教师教育信息化培训总结汇总.docx

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1、教师教育信息化培训总结老师教化信息化培训总结1XX年xx县第一批中小学骨干老师赴xx师范高校培训工作已经结束，在这一个月的学习中，培训研修班16名学员牢记使命，根据培训日程支配圆满完成了培训任务。现将培训工作总结如下。一、工作回顾1、领导重视，任务明确。本次培训是xx县派往xx师范高校学习教化信息化的第三批，xx县高效课堂建设进入了一个持续深化推动的阶段，XX年xx县教体局提出“321”战略举措，在高效课堂构建中的关键建设是业精于勤的专业老师队伍建设，有了高素养的老师，课改才能有保障。县局经过举荐、审核等程序，遴选16名骨干老师组成研修班，并在培训临行前的动员会上，给研修班提出了明确的任务。除

2、在教化信息化与学科的深度融合方面学习外，思索学生情商和民主教学的构建，实现教学方式的革新。2、方式合理，注意实践。成人教化方式很重要，针对研修班的学习任务和实际状况，xx师范高校志向信息软件工程学院在前期培训沟通的基础上，制订了较为合理的培训方案，培训全程根据“理论学习与实践应用相结合、集中讲授与沟通研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”的形式进行，三结合中突出了学员的实践操作，在教学中应用现代信息技术优化教学。在一个月的培训中，我们先后到长春市浙江路小学、天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩，干脆感受才智教化理念指导下的课堂教学。3、理论指引，突出融合。教化信息化的理念学习是实践操

3、作的基础，有了正确的理论才能指导正确的教学活动，才能把正确的事情做正确。东师志向提倡教化信息环境下的才智教化，依据学生的特性化需求，发展学生的实力。在培训中，我们倾听了东师志向为我们支配的五场讲座：朱玉民教授的数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新（第九讲）、赵玉铨教授的才智教化视野下的老师专业成长、程帅老师的从翻转课堂到微课、吉喆老师的微课录制的软件和制作、长春市宽城区浙江路小学高级老师窦继红的网络环境下的才智教化实践探究，并观看了钟绍春教授、刘茂森教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系统地阐述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法，通过理论的学习，我们慢慢明

4、晰了才智教化的内涵和才智教化视野下的课堂教学模型。4、牢记使命，扎实研修。先进的、科学的教学理念须要老师在教学中去执行，从老师的备课起先将才智教化的思想融入其中，这是教学的规律，也是我县高效课堂建设的要求。本次培训研修，我们培训学员怀揣着局领导的期望，每个人都感到压力重重，在东师大抓住一切机会和教授们、老师们沟通，向他们请教才智课堂的构建，每有收获必撰写心得体会刚好记录下来。一个月的培训，我们先后撰写了十篇心得体会。东师大提倡的才智教化是依托东师志向教学平台的支持实现的，它为老师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境，老师可以依据须要动态化组合教学软件，解决特性化教学软件制作困难的问题。

5、我们在指导老师的指导下，仔细熟识着每一项功能，并在设计中依据自己的教学需求提出的想法，提请技术人员进一步开发软件，以支撑自己的教学。二、研修效果1、更新了观念，明晰了才智教化的课堂教学模型。通过培训，参与培训的老师普遍反映更新了教化、教学观念，拓宽了思路，对新课程提倡的自主合作探究的学习方式在相识上有了一个质的飞跃，对自身的素养提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中，我们明白了信息要物化才能传播，老师要以单元学问系统树的绘制来有效地把握教材，寻求到教材与现代信息技术的整合点，从而实施才智教化；从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座视频中，我们对优化整合教学的基本途径有了比较清楚的相识，明确了学生的

6、学习是一个信息加工的过程，在这个过程中，要想完成这个过程，情商远比智商重要，老师要擅长挖掘教材中的任务，激发学生的非智力因素，驱动学生运用智商持续完成任务，并能通过老师的评价把学生的差异反馈出来，营造宽松同等民主的教学氛围。3、关于信息化应用标准。评价课堂教学须要肯定的标准，有了评价标准就能做到感性相识和理性分析相结合，才能做到客观。才智教化视野下的课堂也不例外。培训中只是让我们在才智教化的理念下设计教学、说课，没有给出一个可量化的评价标准，我们比较怀疑：原委这个媒体用在这里合不合适？应用了这个媒体效果如何？和东师志向的老师们谈起这个问题时，据说现阶段也没有一个评价标准，这可算是本次培训的一个

7、缺憾。当然对于这个问题，我们老师可在今后的教学中做点探讨，在才智教化思想的指导下，结合教学实际不断摸索。总之，培训学习只是为我们打开了教化信息化的一扇窗，专家的理论讲座为我们指引方向，教学观摩为我们在学科与现代教技术融合供应了教学模型，自己设计教学说课熟识了才智教化的操作，专家点评磨课为我们的教学指引了迷津。在教学中，我们要坚决信念，一切从学生实际动身，运用才智教化的理念，促进现代信息技术与学科的深度融合，为提高教化教学质量而努力奋斗。老师教化信息化培训总结2XX年xx县第一批中小学骨干老师赴xx师范高校培训工作已经结束，在这一个月的学习中，培训研修班16名学员牢记使命，根据培训日程支配圆满完

8、成了培训任务。现将培训工作总结如下。一、工作回顾1.领导重视，任务明确。本次培训是xx县派往xx师范高校学习教化信息化的第三批，xx县高效课堂建设进入了一个持续深化推动的阶段，XX年xx县教体局提出“321”战略举措，在高效课堂构建中的关键建设是业精于勤的专业老师队伍建设，有了高素养的老师，课改才能有保障。县局经过举荐、审核等程序，遴选16名骨干老师组成研修班，并在培训临行前的动员会上，给研修班提出了明确的任务。除在教化信息化与学科的深度融合方面学习外，思索学生情商和民主教学的构建，实现教学方式的革新。2.方式合理，注意实践。成人教化方式很重要，针对研修班的学习任务和实际状况，xx师范高校志向

9、信息软件工程学院在前期培训沟通的基础上，制订了较为合理的培训方案，培训全程根据“理论学习与实践应用相结合、集中讲授与沟通研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”的形式进行，三结合中突出了学员的实践操作，在教学中应用现代信息技术优化教学。在一个月的培训中，我们先后到长春市浙江路小学、天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩，干脆感受才智教化理念指导下的课堂教学。3.理论指引，突出融合。教化信息化的理念学习是实践操作的基础，有了正确的理论才能指导正确的教学活动，才能把正确的事情做正确。东师志向提倡教化信息环境下的才智教化，依据学生的特性化需求，发展学生的实力。在培训中，我们倾听了东师志向为我们

10、支配的五场讲座：朱玉民教授的数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新（第九讲）、赵玉铨教授的才智教化视野下的老师专业成长、程帅老师的从翻转课堂到微课、吉喆老师的微课录制的软件和制作、长春市宽城区浙江路小学高级老师窦继红的网络环境下的才智教化实践探究，并观看了钟绍春教授、刘茂森教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系统地阐述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法，通过理论的学习，我们慢慢明晰了才智教化的内涵和才智教化视野下的课堂教学模型。4.牢记使命，扎实研修。先进的、科学的教学理念须要老师在教学中去执行，从老师的备课起先将才智教化的思想融入其中，这是教学的规律，也是

11、我县高效课堂建设的要求。本次培训研修，我们培训学员怀揣着局领导的期望，每个人都感到压力重重，在东师大抓住一切机会和教授们、老师们沟通，向他们请教才智课堂的构建，每有收获必撰写心得体会刚好记录下来。一个月的培训，我们先后撰写了十篇心得体会。东师大提倡的才智教化是依托东师志向教学平台的支持实现的，它为老师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境，老师可以依据须要动态化组合教学软件，解决特性化教学软件制作困难的问题。我们在指导老师的指导下，仔细熟识着每一项功能，并在设计中依据自己的教学需求提出的想法，提请技术人员进一步开发软件，以支撑自己的教学。二、研修效果1.更新了观念，明晰了才智教化的课堂教

12、学模型。通过培训，参与培训的老师普遍反映更新了教化、教学观念，拓宽了思路，对新课程提倡的自主合作探究的学习方式在相识上有了一个质的飞跃，对自身的素养提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中，我们明白了信息要物化才能传播，老师要以单元学问系统树的绘制来有效地把握教材，寻求到教材与现代信息技术的整合点，从而实施才智教化；从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座视频中，我们对优化整合教学的基本途径有了比较清楚的相识，明确了学生的学习是一个信息加工的过程，在这个过程中，要想完成这个过程，情商远比智商重要，老师要擅长挖掘教材中的任务，激发学生的非智力因素，驱动学生运用智商持续完成任务，并能通过老师的评价把学生的

13、差异反馈出来，营造宽松同等民主的教学氛围。教学的起点是源于学生的内驱力，才智教化须要以任务驱动学生自主完成学习，完成不了的再给学生学习工具获得，再不行的话就讲授让他听懂。这是钟院长在说课点评中反复提到的才智教化模型。我们明白了老师教化教学观念的重要性，只有在这种才智教化模型的指引下，才能设计出有别于传统的授导式课堂的教学，真正促进孩子的特性化发展。2.提高了实力，能依据学科特点融合现代信息技术。学习中，我们的现代信息技术实力得到提高，教学设计的水平得到提升。在我们对东师志向教学平台反复熟识摸索的基础上，我们运用该平台进行了教学的设计并进行了三次磨课。在磨课活动中，我们仔细结合6位专家的讲座，细

14、心设计教学方案，把才智教化的理念、微课等教化方式融合到自己的教学中。从专家教授的指导中我们也发觉了教学过程中的很多不足，以及今后要努力的方向。专家评课后，我们再相互交换看法、心得、体会，依据专家的看法，对课堂教学重新整理、构建，打算其次轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践，有抛砖引玉的意思，其次轮的磨课旨在反思与深化，第三轮的磨课重在创建与再提升。通过磨课，我们渐渐找到了学科与现代信息技术的融合路径在找准学生急需解决的问题的基础上，细心设计教学，借助信息化支撑技术，驱动学生去探究，在自主合作中发展思维，形成学习实力。老师教化信息化培训总结3为响应教化部教化信息化2.0行动安排的要求，加快推动以

15、教化信息化引领的教化改革，进一步提高教学质量，深化实行清河县“双师课堂”与教化信息化改革推广有关精神，提高我校老师的信息技术水平，使我校老师能充分利用现代信息技术教学资源，加快推动我校教化信息化建设，促进信息技术与教化教学融合创新，在20xx年暑假的最终，带着对新理念新方法的渴求，带着对新学期的期望，组织学校全体老师参与了为期两天的老师教化信息化培训。经过两天的培训，老师们对双师课堂教学模式的驾驭，在多媒体运用及课件制作方面都有了较大的进步。现将此次活动开展状况总结如下：一、领导重视，人员到位学校领导高度重视此次培训工作，并将这个培训列入重要议事日程，召开特地会议布置了相关工作。由本校老师中曾

16、参与教化局统一组织的老师信息技术学科培训活动的和在双师课堂教学方面表选突出的优秀老师担当主讲，保障了培训工作的顺当开展。二、科学管理，措施落实在培训过程中，留意做到“三个重视”，即重视老师在培训中所询问问题的刚好解答；重视理论联系实际；重视培训沟通研讨。本着“边培训、边探讨、边行动、边总结”的思路，在实践中不断积累阅历，探究有效的运行机制。三、搭建平台，展示沟通为了增加培训的时效性和针对性，我校将培训与研讨研修有机结合，于培训期间分阶段分层次地进行了全员集中学习和研讨沟通，学习气氛深厚，扎实有效地推动此次培训活动的进行。四、跟踪考核，保证质量我校不断探究老师培训工作的新机制，努力实现老师培训的

17、“提高教化理念素养”与“切实转变教化观念”相结合，“驾驭学问”与“运用学问”相结合，“看”与“做”相结合，“培训”和“教”结合，不断提高我校教化培训工作的效率。五、培训效果1、更新了观念通过培训，参与培训的老师普遍反映更新了教化、教学观念，拓宽了思路，对双师课堂的相识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的信息技术素养提高有很大的推动作用。2、提高了实力通过培训老师在多媒体有效运用方面有了较大进步，现在大部分老师可以做到得心应手地制作课件，对双师课堂教学模式了然于心。3、看到了不足通过培训，加强自身信息素养和教化素养的提高成为每位老师的共识。老师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，

18、这样才能有打算地给学生一杯水。大家相识到：一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学工作者，我们必需要擅长学习，擅长思索，擅长探讨。我们的学问要不断更新。这样才能做到与时俱进，才不会被社会所淘汰。4、开阔了视野培训让广阔老师获得了许多的信息，开阔了视野，同时为今后的工作打下了坚实的基础，很多老师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是肯定要做到学有所用，把学到的学问应用到今后的教学实践中去。六、存在问题及反思1、老师参加沟通的意识还不够强。2、学习中“听听激烈、想想感动”，“沉”下来思索不够。3、个别老师对此次培训相识不够，没有从思想上重视起来。年龄稍大老师对自己信念不足，培训中有畏难心情。总之，这次培训使我校老师对教化信息技术的理论与方法驾驭得更有深度，使老师比原来站得更高了，看得更远了。老师们纷纷表示以后的工作中会把教化信息技术合理地融入课堂教学中，提高教学实效。信息化教学好用技术这种全新的教化理念，为老师的专业发展搭建了广袤的平台，为老师队伍建设供应了新的模式。我们将不断总结和探讨，争取在以后的培训中取得更大成果。