教育课学习心得体会汇编.docx

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1、教育课学习心得体会教化课学习心得体会 篇1“忽如一夜秋风来，妆点青海大油田，培训中心硕果累，全员共筑大平安。”“平安生产作为企业生存、发展、壮大的头等大事，时刻不能放松，平安是永恒的主题”、“在平安事故中，生命在刹那间逝去，亲人撕心裂肺的呼喊，假如这一切还不能触动我们，那么真的要等亲人、挚友这样呼喊我们时才能觉醒吗？20xx年11月1日下午，培训中心党校院内的多功能厅里时常地传出一阵阵掌声。演讲台上，一个女选手神情凝重，正在缓缓讲解并描述一段亲身经验的幼儿平安教化事例，台下的观众都很仔细地听着，有的不住点头，有的若有所思。直到她结束演讲，走下讲台，现场依旧一片宁静。短暂的缄默后，便是真诚的掌声

2、。”培训中心12个基层选手们紧紧围绕平安这一主题，声情并茂、铿锵有力地讲解并描述着身边的平安事故案例。从疏忽大意引发的触电人身死亡事故案例分析，到谨言慎行避开了重大事故的发生；从对耳闻目睹、亲身经验的平安事故到严格执行平安规程避开平安事故的评述选手们震撼人心的演讲内容、超凡的演讲技巧、诠释了一个个血淋淋的案例背景和很多不为人知的痛触及懊悔，感人肺腑，引人深思。极富感染力和劝服力的演讲使现场气氛高潮迭起，选手演讲语重心长，观众倾听掌声雷动，动情之处不免有人为之落泪。选手间或忘词的时候，现场观众用更加热情的掌声给选手加油、打气，整场赛事别开生面，精彩纷呈。本次竞赛旨在弘扬平安文化，营造平安氛围，夯

3、实中心平安基础。竞赛以“平安与责任”为主题，要求参赛选手们结合实际，以演讲的方式阐述自己对平安和生命的理解和相识。选手们纷纷以自己的亲身经验或身边的发生的一个个事例，给在场的全部人上了一堂生动活泼却发人深省的平安教化课。每个基层单位的同志既是演讲者又是听众，演讲是围绕平安与生命过程中的所感、所想绽开的，每个人所讲的侧重点不同，以事说人，回顾事故经过中，反思事故教训：有的用亲身驾驶经验述说自己家人每日祁盼亲人平安准归的心声，有的以心酸沉痛的表情叙述同行因忽视平安和麻痹大意造成家破人亡的故事，警示着大家在工作、生活中的点点滴滴无一不与平安连在一起，牢记“平安第一，预防为主”平安工作方针，“平安在于

4、细微环节，平安生产离不开仔细”二字，愚者在鲜血中总结阅历，智者靠阅历避开流血那些血淋淋让亲人心碎真实的事例，与会者听后无不动容。参赛选手以情动人，声情并茂，各位选手列举了近年来的重大平安生产事故，用数字说话，震撼人心。除了精彩的演讲，选手们的选题角度也不尽相同，有关注细微环节的平安，请关注细微环节，有贴近生活的平安=华蜜，有紧扣主题的平安伴我行。通过听这次平安演讲使我深深体会到，平安与个人、与家庭、与企业有着千丝万缕的联系，“爱油田、爱企业、爱工作、爱生活”是我们每一个员工的心声！中心的兴盛发达，离不开每个员工的辛勤劳动，离不开平安保障。今后我们将时刻紧绷平安这根弦，从我做起，严格遵守各项操作

5、规程，用我们的细心、耐性和诚意，换取生产的平安运行，让我们一起共创文明、安静、和谐、美妙生活。“平安生产作为企业生存、发展、壮大的头等大事，时刻不能放松，平安是永恒的主题”，挚友们，平安工作只有起点，没有终点，让我们携起手来，脚踏平安这块基石，用“以人为本，平安第一”企业生存发展理念，用平安的生活意识、平安的行为方式，去堵百分之一的疏漏，千分之一的侥幸，万分之一的偶然，将平安教化的理念植入您的心中，植入他的心中，植入全部人的心中，为我们的油田填写一份份新的平安记录，谱写一首首绚丽的平安乐章！这或许是我们每一个油田儿女的心愿吧教化课学习心得体会 篇2课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留

6、在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新学问要达到这样的目标，须要美术老师有很高的综合素养、人文素养。我始终在思索：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思索的同时，我重新学习课表，又把一次次的实践进行总结。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必定，在一个轻松、活泼的情境中，让学生乐于尝试，不知

7、不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的特性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、志向和创建性。二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到肯定的教化目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育学生之间的团结合作，相互帮助的精神，促进学生自主学习的主动性，第一、依据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。其次、依据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点绽开并提出问题：通过小组合作探讨，应用集体的才智，较轻松地解决了难

8、点。第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现实力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。“合作互动”的评价，同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培

9、育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。教化课学习心得体会 篇3周一下午例会，何校长给我们上了一节生动的学习教化课，使我受益匪浅。会上，何校长围绕“如何召开家长会、如何规范老师课堂教学”和老师们亲切的沟通。同时何校长还恳切的给大家提出一些建议：诸如开家长会要有目的、有针对性，要和家长刚好沟通和切磋，达成教化的一样看法，家长会上要适当穿插一些“学生成长报告、老师风采展示、优秀家长传授阅历、亲子教化经典案例展示”等各种活动图片，影视资料，从而丰富家长的

10、视觉体验，使家长会内容更加丰富多彩，也让家长全面了解自己的孩子、理解老师的工作，提高家长对学校教化的认同感，让家长主动帮助学校做好家庭的教化工作。何校长还指出：要定期、敏捷召开家长会；实行家长值班制；教室内设置家长座位；要建立月考、中考家长例会制等最终何校长也对学校各学科的上课要求提出了规范性的建议，主见老师要勇于践行一代教化名家陶行知先生的“事要硬办，话要软说”的良训，勉励老师形成事无巨细、仔细踏实的工作作风。听完何校长的发言，我学到了很多新学问，忽然产生的许很多多的新的教化思想。何校长不愧为我们81中团队中的引路人，他先进的教学理念，高效的授课技术和精湛的育人艺术令人惊羡：他不仅关爱学校的

11、每一位老师，而且关爱每一个学生。信任在何校长的带领下，81中肯定能够成为最有魅力、最有吸引力、最有凝合力的老师生活、成长、工作的精神家园，大家肯定会心平气和、凝神静气地思索自己的工作，肯定会牢记“事要硬办，话要软说”的理念，勇于担当责任，笑对生活，笑对人生。作为81中团队中的一员，我也会以更加主动进取的姿态，通过一系列丰富多彩的活动，踏踏实实的做好每一项工作，反反复复思索如何端正同学们的学习看法，让学生自觉地进入到美术课的学习中等。在教化教学活动中多一份真诚，多一些敬重，蹲下身来，走进孩子的心灵，与学生同等相处，耐性细致的引导学生专心上好每一节美术课，让学生真正成为学习的主子，并且每一节课都能

12、获得胜利的体验。总之，我肯定会专心做事，用爱育人，做学生的榜样，做平凡的老师，为学校的发展贡献自己的微薄力气。教化课学习心得体会 篇4作为迈入高校生活的学生来讲，一起先，高校、社会对我来说都是很生疏的，甚至有时候觉得它们距离自己是那么的遥远。当前的高校生活除了孤独，就是对大量课余时间无法利用的茫然，成天过着一种教室宿舍两点一线的生活，没有对自己将来的职业生涯做一个整体的规划。甚至没有正确的谛视自己，谛视自己的专业。而经过职业发展教化课的学习，在老师的讲解和指引下，我起先渐渐地拨开眼前的团团迷雾，掺望自己的将来，起先重新相识自我和自己所选择的专业，甚至也起先构画自己将来的职业蓝图。我想在职业生涯

13、中我的收获和体会是颇多的。随着我国劳动力市场竞争与开放程度的提高,越来越多的高校生走向失业,就业问题随之凸显。全国绝大多数高校都开设了职业发展课,有的高校将课程的时间跨度从大一持续到大四,还有许多高校建立了针对本校学生的就业网站,初步实现了“制度化、专业化、全程化和信息化”的目标。然而,职业发展教化作为一门独立的学科,其课程体系建设还不完善,而与这门课程有关的理论探讨和教改实践更是处于起步阶段。高校生职业发展课的课程既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发高校生职业生涯发展的自办法识,树立正确的就业观,促使高校生理性地规划自身将来的发展,并努力在学习过程中自觉

14、地提高就业实力和生涯管理实力的门公共必修课程。通过教学,使高校生能够从看法、学问和技能三个层面做好就业打算,并对自身职业生涯进行合理规划。高校生职业发展课既是一门“理论课”,又是一门“实践课”;既是一门“学问课”,又是一门“技能课”。学习这门课程之后,让我对职业发展的相关理论有所了解,详细实践当中以规划发展自身的职业生涯。高等教化大众化的背景下， 高校毕业生的就业形势日益严峻。 社会对人才的需求及对 高校生职业素养、 职业技能的要求日渐提高， 高校生就业指导和职业教化已引起了高校和全 社会的广泛关注。构建高校生职业教化与发展服务体系，有助于提高高校生的就业率，提升 高校生就业质量是解决高校生就

15、业问题的许久之策。 为顺应形势， 高等学校应不断加强高校 生职业教化， 切实提高职业教化的针对性和实效性， 满意社会对人才的需求和学生自身成才 的须要。作为一个高校生，对职业相识不强是客观存在的大问题。对职业的是认知不够，从而导 致高校生在择业的时候，不能从自我相识动身，不能从爱好、价值观、实力等方面深化分析 自身特点，选择适合自己的职位。在整个高校学习过程中，学习的目的性、方向性不足。或 许，再考高校的时候，许多人能明确的相识到自己喜爱什么、知道将来选取那个专业 。但 这并不意味着随着高考压力解除， 接触到不同于中学被动式学习的环境， 每个人都能够明确 的知道将来自己要走上什么样的道路，心得

16、体会学习职业发展教化后的心得体会(一)。 许多学生要么对学习感到很茫然， 要么就跟风的去考 取各种各样的证书。 最终直到毕业的那一天， 才相识到高校四年的时间并没有得到充分的利 用。这也将导致择业的时候，不清晰职业的详细要求，对选择的职业不喜爱从而跳槽，或者 没有获得所择职业要求的实力，在升迁的路途中并不顺当。 我国高校在职业发展教化上有所短缺。 许多高校并没有一个完备的、 健全的职业教化组织。许多学校只是设立了高校生职业就业中心， 而中心仅仅指导高校生如何去获得一个职业，并没有指导学生怎么去选择自己的职业。 就业指导局限于帮助学生了解就业政策、打算就业 材料、提高就业技巧等方面，以便毕业生就

17、业时现学现用。这就导致了一个问题：高校生知道自己将来要工作，可不明白自己将来的工作和自己所学的学问有何联系学生正处在职业的探究期间，须要对自己的将来做出确定，他们所需求的远远要超 出一门职业教化课所赐予的。没有特地机构的负责，没有专业老师的指导，学生的内在需求 给本得不到满意。社会也要对职业教化的缺失负起责任。现代社会商业化、市场化的转变是必定的。这就 意味着高校教化和要和市场紧密的接轨。 高校教化当然要负起指导职业教化的重任，市场也不例外。许多企业公司只在用人的时候埋怨员工在某一方面的欠缺，指责教化的不完善，却不明白自身对职业教化知道的不作为。一些专家认为大部分的高校生将来所就的职业和高校生

18、的所学专业是没有关系的。这个理论在社 会上甚是流行。似乎还得到了许多认可。甚至有的学者专一写书来阐释：高校的学习并不重要，重要的是学会一种生活看法。高校四年所学学问无助于就业，高校重要的是学习生活看法。这就导致了新的“读书无用论”的产生。这是对高校教化的否定。这是对学问的否定。 这种理论将会误导整个社会。 职业发展教化对学生的择业、 就业有着重要的指导和教化意义。学生对职业的相识需求是很剧烈的，仅仅几节课的时间是远远不能够满意学生的内在需求的。 当今社会处于激烈的改变过程中,高校毕业生的就业观念也要相应地变更,打破传统 的一业定终身的理念, 就业, 再就业是大趋势, 职业生涯规划也随之依据各种

19、改变来调整. 所以环境的改变导致自我观念的改变, 反映到职业生涯规划上来, 就不能一次把终生的职业 生涯的每一个详细细微环节都确定下来. 再者,我觉得高校毕业生职业生涯规划的重点内容应当是职业打算,职业选择与职业 适应. 从职业生涯发展过程来看,职业生涯发展经验了不同时期,一种观点认为职业生涯的阶段分为四个时期:职业打算期:职业打算期是形成了较为明确的职业意向后,从事职业的 心理,学问,技能的打算以及等待就业机会.每个择业者都有选择一份志向职业的愿望与要 求,打算充分的就能够很快地找到自己志向的职业,顺当地进入职业角色;职业选择期: 这是实际选择职业的时期, 也是由潜在的劳动者变为现实劳动者的

20、关键时期. 职业选择不仅 仅是个人选择职业的过程,也是社会选择劳动者的过程,只有个人与社会胜利结合,相互认 可,职业选择才会胜利.职业适应期:择业者刚刚踏上工作岗位,存在一个适应过程,要 完成从一个择业者到一个职业工作者的角色转换.要尽快适应新的角色,新的工作环境,工 作方式,人际关系等.职业稳定期:这一时期,个人的职业活动实力处于最旺盛时期,是 创建业绩,成就事业的黄金时期.当然职业稳定是相对的,在科学技术发展快速,人才流淌 加快的今日,就业单位与职业岗位发生改变是很正常的.职业结束期:由于年龄或身体状 况缘由,渐渐减弱职业活动实力与职业爱好,从而结束职业生涯. 所以高校毕业生职业生涯规划的

21、侧重点应在职业打算,职业选择,职业适应三个阶段. 高校生要对职业进行物质,心理,学问,技能等各方面充分的打算,还要依据各方面的分析 与自己的职业锚合理客观地对职业做出选择. 对即将踏入的职业活动要有肯定的合理的心理 预期,包括工作的性质,劳动强度,工作时间,工作方式,同事以及上下级关系都要快速适 应,快速成为一个胜利的职业者。职业目标的日渐清楚，使我对自己有了一个更明确的定位，一旦确立了自己的职业目标后，就会朝着这个目标奋进，更主动地学习，不断充溢自我，使自己更多地具备职业目标对我要求的学问和实力。职业发展教化课也有利于我们把握现阶段学习和工作的重点。从自己今后的目标中，找寻自己现阶段所必需把

22、握住的东西，有重点地学习，提高自己的素养和实力。同时，让我重新起先重视社会发展的趋势、考虑社会对各类人才的需求，甚至对每个人才所应具备的各项实力的要求。使我的职业规划能更为贴近现实社会的实际需求，具有现实的可能性和可行性。 让我们深刻地理解了职业生涯规划的内涵以及它对于我们将来生活的重大意义，也使我对职业有了进一步地了解，解开了我原来对职业诸多的偏见和迷团。在总体上，高校生就业工作任重而道远，做好高校生职业发展教化的规划与指导，不断 完善其指导服务体系是教化工作者一项常抓不懈的工作， 只有以此为突破口， 把高校生职业 发展教化作为当前素养教化的一项核心内容贯穿于高校教化的各个阶段， 建立完善的

23、职业生 涯教化体系，多层次、多角度地对高校生的职业规划供应科学的辅导。我觉得职业发展教化课非常贴近我们高校生的生活，具有很大的现实指导意义，让我受益匪浅。教化课学习心得体会 篇5短短三天的20xx年山东省中小学音乐课程标准学科骨干老师培训班已圆满结束。在这三天里，我有幸倾听了教化部音乐课程标准研制组、中国音乐教化杂志社金亚文教授对20xx版义务教化音乐课程标准的具体解读；山师大音乐教授、音乐硕士生导师冯巍巍老师组织的对新课标的分组研讨及互学反思；山东省中小学师资培训中心王凯科长和赵健老师对指导老师的工作指导及研修平台的操作技术培训；教化部资深教化专家吴斌老师对这次音乐新课标培训进行的专题沟通及

24、质疑解答。回想三天来的点点滴滴，信任每一个参训老师都感受很深。作为一个来自县级单位的课标实践者，悄然间已与课标改革携手走过了整整十年。在这期间，自己作为一线老师参加了许多的探讨与实践，也有过许多的困惑与疑问，曾经不止一次的与当地的老师探讨怎样上音乐课才能真正体现以学生为本、以音乐审美为核心的教化理念；也曾困惑过音乐观赏课究竟应当如何来上才能激发学生对听赏音乐的爱好直至养成良好的倾听习惯通过这次培训，以及这些资深的音乐教化专家对新课标的解读，心里有了一种豁然开朗的感觉，现把自己的一点体会与大家共享一下：一、了解了音乐课改十年来取得的丰硕成果1、把原来音乐课中过分强调的专业化转变到了现在的以人为本

25、，实现了音乐教化观念的根本转变。2、互动、感受、体验、综合的教学方式代替了原有的老师满堂灌，音乐教学方式发生了质的改变。3、教学内容实现了更新，以学生发展为中心，教学内容的选择更加贴近了学生的实际生活阅历，单元的设计更加敏捷，让上课的老师有了更多的自主权。4、十年的音乐改革，促使音乐教学质量也不断提升。5、音乐老师的专业实力得到了长足的发展。6、教化专家不再高高在上，深化到一线来体验，这让政策的制定、教材的编写更加的有的放矢。二、注意双基教学和学习爱好是可以有机融合的。原来的教学中，总有一个误区，那就是觉得只要在课堂上注意了双基教学，学生们就会失去学习音乐的爱好，通过倾听金教授对课标的解读，才

26、知道这是特别片面的，在课堂中，双基学问的驾驭可以通过许多的方式方法来达成，比如体验与仿照、探究与合作等等，孩子们可以在轻松愉悦中既驾驭了基础的音乐学问又可以对音乐产生长久的爱好。三、课标中新增、删减、调整的内容，体现了专家们更严谨的治学看法。20xx版的新课标，相比起试验版的版本，在许多的地方进行了改动，比如在课程基本理念上，在试验版10跳的基础上整合调整为5条，坚持“以音乐审美为核心的”教化理念；把“强调音乐实践”理念提升到了其次；把“提倡”学科综合修改为“关注”学科综合；把“理解多元文化”修改为“理解音乐文化多样性”，并且金教授还着重说明了多元与多样性的区分；学问技能的音乐基础学问方面新增了“节拍”“调式”两项音乐基本要素，更加注意了对音乐的表现与感悟；在课程内容的设置上，“感受与鉴赏”修改为“感受与观赏”，“创建”改为“编创”，更加适合了小学孩子们的身心特点，降低了本事域的标准要求；更加注意了中国民族音乐的教学，在每学年应背唱的歌曲中要求必需有中国民歌1-2首这些变动，经过了专家们近三年的调研才完成，实在是不简单，这值得我们在今后的教学实践中好好去体会、把握。三天的培训学习，我对新课标的感受还有许多许多，在今后的教学中，我要不断地去领悟新课标的精神，并充溢到自己的教学实践中，让新课标成为自己教学的风向标，让自己的音乐教学迈上一个新台阶。