教师网络的研修日志范文.docx

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1、教师网络的研修日志老师网络的研修日志1通过这次名师专题网络学习，让我受益匪浅，自己原本是一块贫瘠的土地，像被阳光雨露滋润般肥沃起来，真的感谢教化系统领导、名师们、同仁们的帮助。我会把自己脑袋里装满养分物质浇灌给我的学生们，他们也会受到阳光雨露滋润而强壮成长。以下是我从研修起先到研修即将结束在网上这个平台所得到的财宝。一、首先我要端正师生之间的关系。以前总把自己放在高高在上的位置，老师讲、学生听记，老师满堂灌给学生，学生必需宁静地听记内容。现在通过学习我会变更师生之间的关系。师生之间应当是同等、民主。学生他们也是人，他们不是学习的机器，他们有自己的心里想法。我们应当用理解和敬重、宽容和爱惜、真诚

2、与信任、赏识和赞美来与学生相处，与学生和谐相处，老师而不是处在权威、高压的状态，这样的老师具有亲和力，那么学生会“亲其师，信其道”的真谛。所以和谐师生关系下的教学效果就是最好的“教学相长”。二、不断学习，不断充电。科学技术正在突飞猛进，新课标要求英语老师肯定要开阔视野，关注社会发展，多方面提高自身修养。而作为“人类灵魂的工程师”肩负着“闻道、授业、解惑”的责任，假如自己的肚子没有“货”没有“墨水”，怎么去教授学生学问，老师应当有危机感，不断学习，不断充电。三、变更课堂教学、教学方法、教学理念，通过各种途径为英语教学服务。这次专业工作室探讨课题是非智力因素对英语教学的影响。是啊，习惯、性格、爱好

3、、意志、动机和学习看法这些非智力因素，我们应在学生学习英语中渐渐渗透、渐渐培育他们良好的习惯、深厚的爱好、坚毅的意志力、正确的学习看法和动机，让他们英语尽可能学得好，教学并非“一朝一夕”的事情，他是个慢热的过程，所以我今后要用在研修工作室学到的学问慢慢地输给学生。四、教学课后的支配。英语学习不但是课堂45分钟就可以，课后也要进行有爱好英语学习活动，比如看原版的英语电影、电视、多媒体网学，英语角或有机会与老外接触，让英语学习走进生活，让学生看得见摸得着，让语言学以致用。这次研修真是受益颇多啊!老师网络的研修日志2经过十来天的学习与探讨，我们老师对语文课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我

4、带来的一些思索。一、课堂要与现实生活相结合新课程下的课堂教学，是培育学生驾驭学习的方法，通过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生爱好。为了适应新课程教学，我们必需转变教学理念，必需让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学安排呢?那就必需进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间奢侈掉，老师们必需限制好时间，避开迟到，防止外界干扰，削减维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感爱好的话题或文中的重点问题提出来探讨，而其它的问题可放在课后与学生单独沟通，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。二、老师要渐渐培育学生转变学习方式学生自己不能胜利地自

5、主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在探讨解决其学习任务时，所表现出来的具有特性特色的方式。那就要变更传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，激励学生自主、合作、探究地学习，但经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思索，再分别说出自己的想法，最终形成集体的看法。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的相识，不同的发觉，这些内容往

6、往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会主动参加合作学习中去。老师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到合作学习中去，了解他们合作的效果、探讨的焦点、思索的疑难点。三、语文老师要转变教学理念理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，老师主要靠自己个人解决课堂里面的全部问题。新课程里提倡培育学生的综合实力，那么就要靠老师集体实力的发挥，就须要更多人，更大的空间，老师之间将更加紧密地合作，与不同学科的老师打交道，那语文课究竟是什么课?现代老师所面临的挑战，要求老师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进

7、行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文学问，而是涉及多门学科的学问，这就要求老师要改善自己的学问结构，使自己具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，吸取多人的才智，协调一样;对学生的评价，不仅看学生成果，还要多发觉和发展学生多方面的潜能，重视学问的运用、实践实力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。四、不学语法，语文老师在课堂怎样培育“语感”谈到语文教学时，特殊强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地驾驭学问和笼统地提高实力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视实力的培育，不重视基础学问，那不学语法学问，“语感”又怎么样培育?有效地培育学生的“语感”

8、，就突出学生的创新和实践实力、收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析解决问题的实力以及沟通合作的实力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣;也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，细心布置情境，让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的学问的过程，让学生在思维里产生感悟。语文教学就是为了让学生学得聪慧一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的志向将来，正是须要我们带来困惑去实践，去探究，去创建。老师网络的研修日志3通过参

9、与本次新课程培训，我学习到了新奇的教学理念，更新了自己的教学观念，新课程作为一种新理念、新思想，对我们每位老师来说都是一种挑战,一种机遇，更是教学生涯的一个新的起先,因此我们每一个老师都必需进行各种尝试,在不断的探究中成长。在远程培训研修的日子里，观看专家与老师讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应当留意什么，哪些细微环节须要扬弃，哪些地方须要改正。下面谈谈此次培训的收获及体会。一、老师必需变更传统的教化思想和观念。新课程强调“面对学生”，一是强调学生各方面素养的“全面”提高；二是强调面对“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得

10、胜利；三是强调促进每一个学生的“特性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的须要、爱好、追求、体验、阅历、感觉、困惑、疑难等。此次课程改革正是为了实现这一目标，不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教化思想的革命性改变：即通过课程改革促使老师的教化方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素养教化的轨道。二、老师必需调整自己的角色，变更传统的教化方式。在经济日益发展的今日，新的教化形势对老师的要求更高了，它要求老师要依据教化事业的须要，不断的调整自己的角色，总结教学阅历，变更传统的教化方式。老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，在传授学问的同

11、时，更要注意学生特性的和谐健康发展，更要注意学生学习实力的培育。老师不再是只传授现成的教科书上的学问，而是要指导学生懂得如何获得自己所须要的学问，驾驭获得学问的工具以及学会如何依据相识的须要去处理各种信息的方法。总之，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，不能只把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的教学目的。三、老师必需应当是教化教学的探讨者，课程的建设者和开发者。老师是教化教学的探讨者，要求老师在教学过程中要以探讨者的心态置身于教学情境之中，以探讨者的眼

12、光谛视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的阅历进行总结，使其形成规律性的相识。它把教学与探讨有机地融为一体，是老师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创建性实施新课程的保证。在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师的任务只是教学，是根据教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学安排规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和供应的，老师成了教化行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简洁照搬者。新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家

13、课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必需与教学相互整合，这就要求老师必需是课程的建设者和开发者。老师不能只成为课程实施中的执行者，老师更应成为课程的建设者和开发者。为此，老师要形成剧烈的课程意识和参加意识，变更以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；老师要了解和驾驭各个层次的课程学问；老师要提高和增加课程建设实力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；老师要熬炼并形成课程开发的实力，新课程越来越须要老师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的实力；老师要培育课程评价的实力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果

14、进行评定。四、老师必需具有创新意识。新课程中，增设了培育学生的素养的内容。这些内容要求老师要用全新的教学模式来组织教学，因此，老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念，并要求老师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生供应更广袤的学习园地，指导学生改进学习方式。五、老师在教学过程中必需以学生为主体，注意学生实力的提高。传统教学中，老师把教学

15、过程看成是学生接受书本学问的过程。老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把学生的新奇心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，老师在教学过程中更应以培育学生的实力为最终目的，充分调动学生的主动性、主动性，激励学生动手、动口、动脑全方位参加教学活动之中，从而培育和提高学生实力。总之，通过本次课改培训，我相识到，现代教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的基础学问和基本技能，以学生为中心，以活动为中心，以创新为中心，让学生在活动中学会合

16、作，学会探究，注意学生创新实力的培育，激发学生创建的欲望，为学生终身发展打下坚实的基础。老师网络的研修日志4作为重庆市巴南区初中语文学科老师网络培训项目的一名学员，在学习中，我自始至终以仔细负责的看法，根据学习流程和要求，全程参加了初中语文全部专题内容的学习；保质保量地全部完成或超额完成了必修、选修作业、与其他学员开展互动评论。通过学习研修，开阔了教学眼界，拓宽了教学视野，增长了教学学问，沟通了教学阅历，提升了教学技巧和实力。为新课改的进一步实施和扎实推动，打下了较好基础。现将主要学习及感受状况汇报总结如下：一、通过对专家引领性课程的学习,让我更加明确了学习目标，这对于从事一线教学老师来说无疑

17、是一个福音。通过一系列系统的讲授与学习，我作为学习者的角度来说，觉得这样的培训方式与内容更易于接受，更加能集中一点加以突破，达到研修和目的和效果。二、经过这多天的平台培训，让人没想到网络研修却是如此的丰富，仿佛又回到了以前的学校的学习生活：上课做作业，还有指导老师的精彩点评更上让人心生钦佩之心。在这一平台上，有一线老师的上课实录来弥补理论的空洞，有教授的理论为我们导航，有各地同仁的精辟点评，有专家的即时评说，有课后反思研讨，有困惑的解答，有显明热情的在线研讨全部的这一切都是我未曾料想的。三、通过研修，我深深感到了自己的不足。当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，夸夸其谈的时候，我发觉自己的理论积累实在是浅薄得可怜；当看到别的老师洋洋洒洒，或做散文或诗情勃发时，我发觉自己的文笔生涩得很；当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我非常惭愧。是啊，我的确须要把自己的一桶水注满，才能给学生一杯水。