数学高效课堂心得体会范例.docx

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1、数学高效课堂心得体会数学高效课堂心得体会1通过一学期的学习实践，我感受特别深。我感觉我的课堂离高效还是有肯定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以须要改，须要进步。在此谈谈自己的一点体会。一.从观念入手，进一步提高业务素养。构建“高效课堂”，我们要注意老师的引导和主导作用。老师要有先进好用的观念，树立同等、民主的观念，不再唱独台戏，做学问的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的挚友，在课堂上更多的赐予学生赞许、激励、宽容、理解，成为精彩的课堂教学组织者、指导者与合作者。注意教学设计的好用高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要敏捷多样又要讲求好用，避开流于

2、形式，喧闹但缺乏实效性。二.学生自主性的培育“高效课堂”是以学生为主体的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有显明的时代性、情感性、生活性、参加性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发觉问题、提出问题、解决问题。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成果的层次性，组织实力的平衡性设计最佳小组。其次要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加

3、强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。三、学生学习习惯的培育1、课前预习的习惯预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习的习惯上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、专心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要嘹亮；书写时执笔要正确，要仔细，书写解答过程要

4、规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；探讨问题时要主动参加，主动发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路专心学习。3、课后巩固习惯坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平常作业得A，正式考试不及格的状况了。改革老师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教化改革的首要任务。全面实施素养教化，深化推动课程改革，不断加快教化均衡发展，提升教化教学质量是我们的重要任务。四、用爱感化一

5、切孩子。教化的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般状况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成果的就是所谓的“差生“，许多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就须要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习爱好，培育他们

6、的自信、胜利感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。闻名教化家夏乞尊也曾说：教化上的水是什么，就是情，就是爱。教化没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。因此，“爱学生”是老师的一项光荣而神圣的职责，也是老师教书育人的一个重要一环。点亮学生的心，建立同等的对话关系，使师生又方在融洽的关系中沟通和沟通，就能收到事伴功倍的教化效果。许多人认为老师在学生面前必需板着脸，这样才能威信。其实微笑的力气才是无穷的。小学生比较简单受心情影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所措，反过来老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信念倍增。小学生天真烂

7、漫，他们就像娇嫩的花朵须要阳光雨露一样须要真诚的关切和爱惜。因此，我们要主动接近学生，了解学生，关爱学生，做学生的贴心人和挚友，帮助学生排忧解难，让学生感受关爱。为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的力气是奇妙的，老师的爱可以感化学生，让我们一起用爱感化更多学生。数学高效课堂心得体会2受校内委派，我和校内的其它6位老师于20xx年11月13日到西安参与了陕西省第一届高效课堂与中考评价研析会。在近两天的学习中，我倾听了江苏省杨思中学副校长刘金玉做了学在课堂教在课堂练在课堂高效在课堂的报告，现场感受了西安交大附中董婉君老师执教的七年级数学示范课完全平方、西安市庆安中学任娟娟老师执教的八年级

8、数学示范课一次函数复习，最终省教科所数学教研员马熙莹老师点评和马亚军老师做了领悟中考评价精神有效指导课堂教学的报告，使我对教化理念、教化观念有了一些新的想法，对高效课堂有了一个初步的相识。课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践潜力和创新精神的培育，就应首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一向处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、老师厌教。为了变更这种状况，不少同行都在艰难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”我觉得它主要是指教学过程的化，教化效果的化，是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高，就是用完可能少的时间获

9、得教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是“两个减轻、两个提高”：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高校内整体教化教学质量的目的。那么，原委什么是高效课堂呢？一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，透过学生专心主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准

10、是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的潜力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程务必是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体此刻老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的专心性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、二节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上

11、的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够持续较高学习爱好取得较好的学习效果。2，注意创设教学情境，提高学生学习的实效。3，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、持续学习爱好的作用。4，高效课堂应是长期进行的工作，最终构成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。那么，我们在教学中如何构建高效课堂呢？第一、老师刚好转变教学观念和教学方式。老师教学观念的转变不是一成不变的，务必在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少

12、而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。其次、抓好老师备课中的备学生问题。我们在平常备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教资料的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第三、探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。西安交大附中董婉君老师执教的七年级数学示范课完全平方，她在课堂上上非常注意教学情景

13、的创设，选取的材料贴近学生生活，甚至就是发生在上课的这个班级的一个学生身上，提问很有针对性，一环套一环，层层推动，按部就班。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就务必注意对课堂提问的探讨，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有必需难度的，整个课堂的问题设计务必遵循按部就班的原则。第四、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台、是学生探究学问的场所、是老师教化才智充分呈现的场所。因此，老师在课堂上给学生提出的问题必需要细心设计，要给学生思索的时间，不要学生还没来得及思索，就立即要求其回答，或者看到学生不会时，老师就自己代学生回答了，这样不仅仅奢侈了学生

14、课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。因此，要给学生必需的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第五、专心实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个选取。老师依据学生的认知水平和特性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，专心推行学生互助机制，同时，老师透过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。西安市庆安中学任娟娟老师执教的八年级数学示范课一次函数

15、复习时，就非常注意学生小组互助学习。这样，能够限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第六、推行作业分层布置制度。过去我们在给学生不知作业时，老师大多都是全班学生完成同样的作业，但没有思索到班级学生不同的学习基础和学习水平。而要实现高效课堂就要在布置课堂练习和课后作业时，务必充分思索不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业;不布置重复性作业，布置可选取性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、探讨性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随意布置超多作业学生应付作业老师随意批改作业老师再随意布置过多作业学生再应付作业

16、”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学资料的探讨和设计、无暇顾及探讨学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动，是推动实施素养教化的体现。高效课堂的提出和实施，对我们校内来说是一个新的挑战和起先，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化探讨、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难必需不会不少

17、，遇到的问题也会许多，因此我们要不断学习，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我坚信我们终会必需会实现高效课堂的。数学高效课堂心得体会3一、问题的提出课堂练习是老师了解学生学习状况，检查自己教学效果刚好调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而应对校内的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一冲突问题呢没有别的方法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展

18、性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：1、盲目的多练。2、侧重书面练习。3、局限于封闭性的练习。4、多是“一刀切”的练习，5、侧重技能训练，忽视思维潜力的培育。有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思索而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探究课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教化价值及老师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要驾驭学问又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生专心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。二、探讨的好处课堂练习是小学数学教学的一个

19、重要组成部分。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时老师能够获得反馈信息，刚好进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们老师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生驾驭学问”的相识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。三、探讨的理论依据（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的

20、实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体此刻以下三个：1、促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。2、激发和调动学生学习的主动性、专心性和自觉性是有效教学的动身点和基础。3、带给和创设相宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实质和核心。（二）建构主义认知理论建构主义认知理论认为，学生对于所学的学问，务必要经过自己亲身探究、体验、认知，自己去建构对学问的认知，建构学问的框架和学问体系，才能完全转化为自己的学问，并构成技能。这就要求我们在教学中务必要创设敏捷多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练

21、习、引导学生自主地思索问题，奇妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对学问的相识，建构学问的框架和学问体系，培育学生创生问题和解决问题的潜力。（三）有好处学习理论有好处学习理论认为，学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是相识和潜力的发展，又是情感和人格的完善。同时有好处学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必需程度上也能到达驾驭学问的目的，但学习的结果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学

22、习。四、课题的实施原则1、针对性和层次性原则课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际动身。首先，就是务必依据教学资料和提出的教学目标，精确地把握住各部分学问结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展依次，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得胜利的欢乐的、开心的体验，使学生的学习更加专心主动。2、多样性和趣味性原则课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得主动、学得敏捷。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又

23、能扩高校生的参加面，使学生爱好盎然，提高练习的效率。3、拓展性和开放性原则拓展性习题，思索容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现剧烈的表现欲望，产生深厚的学习爱好。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生专心思索，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。透过练习要使学生变得越来越聪慧思维越来越敏捷，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。数学高效课堂心得体会4 一、高效课堂要在备课上下功夫。 要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过

24、大量的阅读和打算，不单是写写教案那么简洁，自己必需独立深化仔细钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计；最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索，使实力不断提高。另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要仔细研读教材、精确理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处

25、地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和须要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑

26、，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最终在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配学生能对本节课的学问坚固驾驭、敏捷驾驭，也就是能够举一反三。二、高效课堂要变更老师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要变更。新课程要求学生全员、全程和全身心地参加教与学活动，学生的心情状态要关注，老师要激发学生的学习动机和爱好，学生要以饱满的精

27、神状态投入学习之中，并能自我调整和限制学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有新奇心和剧烈的求知欲。老师要激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步相识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告知老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思

28、维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。例如：教学相识四边形一课，老师让学生视察全部的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是四边形而形态不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经主动思维并养成了勤于思索问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注意培育学生这方面的实力。三、规范作业书写，培育学生学习爱好和良好学习习惯。老师须要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业

29、批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。我心目中的高效课堂一、要“清”。学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清晰楚一条线体现数学味”。二

30、、要“新”。内容新奇，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。三、要“活”。方法敏捷，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的学问、方法、技能、情感看法等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意，别出心裁，设计奇妙环节，探讨有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。数学高效课堂心得体会5今日有幸到蒲汪中心小学听课学习。我们一共听了四节课，三节低年级的，一节高年级的

31、。四节课可以说节节精彩，并且各有各的特性和优点，让初涉小学数学的我眼界大开，收益匪浅，感受到了小学数学的精妙与魅力。我个人从小数学不好，感觉数学，特殊是小学数学无非就是数字之间的加减乘除，没有什么乐趣，味同嚼蜡；而现在教了十几年中学则感觉小学数学内容简洁，没什么教头。可是，今日这四位老师的课，却变更了我的想法，让我目瞪口呆。原来小学数学可以这样教，它的课堂是如此有乐趣，如此让人着迷。今日这四位老师，不愧是各片中选出的优秀老师。四节课呈现了他们过硬的业务水平和自身的教学素养。对教材深刻的挖掘，让他们在课堂上游刃有余，深化浅出；对孩子天性的了解，让她们把课堂变成了孩子们的学习的嬉戏乐园，孩子们在嬉

32、戏中学习数学学问，轻松开心；对孩子们多样化的评价、激励，让她们提升了孩子们的自信念；对孩子们严格地要求，习惯养成的培育，让她们为孩子们以后的成长供应了保障。和她们比比，我知道了自己的差距有多大。同是老师，真是惭愧。还好我现在已经意识到并起先学习。我要静下心来细致探讨教材，探讨学生，向其他老师学习请教。信任只要我努力，就会有收获。数学高效课堂心得体会620xx年3月16日，我和学校齐应山老师两人参与了由陕西省教化学会组织的高效课堂沟通会。此次会议由南京师大附中新城初中的叶旭山副校长，江苏南通市教研室的付永平老师和江苏南京市金陵汇文学校的朱敏龙老师分别讲了三节示范课，并作了三个有关高效课堂方面的报

33、告，其中叶旭山老师讲了图形的全等，采纳大量的课件展示让学生通过翻折、平移、旋转等方式去体会验证图形的全等，并作了拓展性思维训练，叶校长的报告是“基于有效课堂教学设计的思索”，他认为老师最基本的要做到“讲逻辑、讲思想”要引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动，在教学设计的结构方面要把握住五个关键性设计，即对问题情境的设计，建构活动的设计，数学化相识的设计，基础性训练的设计，拓展延长的设计，基础性训练的设计，拓展延长的设计，然后通过一些案例来证明它对于有效课堂教学的作用，从理论上讲很有效果和价值。17日下午付永平讲了一节方程导学课，主要就章头图如何来教作了示范

34、教学活动，他一节课把一元二次方程的解法都讲完了，体现了强化思想的重要性，设计问题比较奇妙，引导学生概括总结风趣幽默，全部的口吻是让同学们设计教材，设计教材的老师（专家）也是这样想的，同时在开头结尾都是以散文朗读的形式激发学生的爱好，用他自己的话说中国现在肯定没有其次个人像他这样讲课的。紧接着老师做了有关高效课堂方面的讲座，他认为只要为了学生一生的发展，为了解决学生须要解决的问题，能充分激发学生的思维和创建力，自己提炼学问，感悟学问的课堂就是高效课堂，让中国的孩子做自己的数学题，然后他就自己探究出的18种课型做了简洁介绍，这18种课型都在中学数学教学参考中发表，即“章头图”型导学课，“教材编写”

35、课，“问题设计”习题课，“问题设计”新授课型，“课题学习型”等。同时他认为所谓的高效课堂就是寻求一种课堂教学的新路径。尤其是他的试卷讲评通过印发试题纸上面写有：订正、错图、题型与规律加强训练，效果特别好，值得我们借鉴，他要培育的学生是会学、自学、自主性的人才，给我的感受是人家在探讨，人家在创新，人家在总结，人家在行动，人家在尝试，人家在学习，而我们却麻木不仁。18日上午由江苏南京市金陵汇文学校朱敏龙老师讲了分式一课采纳七年级学生，他依据自己来西安的实际背景为材料，编应用题让学生列出式子，然后结合式子的特点，总结出分式的定义，在引导启发方面下了很大功夫和时间，定义全部由学生自己组织，然后通过出示

36、整式卡片，让学生编出几个分式，采纳列表填空的方式证明分式有意义和分式值为0的状况，课堂设计比较新奇，问题设计较为奇妙，教学效果良好，接着他做了关于“立足课堂，关注过程，凸显本质”的讲座，他主要就数学中的转化思想，类比思想，整体思想，数形结合思想如何来体现及其重要性作了举例和说明，同时他在数学中的好多问题都引导学生用数学的眼光去看、去分析，他认为学校里最可怕的是：愚蠢的老师在辛勤的工作，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严，不快乐的老师，教不出欢乐学生，要坚决自己的教化良心，然后他就如何设计教学目标（有效教学的灵魂）如何把握重难点，主要就突破难点的思路和方法讲了很多，即找寻缘由探讨对策；对于学

37、问抽象的问题通过形象直观实践来突破；对于相像或相近易混淆的问题通过反复对比，类比来突破；对于难点多，难度大的问题通过化整为零的方法来突破，然后讲了关于课堂教学的模式与备课方面的学问，最终他总结了关于高效课堂应抓住的内涵：关注学生，看法主动，全员参加，思维深化；方法科学，打算充分，教法敏捷，目标明确；生动高效，过程起伏，成效显著，精神饱满。通过本次学习，我感悟到自己在创新意识和学习方面存在很大的不足，不擅长探讨，不擅长学习，因此，教学方法比较陈旧，我应在今后的教学中不断学习，时刻有危机感，用新时代的眼光和魅力去创建性的工作，否则自己教出来的学生是没有发展前途的。数学高效课堂心得体会7“关注课堂，

38、实施有效教学”是每个小学数学老师值得思索、探讨和探讨的一个问题，从教以来，我始终有个困惑，那就是“怎样提高小学数学课堂教学的有效性”。通过这段时间的研修学习，我以一名参加者的身份来谈谈自己的感受。在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道应当关注学生学习的哪些方面，也实行了肯定的教学措施，但在详细操作中却达不到预期的效果，为此，我很苦恼。通过这次探讨学习后，我真正弄懂了有效教学打算活动的流程是：“课标解读与教材分析-学习者特征分析-确定教学目标-最近发展区分析-教学处理及策略选择-展示教学预案”。先说一下教材分析：教材分析不单单是从表面就教材去谈教材，还要在教材分析中明确编者意图，从

39、深层次地去探讨我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标？我们的教学究竟要使学生形成怎样的实力？另外，从其他几块的打算中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种实力，这才是我们教学的最终目的。因为“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力”。所以，数学教学应当能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成实力，形成实力的最终目的是为社会

40、服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。其次，多媒体教学手段能提高课堂教学的有效性。现代的教学手段强化了学科的整合，有助于吸引学生的留意力，降低教和学难度。这就要求我们老师必需能娴熟地运用计算机，充分发挥现代教学手段的优势，真正实现打造高效课堂。通过参与这次研修学习，使我大开眼界，从其他名师和同仁身上学到了很多有价值的东西，我会努力把学到的技能应用于今后的教学当中。数学高效课堂心得体会8素养教化对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到学问的内化和实力的提高。因此，作为老师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点

41、心得体会。一、何谓“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生主动参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生主动活跃，40分钟内，学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。二、如何落实 “小组合作高效课堂”？（一）合理分组与科学操作1、优化学生组合，合理划分小组依据学生平常的表现和成果，把全班学生分成9个大组 (每组6或7人）。分组时充分考虑了学生的实力、爱好、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、

42、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2、 加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习起先前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教化。同时赐予小组长肯定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理实力，保证小组合作学习有序的进行。3、 老

43、师进行有效的帮助在合作学习过程中，老师要为学生供应刚好有效的指导和帮助。在探讨过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、认知的过程，并在必要时赐予刚好的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。4、 刚好性激励与评价为了充分调动组员的主动性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别赐予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。(二) 小组合作学习应留意的问题1、优化学法指导，

44、培育良好习惯叶圣陶先生说：“教化就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。因此,在小组合作学习时，应注意培育学生以下习惯：(1)独立思索。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的打算，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。(2)表达沟通。“课程标准”指出：“让学生能与他人沟通思维的过程和结果”。

45、教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧学问的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又精确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简洁易懂，根据他俩的思路学生学得快又准。学生驾驭由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。(3)擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听

46、，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生实践的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如相像、视图等章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中视察，在视察中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和驾驭由感性上升到理性！2、 选择合适的学习形式(1

47、) 探讨自学对于适合学生自学的内容，上课一起先老师就布置给各小组，并将学习目标和要求告知他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进行，如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同看法的，可接着举手发言，最终由小组长综合大家的看法，形成小组成果。两两组合式：同桌先进行沟通，然后再把看法带到小组沟通，这样能体现合作的敏捷性、时效性。接力循环式：组员轮番发言，能促进学生同等竞争，人人参加，共同提高。自由发言式：小组成员自由发言，探讨比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但简单造成学习秩序的混乱

48、，须要组长做好调控。分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动起先后每位学生依据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现特别明显，如图像信息大题复习、动点问题等，一人进行讲解，另三人进行探讨，相互协作，既可以培育学生的团队精神，又可较快得结果。在学生自学沟通的过程中。老师要巡察指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以激励。确保真正发挥每个小组成员的主动性，形成集体的才智。(2) 测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按学问点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师依据每组试题的质量、互测学生对学问的驾驭状况，出示课前打算的竞赛，评出名次，最终按名次给出该小组课堂活动成果。