数学复习课教学反思精选.docx

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1、数学复习课教学反思数学复习课教学反思1一、描述六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题我确定换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页思索题学生懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好学生头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答学生对他的这种讲法易于接受，比较直看。二、分析：激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创建条件在发布了这样的

2、上课方法后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起探讨怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起探讨、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来确定。三、反思：反思这节课,我感到这种形式有利于培育学生分析解决问题的实

3、力由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平学生通过探究的过程、找寻方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的实力得到培育和提高有利于强化学生的创新意识以往学生往往找到一个答案就不必也不再入一步思索了这样，可以培育学生不断入取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性有利于减轻学生的过重负担学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题这样可以使学生举

4、一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获得较多的学问，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担有利于形成宽松的教学氛围是畅所欲言，老师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、兴奋的心情进行学习这样，老师的教是为学生的学习和探究服务的，并以学生的主动性的发挥作为老师主导水平的标准这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。数学复习课教学反思2我讲这节课是为了让学生对圆这一章进行系统的复习，驾驭课本中的基本学问，彻底理解紧扣课本的一

5、些重点题型，并能敏捷运用，我认为学生应当以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的学问点看起来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的状况，出现的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出许多精彩的试题。虽然这部分学问课本提到的不多，但在实践与探究中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地驾驭基础学问和基本方法，构建数学的学问网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不行能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发觉，很多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课

6、本原题的变型、改造及综合。因此在指导学生复习时要回来课本，尤其是对课本中出现的实践与探究，让学生通过小组探讨，同桌探讨等方式，总结出其中包含的学问内容，加深学生对学问的理解和对课本的透彻驾驭。另外，中考考察的是学生对学问的理解和驾驭，更重要的是考察学生对基本学问驾驭的扎实程度及全面理解状况，所以，要想提高学生的应试实力，就必需从基础学问入手。所谓整理和复习，我觉得重点应当在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾学问点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出学问之间的内在联系，形成更加完善的学问网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应当让学生成为课堂的主子，通过学生之间的沟通碰撞，引

7、发学问的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，学生没有自己独立进行过学问整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以至于到现在有些学生在复习过程中都是实行一种抓瞎的方法，没有安排，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种状况让我特别震撼。反思以往，发觉自己在教学中为了授之以鱼而经常遗忘了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不须要教。明显，这样的教，就得教到点子上，也就是要教学生摸到学习的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应当会让学生受益匪浅的，所以这

8、堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象特别深刻，学生情愿并且重视相互之间的学习。刚刚检测了第三单元圆。考试成果比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满足主要有以下缘由：(1)本单元的学问虽然比较难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个部分。(2)本单元的每一次新课我都是让学生动手操作，注意在做中探讨新知。这样教学一是有利于吸引学生的留意力(有事做就不会开小差)，二是学生自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。(3)作业落实较好，训练到位。但也有不如意和

9、欠缺的地方：(1)没有满分的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。(2)平常的几个尖子生还是比较浮躁，看题不仔细，做完试题不仔细检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没达到95分)。(3)许多学生改不了马虎的毛病。看题看个也许，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发觉不了;计算不细致，加法算错的等都有。(4)部分学生基础差。在求组合图形的阴影部分面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。(5)求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一部分同学记不得半圆面积的算法(总是遗忘要除以2，你一提示要看清晰是圆还是半圆时他就

10、茅塞顿开的样子)，这样的题目以后还要多做练习。从这次的测试中，我体会到：上课抓住学生的手、脑、心、口很重要(即让学生多动手操作、多动脑思索、多专心想问题、多动嘴发言)，不仅是要学生的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的学生也有不同的体会：优生体会到考试要细心、要反复的仔细的检查，平常比较差这次又考好了的同学体会到上课要仔细听讲才能取得好的成果。数学复习课教学反思3让学生在娴熟驾驭书上所供应的性质、判定的基础上，要求学生运用已学学问，从结构图的任何一个地方，依据箭头的指向，尽可能自行编写可以识别某个图形的命题，板书出来，全班参加推断。供应的命题可能是干脆识别，也可能是间接识

11、别（如对角线相互平分且相等的四边形是矩形，就是先识别平行四边形，在此基础上加上对角线相等可进一步识别矩形），学生自主性和主动性都有所提高，充分体现了新课标以学生为主，以学定教的理念。这堂课中的全班沟通教学环节，不仅使学生畅所欲言、共同发展，而且真正体现了学生是学习的主子，是学习的主体这一现代教化的主题。其次，在梳理学问点的时候，我反复强调一般与特别的关系，如矩形是特别的平行四边形，那么它也具备平行四边形的全部性质，除此之外，它也还应当有自己独特的性质。充分利用学问的螺旋式上升和正迁移，降低学习难度。另外，我还注意了数学思想方法，让学生受到数学思想的熏陶与启迪。这节课在教学过程中渗透了“变与不变

12、”、转化等数学思想。数学复习课教学反思4现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在埋怨：“以前教的时候，单元考都很好，现在学生怎么都忘了，一问三不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候学生坐不住，不情愿听，老师复习惊慌，学生一副无所谓的样子。”还有的老师说：“平常上课学生精力真好，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。”在现代汉语词典里是这样说明“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”然而也正是“学过的东西”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得味同嚼蜡，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到：1、复习课

13、要注意针对性。小学数学复习时间短、内容多、学问面广，为此老师在复习时要抓住重点突出难点，要对学生驾驭学问状况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位老师都要先细致分析本班学生的学习状况，了解哪些学问驾驭的比较好，哪些学问还存在问题，哪些学问可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增加学生学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个学生都能达到标准的基本要求。2、复习课要促进学问的系统化。复习课应依据学问的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生根据肯定标准把已学的学问进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握学问结构。如复习第六册数与计算，总复

14、习中1-22题都是复习数与计算的有关学问。在复习之前，老师要先探讨每一道题的内容，它复习哪些学问，与哪些学问能建立联系。还要探讨每一道复习题的教学方法，先练后议还是先议后练，学生独立完成还是合作完成。如第1、4、5、7、8题可以让学生先练后议；第2、3、6题要先让学生议一议，找出方法再练习；第10、14、17、19题可以让学生独立完成，再全班反馈练习结果；第9、11、13、18、21题可以小组同学先沟通算法，再独自完成，最终全班沟通；第12题综合了小数加、减和小数大小比较等学问，第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等学问，第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位换算等学

15、问，第18、20题包含整数乘、除法的学问，又属于位置支配、时间支配策略方面的学问，对于这些综合性强的题目，可以由老师引导，学生沟通，在沟通过程中发展学生的解题策略。数学复习课教学反思5今日这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些不足并提出了一些建议。下面我将针对这节课的几个题目进行反思。一、语言要规范。尽量不要出现口头禅“能口算的口算，不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。如214（二十一乘四）不能说成“二十一乘以四”。竖式计算中，88等于0而不能说“余0”。二、给学生沟通的空间。对于口算题，要让学生养成自己说题目以及答案，报答案的时候1位学生报1列，报完一个

16、其他的学生做出评价。对于算一算、比一比。学生算完，可以让他们同桌或小组探讨，发觉相同以及不同之处，在班级沟通的时候要给学生发言的空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。刚起先可能学生回答不出，或者不敢回答，但是作为老师，我们应当给他们熬炼的机会，激励学生说出自己的想法，就算没说到点子上，也要适当地引导。一个学生说不完整，可以请另外的学生补充。培育学生的主体意识。三、要合理利用错误资源。在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。通过这样一步一步演示给学生看，他们就能清晰地知道每一步是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进行计算。但由于我之前没有渗透好，许多学生在做题时落步骤了。因此，在

17、巡察学生作业时要细致，一旦发觉许多小挚友都犯了同样的错误，就应当刚好在课堂上利用这些错误资源进行讲解，让学生自己发觉错误，并通过沟通，驾驭正确的方法。四、加强学生分析问题解决问题的实力。首先要让学生养成自己读题的实力，在评讲时要注意分析数量关系，或者让学生说清晰是怎么想的。像书上买东西这个表格题，肯定要反复强调数量关系式“总价=数量单价”“单价=总价数量”“数量=总价单价”。每叫学生回答一个空，就让他说一下用了什么数量关系式，要反复强调，加深学生的印象。五、要培育学生良好的上课习惯。做好题目要坐端正，该看黑板时要盯着黑板，该一起回答时一起回答。提问要调动全班的主动性，学生回答问题前举手姿态要规

18、范，学生回答问题的时候，其余的小挚友要能养成仔细倾听的好习惯。数学复习课教学反思6南校区举办“初三年级老师复习展示课讲评活动”，我有幸参与。这节课是圆的复习课，采纳干脆导课的方式，让学生简洁明白本节课的复习内容。本节课分为圆的概念、垂径定理两部分，授课过程中体现在学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对圆有一个系统、直观的复习思路。首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方面，依据现在的教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导下，让学生在课堂上多动手、多视察、多沟通，最终总结方法和规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合老师的主导作用于学生的主体地位相统一的原则。其次，“垂径

19、定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后探讨圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点。最终，针对这节课我做如下的反思：（1）整堂课的亮点在于课堂结构清楚，过程流畅，注意调动学生的学习主动性，组织小组学习，注意学生之间的合作与沟通，点评性激励性语言运用到位。（2）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而学生在这节课上有些表述的确不是很正确，今后我将在这方面下工夫，课堂语言要留意规范和简练（3）在学案设计方面，在时

20、间上把握得不够精确，练习题的设计应做好归类，把握好梯度。通过反思这一课的课堂教学，我发觉大部分学生能够驾驭本节学问点，能敏捷应用学问于实际生活。对这一课进行全面反思后，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地引导学生解决生活中的数学问题，不断地激发学生的学习主动性与主动性，培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。数学复习课教学反思7本学期复习对于学生我从以下三方面作要求1、帮助每个学生达到基本要求，为进一步学习和综合运用学问解决实际问题打好基础。2、结合每一学问板块（领域）的详细目标，引发学生进行学问回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。3、复

21、习教学中进一步培育学生应用数学的意识和独立解决问题的实力。对于自己的要求：1、引导学生对于所学习学问的再现，针对存在问题查漏补缺，以达到理解与运用的提升和学问技能的巩固。2、引导学生整理（概括、归纳、找内在联系）以完成学生的认知构建。3、充分发挥学生主动性，关注后进生的进步，让他们慢慢感觉到数学是很简单学好的。详细措施：1、促进学生已有学问与阅历的系统化与合理化，为进入综合应用学问的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。2、依据课程标准的基本要求，突出基础学问和主干学问，结合班级学生实际分领域进行学问与方法的梳理，如：小数的相识，小数的加减是以非常数为基础的。紧密结合分数的相识加强算理的理解。

22、3、加强学问之间的联系和融汇贯穿，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。4、复习练习题注意“先做后说”的形式，培育学生独立思索的习惯与独立解决问题的实力。加强了复习的争对性，提高效率。为学生供应更多反思性学习的机会，激励学生自己的错误自己来订正。5、总复习教学过程接着关注和促进学生数学思索与解决问题实力的进步与发展。6、有效地做好后进生辅导工作的支配。在复习教学中，注意整体的同时关注个体发生的改变，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按学问板块的学习状况进行分类，有利于提高辅导的效率，

23、要激励后进生的学习主动性，促使他们在复习教学中都能有所进步。但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培育好了学生良好的复习习惯，才能在复习教化教学工作中充分发挥作用。学生有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。数学复习课教学反思8接近期末，为了全面提高学生的数学素养和实力，使学生学有方向，学有目标，特制定本复习安排：一、复习内容简析本册教材共九个单元，分别是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步相识及可能性和数学广角。二、复习目标：1、在数与代数上：通过复习整理，使学生在“万以内加、减法”、“有余数的除法”、“多位数乘一位数”、“分

24、数的相识”等内容上，进一步驾驭计算的方法，理解其意义，并能正确的进行计算和验算，进一步渗透估算的意识，体验估算的作用。2、在空间与图形方面：通过对“四边形”这一单元的复习，使学生进一步理解周长的含义，并能娴熟计算长方形和正方形的周长，发展学生的空间观念。4、在量的计量方面：通过对“时、分、秒”、“千米和吨”及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体验，能正确换算时间、长度、重量等单位。能采纳连线、列举等方法来计算简洁的排列和组合，并理解其意义。5、统计学问方面，通过复习学生的知道事务发生的可能性有大有小。6、在各单元的复习中，让学生体验到各学问间的联系，并进行复习方法的指导和数学

25、思想方法的渗透，提高自我复习的实力。7、通过解决简洁的实际问题，进一步加强学生对生活中常用的数量关系的理解和应用，提高解决实际问题的实力。三、复习重点：万以内加减法、多位数乘一位数、解决问题及四边形。四、复习难点：长度单位、重量单位和时间概念的体验与换算；四边形中有关周长的一系列学问；解决问题。五、复习策略及留意事项：1、复习课的基本环节可以概括为三大步，即“复习整理强化训练总结评析”。把分类复习与综合复习相结合，在留意复习的全面性的同时，力求让学生体验各学问间的联系。2、在专项训练时选题肯定要精，能够一题多变，这样学生通过练习不断地得到启发，提高其解题实力。如四边形这一单元的求周长及求拼组图

26、形的周长时，通过一题多变后，学生能够举一反三，揭示出此类题的解题规律，进而达到触类旁通的作用。3、个别辅导与集中讲评相结合。重视对学困生的辅导，这部分学生要分层要求，充分利用学生同伴资源，在班级中开展“一帮一活动”， 同桌之间相互说解题方法，相互补充，共同提高。4、进行习题练习时规范学生的书写，培育学生仔细细致书写、检查的好习惯很重要。一张试卷中学生往往因计算失误而丢分，所以在复习是我们更的要求学生做到四个仔细：仔细抄题、仔细审题、仔细列竖式、仔细检验。数学复习课教学反思9本节课将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，

27、让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。在复习学问点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形态、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增加了学习气氛。在处理典型例题A练习中，发觉绝大多数学生对于简洁题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变实力弱等不足。所以要想达到高效高质，必需要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地探讨。在教学过程中，我发觉理论与实践

28、在学生身上很难统一。学生习惯于做纯理论性的问题，而对于实践中蕴含的数学问题即便很简洁，也发觉、挖掘不出。数学复习课教学反思10本课还是关于解决实际问题的复习。我总有一个想法，解决实际问题是最简单考察出学生实际实力的一个项目。特别缺憾的是，有很多学生在解决实际问题上面最简单犯模糊。一是读不懂题目的意思，二是在很多细微环节方面特别的不留意。从一年级起先，解决实际问题就是与情境图相融合在一起的,是情境问题。在课堂上，我致力于几点，一是让学生抓住情境图中的信息。例如解决实际问题第5题，我先让学生说说从图上你知道了什么？学生们一看就知道，这是一个泳池，泳池的长度是50米。也就是说，从泳池的一头游到另外一

29、头要游50米。情境图中的信息也是解决实际问题中不行缺少的一部分。二是联系实际生活来理解。如第6题：小华中午不回家，在学校吃饭；小芸中午回家吃饭。每天上学和回家，谁走得路多些？先估一估，再算一算。本题理解的难点在小华和小芸走这这段路几次。尤其是小芸，很多学生就算不清晰了。我找了一个中午回家吃饭的学生。又找了一个在校用餐的学生。让孩子们分别算一算他们路上要走几次。结果，很简单地就算出来小华一天要走这条路两次。而小芸要走4次。这样题目也就顺当解决了。数学复习课教学反思11这个单元涵盖了两位数加减一位数，两位数加减两位数的内容，既有进位和不进位，退位和不退位的状况。前面的学习是分阶段的让学生驾驭了各种

30、口算笔算方法。2个课时的复习课旨在将整个单元的内容联系起来再学生心中形成一个整体。在课室的支配上，我做了一些调整。在第一课时，归纳全部口算笔算，进行综合练习。在第2课时，接着练习一部分笔算，再进行解决问题的练习和对数塔隐私的探究。主要谈谈第一节课。优点有2个。口算、笔算的复习，都是根据算题组，通过视察比较探讨沟通概括口算或笔算方法和不怜悯况。口算练习中实行先同座位合作帮助蚂蚁兄弟过河，一个人算，一个人做裁判，然后交换，比一比哪一对同桌合作的好，先帮蚂蚁兄弟到河对岸。下一个练习起名小兔跳跳，在全班进行，抢答随机的算式，其他同学随即用手势给出裁断正确与否。这样孩子的热忱很高，乐于去算。不足的是，再

31、比较归纳时，老师的话多了些。假如放开给孩子“你想说什么”，让4，5个孩子都来说一说，最终在简洁归纳，探讨的涉及面会更大，参加度也高。不要担忧孩子说不好，孩子的语言零碎，其实就年级来看，这是正常的，让他们把话说完，不要焦急想引导带着说。好孩子或许能学会语言，但是其他的呢？数学复习课教学反思12很快又到了期末，随之而来的便是复习课。如何上好复习课是一个值得好好思索的问题。下面谈谈我对上好复习课的一点想法：1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最好玩，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，

32、等等。也可以引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习状况，明确再努力的目标，老师更全面地了解了学生的学习状况，为有针对性地复习辅导指明方向。2、以嬉戏活动为主进行总复习。嬉戏是低年级儿童最喜爱的活动。嬉戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如在复习乘法口诀这部分学问的时候，通过让学生玩对口令、接龙、钻山洞等嬉戏，加深对口诀的记忆。又如复习相识钟表的时候，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以让学生拿出学具钟或者手表，自己来动手播一播，加深印象。3、与生活亲密联系。复习时同样要把数学学问与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去视察，

33、提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中找寻数学问题，然后在全班中沟通。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。4、把本学期所学学问分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中简单出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学学问。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学学问的机会。5、关注后进生的学习，进行耐性的辅导。后进生往往接受学问的实力比其他学生慢。所以，对于后进生光是课上的复习还是不够的，我除了自己帮助他们解决难题意外，我还给他们课后请了“小老师”进行“一帮一”互助活动，通过尖子生的影响和帮助使他们成果有所提高。数学复习课教学反

34、思13通过总复习，使学生对本学期所学的学问进行系统整理和复习，进一步巩固数的概念，提高计算实力和解决问题的实力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学实力提高的胜利体验，全面达到本学期规定的教学目标。复习课的一个重要功能就是查漏补缺。由于学生的学问背景不同，学习水平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现象。在复习过程中，要留意留意学生有哪些学问还理解不到位，老师应坚持以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、公式的基础上留意加强学问间的联系，使学生获得的概念、定律、性质系统化,让部分尚有欠缺的学生能够刚好弥补。1、精选复习题和练习题型,刚好反馈,拓展提高。复习时细心

35、选择、设计有代表性的练习题，适当有安排地强化训练，以实现由学会到会学的思维过程，开阔学生的思维，在原有基础上再提高，发展思维的敏捷性，提高综合应用学问解决实际问题的实力。“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。刚好反馈，做好错题分析。一是让学生把错题集中起来，重点分析、讲解。二是引导学生对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题更正本。复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的学生进行重点辅导。在作业布置一些适合这部分学生做的作业（布置一些基础性比较强，相对简洁一些的作业）并适时适度的激励；成立互帮小组。

36、争取在期末让他们达到合格。对于行为及学习习惯比较差的学生，如：平常抄袭作业，作业不做或不仔细书写等。可寻求班主任的协作对其进行思想上教化，帮助其明白复习的重要性，树立目标与自信念。同时将学生在校复习期间的表现刚好通知家长，寻求家长的协作,共同实行措施。通过总复习，使学习有困难的孩子，刚好弥补当时没学会的学问，打好基础，圆满完成本学期的教学任务。数学复习课教学反思14今日听一节复习课，在老师给学生进行过爱好发动和学习目标出示之后，引领学生进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于学生醒悟，知道自己学习上的漏洞。可是在老师进行反馈调查中，我却感受到一种哀思。老师

37、是这样做的，首先问有没有全对的学生，举手的只有一名学生，老师进行了表扬，然后问错一道题的学生，又有部分学生绝收，接着问错两道题的学生，还有学生举手，再问错三道题的学生，举手的学生以战战兢兢，我能感受到被动，老师接着问的时候，分明还有没有举过手的学生，却没有人再有反应。我想出错是每个学生学习上都会经验的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增加学习的时效性。可是这样一个个学生举手，无形中放高校生错误认知的功能，让后来学生在举手过程中越来越感觉自己的不胜利，也就自信念被无形地削空。所以，我想，这可能也就是造成学生

38、后来的学习活动参加性越来越低的缘由。想想老师假如每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对详细每一个学生；或者让学生小组内相互质疑，想解决部分特性错误，然后将共性问题共享到班级中，进行全班性的沟通点拨活动，既照看到学生的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了学生的自尊心，避开错误过多造成的阴影。因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于学生学习自信念的提升，要想到不利于学生接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受学生现状的基础上进行教学的有机调整，唤醒学生信任“我还行，我可以通过努力变得更行！”数学复习课教学反思15在本期中我担当了四年级（1）、（2）班的数学教学，一学期的教学有得也

39、有失。一、加强小数加减、整数中三位数乘两位数和分数加减法的笔算。小数加减法的笔算简单算对，但在口算中简单加错数位，分数加减法留意最终结果写成最简分数，为了避开在这些题目中失分，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。 二、应用题始终以来都是学生学习的一大难点，针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。书中例题的类型争取让每个学生都能应变，让学生心中有数，做到有的放矢。 三、增加实践活动，培育学生设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学

40、生从日常生活中发觉数学问题的意识。四、我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。同时还存在着肯定的不足：一、数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题须要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生足够的时间和空间。二、我发觉我班有部分学生的学习看法不够端正。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。课堂作业不刚好完成。针对这些问题，拟定了以下改进的措施：1、加强学生良好学习习惯的养成教化，使学生能仔细刚好地完成作业。2、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。3、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，激励他们，激励他们树立学好数学的信念。4、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中刚好了解学生的学习状况，以便刚好地调整自己的教学行为。在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更好的成果。