数学二年级上册优秀教案例文.docx

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1、数学二年级上册优秀教案数学二年级上册优秀教案1教学目标学问与技能：引导学生经验相识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。过程与方法：结合情景了解线段的画法和意义，驾驭线段运用的方法。情感看法与价值观：能与他人沟通自己的思维过程和结果，在动手操作中体验学问的形成过程，增加数学体验意识，联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。教学重难点教学重点：相识线段的特征，通过操作能折、画出线段。教学难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来推断个图形的线段和线段数量。教学工具每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲始终)、毛线一根、课件。教学过程一、创设情境，引入新课1、师

2、：请小挚友每人拿出课前打算的细线，同桌相互比比两根线的长短。学生动手操作，老师巡察。沟通结果。2、师：现在请小挚友来介绍介绍你们是怎样比的?生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。老师板书：拉直;一端对齐。师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。：良好的开端是胜利的一半。以学生感爱好的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的新奇心和主动性。为学生主动构建新学问，做好了学问、实力与心理上的打算。1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的)2.再拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成直直的)3.问：这两根线有什么不同?(这两根线的形态不同，一根是直的，另一根是弯的)4.在生活中

3、，有许很多多向这样的的线.(指着直的线段说)5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段.6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今日，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段.”师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名回答：毛线师：今日老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的学问和本事。(板书课题：线段)二、自主探究，学习新知1、相识线段。(1)老师在黑板上画一条线段。(2)老师说明：一根线段有长有短，说明线段是有肯定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时

4、候要给它装上两个标记(在端点处画一短竖)，用这个特别标记来表示它就是线段。：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习爱好已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望剧烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的留意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由老师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避开了传统教学中端点问题的歧异。2、找寻线段师：我们身边的物体也有许多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小挚友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的端点在哪?提出要求：找一找，还有哪些物体的

5、边也可以看成线段?师：孩子们真了不得，拥有一双会视察的小眼睛。沟通：指一指你最喜爱的图形的线段分别是哪几条小结：我们发觉每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。(1)师：请小挚友拿出课前打算的长方形纸，放平在桌子上。师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。(2)师：小挚友视察一下，在我们四周还有哪些也可以看作是线段?(视察、考虑两分钟)(要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。)生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。生2：黑板的边可以看作线段。生3：窗户的边可以看作线段。生4：课程表的框

6、边也可以看作线段 (以上的回答是在老师的引导下说完整的。)：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由老师介绍四周的线段到学生自己找寻身边的线段，面对眼前熟识的情景却要找寻全新的挚友，学生的探究愿望和学习爱好一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。3、画线段老师示范，学生仿照。师：谁来介绍一下线段有哪些特点?生1：线段是直的。生2：线段还有两个端点。生3：画线段时还要装上两个特别标记。4、折线段(1)师：现在老师把这张长方形纸对折，然后绽开，你发觉了什么?生：我看到中间有条线段。师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。(2)初步感知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段

7、可以看成线段，现在谁情愿上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的?小结并板书：线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗?小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点?小结并板书：有2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?(4)相识线段的示意图(课件出示)，建构线段模型。(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征：请小挚友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点?和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。师：你们说得真

8、好!小挚友们已经相识了线段，现在请大家来当小判官：你能推断下面的哪些图形是线段吗?沟通：让学生说说为什么是线段或者不是线段?引导学生从线段的两个基本特征来说明。(7)小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段的两个特点：1、线段都是直的。2、线段有两个端点。沟通自己对线段的看法。三、动手操作，相识线段(1)你会画线段吗?1.我们已经相识了线段，那你能自己画一条吗?2.沟通：你用的什么工具，怎样画的?3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗?课后小结这节课我们相识了线段，你能说说线段有什么特点吗?特征：(1)线段是直的;线段有两个端点(2)线段可以量出长度对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形

9、成基本的学问网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。板书相识线段特征：线段是直的线段有两个端点线段可以量出长度数学二年级上册优秀教案2教学目标：1. 学会正确快速地运用69的乘法口诀求商，初步知道乘除法之间的关系。2. 提高学生的计算实力以及归纳、迁移、类推的实力。3. 能结合详细的情境发觉并提出数学问题及解决问题，获得解决问题的阅历。教学过程：一、创设问题情境在漂亮的动物乐园，长颈鹿正在跟小动物们开会。长颈鹿说：春天到了，大地起先复苏，南方的小鸟又回来了，我要为他们打算几间房子。小猴子说：我们也参与盖房子的劳动。长颈鹿伯伯，飞回来多少只小鸟？几只小鸟住一间房呀？二、探讨计算方法（独立尝试）

10、视察画面上飞来了多少只小鸟？假如每间房子住6只小鸟，须要打算几间房子？三、体验乘、除法的关系1. 动物乐园飞来了一些小鸟，假如每间房子住6只小鸟，有7间房子可以住多少只小鸟？怎样列式计算？用哪句乘法口诀？生：67=42（只） 六七四十二2. 动物乐园飞来42只小鸟，每6只鸟住一间房子，须要打算几间房子？动物乐园飞来42只小鸟，平均住在7间房子里，每间房子住多少只小鸟？视察以上三题，说说它们之间的关系是什么？正确快速地进行除法口算的关键是什么？四、变式练习假如来了48只小鸟，长颈鹿须要打算几栋房子？五、巩固练习完成书上练一练的题目。数学二年级上册优秀教案3教学内容：北师大版小学数学二年级上册教科

11、书P74-75页。教学目标：1、通过详细的情境创设，让学生在视察、思索、推理的活动中，经验7的乘法口诀的整理过程。2、培育学生独立思索、合作沟通的实力，并能运用所学的学问解决实际问题。3、让学生感受数学与生活的联系。教学重点：经验7的乘法口诀的整理过程，并运用口诀解决问题。教学难点：独立整理7的乘法口诀。设计思路：本节课的主要内容是对7的乘法口诀的整理。一星期正好是7天，本设计通过创设情境，在体育用品商店中的几个同学的对话进行引入，激发学生学习爱好，借机引导学生回答问题，调动起学生主动的参加意识，创建了良好的学习氛围。其次环节是师生互动、探究新知。先是让学生独立填写表格，并说出为什么填得这么快

12、，特殊是7个星期、8个星期、9个星期各有多少天的算法，让学生充分的沟通。然后依据所填表格的数据小组合作整理7的乘法口诀，学生很简单就能完成了。接下来是引导学生对口诀进行整理和记忆。为了帮助学生记忆，设计了对口令的嬉戏，使枯燥的记忆变成了好玩的数学活动。最终是7的乘法口诀的应用。通过看口诀写算式，解决实际问题和看算式编故事等多种形式的数学活动，让学生充分地体会到数学与生活的联系，也培育了学生的口头表达实力。教学过程：一、创设情境、激发爱好1、师：同学们，老师告知大家一个好消息：那就是我们学校再过四个星期就要广播操竞赛了，你们想参与吗？有谁知道2个星期有多少天？同学们，再过4个星期就是元旦了，你们

13、兴奋吗？有谁知道4个星期有多少天？2、知道了2（4）个星期是14（28）天，那3（5）个星期、4（6）个星期呢？算才最简便呢？假如学习了7的乘法口诀我们就能很快的算出来了。揭示课题：7的乘法口诀二、师生互动、探究新知1、填一填出示表格，师：细致视察你发觉这张表格向我们提出了什么问题？你能独立把这张表格填完吗？学生同桌沟通后，独立完成表格的填写。师：同学们这么快就填写完了，而且完成得很好，说说你的窍门好吗？生：我按每次都加7算的。生：从1个星期到6个星期的填写，可以运用前面学过的乘法口诀来算，从7个星期到9个星期的填写，是按每次都加7算的。生：师：真棒！你们都有自己不同的解决方法，而且问题都解决

14、得很好。那你们能依据自己填写的表格的数据，四人小组合作，编出7的乘法口诀吗？2、理一理（1） 学生四人小组合作进行7的乘法口诀的整理，写到小组记录单上。（2） 全班沟通编写的7的乘法口诀。（3） （师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7，8并排的乘法口诀表。）师：你们细致视察，发觉7的乘法口诀中有哪些隐私？师：你们细致视察，发觉7的乘法口诀中有哪些隐私？3、记一记（1）口诀意义的理解师：（指口诀：六七四十二）谁知道这句口诀表示什么意思？生：六七四十二表示6个7相加是42，也表示7个6相加是42。师再指两个口诀让学生进行练习。（2）引导学生记住口诀，让学生沟通如何记得又快又准的？（4

15、） 对口令同桌进行如：四七二十八的对口令嬉戏。三、联系生活，巩固应用师：口诀记熟了吗？老师来考考你们行吗？1、抢答竞赛如：7（ ）=（ ）2、解决问题学生独立完成练一练的第3题，全班沟通。3、编好玩的数学故事电脑显示：78师：同学们，这是一道一般的乘法算式，但它隐藏着好多好玩的数学故事，你能看算式编出一个好玩的数学故事吗？比一比，谁编的故事最好听。四、情境沟通、全课总结师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？数学二年级上册优秀教案4教材分析在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步相识

16、了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回答简洁的数学问题。本册教材在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应当比较感爱好。学情分析学生新奇心强、活泼好动，擅长仿照,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多运用多媒体教学，增加学生参加的广度和深度，吸引

17、学生的留意力，激发学生的学习爱好，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。教学目标1、初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。2、学生初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。过程与方法1. 使学生经验数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。情感、看法、价值观使学生参加合作沟通的学习活动，培育主动的学习情感和良好的合作意识。教学重点和难点教学重点：使学生

18、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。教学难点：相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。教学过程一、设情景问题置疑，引入新课二、探究新知三、联系生活实际应用四、课堂小结五、布置作业。数学二年级上册优秀教案5教学目标1、驾驭连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。2、培育学生的估算意识和仔细计算的习惯，提高学生的计算实力。教学重难点教学重点：连加、连减竖式计算格式。教学难点：正确计算连加、连减式题。教学工具ppt课件教学过程出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想

19、去南瓜地里帮助农夫伯伯摘大南瓜呢?(想)假如想要去帮助他们，就得先通过农夫伯伯的小小测验。一、引入旧知、沟通联系口算: 10+10+20= 60-20-10=30+2+7= 15-7-8=2+8+30= 17-10-2=提问其中两道题“你是怎么算的?”师：也就是这些题我们都是根据从左往右的依次算的。你们可真棒。今日我们接着探讨连加连减的计算题,板书本课课题：连加、连减二、情境引入学习新知看来同学们对以前的学问驾驭的真是不错，都顺当的通过了农夫伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!(一)连加1、出示书第27页情景图师：你从图上看到哪些数学信息?生：第一组摘了28个西瓜，其次组摘了34个西瓜，

20、第三组摘了22个西瓜。师：那你能提出什么数学问题?师：大家提的问题都不错，那我们今日先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应当怎么想?生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。4、列式计算师：这道题怎样列算式。学生口述后老师板书：28+34+22=5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?谁估计得更精确一些呢?让我们来验证一下。6 、组织学生探讨：师：那究竟怎样精确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商议商议，然后生说老师板书：9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一

21、些?好在哪里?学生分组探讨，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避开计算过程中抄错数，使计算正确、快速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更便利。10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?(因为62是第一步算出的和又是其次步的加数，所以可以这样写。)11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?大家的估算实力可真强。14、师：为了检查你们刚才学习新学问的状况怎样，老师给你们出了一道题。出示练习题：笔算46+

22、25+17=选择不同的竖式展台展示，生讲解。15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?生：运南瓜。师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。(二)出示运南瓜情境图引导学生分析条件和问题师：这个图又告知我们什么数学信息呢?生：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。师：数学问题呢?生：还剩多少个?自己完整的读一遍。师：这道题你会解决吗?自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。学生尝试计算。找一生板书竖式在黑板上，讲解。师：谁还有不同的计算方法?生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。生2：90-58这一步我们可以口

23、算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。师：你们的想法都不错，你们真棒!师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。出示练习题：90-58-30=三、巩固练习1 、师：我们学校数学小诊所来了三个小挚友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。2 、请同学们一组同学做一道题。54+20+16= 72-6-40=四、总结：同学们，这节课你们学习的兴奋吗?那么你有哪些收获呢?多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。好了，同学们，这节课就上到这里，下课。数学二年级上册优秀教案6教学内容：教科书43-44页教学目标：运用除法的含义，解决一些简洁的实际生活问题，并能

24、比较娴熟地运用26的乘法口诀，口算有关的除法。教学重点：如何解决生活问题。教学难点：培育学生提高运用除法的含义解决实际问题的实力。教学打算：挂图教学过程：一、口算训练64=答案56=答案35=答案246=答案305=答案153=答案244=答案306=答案155=答案二、解决问题1、出示P43第4题图（一）：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？学生在书上列式计算。然后指明沟通：为什么用除法？84=2是什么意思？2、出示P43第4题图（二）：你知道什么？求什么？学生独立完成，同桌沟通为什么用除法？计算它们用了哪句口诀？44第6题细致看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班沟通。请小挚友列式

25、计算，指名板演。说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？独立完成第7、8题三、小结今日你有什么收获？作业第44页第9题板书设计：用乘法口诀求商数学二年级上册优秀教案7义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的相识教案。1、经验“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。3、培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。经验“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。多媒体课件、小棒、图片。一、创设情境，引

26、入新课1、出示课件。师：今日的数学课，老师要介绍一位新挚友给同学们相识，它就是小狗菲菲，小学数学教案倍的相识教案这节课，我们的新挚友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？2、学生活动。师：上课前，老师请一些同学上来。师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排（3个3个地站在一起）。师：第一排有几个女同学？（3个）其次排有几个3？（2个3）生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的相识。（板书课题）二、动手操作，探究新知。（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）菲菲有三个好挚友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们

27、摆的状况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小挚友，摆了一个正方形）学生视察。你知道了什么？生：摆了一个正方形用了4根小棒。4根小棒还可以说是几个？生：一个4根。下面我们来看看另外两个小挚友，他们摆图形的时候用了几个几根。出示例2中另外两个小挚友摆的两个和三个正方形。学生视察。学生说自己的发觉。引导学生得出：2个4根，3个4根（板书：2个4根，3个4根）揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。让学生反复说几遍。（2）巩固“倍”的概念。推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。（3）教学例3。出示例3，问：同学们会摆吗？下

28、面，同学们自己动手摆摆看。要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延长，巩固深化。1、拍手嬉戏。师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。2、76页“做一做”。3、78页第1题。四、全课小结。同学们，今日你们有什么收获呢？数学二年级上册优秀教案8一、教学目标1、在简洁的揣测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。2、会用肯定可能或不行能等词汇描述生活中一些事务发生的可能性。二、教材分析本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的相识，必需让学生参加到活动

29、中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让学生从好玩的揣测活动中感受不确定现象。老师应充分地给学生供应揣测、试验、探究、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事务发生的确定与不确定性。三、学生分析我校是一所全州著名的学校，环境美丽，师资力气雄厚。教室里配备了电脑，为运用多媒体课件供应了条件，特别有利于低年级的老师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达实力有了肯定的提高。教学中我始终培育学生写数学日记，学生能把所学的数学学问与生活实际联系起来，用数学的眼光来视察、了解四周的事物，从数学角度去发觉、分析生活。我班学生比

30、较喜爱体育运动，特殊是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。四、教学过程(一)创设生活化的问题情境师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?(学生进行揣测)师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能确定的状况下，我们可以怎么说?生：可能在左手，也可能在右手。( 评析 引入比较自然、合理。)师：你们瞧，硬币在老师的右手。(出示硬币)师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的嬉戏，好吗?( 评析 刚提出问题没让学生进行揣测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理须要。可让学生揣测，再验

31、证。)(板书：抛硬币)(二)实践验证，探究求知1活动一：抛硬币。(请一学生抛硬币，其余学生做记录。)(评析这种嬉戏简洁、易操作，应尽量让更多的学生参加体验。)师：请同学们细致视察你们的记录单，谁情愿告知我硬币落下后的结果是什么?生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。(板书：可能)师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。(评析此处若能就抛硬币深化绽开，引出不行能肯定更好，下面活动太多，没有层次有些杂乱。)师：为了表扬大家通过视察、思索发觉了新学问，我们再来玩个嬉戏吧?2?活动二：摸球。(出示袋子)师：这里有1个袋子，我在里面放入

32、3个红球、3个绿球。假如从袋子中随意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们来摸一摸。(小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。)(各小组的记录员汇报摸球的状况。)师：从摸球嬉戏中你发觉了什么?生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。师：在盒子里能摸到黑球吗?为什么?生：不行能摸到黑球，因为我们没有装黑球。师：除了不行能摸到黑球，还有什么颜色的球不行能摸到?(板书：不行能。)师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们信任吗?生：不信。师：谁来摸摸看，留意视察，看谁最先发觉老师的隐私。(学生摸，老师猜。)师：老师怎么猜得这么准?谁发觉老

33、师的隐私了?生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的肯定是蓝球。(出示袋子里的球，板书：肯定。)师：同学们真聪慧，你们想不想也来试一试?生：想。师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不行能摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装10个球让老师有可能摸到红球。装之前先商议一下，比一比，看哪个小组最先装好。( 评析 让学生在活动中反馈什么现象是不行能可能肯定，有助于学生加强对确定不确定现象的理解。)(三)实践应用1?活动一：结合生活阅历，分析生活中事务发生的可能性。师：同学们通过抛硬币、摸球嬉戏发觉，生活中有的事是可能发生的，有的事是不行

34、能发生的，还有的事是肯定会发生的，现在请同学们帮老师推断一下这几件事是可能、不行能、还是肯定会发生的。(1)西瓜变桃子。(2)我们会长大。(3)明天会下雨。(4)人要喝水。师：我们生活中还有很多这样的事，你能举出事例吗?(学生举例)2?活动二：足球竞赛。(课件播放：红队和蓝队实行了一场足球竞赛，竞赛中，红队和蓝队各踢进一个球，比分是1比1，整场竞赛立刻就要结束时，红队得到一个罚点球的机会，打算射门。射门后竞赛就结束。)师：同学们，竞赛立刻就结束了，红队能踢进去吗?生：可能踢进去，也可能踢不进去，我希望他们能踢进去。师：假如红队踢进去了，竞赛结果会怎样?生：红队肯定取胜。师：假如红队踢不进去，竞

35、赛结果又会怎样?生：红队就不行能取得成功。(四)课后小调查师：请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是肯定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不行能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。四、教学反思1?把问题情境生活化。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于实际，生活中到处有数学。抛硬币作为帮助人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从抛硬币这一生活现象引入，有效激发学生的新奇和爱好，使学生产生想弄清抛硬币背后存在的数学事实，从而自然而然地投入到抛硬币的探究中。2?以猜想实

36、践验证为活动主线，让学生从亲身实践中体验事务的可能性。对数学的相识要从数学活动的亲身实践中去体验，教学中支配了抛硬币、摸球等嬉戏活动，让学生在详细的操作活动中体验事务发生的可能性。学生通过猜想实践 验证来获得结论。活动中充分地给学生供应猜想、实践、探究、验证的时间，使学生亲身经验对不确定现象的探究过程，获得直观的体验，积累丰富的活动阅历。3?组织嬉戏，激发爱好。依据我班学生好动、新奇、好胜的心理特点，我支配了一系列富有情趣的嬉戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了学生参加学习的主动性。4?结论要从实践中得出。第一次教学时，无论是抛硬币活动还是摸球活动，我都是让学生先猜一猜，再实际地抛一抛、摸一摸。我

37、发觉这样一来，结论实际是学生在猜的时候就得出了。因此，其次次教学时，我没有让学生猜，而是让学生干脆实践，通过实践得出结论。5?活动的要求应由学生自己提出。在学生装球老师摸球的这一活动中，假如要求不是由老师提出而是由学生自己相互提出、相互摸球，老师仅作为活动的组织者来进行，效果可能会更好。五、案例点评本案例设计比较精致。比如让学生自己装球，使老师摸到的肯定是红(或有可能是红)球的活动，使学生在直观的活动中体验客观事务的不确定性。不足之处是活动较多，没有明显的层次。如在抛硬币时，只是让学生体验了可能性，接下来又换了一个活动，让学生进行摸球嬉戏。若是能就抛硬币深化绽开，如提问硬币可不行能到天上去硬币

38、肯定会落到地面上吗?，让学生体验确定不确定现象，则效果就更好。或就摸球嬉戏深化绽开都可，下面的嬉戏就可作为巩固练习。数学二年级上册优秀教案9教学目标1、学问与技能：(1)相识刻度尺，初步相识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。2、过程与方法：经验统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。3、情感看法和价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、仔细的习惯。教学重难点教学重点：驾驭1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学工具课件、数学课文、铅笔等教学过程1

39、.情景导入提出问题。老师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书究竟有多长，有多短呢?大家想不想知道?今日我们这几课就学习这个问题。2.探究新知学习第2页例1.提出问题：a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组探讨。b沟通汇报：刚才同学们想了许多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。C动手操作，合作完成。汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。因为选用的是不同的手，结果肯定会是不同的。归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

40、指名回答，老师总结，数字小格大格厘米.尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。0在最左端，尺子上的0表示起点。b我们身边有哪些物品是1厘米?拿出课前打算好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。老师：肯定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。3.课堂练习学完测量的方法和留意的事项，让学生试着测量打算好的铅笔等物体。老师提出要求：a正确精确的测量自己打算好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)b先独立测量后小组沟通c小组合作探究。师巡察指导，引导

41、学生留意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。4.巩固提升1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照看理解实力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的支配。2、课件出示两种测量方法，让学生推断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更精确的驾驭测量的方法。课后小结a提问:这节课你学到了什么?b老师总结1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。板书相识厘米和运用厘米测量1.相识刻度尺2.相识1厘米从刻度0到刻度13.相识几厘米4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，

42、纸条右端对着数字几，就是几厘米。数学二年级上册优秀教案10教学任务分析：小学数学二年级上册第99页的“数学广角”其主要的教学内容是简洁的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计学问的基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的学问是新编试验教材新增设的内容之一。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简洁的事例，让学生运用操作、试验、揣测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作沟通、相互沟通，

43、也促进学问的互补和互联，培育学生的合作意识。学生分析：简洁的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经驾驭了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平常的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能精确地回答出结果。针对这些实际状况，在设计本节课时，教学的重点应当偏重于让学生说一说有序排列、奇妙组合的理由，体会到有依次、全面思索问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再略微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，依据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感爱好的环节，敏捷处理教材。教学目标：1使学生通过视察、揣测、试验等活动，找出简洁事物的排列数与组合数。2培育学生初步的视察、分析、