数学优秀教学反思精编.docx

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1、数学优秀教学反思数学优秀教学反思1上星期，学校组织我们到潍坊参与山东省小学数学优质课评比的听课活动。我有幸听了三天课，感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。上课的老师都激情洋溢，全身心投入，奇妙处理各个教学环节，使我大开眼界，受益匪浅。以下是自己的体会。一、提倡自主探究，提高学习爱好新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手。充分调动学生的手、口、脑等多种感官参加数学学习活动，亲身感知，体验丰富的数学学问。孙英老师在和孩子们一起做平移嬉戏时，向左平移两步，其中一生先向左转，再移动两步，“为什么不对？”，一个学生回答“应当像螃蟹那样移动”。学生用自己的

2、语言表达了对平移的相识，感受到了生活中的平移，学生对这个概念有了自身的体验和相识，这样的相识是深刻的。蔡晓丽老师上的折线统计图，学生依据以往的阅历，自己用条形统计图统计表统计海豚三天内体温改变状况，没有画完，发觉速度太慢，于是老师引导启发学生如何由繁变简，自己动手，制作更简洁明白的统计图，学生的创建力得到了开发，他们自己探讨创建出了接近完备的折线统计图，老师完全成了学生学习的引导者，学生是真正学习的主体，并在这个学习的过程中感受到了创建的欢乐。这也须要老师有足够的耐性，能沉住气，肯定不包办代替，学生动手体验，调动了学生的学习爱好，他们不再只是一个个被添加的容器，而是一支支可点燃的火把。学生由课

3、堂上的旁观者真正变成了一个参加者。二、运用现代教学媒体，让学生真正“动”起来生动形象是多媒体信息教学特有的优势，在展示多姿多彩的图形时，传统教学中的黑板无论如何也无法突破平面的限制，表现出立体的结构。而多媒体教学可以很简单地通过三维动画表现空间的几何构成，以直观、形象的特点，生动地显示各种图形的改变，使学生眼随图动、心随图思，主动参加到对每一种图表的分析与思索上来。高翔老师在教学三角形面积公式时，多媒体演示把一个平行四边形分成两个完全相等的三角形，通过切割、旋转，平移，最终完全重合，很直观地看出他们之间的关系，这也充分体现了现代的教学手段具有不行比拟的优越性。孙英老师的平移和旋转，老师带学生到

4、游乐园，只见大门拉开，风扇转动，传送带动起来，电梯的升降，汽车的奔跑，起降架自动升降，在学生面前绽开了一个动态的立体的世界，学生自然兴奋。对平移和旋转现象有了直观的相识和理解。自己在教学这样的内容时，深感教具学具的缺乏，假如有了动态的演示，效果就会好多了。三、让学生在数学课堂上“说”起来教学中重视师生间、生生间的沟通与互动，教学也从重结果转变为重过程。在这个过程中，“说”显得尤为重要。陈兴远老师的2、3、5的倍数，学生在主动探究发觉出了2、3、5倍数的特征后，还不满意，又启发学生溯本求源，提出了为什么2和5的倍数只看个位，而3的倍数要看全部位数的和呢？这个问题一出来，许多从教多年的数学老师都说

5、没有考虑过，学生的探究欲望充分调动起来了，而这么一个看似很深邃的数学推理题，竟然学生自己找到了答案，并且表达特别精确。由此看来，学生的潜力是不行估量的，只要给学生一个机会，他会还老师一个惊喜。四、数学源于生活，体现于生活在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是来自生活。李庆海老师上的可能性，就从最常见的名片入手，依据不同的分类标准（颜色，属相，性别），分成了三个大组，通过统计数字进行可能性的揣测，又通过学生自己动手洗牌，摸牌验证揣测的精确性。老师也完全融入到学生的活动中，在学中玩、玩中学，这些贴近生活的学问中，渗透“揣测，验证”的数学思想，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望

6、就强，也体现出教学面对学生，面对生活，反映现实生活。总之，通过听课，使我接触到新的数学教学理念，“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”我将在以后的教学实践中努力探究，争取做一名创新型老师。数学优秀教学反思2回顾高一年级第一个学期的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。成果拔尖的同学也很少.是什么缘由造成呢？ 这些让我想了很久,心里有一点看法:1. 初，中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数

7、中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图像）。函数单调性的证明又是一个难点，还涉及到分类探讨等思想，学习有肯定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。.高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。究其缘由是初中数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高成果，不少初中老

8、师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，对老师依靠性强的学生确定不适应。3高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，都影响了中学阶段的正常学习。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成

9、果，应指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，帮助学生制订学习安排。这里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。数学优秀教学反思3一轮复习已结束，成果一出，很悲观也在预料之内，成果考成这样有点难过，责任不全在学生，罪魁祸首是职

10、业招生弄得学生和老师心神不宁，职业招生分流的确是件好事，但学生和家长及个别老师不理解造成了困难重重，再加上职业学校办的也有点差强人意，使得原来的一件好事变成了坏事。成果虽然如此但我并失去信念，我将重新调整思路接着前行。二轮复习也有了初步的准备，希望通过努力能提一下成果。从一轮复习的失败中我思索了许久，想到了二轮复习中几个留意的问题。在中考的二轮复习中肯定要注意数学实力的培育和数学思想、数学方法相结合，进行综合运用，以达到提高学生的实力。数学实力可以在形成数学学问和解答数学问题的过程中自发地逐步地形成和发展。但假如能自觉地有目的的加以培育，那么就可以大大地加快数学实力的形成和发展，而且会使各种思

11、维方式理性化、简缩化、条理化，最大限度地发挥实力的效应。数学解题模式或方法可套用，但对学生来说最主要的是要有创建精神和创新思维，所以在中考复习中要特殊留意这方面。中考数学命题以基础为本，突出数学应用，探究数学思维方式，用数学方法和数学思想解决问题。数学优秀教学反思4新课程下数学计算的教学反思：经过对数学新教材的理解、应用和反思，我发觉新、旧教材之间不仅在教材的编排依次上还是在内容的要求上都有着天壤之别。在近一段时间我与学生共同学习了有关有理数的计算，感受较深。计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的学问之一。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的

12、目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。一、在前后比较中把握新课程中计算教学的特点关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并驾驭计算法则，精确、娴熟地计算。而新课标对之则有了很多新的要求：1、计算教学仍旧要理解算理，驾驭计算方法，但不要求一模一样，而是重在让学生选择自己的方法来理解；2、在计算速度和难度上有所降低，但非常重视学生的心算、口算及估算的实力，要求学生能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程；3、能结合现实素材理解运算依次，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行推断。由此可见，我认为在平常的计算教学时应着重体现以下几方面的特点：1、从学生的实际

13、生活情境动身引出计算题，让学生体会计算在平常生活中的作用及其合理性；2、培育学生的问题意识，敬重学生用多种方法解决问题，留意培育学生的求异思维；3、培育学生的估算实力。新课程下的计算教学特点确定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，须要一种新型的计算教学方式。二、在大胆探究中转变计算教学方式坚持教为学服务的观念，我从对计算教学的分析、理解中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在经验实践探究后，我认为计算教学的行之有效的教学思路是：1、创设学习情境 新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境

14、其一是指从学生熟识的生活阅历入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发觉问题，提出问题，从而引入计算学习。如学习有理数加减混合运算时，我出示了出租车在东岳大街行程的图表，让学生提出各种问题，有的学生提出：出租车往东一共行驶了多少米？从而引导学生列出算式，把数学计算和学生生活实际相结合。创设学习情境之二是从学生已经具有的学问基础引人。如学习有理数的减法运算时，通过学生已经驾驭的有理数的加法复习入手，变更题目变成除法运算，让学生运用联想试做，使学生一开课就干脆触题，直奔主题而去，绽开探讨、尝试、验证。这里我们变更了原教材中设计的一步一步去引导、去归纳的方法，教学效果特别好，学生参加的意识很强

15、，而且缩短了新授时间。2、引人自主探究的学习方式新课程最终要变更学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有学问上的迁移、改变、综合而成，依据学生学习建构特点，应由老师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有学问体系之中，所以我认为在计算教学中应当重视学生的自主探究学习，着重体现于以下几个方面。（1）复习导入时，要留意学生群体的参加性，口算、笔算尽可能让学生全员参加，激活学生已有的学问。（2）新授环节要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：首先让学生试做，小组沟通；然后小组代表展示不同方法，引导学生发觉规律和问题（要留意算法多样化）。在这个

16、过程中老师要细心创设问题情境，引导学生去发觉规律、辨别异同；而且采纳小组合作学习方式。小组学习时有两大层次：先在小组的沟通合作中相互启发，解决简洁的问题。再把小组中没有解决的问题、具有代表性的问题刚好提出来，最近总结归纳，得出结论。在解决共性问题时老师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。（3）练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严峻影响了学生学习的主动性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成肯定的实力是计算教学应当重视的重要问题，我认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用。应留意以下几个方面：层次化。这是指对练习的要求是由精确到又对又

17、快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的支配要由易到难综合的三方面内容的层次要求。趣味化。在练习中不断采纳新奇的活动，诸如小竞赛、小嬉戏、小试验等，使学生的心情、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信念等都能得到满意。计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所提倡的生活实际、情感看法等结合起来，避开计算的单一性、枯燥性。弹性化。这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的敬重，体现了老师的教学观是否以学生的须要为着眼点。以上就是我在应用新教材之后，经过教学反思，对计算教学的一些相识和理解，在前面地的教学中走

18、了不少的弯路，希望通过这次的反思对自己以后的教学有所帮助。数学优秀教学反思5活动目标1、培育幼儿对数字的相识实力。2、培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。一、引言幼儿园数学教化是通过直观教具使幼儿从详细材料和嬉戏活动中进行抽象的、由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并运用语言促进思维，培育幼儿对数学爱好的数学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，确定了幼儿园数学教化对幼儿发展的作用。因此，幼儿园开展数学活动应更多的通过真实问题的情景产生来运用数学解决问题，并在探究中发觉数学和学习数学。二、活动背景新纲要要求幼儿应从生活中和嬉戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探究操作、沟通问题和合作实力。在前

19、些阶段，本班幼儿已经学习了8以内的数的组成和分解，对于数的组成和分解已具备肯定的阅历基础，幼儿学习并驾驭数的组成和分解使数群概念得以发展，能进一步理解数之间的关系，也为幼儿学习加减运算打下基础。因此，我设计了这一活动。在和9做嬉戏的数学活动中，我为幼儿供应了多种操作实物，让幼儿通过自身的探究、操作活动获得有关数的分解和组成的阅历，同时引导幼儿用所学的数学学问去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。三、教学要求1、探究9的分合，培育幼儿科学的探究意识；2、引导幼儿用9的分合学问，解决活动中的问题，激发幼儿对数学活动的爱好；3、用适合幼儿的方式参加数学活动的主动性。四、教学重点与难点：调动幼儿参

20、加数学活动主动性；驾驭9的分合。五、教学过程1、从操作中探究9的分合（1）师：今日，老师打算了9个双色的圆片，并且还要和这9个圆片来做嬉戏呢！大家可要看细致了。师幼齐唱歌曲一遍。师：小挚友，你们想不想让我们的教室也象小花园一样的漂亮呢？幼儿：想师：你们看，草地上有那么多的花瓣，我们听音乐去拾花瓣吧！老师讲解拾花瓣和贴花瓣的要求：听音乐去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中应当是数字几，就把花瓣贴在相应的花盘里。第一遍嬉戏：老师请女孩子去拾花瓣，颜色是黄色的，一次拾一个花瓣。集体检查，刚好订正。其次遍嬉戏：老师请男孩子去拾花瓣，颜色是红色的，一次拾一个花瓣。集体检查，刚好订正。第三遍嬉

21、戏，老师请全体孩子一起去拾花瓣，一次拾二个花瓣，集体检查并订正。全体幼儿唱我的小花园结束。六、活动反思这次活动进行很顺当，孩子们参加主动性高，爱好深厚，能大胆尝试各种操作材料进行操作，也能用他们自己的方式记录下结果，活动结束后，我对这次活动进行了反思，认为有几个比较胜利的地方：1、供应的材料丰富且易于操作；2、供应很大的操作平台及思维空间，也不急于告知孩子们答案，而是让他们在操作中通过对比、探讨来发觉问题，解决问题。3、重视活动延长的指导，在区域活动中让幼儿自由操作并作好记录。整个活动，充分体现孩子的主体作用、老师站在幼儿背后，全体幼儿都能主动去操作、尝试愿学、乐学，达到预期的目的。同时，活动

22、也存在着一些问题值得我去深深的思索：。在孩子们操作的环节中，当我提示孩子们操作即将告一段落，打算进入下一环节的时候，有位孩子兴致正浓，表示还想玩，但我为了活动按时有序的进行，我用商议的语气告知他：等会儿再玩，活动结束后，他果真非仔细的再操作，始终把9个圆片的结果通过自己的实践操作全都记录下来为止。我们都知道，数学活动最主要的是让孩子在操作学习，可每个孩子的实力是不同的，因此，给孩子充分的操作时间还是必要的，反之，就是把抽象的学问强加给孩子，同时也体现不出操作真正的意图。反思：幼儿学习驾驭数的组成使数群概念得以发展，进一步理解数之间关系的标记，也为幼儿学习加减运算打下基础。在数组成教学活动中，我

23、为幼儿供应了多种操作实物，让幼儿通过自身的探究、操作活动获得有关上数的组成阅历。并引导幼儿用所学的数学学问去解决生活中实际问题，使学与用结合起来。数学优秀教学反思6活动目标：1、在看看、找找、想想的活动中学习10以内的相邻数，发觉其规律。2、能在嬉戏中遵守规则，并尝试记录。活动打算：活动室的打算（椅子的排放、座位号、嬉戏场地划分）、嬉戏材料若干（保龄球、自制鱼杆、小球、鱼、骰子等）、记录纸、铅笔、数字卡片视察与指导：一、入场1、幼儿依据自己手中入场券上的座位号找寻相应座位。2、引导语：大家想去欢乐大本营玩吗？那首先要凭票入场，请看清自己票上的座位号，找寻到自己位置。二、学习相邻数1、发觉相邻数

24、的隐私。引导语：瞧！欢乐大本营中有很多嬉戏等着大家玩呢！大家想玩吗？那首先要先接受第一个考验。2、看看找找你坐的是几号座位？你的身边有几位挚友呢？他们分别坐的是几号座位？（幼儿边说老师进行记录）3、看看老师记录的三个三个数字，你发觉了什么？4 、小结：每个数字旁都有两个挚友，一个数字挚友比它大1，一位数字挚友比它小1，这样的两个数字就是中间数字的邻居，也叫相邻数。5、嬉戏：找挚友引导语：现在我们都知道了相邻数，那让我们一起来做第一个嬉戏找挚友。玩法：A老师从卡片中抽出随意一个数字或填空题，座位号与它是相邻数的幼儿快速站起来，（嬉戏的速度可不断改变）。B老师拍手，幼儿听音记数，是这一数的相邻数幼

25、儿站起来。6、百变相邻数：能改变三个数字中的随意一个数字，使其成为正确的相邻数。引导语：你们的本事真大，这下要接受其次个考验，你们行吗？（出示一组数字，如：2、4、5），老师这里有这样的三个数字挚友，你们看看他们是邻居吗？怎样变更可以使他们成为正确的相邻数呢？7 、小结：你们真厉害，这样你们可以真正参与”欢乐大本营”的嬉戏了。三、嬉戏：欢乐大本营1、老师介绍每个嬉戏的名称与玩法，明确遵守的规则。2、探讨记录表的记录方式，并尝试独立记录，能计清所参加的嬉戏及找到的相邻数。3、幼儿自由选择，分组嬉戏。（保龄球馆夹夹乐垂钓馆才智屋投骰子）4依据记录表共享嬉戏状况。四、延长：1、出示老师家的门牌号，引

26、导孩子想想，我家的左右邻居是谁呢？2、将嬉戏材料供应与区域活动中，让幼儿选择操作。教学反思：这个活动自始至终让幼儿探究性发觉问题，使幼儿始终处于活跃、主动的学习看法，通过嬉戏化教学，结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，尽量让抽象的数的逻辑概念在详细的事物中理解，帮助幼儿在嬉戏活动中欢乐地学习、体验、理解，从而提高幼儿学习相邻数的爱好。数学优秀教学反思7一次在基层学校听课，一位青年骨干老师执教了“圆的相识”一课。在揭示了半径的概念后，老师组织学生通过操作活动相识半径的特点，并要求学生在各自所画的圆中画半径，限时30秒。随着老师一声令下，学生们埋头画了起来。可能是老师看错了时间，也可能

27、是他想再整理一下教学思路，操作活动的时间被延长了很多随后，反馈起先了。“老师，我画了21条。”“老师，我画了30条。”“半径可以画多数条。”“全部半径的长度都相等。”一切都在意料之中，就在老师刚想将教学导入下一个环节时，他看到了几只还坚持举着的小手。“老师，我认为半径是不能画多数条的。我已经快画满了，再画下去就画不下了！”明显，这位青年骨干老师也是第一次遇到这样的问题，他一时愣在了那里。全部的学生也都愣在了那里，教室里的空气仿佛凝固了一般。“老师，我这个圆大，还可以画许多条！”“老师，只要把铅笔削得尖一点，就能画多数条了！”“我反对，铅笔削得再尖，只要不停地画下去，最终确定会画满的！”看到大家

28、争吵不下，老师只有搬出救兵：“大家翻开书，看看书上是怎么说的。”课后沟通时，这位老师一再说明：“因为时间没限制好，才出现了这样的状况。”当我们追问“圆的半径能画多数条吗”，这位老师也觉得“圆画得再大，笔削得再尖，只要不停地画下去，总会画满的”。这件事情已经过去一段时间了。虽是个案，但它带给我的震撼和思索却依旧剧烈。我们常常把教学喻为艺术，所以我们对教学方法的探讨情有独钟。我们探讨教学导入的艺术，探讨指导探究的艺术，探讨练习设计的艺术但作为一名小学数学老师，我们却唯独忘了探讨数学本身，探讨那些貌似简洁却内涵深刻的小学数学学问。作为老师，应当清楚地相识到“圆的半径有多数条”和“圆的半径能画多数条”

29、并不是同一个命题。假如操作不当，学生就会得出完全相反的结论。当冲突产生时，就对老师的数学功底提出了严峻的考验。以其昏昏，使人昭昭，明显要误人子弟。作为一名担当实施新课程重任的小学数学老师，我们须要常常问自己：“我懂数学吗？”还要不断反思：“怎样使自己成为一名懂数学的数学老师？”数学优秀教学反思8相识图形人教版第一册的内容。这节课的绽开建立在已学习了立体图形的基础之上，让学生从立体图形的面上抽象出平面图形，并初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。依据教材的特点，结合一年级学生的认知实力，我的教学过程支配如下：一、嬉戏导入，引出新课在这个环节我设计了两个嬉戏，其一是“摸一摸、猜一猜

30、”的嬉戏，让学生摸已学过的立体图形，猜出它的名字，用此来引出立体图形。其二是“侦探嬉戏”，以油漆桶被小挚友翻到、却留下一串脚印为噱头，绽开找寻脚印主子的侦探嬉戏。二、动手操作，相识图形首先让学生自主探究怎样能得到立体图形的脚印，然后围绕两种套取脚印的方法绽开探讨。首先得到长方体的脚印，采纳老师主要操作、学生视察的方式找寻长方形对边相等、邻边不等的特征，以形象记忆长方形。再让学生动手操作描出其他立体图形的脚印，既而相识正方形、圆和三角形，并得到打翻油漆桶的是三棱柱，其脚印是三角形。三、巩固练习，强化图形相识这个环节我用图形与学生的互动为主线，分别设置了五个练习。其一，“分饼干”，每种立体图形要吃

31、形态不同的饼干，让学生进一步识记各图形的形态，并在潜意识里巩固面从体出。其二，“数图形”，各种图形组合成一座房子，让学生数出各图形的数量，进一步让学生识记图形的特征，并熬炼学生的视察实力，能从相对困难的组合图形中抽象出个别图形并数出其个数。其三，“生活中的图形”，将展示生活中存在的图形和让学生找寻教室中的图形相结合，让学生了解，生活中的图形随处可见，体会数学与生活的亲密联系。其四，“找挚友”，将大小不同的图形发给学生，让学生为黑板上的四种图形找挚友，并展示在黑板上，以轻松消遣的嬉戏进一步加深小挚友对四种图形的辨识。其五，“拼图形”，首先展示用四种图形拼成的漂亮图案。引起学生对图形拼组的爱好，再

32、让学生动手操作拼组图形，熬炼学生的动手、动脑实力。四、课堂小结再次识记四种图形，以巩固新知。为了这节课的绽开我做了充分的打算，但是由于阅历的缺乏和不够成熟，暴露出的不足之处还有许多：1、教学语言不够简洁，太多太碎了。数学课堂上的语言要是精炼、简洁的，要给学生充分的思索的时间，但是我的语言却显得多而杂了，是没有经过细致的锤炼的结果，在以后的教学中，我会仔细锤炼自己的语言，让我的语言也能够变得简洁、具有启发性。2、这次的课堂上出现了一些意外，耽搁了点时间，所以整堂课我都像在赶时间一样，()教学过程进行的太快，留给学生的时间就更短了。而且在课堂上更关注了自己的教学过程，给学生的关注不够。而这个小小的

33、意外也更暴露出了我的心理素养太弱的现实，没有见机行事的处理发生的事务，而让这个意外大大影响了我的教学进度，一味的往前赶课，让我的课堂成为了一场快马加鞭的不成熟的展演。3、数学语言的表述不够严谨。在课堂的教学中有一些我之前不太确定的问题，但是并没有确定以后再起先上课，导致在课堂中出现了不够严谨的数学语言。再以后我肯定遇到不能确定的问题先请教探讨清晰再呈现在课堂上。4、设置的问题不够有效。在课堂上我发出的部分问题，孩子回答的让人啼笑皆非，都是因为问题设置的不够好的缘由。其实也是我不太懂得应当怎样设置有效的问题，我会边学习边改进。5、评价语言太单调了。老师们都说对于学生的评价要详细，但是有的时候我会

34、觉得词穷，不知道要怎样详细的评价学生，有的时候觉得学生回答的答案不好评价，就不评价了，这也是一种不成熟的表现，我信任实践出真知，我会在以后的教学过程中不断的吸取养分，不断的成长。向狼借路教学反思线的相识教学反思先学后教教学反思数学优秀教学反思9教学目标：1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。2.初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3.通过身边好玩事例的的调查活动，激发学习的爱好，培育学合作意识和实践实力。教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字

35、法收集和整理数据；相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点：相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题。教学方法：探讨法、视察法、情景法、分小组合作学习法教具打算：操行统计表、水彩笔教学过程：一、设情景问题置疑，引入新课。师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步? 。师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么确定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计学问。老师想让大家投票来确定,下面老师请每组探讨出两个节目，

36、等会投票。 板书课题：“统计”二、探究新知（随时留意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）1.收集数据的过程师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就须要我们来收集数据。板书“收集数据”师：小组探讨收集数据的方法。（老师行间巡察，对方法收集好的小组和合作开心的小组加五星）师：下面请各小组汇报沟通各种方法，并说说本小组认为最简洁的记录方法，谈谈为什么？师：老师今日给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把探讨结果在黑板上按“正”字的书写依次画一笔画。（学生按大组依次上台投票配上音乐伴奏曲）2.整理数据的过程师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程

37、。（板书“整理数据”）师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。 （小组探讨汇报沟通，老师依据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。） 师：0是起点，假如1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3?糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？师：下面请小组一起探讨解决问题的方法生：（汇报沟通结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子?师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。师：一个格子表示几票要依据统计表中数量最多的项目和

38、每竖行总共的格子数来确定。3.描述、分析的过程师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：?的票最多？?的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以依据详细的状况表示2个或3个甚至更多个人或物。师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）三、联系生活师：在我们的生活中有许多地方都要用到我们的统计学问，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家接着找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。四、

39、描述分析这个案例能贴近学生生活，从学生感爱好的事例中选取素材进行教学。案例中，老师创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目动身。由于学生喜爱的节目许多，可是出2个节目，产生进行统计活动的须要，必需从同学们喜爱的节目中选取最多人喜爱的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经验收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生主动主动地探究、合作、沟通，课堂成了学生创建灵感的空间。体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。老师能依

40、据课程标准的要求，结合学生的爱好、贴近学生生活动身，敏捷选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事动身进行统计活动。让学生经验收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜爱的？依据一年级学生的年龄特点，教学时老师特别重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜爱的节目，只有让学生在干脆的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。老师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，使每一位学生都能有效地参加探讨，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生同等、开放的良好学习氛围，为学生供应畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真

41、正成为学习的主子。案例中，老师本着同学生商议的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中沟通探讨，寻求解决问题的方法。学生的学习氛围深厚，主动地投入到学习中去。新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。案例中，老师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争吵。老师把握机会组织学生探讨，这个探讨是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小挚友的揣测、

42、验证与沟通等数学活动。赐予学生充分的自由空间，学生用自己喜爱的方法、方式，大胆地进行探究、创建，寻求解决问题的方法。老师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。数学优秀教学反思10邮票中的数学问题是小学数学中最终一个教学内容，依据以往的考试阅历及大纲要求，这个内容是不会纳入到考试当中的。虽然考试不会涉及这方面的内容，但我还是会把方面的内容传授给学生。我始终希望我的学生在我的影响下，开动脑筋，爱上数学，为学生的后续发展打下肯定的基础。情景导入时我拿着一大一小自己学校的信封提问学生：这是什么？（信封

43、）信封是用来做什么的呢？（用来邮寄信件等）一封信要寄给你的好挚友还要做些什么呢？（贴上邮票）你们看过邮票吗？这是我们国家发行的部分邮票。（电脑课件出示各种邮票）我们国家的邮票种类齐全，适用于各种邮资。贴邮票，付邮资也有学问，里面还涉及到一些数学学问。那么这节课我们就来探讨邮票中的数学问题，好吗？顺当导入新课后，我用电脑出示了教材上资费表，让学生视察表中数据，然后在小组中沟通探讨表中数据的理解。在我巡察过程中，我仔细听取了学生对“首重”和“续重”，“本埠”和“外埠”词语的理解，多数学生不理解或是不敢很确定的说明这几句词语。当然也有学生能够完全理解，这只是少部分。果真，当我让学生把探讨结果进行汇报

44、，举手者寥寥。当这几个关键词理解了，接下去内容就可以顺当开展了。我让学生独立思索解决把信函质量是45克且寄往外埠，须要贴多少邮资及怎样贴邮票这个问题。在我的巡察指导下，绝大部分学生都能解决这个问题。接下来是解决质量是400克寄往本地的信函如何确定邮资及如何选择邮票。这个问题解决起来难在续重和首重的邮资如何算，如何结合起来。从学生的状态来看，大多数学生可以理解和解决。反思这节课，我都是放手让学生自己去视察、沟通、思索、独立解决，比较注意培育学生自主学习的实力，比较注意学生独立思索、合作沟通的学习方式。这节课的关键点是点拔对几个关键词的理解，当这几个关键词理解后，我就不再多说了，都是让学生自己动手

45、去做，动口去汇报。整节课的效果是比较好，重点突出，难点有效的突破。数学优秀教学反思111.通过视察及幼儿自身的尝试活动来相识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，驾驭整点、半点并知道其规律，结合日常生活理解时钟的用途。2.培育视察力、思维力、动手实力及大胆尝试精神。1.创设“钟表展览馆”的教学环境。2.人手一只可以拨动的小时钟。3.反映幼儿一日生活内容的图片(起床、上学、午饭、午睡等)，时钟演化过程图片。4.可以用来自制钟面的有关材料(如长短针、112的数字、各种形态和造型的硬板纸或吹塑纸若干)。一、创设尝试情境，激发幼儿尝试欲望边听“在钟表店”里的音乐，边把幼儿带进“钟表展览馆”，引导幼儿观赏

46、各种各样的钟表，激发幼儿学习的爱好。师：请小挚友细致看看、找找、比比这些钟表有什么地方是相同的?再想想，工人叔叔和阿姨为什么要设计、制造这些钟表?二、视察活动通过视察活动比较钟表上时针、分针的不同，相识12个数字以及数字的排列位置。提问：1.每只钟面上都有什么?(出示3只不同形态的时钟，幼儿找出钟面上都有两根针和112的数字)2.比比看，两根针什么地方不一样?(长短、粗细之分)它们的名称叫什么?(了解时针、分针的名称)3.钟面上的数字排列位置是怎样的?(相识典型的几个数字位置12、9、3、6)三、幼儿第一次尝试活动让幼儿理解并驾驭分针、时针与数字的关系(幼儿人手一只时钟)提问：1.请小挚友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上?(12上)2.请小挚友把时针从12拨到1上，看一看分针有什么改变?(分针从12走一圈又回到12)3.小挚友自己拨钟试一试，然后把你的发觉告知大家。4.得出结论：当时针走一个数字(一格)，分针就要走12个数字(一圈)，这就是一小时。四、相识整点、半点，找寻和发觉它们之间的规律。建立正确概念1.老师操作演示：一只钟两根针都指在12上;一只钟时针拨到1上，分针拨到12上;另一只钟时针拨到12和l的中间，分针拨到6上。2.提问：三只钟有什么地方不一样?它