教育的姿态读后感范本.docx

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1、教育的姿态读后感教化的姿态读后感篇1读着自己钦佩的于漪老师的这本教化的姿态，感觉每翻一页就能打开我的思绪，让我触动颇深，好像有千言万语去诉说，然而写下来又觉得很难把思绪串到一起。那我就简洁的谈谈我感受最深的一点，教化者应有赤子之心。书中提到“人的高大与卑微，也许不以身高计，不以学历计，不以名声计，也不以职位凹凸或荣誉多少来考量，而是看脊梁骨是否挺得直，精神上是否晶莹透亮，是否有仁爱之心，是否有舍我其谁的志气与毅力。”教化者无疑是高大的一类人，教化者是教化大厦的建设者，静默地耕耘着，奉献着精力与才智。我们可以发觉，几乎每一位老师身上都有不少教化故事，生动、鲜活、动人，有些真是既扣人心弦，又给人以

2、深深的启迪。老师职业形象是高大的，所以形象起点是高大的，也是备受关注的。尤其是如今这个科技发达，信息公开的时代，老师的形象备受世人关注，人无完人，所以教化领域的确也是存在乱象的。老师的社会地位的确是比较难过的，老师曝光在公众下，为人师表就显得尤其重要了。从事教化的人当然不行能都是完备的，但还是可以做到内心的坚守，应有一颗赤子之心，在为人为事上，可以有点思想打算，有所为，有所不为，牢牢守住教化的底线，坚守培育儿童、青少年成长与承认的神圣使命，坚守教化者不媚俗、不向权钱卑躬屈膝的尊严。上文说道教化者应有赤子之心。之所以这样说，是因为教化工作者社会地位的不受重视，然教化这件事本是简洁的事，在现在开来

3、，教化者们却把简洁的事困难了。换句话说就是教化目的不单纯了，当然这也是社会变迁过程中，各方面因素带来的改变，所以我并不认为是教化者们的错。就像书中提到的“教化领域也会有乱象，令人揪心，有些做法看似新奇，却剥夺了孩子自由成长的权利，乃至扼杀孩子的新奇心、求知欲望。美妙想法、创建意识和英勇精神，令人不得不产生推心的忧思与难受。现如今普遍有幼儿园超前进行学科学问教化，小学一年级提高入学门槛，实施超前教化，也行是出于好心，出于纯净之心，想让学生“不输在起跑线上”。我个人认为这样是不对的，打着育英才的大旗，去剥夺小挚友的童年，若干年后，小挚友是成才了，但是他人生中缺失的童年是无法弥补的。我觉得教化不是以

4、育人成才为最主要目的的，在我看来，教化的目的是带孩子认知世界，享受人生。教化应是让孩子感到欢乐的，就像写书法，黑和白的布局应是恰到好处的，教化也是如此，应当恰到好处，一味的压榨孩子的潜力并不肯定是对的，事物发展都是有规律的，欲速则不达，为了出成果，对孩子要求的太多，反而会适得其反，造成学生不喜爱、没爱好、不愿学、哭闹。教化者应有赤子之心，不受成果等外在影响，成一时之事，而却忘了以生为本。把教化办的简洁点，办学生喜爱的教化。我是一名小学老师，杨校长在内许多教化人都说过小学老师是很苦涩的。学生将来的成长亮点，都是在初中，中学阶段。我想了想虽然内心会有点失落，但是这未尝不是一件好事，我不须要太在意学

5、生的成果，指标，可以单纯的教化，可以坚守内心的赤诚，上孩子喜爱的课堂，让彼此感到教化的华蜜和快乐。教化的姿态读后感篇2“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天”倾听着蔡琴的一首读你，手捧着于漪老师的教化的姿态，此情此景，让我沉醉其中。教化的姿态一书是于漪老师关于中国教化现状的总结与深思。作为一名教化家，于漪老师用她对教化事业的无限酷爱和崇高的使命感，让教化熠熠闪光，让我对投身教化的脚步更为执着而坚决。于漪老师期望教化要回来到“爱”和“人”上，去帮忙学生实现精神的提升和生命的发展。这不正是我不断追求和憧憬的境界吗？带着兴奋，我走进书中，探寻着于漪老师心中的“爱”与“人”的真谛。教化须要怎样的“爱”？

6、为人师者，我们都明白要心中有爱。但教化须要怎样的。“爱”呢？“在学校十多年的基础教化将奠定和影响孩子的一生”，这是于漪老师以人为本的动身点。漫漫60年的教学生涯中，她拒绝各种利益的诱惑，哪怕在80高龄依旧活跃在教化改革第一线，一个重要缘由就是她深爱着学生。在她的眼里，每个学生都是金子，要为国家培育“有魂有根”的栋梁之才是她孜孜以求的志向。“教化对象无法选取，只要是生长在这片热土上的孩子，我们都要真心实意、一心一意地爱他们。”这是于漪老师毕生坚守的信念。什么是真正的懂学生？说在嘴上，写在纸上，不是真正的懂，要身体力行，真正做到才是懂。于漪老师的儿子患了败血症，但她却忍痛割爱，放下陪伴儿子回到学生

7、们的身边。于漪老师的师爱是超越亲子之爱的，虽然她与学生们没有血缘关系，但却寄予着祖国的期望、人民的嘱托，她像爱自己的孩子那样一个心眼爱学生，不遗余力地培育呵护他们的成长。她认为，学生的事是天大的事，是老师心上的事，细心培育好他们，不仅仅是职责，更是她的欢乐。“班主任只有燃烧自己，才能辐射学生，教化学生”，她信任，每个孩子都有向善、上进之心，都有自己的闪光点，她利用各种机会给孩子们讲志向信念，激发他们的学习动力；找同学一个个谈心，一把钥匙开一把锁；挨家挨户走访学生家庭，争取家长的专心协作。看到孩子们的成长，于老师觉得她的生命就有了价值，生命和历史使命结伴同行。爱，是一本恒久解读不完的书，于漪老师

8、精湛的专业水平、高深的教化思想是常人无法超越的，但她的信念、精神、品德以刚好时流露的职责感和使命感，是我学习的榜样。何为真正的“以人为本”？“以人为本”的育人理念从新课改起先就已经植根入每位老师的心中，但怎样做才是真正的“以人为本”呢？于漪老师谈起“育分不育人、求学不读书”的应试教化，总是很忧虑。在她眼里，人是最珍贵的，每个孩子的童年和青春只有一次，把时间耗费在无穷尽的练习题上，忽视了自由阅读，失去了接触社会实践的机会，就是在白白奢侈时间。于漪老师的语文课，能充分调动学生的专心性，让学生做学习的主子，使学生得到胜利的体验和喜悦。原先看到命题作文就会哭鼻子的学生，在于老师的热忱激励、谆谆教导下转

9、变成写作的“专心分子”；有一个学生在听了她的讲课后，不仅仅爱上了语文学习，还如痴如醉地写出了上万字的文艺节目剧本。甚至有一位口吃的学生，经过于漪的悉心指导，成了学校演讲队的主力一个个鲜活的例子，足以让我们相识到如何才是真正的以学生为本。语文的核心是要把学生培育成为具有中国心的现代礼貌人；老师的重任在于一肩挑着学生的此刻，一肩挑着国家的将来；教化的力气在于老师的成长，而老师成长的根本在于深度的内心觉醒这就是一个从教60年的老师一生中不断发展着的教化理念，因为她的心中时时刻刻装着学生。于漪老师，足以称之为中国老师的形象代言人，教化改革的创建实践家。“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天”我想，能读懂

10、于漪老师，教化的幻想就会离现实越来越近了。教化的姿态读后感篇3教化的姿态是于漪老师60年的教化心得，为人为学圣经，老师教化经典。始终对于漪老师充溢了仰慕：于漪，上海市杨浦区高级中学名誉校长，长期从事语文教学，把学问传授、实力培育、智力开发、情操陶冶融为一体，形成独特的教学风格，被评为首批特级老师，首批全国教书育人楷模，全国劳动模范，每当看到于漪这个名字，就会不由自主地想起这句话：高山仰止，景行行止；虽不能至，心憧憬之。刚刚读过于漪老师的教化的姿态，就被她书中的思想所折服。其中，她的老师要有“仁爱之心”和“以己之短比人之长”的思想给我留下了深刻的印象。于漪老师在书里提到，“教化就是仁而爱人”，在

11、这本书的第37页有这样的叙述：什么是做人？“仁而爱人”，心中是要有别人的。为什么“仁”是人字旁有个二，心中没有别人还怎么爱人？教化是一门爱的事业，没有爱就没有教化，我始终讲，教化，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的将来。今日的教化质量就是明日的国民素养。这种客观规律不是以人的意志为转移的。所以，我一谈到教化，心里就焦急，焦急的是孩子。每个学生都是珍贵的，教是可塑之才。在书中的第60页，于漪老师还讲到：“陶先生讲爱满天下，这不是亲子之爱，这是大爱，大爱就是要有一颗仁爱之心。”“仁者爱人，要做一个名师就要做到心中有别人。”于漪老师这样说的，也是这样做的，她用自己的真实行动在践行着自己的诺言

12、。她这样写到：我教了一辈子的课，我深知老师每一节课的质量，会影响孩子生命的质量，你只是操练还是以学生发展为本，三个维度，既教学问实力，又在情感看法价值观方面给他们以熏陶，效果是大不一样的，不能耽搁他们的青春，这是为师者的一种责任，为师者的一种良心。读了教化的姿态这本书，我为于漪老师的这种“仁爱之心”而感动，我感觉做人就要有大爱之心，学会爱别人，作为老师，就要学会爱学生，我们要怀着一颗仁爱之心，千辛万苦做好教化学生的工作。这是我的收获之一。我的收获之二就是，“以己之短，比人之长”。书中讲到：校长和书记是这个文化的设计师和引领者，在这里要有拒绝社会上不良风气对我们的影响，怎样才能做到？我没有别的法

13、宝，只是“以己之短比人之长”，读到这儿，我不禁为于漪老师的虚心而感动，那么一位令人敬重的特级老师，还这么严格要求自己，的确堪称大家学习的楷模。因为，这是许多人做不到的，我们往往是拿自己的特长比人的短处，结果是越比越觉得自己了不得，傲岸自大了还不以为然。总之，读了教化的姿态，感觉自己对从事教化工作又有了新的相识，今后，我要以于漪老师为榜样，辛勤耕耘，做一名谦逊的充溢仁爱之心的老师。教化的姿态读后感篇411月叙事者的读书活动让我有幸相识了于漪老师。透过阅读于漪老师教化的姿态一书，我了解了于漪老师对中国教化特性是语文教化多年的思索。因为新奇我上网搜了一下于漪老师的简介。1927年诞生的她1978年就

14、被评为特级老师，但却一向扎根于基础教化的最前沿。已是耄耋之年却一向与时俱进。用她对教化事业的深厚酷爱引领我们去追寻教化的大爱。是的，没有爱的教化是残缺和没有生命力的。但于漪老师对教化的思索却没有仅仅停留在爱上。读教化的姿态你能感受到于漪老师恒久做时代弄潮儿的与时俱进精神。于漪老师对“新课标”的解读和认知，绝不亚于任何一位年轻老师。新课改的理念无疑是重新解读学生在教学过程中的地位和作用。于漪老师却早已跳出这个范畴，思索课堂的情趣、课堂的智能、课堂的思想性。也就是说于漪老师认为教化不应仅限于对学问点的传授，还要做到以文载道。教化不能仅限于孩子学会字词句，还要将“育人”放在首位。也就是说课堂教学务必

15、也必定有着德育的功能和导向。读教化的姿态你能感受到于漪老师“一辈子做老师，一辈子学做老师”的朴实追求。时至今日。于漪老师依旧重视教法学法的探讨。从学生的实际动身进行教学，使教学为学生的学习服务。于漪老师强调教化务必“目中有人”，要探讨当代学生的新状况、新特点，提出教学就须在“得”字上下功夫，学生学有所得，才能对学习产生情感和趣味。在日常的教学中，我的确发觉要想成为一名优秀的老师，除了要提高自身业务水平，还要切实探讨学生的心理。任何教化都不是空中楼阁，都应在学生切实的基础之上进行。此刻许多老师对于教化事业、对于教化工作、对于学生，都在一向依据自己的实际工作去调整和改善，缓慢且谬误百出。但很多老师除了埋怨学生、埋怨家长却从不从自身找缘由。但教化真的是有自身的科学基础。教化作为一个系统工程，有其自身的规律，这就要求我们若想做到“和学生的心弦对准音调”，只能从整体上探讨教化教学，只有这样才能取得真正的效果。教化须要激情，但仅有激情却远远不够。于漪老师已是耄耋之年还能做到与时俱进，你我还有什么借口和理由？