老师是太阳底下最光辉的职业，是园丁，辛勤的培育着祖国的花朵。但是社会发展了，这个社会给我们更多的老师理解只是个谋生的职业，读书后感悟到，老师不仅仅是一种职业，更是一种实力的考验。内心的须要想回头看看自己走过的路，我的生活环境就在校内里，曾经我的任务是学习，得到学问和才智，现在我的任务和义务是教会他人如何学习和获得才智。同样都是校内的环境，给了不同的思索，当我还是个学生时，我渴望我的老师赐予我更多的学问，虽然那时年幼的我不知道什么是我最须要的，但是我知道我最至少的须要是我可以很快的背书，记住内容，有更多的解决一道道数学题的方法，能让我

44、换了不同的.数字也能知道做出这道题的方法，这是我做学生时的最至少的须要。力气的传递因为老师能感染我，让我每天吃好饭，不等与爸爸妈妈摆手就直奔学校找老师，因为老师身上有爸爸妈妈没有的，但那个时候我不知道是什么，让我这样追求，老师的话更能激励我，老师的一举一动我都情愿关注，超过了对爸爸妈妈的关注。与老师的谈话能让我从语言里获得一把开启将来的钥匙，一个微笑就可以让我浑身都是力气。这力气带到了现在还在发挥，现在的我也成为了一名老师，我带给我的学生们的应当也是一股可以传递的正能量，这不就是我应当做的事情吗？从学生中来，到学生中去每天忙劳碌碌以为给了学生许多，为什么我的学生不能像当年的我那样来接受这股能量

45、呢？因为那个时候我须要这样的能量，而现在的我在乎更多的是给学生的，而不是学生须要的。我应当更多的考虑学生的须要时什么，而不是我给了他们什么，从学生中来到学生中去，真正领会到学生的须要，才能做好一名传递真能量的好老师。老师实力读书心得10通过学习老师课堂教学实力的培育与训练培训课程，我对自己的本职工作有了更加簇新和深刻的相识。我认为作为一名人民老师，我的职责不仅仅是将现成的学问灌输给学生，更重要的是要教会学生探究和领悟学问的实力。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求学问的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才，我们才无愧于“老师”这一神圣的称号。经过

46、这段时间的学习，我对老师课堂教学实力的培育提高方面有了很深的感悟。一、转变传统观念，更新教学方法目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍旧有一些老师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重学问传授，而忽视对学生实力、智力、非智力因素和思想品德教化方面的训练;在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的;认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外学问的补充。但是学习了老师课堂教学实力的培育与训练的培训课程，就会发觉这些教学思想和方式是不利于学生提高实力和全面发展的，老师肯定要驾驭更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入簇新血液，培育出更

47、优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。例如我们应当走出“老师讲、学生听，老师写、学生记”的“安静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或生气的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习爱好和参加程度，也会让学生对所学学问的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。二、调动学生爱好，运用情感因素爱好是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感爱好的行业和领域。情感则是人际交往中不行或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该老师所教学科的学习爱好，提高学生的学习效率。对于老师来说，我们应当充分重视爱好和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生爱好的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切亲善地对待学生，让学生消退拘束感和恐惊感，把老师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。例如在授课前，让学生提前预习，在课外搜集与教学内容有关的素材;在课程导入时，我们可以多设置一些生活化的、好玩的问题让学生解答，或者演示一些与课程有关的自然现象，让学生感到新奇，产生探究求知的愿望;在授课过程中，让学生多动手多参加，提出自己感爱好的问题，由老师或其他学生