数学《乘法的初步认识》教学反思精编.docx

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1、数学乘法的初步认识教学反思数学乘法的初步相识教学反思 篇1今日，听了王老师讲的乘法的初步相识。这节课不论是教学设计，还是老师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。乘法的初步相识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经验乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能达到此目的，王老师在课的起先抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节：一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。二、发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节，通过视察加法算式，引

2、导学生进行比较，让学生相识相同加数。在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便？再让学生通过小组合作沟通，老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程

3、。三、应用新知，解决生活问题。这是本节课的练习环节，先通过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了实力。不足之处：1、在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没有

4、理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如老师让学生视察，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们主动思索，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。2、揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。3、练习题有个别没有处理，老师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为老师如何想尽一切方法使学生驾驭新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，进而提高课堂效率特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自己的教学水平，提高教学质量。数学乘法的初步相识教学反思 篇2乘法的初步相识是在

5、学生理解了加法的意义，驾驭了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步相识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不同加法相加两种状况。让学生体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。上课时，首先给出3幅图：（1）每组2个圆片，有5组；（2）每袋有5颗星，有3带；（3）每盘3个苹果，有4盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有多少个？列出连加算式并进行计算后，刚好引导学生，细致视察这3个算式你有什么发觉？给学生独立思索的

6、时间，小组探讨，引导学生用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相同可以说成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。当加数相同时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也可以先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明：当加数相同时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是100个2相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使学生体会到乘法的必要性。本节课首先出现了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为相识乘法产

7、生的必要性做打算，使学生经验了学问产生的过程和学问的自主建构过程。其次，在引导学生进行相同加数求和的计算，遇到100个2相加是多少的问题，使学生积累数学活动的阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。唯一的不足是，这节课忽视了一年级学生的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、激励，让学生的留意力更长久、更集中。数学乘法的初步相识教学反思 篇3乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，试验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再

8、区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，一起先列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数

9、的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应当比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我始终让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并驾驭了几个几，很简单地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本事，而忽视了让学生自己去找寻、去发觉，让学生自主的学习少了些。教完了“乘法的初步相识”，思绪万千，在以后的教学中，作为老师，如何想尽

10、一切方法使学生驾驭新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。数学乘法的初步相识教学反思 篇4新教材中“乘法的初步相识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的学问，同时出现了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个变更，在二（2）班上课时我起先就说今日我们先来作一个嬉戏，学生立刻很来劲，连着问我做什么，我说做一个摆小棒的嬉戏。看谁摆的又多又好。学生起先动手摆，图形各种各样特别富有想像力。我看到有几个小挚友摆了几个一样的图形心中大喜。机会来了！我抓紧提问你

11、们能提出数学问题并计算吗？创设情境，开展摆小棒嬉戏。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了漂亮的作品，让学生提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像：假如接着摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了足够的感性相识的基础上再让学生主动开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，探究出一种比较简洁的表示方法，然后再依据学生探讨探究的状况、学生的展示汇报状况由老师引出乘法。这样教学避开了老师灌输学问，学生只能被动接受的状况。让学生自己想方法简化加法算式，

12、创建新的表示方法，学生在充分参加简化的过程后，老师再适时地引出乘法。学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程，使学生真正成为了数学学习的主子。接着我把教材所展示的一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。教学时放手让学生找出图中的有关乘法的场景。学生爱好很高，并且也有许多小挚友说出乘法和他所代表的意义，充分体现出学生的思索、特性和创新，激发了学生的学习爱好，使其感受胜利的愉悦。整节课在孩子们的主动学习中比较好的完成了教学任务。数学乘法

13、的初步相识教学反思 篇5相识“几个几”，是相识乘法的干脆基础，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提，因此相识“几个几”对于乘法学习非常重要，也影响以后的除法学习。但在学生的相识和阅历里，对“几个几”的概念基本没有或非常缺乏，这是因为学生在生活里很少接触或留意过这种“几个几”的详细情境，这是学生建立乘法概念和解决乘法简洁实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生视察兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边依次数一数，详细感受“几个几”，对于相识“几个几”就有了重要的支点。接着，通过情境图引导学生列出加法算式，有“几个几”，把直观相识的“几个几”抽象成同数连加算式。所以相识乘法第一

14、步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得多少的含义，这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说怎样列算式，强化“几个几”的表象，深化相识，感受它们的特点，使接下来的相识乘法具有学问与阅历的支撑。最终在相识乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比，使孩子们的爱好越来越深厚。为了让孩子产生剧烈的主动学习乘法的愿望，我又设计了让孩子们探讨“加法和乘法，你更喜爱用哪种方法？”。通过探讨，孩子们实实在在地看到了用乘法来表示“几个相同加数的和”的确比加法快，想学习乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。