数学三年级面积和面积单位说课稿汇总.docx

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1、数学三年级面积和面积单位说课稿数学三年级面积和面积单位说课稿1一、说教材：本课内容在义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被支配在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经驾驭了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的起先，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。为了帮助学生建立

2、面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先相识面积(包括物体表面的大小和封闭图形的大小)，然后归纳面积的概念，再相识常用的面积单位(包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及相识常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)。二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢?对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87%的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13%的学生表示从未听说;15%的学生对“面积”的含义有错误相识，56%的学生认为“面积”和物体的大小有关，29%

3、的学生表示说不清晰。关于面积单位，69%的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31%的学生表示从未听说;10%的学生对面积单位的含义有错误相识，47%的学生认为面积单位和物体的大小有关，43%的学生表示说不清晰。据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：(1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。(2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。(3)相识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。(4)培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并

4、服务于生活。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学打算：(1)教具：多媒体课件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。(2)学具：两人一份面积相近但形态不同的长方形;大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法我选择的基本教法、学法有：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，驾驭数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从详细到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空

5、间与图形的教学中，供应直观是认知的起点。教学中，我注意直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的干脆阅历。自学辅导法：面积单位的制定不须要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能快速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。六、说教学程序(一)创设情景，初步感知。1、出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同?从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2、你们所比的长短指尺子的什么?(长度)大小又指的什么?(尺子的面)3、小结：今日我们一起探讨有关物体表面的学问。(板书：物体表面)课程标准强

6、调：从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的阅历呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的探讨。视察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区分，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。(二)充分感知，引导建构。1、通过物体的表面感知面积：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。(1)指一指：我们身边有许多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪?(2)摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉?(3)比一比：这些物体的表面，哪个大一些?哪个小一些呢?指出：物体表面的大小就是它们的

7、面积。(板书：的大小就是它们的面积。)(4)运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说?2、通过封闭图形相识面积：(1)认一认：有哪些封闭图形?(2)指一指：封闭图形的面积。(3)比一比：哪个封闭图形的面积大一些?数学方法就是数学的行为。比较中，我会依据学生比的过程，归纳出视察、重叠、割补等数学方法。使学生相识封闭图形的大小就是它们的面积。3、归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积;封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简洁说说什么是面积?小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(板书)建构主义认为：学生的建构不是老师传授的结果，而是通过

8、亲身经验，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么?说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。4、体验统一面积单位的必要性。(1)课件出示：两个面积接近但形态不同的长方形。思索：用什么方法可以比出哪块面积小一些?为什么?学生经过视察、重叠无法干脆比较，激发认知冲突，怎么办?(2)供应学具(长方形、圆片、正方形、三角形)，动手拼摆，合作探究。(3)提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。(4)学生操作。因供应的每

9、种图片均不够摆满整个图形，操作中必定出现冲突：图片不够怎么办?在这里可能出现两种状况：a、小组内合作运用图片，把长方形摆满。b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。(5)汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同;长方形长宽不同，不便利;圆片有缝隙，不精确;正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。(6)小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。我国闻名的数学家华罗庚曾说过：“要擅长退、足够的退，退到最原始又不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。”激发认知冲突后，我供应学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经验统一面积单位的必要性，相

10、识用正方形表示面积单位的过程。5、相识常用的面积单位。(1)要求自学第73、74页的内容并思索下面问题：常用的面积单位有哪些?边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米?要求：把重要的语句用笔勾画出来。(2)检查自学状况。常用的面积单位有哪些?(板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米)拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面积单位教具)画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗?找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?试一试：1平方米的地面上能站多少个同学?“听过了会遗忘，看过了

11、能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不须要学生探究。这一环节的教学，我采纳自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。(三)结合实践，综合运用1、第74页“做一做”第1题。2、第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适?3、估计：教室的面积大约有多少平方米?说说你是怎么想的?4、小资料：有关各国首都人均绿地面积表。说一说，你有什么感想?由此想到了什么?练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的相识，并结合生活实

12、际对学生进行爱国和环保教化，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。(四)回顾全课，小结延长：今日这节课你学到了什么?有什么收获?关于面积和面积单位你还想知道什么?面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采纳总结式，在回顾所学学问的同时，也使学生对这节课有完整的相识，并加以延长。数学三年级面积和面积单位说课稿2各位领导、各位评委、老师们：大家好！今日我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。一、说教材：1、教学内容：今日我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元面积与面积单位这部分的内容。2、教材简析：本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾

13、驭了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知。3、教学目标学问与技能理解面积的含义，相识常用的面积单位，培育能够运用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。数学思索初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增加动手操作、归纳与进行合理选择的实力。解决问题学会依据物体的大小合理选择测量单位，增加解决问题的策略意识。情感与看法在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的胜利体验。4、教学重点和难点依据教材的特点，我认为本

14、节课的重、难点分别是：重点：理解面积的意义，相识面积单位。难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。本节课突破重难点的关键有三方面：1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。2、面积单位统一的必要性。3、使学生从“线”的相识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。三年级的学生正处于学习实力发展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中支配了大量的视察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经验这个从详细到抽象的过渡，真正落实培育和发展空间观念的目标。二、说教法学法在教学上我主要采纳

15、的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有视察、分析、操作、合作沟通等，这些在教学过程中都会有所体现。依据以上各方面的特点，我从以下个环节来进行教学。三、说教学程序（一）激情导趣，导入新课。俗话说：好的起先是胜利的一半。所以课一起先我尽量让绝大多数的学生能够参加进来。我用一把米尺与一把卷尺，让学生各抒己见说一说这两样东西的用途，学生已经学过长度单位，所以无论哪个层次的学生都能把心去动起来（板书：长度单位）这时再分别出示32开、16开、8开三张白纸，让学生说一说，这三张纸你来选一张，你将用来干什么？为什么？引出大小。（板书：大小）这时学生还没有一种表面的意识，再让学生摸摸

16、身边的数学书、文具盒、桌子的表面并说一说自己的感觉，让学生亲自感知什么是物体的表面。（板书：物体的表面）为大家的这个发觉起个名字吧，导出“面积”。（板书：叫做它们的面积）以上是我教学的第一个环节。（二）动手操作，自主探究学生通过视察可以很快的分出数学书面、文具盒的面、桌子的面的大小来，这时出示两个难以一下了分出面的大小的图形一个正方形、一个长方形。此时课堂中定会起争议，小组里商议一下，用你们探讨出来的方法来比较一下这两个图形面的大小。正所谓“学起于思，思起于疑”，这时学生的求知欲强、爱好浓。学生会用剪一剪、拼一拼来比较；或用圆片；或用三角形；或是画格子来比较，这时就会出现有的用大格子的，有的用

17、小格子的。这时学生对这两个图形的大小已经心中有数，汇报后老师有意不同意他们的看法，拿不同的两个组里的长方形和正方形的来比较，引出统一面积单位的必要性。并让学生选出一种最简便好用的形态来做为测量单位。这时学生已经明白不同大小的格子来比较物风光的大小是不正确的，所以要找出一些测量面积的单位来请学生们自己设计一些看，引出的1平方厘米。这时就可以让学生找一找生活中大约1平方厘米大小的东西，这些都是学生熟识的、能亲身体会到的，有利于学生形成正确的表象。假如大的物体也用1平方厘米来量是很麻烦的，学生就会想着去找更大的面积来测量，就会发觉还有1平方分米与1平方米，又用类似的方法让全部的学生对1平方分米与1平

18、方米有个相识。全部的这些活动都是以学生主动参加为主，做到师生互动、学生主动。这是我进行教学的其次个环节。（三）视察比较，促进迁移通过上面的活动，学生对面积与面积单位有了肯定的相识，学生们都沉醉在胜利的喜悦中，假如此时支配适当难度的习题，让学生在富有挑战性的活动中层层深化，能使学生对所学印象更加深刻。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”就是这个道理。对面积这一概念的强化中可以出示几个简洁的图形，并有些是不封口的，让学生比较大小，这时学生就会明白只有围成的平面图形才能比较大小，围成的平面图形的大小叫做它们的面积。在面积单位的强化上，让学生比一比1分米和1平方分米，学生经过探讨得出这根本无法比较或者是每

19、小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发觉周长相等的不同形态的图形面积却不相同等等，这些不但发展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。使学生能从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。这是我设计教学的第三个环节。（四）分层练习，巩固所学这个教学环节可以支配得很敏捷，老师可以运用课本中已有的课后练习，让学生做些选择题或是填空题。其间老师可以进行巡堂，了解学生驾驭状况，对学生进行一个也许的评价。全班沟通时也可以适当地引导后进的学生。还可以在这里渗透良好的学习习惯教化。（五）全课总结这个总结可以让学生来进行，不但熬炼了学生的语言表达实力，老师也可以从中了解学生这节课都

20、学到了什么。各位评委、各位老师，我的课就说到这儿，感谢大家！数学三年级面积和面积单位说课稿3位评委、老师们上午好！我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。一、说教材：本课内容在义务教化课程规范试验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经驾驭了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化

21、的起先，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。为了帮助同学建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先相识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再相识常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位和相识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、说前测：关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明：关于面积，87的同学通过其他渠道或自学课本知道“面

22、积”一词，13的同学表示从未听说；15的同学对“面积”的含义有错误相识，56的同学认为“面积”和物体的大小有关，29的同学表示说不清晰。关于面积单位，69的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31的同学表示从未听说；10的同学对面积单位的含义有错误相识，47的同学认为面积单位和物体的大小有关，43的同学表示说不清晰。据此，我制定了以下教学目标：数学三年级面积和面积单位说课稿4一、说教材分析：(一)、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第六单第70-76页内容。(二）、教材的地位和作用本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的

23、，通过学习使学生初步驾驭面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。（三）、教学目标的确定：学习目标：1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使学生相识面积的含义。2、学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，相识常用的面积单位的必要性，相识常用的面积单位，并形成表象。3、培

24、育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。（四）教学重难点：教学重点：相识面积含义，相识常用的面积单位。教学难点：面积单位和长度单位的区分。二、说教法学法：直观操作法：空间与图形的教学，供应认知是起点，因此在教学中我注意动手操作，让学生获得实实在在的干脆阅历。自学辅导法：面积单位的制定不须要学生探究，我放手让孩子带着问题自学，快速了解面积单位的含义，再通过各种活动充分相识他们，并形成表象。多媒体协助教学法：借助形象直观性，激发学生的学习爱好，让学生更直观的学生数学学问，驾驭数学方法，培育数学思维。三、说教学流程：本节课我设计了三个教学流程：一、激趣定标二、学生自主活动

25、三、巩固练习拓展延长第一个环节是激趣定标我首先提出问题，导入新课：同学们，今日我们来一起学习“面积单位”，看到这个题目，你想知道什么呢？请同学们带着这些问题走进今日的数学活动中来吧！爱好是最好的老师在导入时，我干脆点出课题然后引导学生提出问题激发学生的学习爱好与求知欲。紧接着展示目标让学生齐读目标、了解本课的学习目标。其次环节是学生自主活动在这环节我分成三个步骤来完成：第一步是探究面积的含义，我首先让学生找一找、并用手摸一摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看黑板的面及电视机的屏幕，来感受物体表面有大有小。接着让学生画一画平面图形，然后同桌相互比一比图形的大小，让学生知道平面图形也有大有小

26、。在此基础上，让学生想、议、说，最终师生共同总结面积含义，老师板书。这一环节的设计，是从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感官参加到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。我还刚好捕获学生的反馈信息，引导学生概括出面积的概念。其次步，比较面积的大小探究面积单位。引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大小，必需有统一的标准，我借助多媒体先出示一个正方形，一个长方形，学生用视察法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小，我依据学生的两次信息反馈，激励同学们大胆创新，有意培育学生的求异思维，接着我再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方

27、格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用嬉戏的方法来比较同样一个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了冲突，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析缘由，知道要正确地比较两个面积的大小，必需有一个统一的标准。接着我奇妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？并告知学生今日先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生冲突、解决冲突的过程中始终处在主动探究之中，培育了学生思维

28、的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三步、自学课本，相识常用的面积单位。首先，我先让学生自学课本。其次是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主；详细环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想：看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？“1平方分米”的教学以“扶”为主；“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。最终是用单位面积测量物体表面的面积。把学到的学问运用到实际中去解决问

29、题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。第三环节、巩固练习拓展延长主要设有填空题和操作题。目的让学生明白（1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的实力。（2）渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。并且满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生供应创建性思维的空间。四、说板书设计：面积和面积单位物体的表面或叫做它们的面积。封面图形的大小常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。这个环节：面积的概念和常见的面积单位，是本节课的学习重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生驾

30、驭正确的概念。数学三年级面积和面积单位说课稿5各位评老师：大家好：我说课的内容是九年义务教化第7册134页136页面积和面积单位，本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过视察所熟识的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在相识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就削减了相识上、理解上的难度。基于对教材的以上相识，根据大纲的要求，确定如下教学目标：1、学问目标：知道面积的含义，相识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、

31、平方米，并知道他们实际的大小。2、实力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。3、情感目标：激发学生对数学的爱好。教学重点：理解面积的意义，相识面积单位。教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。详细教学过程如下：（一）激趣导入新课。让学生说说多功能教室有哪些物体，和你家的房子比较一下谁大一些？并问学生想不想知道多功能教室究竟有多大？比你家房子大多少？从而顺其自然的导入新课。老师板书：面积。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的爱好及学习的主动性。（二）探究面积的概念这一环节分两步来完成第一步相识面积首先让

32、学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最终师生共同总结面积定义，老师板书。这一环节的设计，从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感观参加到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。老师刚好捕获学生的反馈信息，引导学生抽象出面积的概念。其次步，比较面积的大小，引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大小，必需有统一的标准，老师先出示一个正方形，一个长方形，学生用视察法比较，会有三种答案，用叠起来的方

33、法比较（试一试），还是不能确定大小，老师依据学生的两次信息反馈，激励同学们大胆创新，有意培育学生的求异思维，老师再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大.在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用嬉戏的方法来比较同样一个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了冲突，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析缘由，知道要正确地比较两个面积的大小，必需有一个统一的标准。接着老师奇妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？告知学生今日先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单

34、位还有别的，如平方千米也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生冲突、解决冲突的过程中始终处在主动探究之中，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。（三）相识面积单位；这个环节分三步来完成：第一步让学生自学课本并出示相应的自学提示。其次步是分层次来学习三个常用的面积单位：1平方厘米的教学以教为主；详细环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形.想：看着1平方厘米并把它印到脑子里.比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？1平方分米的教学以扶为主；1平方米的

35、教学以放为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。第三步用单位面积测量物体表面的面积.把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。（四）巩固练习主要设有填空题推断题和操作题。目的让学生明白（1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的实力。（2）渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。并且满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生供应创建性思维的空间。课堂小结后我支配了这样一个思索题，让学生用1平方米的正方形去测量我们的操场，这

36、个方法可行吗？为后续学习埋下伏笔。总之，本课采纳的教学方法从实际生活引入，创设问题情境，注意学生的信息反馈，引导学生参加学问形成的全过程，使学生各方面实力得到不同程度的志向的发展。数学三年级面积和面积单位说课稿6一、说教材。本节内容在小学数学三年级下册第六单元第1课时。“面积和面积单位”是在学生初步相识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”供应了思维基础。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程，注意常用面积单位表象的形成，注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先相识面积，然后归纳面积的概念，再相识常用的面积来绽开的二、说教学目标。1

37、、学问目标：通过指一指，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，相识常用的面积单位平方厘米、平方米、形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。2、情感目标：通过自主学习获得胜利体验，感受数学的价值。3、实力目标：通过视察、比较动手操作，发展学生的空间观念，培育学生的自学实力和估测实力。三、说教学重点、难点。1、重点：使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确表象。2、难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教法、学法。1、活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验

38、学习，建立正确的表象，驾驭数学方法，解决问题。它遵行着从生活到数学、从详细到抽象的教学原则。2、直观演示动手操作法：空间与图形的教学中，供应直观是相识的起点。教学中要注意直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观阅历五、说教学过程。（一）创设情景，初步感知。1、出示两把不同的尺子，比一比有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2、你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小指的什么？（尺子的面）3、引出课题：今日我们一起来探讨有关物体表面的学问。（板书课题）设计意图：从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生亲身经验将来实际问题抽象成数学模型

39、。自然体验由“线”到“面”的空间飞跃。（二）探究面积的含义。1、相识物体的面积。（1）视察身边的许多物提，比如黑板、红旗、桌椅、书本等，让学生指出他们的表面在哪？（2）让学生比较这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些呢？指出：物体便面的大小就是他们的面积。（板书）2、相识封闭图形的面积。（1）课件出示各种规则及不规则封闭图形，让学生说出什么是封闭图形。（2）比较封闭图形的大小。设计意图：依据学生比的过程，归纳出视察、重叠等数学方法，使学生相识封闭图形的大小就是他们的面积。3、归纳面积的概念：通过对物体表面大小的相识和封闭图形大小的相识，让学生自己归纳出面积的概念。（三）相识常用的面积单位。1、体

40、验统一面积单位的必要性。（1）课件出示：两个面积接近但形态不同的长方形。思索：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过视察、重叠无法干脆比较，激发相识冲突，怎么办？（2）供应学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。（3）提出操作要求：同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆遇到困难，可在小组内寻求帮助。（4）学生操作。因供应的每种图片均不够摆满整个图形，操作中比然出现冲突：图片不够怎么办？在这里可能出现两种状况：小组内合作运用图片，把长方形摆满。先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不

41、同，不便利；圆片有缝隙，不精确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。激发认知冲突后，我供应学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经验统一面积单位的必要性，相识用正方形表示面积单位的过程。2、相识常用的面积单位。（1）要求自学第73、74页的内容并思索下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？要求：把重要的语句用笔勾画出来。（2）检查自学状况。常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）拿一拿：从学具中分别拿出1平

42、方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？试一试：1平方米的土地上能站多少个同学？设计意图：面积单位的指定不须要学生的探究。这一环节的教学，我采纳自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。（四）结合实践，综合运用。1、第74页“做一做”第1题。2、第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合

43、适？3、估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固面积和面积单位的相识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教化，从而体验到数学来源于生活，并服务于生活。（五）回顾全课，小结延长：今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？设计意图：面积和面积单位是概念课教学。全课小结时，我采纳总结式，在回顾所学学问的同时，也使学生对这节课有完整的相识，并加以延长。六、说板书设计。面积和面积单位物体表面封闭图形常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。面积的概念和常见的面积单位是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重

44、点，更有利于帮助学生驾驭正确的概念。数学三年级面积和面积单位说课稿74月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的面积和面积单位这节课，程老师幽默风趣的课堂组织实力，学生欢乐轻松地学习给我留下了深刻印象，受益匪浅。1、在活动中导入新课，激发学生的学习爱好。新课起先，老师就让学生在动手摸一摸的比较中，激发学生的学习爱好，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？其次次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个大？这样很好的从学生身边的事物动身进行导入新课，既激发了学生学习的爱好，也有利于学生在详细情境中借助已有的学问阅历进行学习，从中获得较为丰富的感性相识，为理解面积定义做了

45、铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“视察、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于沟通，从而自然地导出面积单位。2、充分体现学生为主体的教学理念。程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，老师为学生打算了不同形态，不同大小的图形，通过学生自己想方法比较两张纸面积的大小，让学生在操作中，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探究、沟通中构建学问，这样符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位这一学问的形成。3、找诞生活中的单位面积物体，为学生建立表象。在

46、相识了1平方厘米时，老师让学生找诞生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的找寻，特殊是1平方米的报纸的出现，让学生感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个人来实际感受1平方米的大小，激活了学生已有的学问阅历。并为学生建立了单位面积的大小，教学效果好。本节课程老师设计思路清楚、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在详细情景中借助已有的学问阅历进行学习，注意了学习过程的探究性，体现了学生的主体性和老师的主导性，重视了学生学问的形成过程，符合新课程标准的教化理念。数学三年级面积和面积单位说课稿8一、说教材1、教材分析：面积和面积单位在义务教化课程标准试验教科书（人教版）小学数学三年级下