教师课题研究心得体会汇编.docx

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1、教师课题研究心得体会老师课题探讨心得体会1一、明确了课题开展的基本步骤作为从事一线教学的老师，对于教学的探讨我从未懈怠。但是参与课题探讨却是大姑娘上花轿头一回，对于课题怎么选题、课题探讨怎么开展、要做哪些打算工作完全是一头雾水。在借助现代多媒体条件、以及各位同事的共同努力和前辈的指导下，我明白了一个好的探讨课题应当具有以下特点：问题必需有价值和科学的现实性、问题必需详细明确、问题要新奇具有独创性、问题要有可行性。懂得了课题申请报告如何撰写，了解了课题开展的基本步骤，并参加了课题探讨博客的创建、课题探讨纪事的记录、课题探讨材料的搜集、以及课题阶段性实践小论文的撰写和博客内容的充溢以及课题成员探讨

2、成果的整理工作，对今后自己从事其它的课题探讨奠定了肯定的基础。二、分工合作注意积累课题探讨是一项系统性的工程，不行能由个体单独完成，须要各位同事的通力合作。工作分工不能随意，合理分工是高效、精确达成目标的保证，因此应当针对每人的实际与专长，支配恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增加探讨小组的凝合力，提高课题探讨的效率。课题探讨不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都须要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题探讨的实施过程即是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜

3、集资料是一项艰苦细致又有肯定技术性和学识功底的工作。探讨某一课题，必需尽可能地占有涉及这一问题的全部资料，假如不全面，就可能出现偏差。因此，探讨者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发觉，有所创建。那么课题探讨应当做好哪些方面材料的积累呢?一、是应当撰写一份详细的课题实施方案，在探讨的内容和探讨方法方面要写的详细、详尽，具有可操作性，才能说明探讨者心中有数;二、是要收集和学习与课题相关联的背景资料，这对以后撰写课题结题报告会起到肯定参考作用;三、是要常常撰写课题探讨过程中的体会，这有助于提升自己的理论和写作水平;四、是要注意过程中资

4、料和阶段性成果的收集与积累，一个课题在探讨过程中，必定会积累起大量的原始的资料，这些资料涉及课题探讨的方方面面，对这些资料进行条理化、系统化、规范化的科学管理，能够促进课题探讨更加健康，有序地向前发展。三、在探讨中发觉问题关于对话教学，我虽然有肯定的相识，但是通过大量的理论学习以及课堂的比照和细心视察，才发觉自己所知甚少，平常教学实际中也存在诸多不足。以往自己倾向于通过对话实现教学学问的构建和学生实力的提高，在教学过程中也偏重于师生之间的对话，通过对上海市教化科学探讨院刘耀明从教学对话到对话教学、宜兴市丁山试验小学卢丽英对话教学初探、美杜威著，民主主义与教化、对话型”阅读教学模式的构建探讨等理

5、论的学习，才发觉自己对对话教学目的的相识存在偏差，对话教学不仅仅要实现学问、实力目标，还有师生情感、学生健康心理构建、生生互信互助协作学习等目标的实现。新课程下的课堂是一个装载着特性化明显的各个主体、担当着多项教学任务、体现多元文化的困难的教学共同体。它的困难性确定了教学对话不能单一化。但目前的课堂对话往往指向师生之间，认为师生间的问答及由此得出标准答案的过程就是教学对话，这是把教学对话简洁化，师生之间的对话仅仅只是教学对话的一个方面。华东师大教授钟启泉先生指出：教学原本就是形形色色的对话。教学对话应是一项多元沟通的活动，是师生之间、生生之间、师生与各种教学资源之间以及学生与自我之间相互作用、

6、形成合力的一个综合网络。在教学实践中，不仅仅有师生之间，更有生生之间、生本之间、学生自我的对话，而后者的重要性往往在课堂上被忽视。通过理论学习，发觉自己在课堂上有时也存在着对话教学的一些通病：如对话形式的问答化：仅师生之间的一问一答、师问生答;对话主体的精英化：一部分特殊活跃，大多数同学则没有真正深度参加，对话演化为少数学生的专利;对话目标的虚泛化：教学目标被淡化，老师远离文本，随意生成;对话过程进程的随意性：学生各说各的，不相互协作，不敬重别人的看法，依附盲从对方，如此吵吵闹闹无政府状态，无高效;对话过程的形式化：学生还没有细读，老师就让学生谈发觉;对话探讨没有进入状态，老师就要求学生汇报探

7、讨结果;对话内容浅层化：有的老师为追求课堂气氛热情，把简洁的问题困难化、繁琐化，势必导致课堂对话表演化、浅层化，只是形式喧闹，忽视思维的深度和广度。通过理论学习不断暴露自己相识与实践的偏差，才能为今后教学指明正确的方向和道路。四、在探讨中不断反思、实践、改进课题探讨重在过程，最终目的是要指导实践。课题探讨是一项长期性、持续性、系统性很强的活动，平常不管多忙多累，我总能仔细刚好完成课题组布置的各项探讨任务。尤其是针对其中的问题探讨，我总是进行深化地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。“教化反思”是个体对自身教化观念及行为的相识、监控和调整。在我们的课题探讨整个过程中，必需培植“反思”意识，不断

8、反思自己的教化教学理念与行为，这样才能刚好发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题探讨自始至终都保持活力，不偏离探讨方向。课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑，相互沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题探讨的内容事实上就是一种学习理论进行探讨实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学动身，着手于老师在课堂中的教学行为，对课题探讨成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题探讨的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以刚好发觉问题，改正课堂教学方法。总之，进行课题探讨是一个充溢艰辛与茫然的过程，也是一个优化成长的过程，今日我们的课题还在探究之中，今后的工

9、作还很艰难，但我坚信，只要我们课题组成员共同努力，勤奋踏实，不断钻研实践，我们的课题探讨定会取得肯定的成果。老师课题探讨心得体会2中国文化博大精深，水墨画艺术更是承载中国文化的艺术形式，属中国的国粹艺术。虽然中国画有着它自己的独特魅力，但是它的色调并不像油画棒、水彩笔那样艳丽、丰富，主要靠墨色的改变来表现画面。低年级学生喜爱美丽的色调这一特点，使中国画不能在第一时间里吸引住学生的眼球，而对它深厚的文化内涵以及独特的艺术魅力，低年级的学生又是很难理解的。那么如何使学生相识中国画、了解中国画、喜爱中国画、会画中国画，这值得我们老师好好思索。一、以嬉戏为主调动爱好爱玩是每一个儿童的天性，他们生性好动

10、，喜爱想象。老师应抓住他们这一特点，奇妙地进行利用，使他们在玩的过程中驾驭技能。如：在教学水墨嬉戏时，我用玩嬉戏的方式导入，用毛笔、墨汁、加水、在宣纸上做各种活动。接着又形象详细的进行了演示，让毛笔站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打个滚然后想一想，添画完成一幅作品。同学们在了解这个奇妙后，都急于尝试。在这个玩的过程中，无论学生的水墨涂抹是什么样的效果，只要表现出了墨迹的浓淡干湿粗细曲直等改变，老师就应让学生相识到他的表现是特别优秀的，使其充分感受水墨嬉戏的欢乐和墨迹改变呈现的美感，让他们在自由的水墨空间中开心地漫步。通过画面的展示，使学生进一步感悟水墨的浓淡干湿和线的曲直粗细，并抒发了自己欢乐和

11、愉悦的心情。二、名家故事与观赏教学开拓学生视野几千年来，中国传统绘画经过各时代、各民族的画派风格、艺术形式、表现技法等不断演化、提高，渐渐形成了深厚的民族风格和显明的时代特色，一代代中国画家经过各自终身不懈的追求，创作出了许很多多优秀的绘画作品，流传下来的旷世杰作，数不胜数，各种表现形式丰富多彩，它是我国珍贵的历史遗产。对于美术教化来说，观赏课是美术课堂教学的一个重要环节，起着举足轻重的作用，在小学国画教学中，我常常网上查找有关画家的成长故事，比如：徐悲鸿三请齐白石、齐白石和他曾孙的故事唐伯虎学画等，既能激发学生的爱好，又能把枯燥的观赏讲解，生动好玩的穿插到教学上。学生往往被我惟妙惟肖的故事深

12、深地打动了。我也在语言表达上，概括上，了解画家的成长上，进一步相识了他们成长的经验和优秀的作品。为以后的教学积累了更多的有关学问。通过观赏历史遗留下来的宝贵的古代优秀绘画作品和近现代优秀的作品，可以帮助少年儿童开阔眼界，扩大学问领域，陶冶少儿的思想情操，提高儿童的精神境界、艺术修养、审美实力和创建实力。三、从临摹儿童感爱好的事物画起中国画传统的学习方法是从临摹入手，如临一些古代和近现代闻名画家的优秀绘画作品。临摹所选择的绘画内容与少年儿童的日常生活有着亲密地联系，如一些蔬果、一些可爱的小动物等，因为儿童对这些事物比较熟识、感爱好。同时，在临摹的过程，要留意培育儿童多视察、勤思索的习惯，学会分析

13、画家们是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的。另外，还要留意培育儿童举一反三的创建实力。如在学习猴子的基本画法之后，要求儿童能够画出除书本上的不同的猴子动态。四、多种方法，培育创新实力在指导儿童学习水墨画创作时，要用新的教学内容、采纳多种教学方法、多种教学手段等培育。如儿童刚起先接触水墨画时，老师可运用演示法，拿一支饱蘸浓淡不同色墨的羊毫笔在雪白的宣纸上看似漫不经心（实是极细心）的勾、点上一些大小不同、错落有致的点、线、面。然后问学生老师画的是什么呀？我们在这基础上勾画，它又可以改变成什么？接着老师拿出另一支略微小一点的狼毫笔稍加勾点，一幅姿态不同、神态各异的、活灵活现的群雀图跃然纸上。真棒、

14、真好玩！学生们群情激荡跃跃欲试，老师可以让学生到讲台上随意点画，同时启发学生思索：我们可以把这些点面改画成什么？学生边探讨边思索，老师稍加勾点，各种充溢童趣的作品便呈现在眼前，学生学习爱好浓烈，思维活跃，不知不觉中训练了他们的形象思维实力和创新实力。五、学书法艺术，打国画基础书法是我国的一门传统艺术，至少已有3000多年的历史。因为写意画的用笔与毛笔字的书法用笔同源，也就是说练习毛笔书法有助于画写意画。所以，小学国画老师在思想上要明确中国画与中国书法的亲密关系，在进行国画教学的过程中与小学书法教学联系起来，把儿童在书法课堂上驾驭到的运笔、控笔实力援引到国画课教学之中，无疑会大大提高少儿在中国画

15、中对线条的表现实力，使小学国画课的教学达到质的飞跃。冰冻三尺非一日之寒，教授与学习写意画均不是一蹴而就、立竿就见影之事，它须要过程，需走由简到繁、由易到难、由详细到抽象之路。少年儿童一旦驾驭了中国画法的基本绘画技能，其绘画爱好将会与日俱增，艺术百花园中写意儿童画表达这朵小花将会开得更加艳丽、夺目。这样，我们的民族珍宝、民族特色才能一代又一代，被传承和发扬下去。老师课题探讨心得体会3学习了老师怎样做课题探讨一书，我受益匪浅，经过一段时间的深刻领悟，我已经得到了肯定的提高，学生的学习习惯明显提高，但培育小学低年级学生良好的学习习惯是一项长期而艰难的工程，须要在总结胜利阅历的基础上进一步强化要求和训

16、练，让习惯成为自然，变学生的被动学习为主动学习，让学生驾驭学习的主动权，增加自学实力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的详细试验的基础上，结合现代教化理论、观念，提炼出一整套“培育学生良好的学习习惯”的操作模式，把探讨成果推广出去。现就学习此书，谈一下自己的心得体会：1、在教学中，老师的工作对象不同于一般的工作，他们面对的是一些有思想、有生命的学生，课堂中的突发事务须要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的看法，肯定的教学阅历和教学方法是必需的，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的实力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。2、由于我平常工作比较繁忙，再加之实力有限，课题

17、探讨的成果不是尽善尽美。今后在课题探讨中要邀请一些理论基础雄厚、实践阅历丰富的老师来参加、指导我的课题探讨工作。3、学生性格参差不齐，接受实力有高有低，家庭环境也不同，如何培育好每个学生的学习习惯，还应在平常的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。4、要对教材充分理解。对教材进行深化细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的打算，老师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。5、要对所教的学生有肯定的了解。我们说老师教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我们在教书中就应当投入自己的感情。从听课中我感受到我们新老师拥有激

18、情，只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。通过开展课题探讨，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断汲取和消化现有的探讨成果，并转化为教化资源，努力促进学生总体素养的提高，老师通过参加课题探讨，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展。老师课题探讨心得体会4如何做课题，这是困扰了我这个老师特别久的问题，离开高校校内已经比较久远，而且在高校殿堂也真的没有接触和了触过如何做小课题。当今教化的发展又要求一线的老师能做、会做课题探讨。这就要求我们这些老师要自学成才，自我我修练，这对我还真是有点难度啊。当前教化科研存在的问题据了解许多课题就是匆忙开题

19、、快速结题，没有过程。学校有课题，老师也有课题，但是在实际工作中都忙于事务，忙于应付，末了写一个报告什么的算是课题的小结或者成果，这种只注意形式，忽视过程的探讨对老师的帮助是意义不大。做课题探讨要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教化科研课题的选择特别重要，选题作好了，应当说探讨就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，须要创建力与想象力。那么课题从哪里来？从自己身边选题，从教化教学实践的困惑中选题。新意对象新、视角新科学性原则：可行性、应用价值。应用价值：指选定的探讨课题及其成果可干脆运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。选题

20、要留意哪些事项呢？首先要从实际动身，探讨中实践，实践中探讨；同时不要贪大求全。如小学生学习心理的探讨，就显得大了些，假如改成小学生学习数学概念思维特点的探讨，就比较适合一线老师做。另外注意平常积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教化、教学的有心人，平常时时到处留心视察，在工作中要多问几个为什么。擅长发觉工作中的问题，总结自己的教学阅历。如有的学生不喜爱举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜爱举手发言？”我们可以做这样的思索：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的特性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。要多思索，多积累。做课题还要做好方案一个详尽的课题方案，是课题探讨胜利的保障，

21、课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架是：课题名称、问题的提出、探讨的依据和探讨假设、探讨的内容、探讨的方法、探讨对象、探讨步骤、探讨保障、成果预料、课题组的组成及分工、经费预算、资料附录等。课题的阶段要求打算阶段包括：理论打算、方案设计和课题论证。实践阶段包括：1、依据课题探讨的内容、策略进行扎实的实践。2、记录、收集试验的原始材料。3、发挥团队作用，同心同德。总结阶段包括：整理资料，总结探讨试验状况，对相关数据做理性分析，做好结题打算，以及撰写科研报告、探讨论文，全面展示探讨成果。另外，做课题还要尽可能得到教研员、科研专家等专业人员的指引，使探讨的课题更具有严密性、科学性

22、。老师怎样做小课题探讨这本书内容丰富，条理清楚，语言通俗，好用性和可操作性都很强。通过阅读老师怎样做小课题探讨这本书，让我对课题探讨有进一步的了解，我以后探讨课题的道路将会更清楚。老师课题探讨心得体会5通过学习老师如何进行课题探讨一书，我真正懂得了课题探讨的过程和好处，一个老师要作好课题探讨会对教学有很大的帮助，有利于教学的顺当进行，有价值、有意义的课题总是在深化揭示教化理论与教化实践之间冲突的基础上提出的，为了选取有探讨价值的课题，就须要学习、钻研教化理论，收集与分析有关的教化探讨资料；须要对以往的教化、教学工作阅历进行回顾；对面临的各种教化现象细心视察、思索，对大大小小的教化实际问题进行整

23、理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题的探讨，又是老师自我提高的过程。下面我对进行课题探讨应如何选题发表一些简洁的看法：（一）选题必需有价值。一是所选择的探讨课题是否符合社会发展、教化事业发展的须要，是否有利于提高教化质量，促进青少年全面发展。二是所选的探讨课题是依据教化科学本身发展的须要，是为了检验、修正、创新和发展教化理论，建立科学的教化理论体系的须要。（二）选题必需有科学的现实性。选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论依据充溢、合理。（三）选题必需详细明确。选定的问题肯定要详细化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否详细、适度，往往影

24、响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清楚透彻的了解，才能为建构指导探讨方向的参照系供应最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太困难。（四）选题要新奇，有独创性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过探讨应有所创新，有新意和时代感。（五）选题要有可行性。所谓可行性，指的是选题是能被探讨的，存在现实可能性。通过初步的简洁学习，首先让我感受到了选题的重要性，也从而反思到了我以前所探讨的课题，可能从一起先选题就存在问题，所以造成了结果的不乐观。对于老师怎样做课题探讨我还将接着仔细学习，信任学后会有丰厚的收获的。在当今社会中我们时刻面临着来自

25、社会的挑战，同时也面临自我的挑战。一个国家，一个民族，一个社会，假如没有挑战的意识和打算，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充溢自我，以至向胜利一步步靠近，最终到达胜利的殿堂。老师课题探讨心得体会6XX年x月x日我参与了未央区在大明宫小学组织的课题探讨专项培训，在培训会上，西安文理学院的杨老师作了题为课题探讨的实施精彩报告，受益许多，感受颇深。杨老师的的课题探讨的实施对课题探讨的过程进行了具体的说明，特殊是对探讨中的误区讲解的特别清晰，把我们在日常课题探讨中出现的失误做了总结说明，使我对课题探讨有了一个系统的相

26、识，很多怀疑中行的问题都得到了比较好的解决。特殊是杨老师的整个讲解过程幽默生动。例举了大量的课题探讨实际状况，用实例论证了自己的观点，把一个比较困难的探讨问题简洁化了，更便于我们一线老师的实际操作。下面我将自己的一些学习心得体会简洁写出来。一、通过培训使我明白了课题探讨事实上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题，探讨对象探讨问题要切合实际，要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择探讨课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去探讨。用杨老师的话说，课题探讨就是对我们教学中遇到的问题“开处方”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题探讨的首要前期是“脚踏实

27、际”。二、通过培训使我清晰明确了课题探讨的整体过程。课题就是一个问题、一个主题，课题探讨是科学探讨最常见最基本的方式。课题探讨的过程包括了课题的选择与论证、制定探讨安排、查阅文献资料等。我们所进行的课题探讨是学校发展的须要，老师成长的须要。课题探讨必需具备 ：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题探讨的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按安排实施探讨、探讨结果的呈现、结题鉴定等。杨老师特殊强调了“按安排的实施”，他说：任务肯定要详细到每一个人，详细到时间(可以提前几天)，确保安排的有效实施。杨老师认为课题探讨最重要的是选题，课题的来源

28、有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：1.从日常的教学实践中发觉问题。2，从教化教学实际，所急需解决的问题中提出问题。3、从先进的阅历和方法中提出问题。4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在探讨中实践，在实践中探讨。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预料，是课题确定的深化。三、培训使我收获收获最大的是杨老师就我的中学政史地课堂合作学习的调查探讨课题进行了如何进行课题探讨的详细操作，其中他以我的探讨重点讲了探讨的方法，对我的课题探讨触动很大。如：杨老师提倡的第一个探讨方法是：同伙中的辩论。他认为就某一个探讨课题提

29、出后，课题小组的成员在一起绽开辩论，提出问题，找寻探讨的侧重点，在大家的探讨中拓展思路，渐渐形成清楚的相识。进行一个课题探讨不要焦急着动手，要“仔细的思索”、“深化实际中去调研” 。如 ：杨老师很快对我的课题提出了很多问题，“课堂内还是课堂外和合作学习”“学生、家长对合作学习的看法” ;“合作学习与自主学习有什么关系”等等，这些问题我们都没有考虑到。我们犯了一个最初级的错误：拿到课题就马上起先动手操作，没有找到实际的操作点。四、把杨老师的培训和我自己的实际课题探讨进行对比，我发觉自己的探讨差了很多的环节，甚至还有一些环节自己根本没有想到，如：在结论方面，杨老师提出“你的探讨是否推广”，这个问题

30、我自己根本就没有想过，想想自己在很大程度上只是把课题探讨当做了一项任务没有真正从教学中去落实探讨。总之，通过培训使我我相识到进行一个课题探讨真不简单，要有一个业务实力强，组织实力强的团队，踏踏实实干事的教学者。我也坚信相识比行动更重要，我们要进行课题探讨，肯定要首先相识到课题探讨的重要性，从思想上变更自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要组织了一个规范的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。进行课题探讨我们要不断思索、不断反思、不断调研 ，立足课堂致力于课堂改革，找寻合适的切入点，选择适合的课题进行探讨。酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事

31、做好，脚踏实际、仔细思索、深化调研、持之以恒进行课题探讨。老师课题探讨心得体会7从事老师职业十多年了，最近几年对工作莫名的产生了倦怠心理，怎样走出职业倦怠，实现自己其次次成长呢?通过这次课题探讨学习，阅读大量的探讨资料让我茅塞顿开，对将来又充溢了期盼和憧憬。现将自己的心得体会总结如下：一、要不断的学习。在当下老师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，必需要成为有专业特长的专家型的老师。要成为有专业特长的专家型老师只有持续不断的学习提高，充溢自己，要适应教化教学改革的要求，适应时代的发展改变，在教化教学工作中能有所创新。在不断的学习过程中提升自身的思想，不断的提高自己的职业素养。二、要不断的

32、反思。老师要做一名哲学的思索者。带着问题去思索教化;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注老师的专业发展、以反思和课题探讨为特点的在岗培训已经成为老师成长的趋势，其中，“反思被广泛地看作老师职业发展的确定性因素。”专家认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化思索，那么即便他有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：阅历十反思=成长，已成为老师专业成长的公式。反思的过程事实上是自己在整个教化教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又

33、是评论者，既是教化者又是受教化者的过程。自己不仅要成为教学的主体，而且要成为教学探讨的主体，把自己作为探讨的对象，探讨自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教化活动的始终。反思本身并不是一件困难的事情，只要具有批判性分析的眼光，擅长发觉教化教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教化教学活动变得更具理性色调，实现自身的专业化发展。三、要不断的探讨。“老师即探讨者”是国际老师专业发展的重要理念。教化科研是老师专业成长的内在驱动力。教学即探讨，一旦老师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在探讨中发

34、生，在探讨中开展，有效的探讨活动，必定是带来观念的改革。课题是开展教化科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们要擅长从纷繁芜杂的教学现象中发觉问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的探讨课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实动身，以现代教化理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题探讨。即“发觉问题学习理论(论证)建立课题开展探讨反思总结(理论)”，这是老师参加教化科研的基本进程。这一进程是一个详细实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成果当然须要我们去思索，从而发掘规律;而探讨失败了，或者遇到了问题和困难，更须要我们去思索，找寻解决问题和困难的方法。老师既

35、是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求老师应以探讨者的身份进行教学实践;不同的学生也须要老师创建性地进行教化，这也须要老师具备较浓的科研意识;还有，老师的专业学问拓展、职业素养的提高都离不开探讨。所以，课题探讨是老师使自己逐步由“阅历型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过探讨，我们才能转变教化思想，构建新的教化理念。老师要不断地超越过去的自己，就是要以朴实的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以超群的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。老师课题探讨心得体会8这学期以来我们进行了关于小学低段数学嬉戏教学策略探讨这一课题的探讨，回

36、顾课题探讨之路，感觉既充溢又具有实效。我从中受益匪浅，它不仅拓宽我的教学视野，还丰富了我的教学实践阅历，“在探讨中发觉问题，在问题中进行探讨，在探讨中成长”这是我最大的体会。一、主动学习，注意过程的形成课题的探讨注意过程，我努力经验着真正的课题探讨过程，体会探讨过程中的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的相关探讨学问，我常常研读相关的理论书籍，查阅网络中的资料，学习其中的精华理论，追踪先进的教化教学理念及思想，努力提高自我课题探讨修养。通过学习，我相识到：老师要客观地把握学生的不同层次，必需深化地探讨学生，了解学生，依据学生的特性差异、年龄特点、心理倾向、学问基础差异、接受学问的实力进行分层分

37、组。用发展的眼光对待学生，随时随地留意学生的发展改变状况，作出必要的层次调整。然后制定不同层次的教学目标，运用不同的教学方法和手段，使各类学生都有所获，使学生的学习爱好和自信念都得到不同程度的提高，在他自己的区域内得到充分的发展，使每一次学习后学生都有一种胜利的喜悦，在不断获得胜利中得到一种轻松、开心、满意的心理体验，激发再次获得胜利的欲望。从而增加学生学习数学的爱好和信念。二、主动参加其中，勇于实践平常不管多忙多累，我总是组织大家仔细学习，不断探讨并带领大家刚好完成课题中的各项探讨任务。尤其是针对其中提出的问题，我总是进行深化思索，仔细学习，主动探究，力求在实践探究中找到合理答案。学习课题探讨