数学《万以内数的读法》教学设计最新.docx

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1、数学万以内数的读法教学设计数学万以内数的读法教学设计1教材分析本课以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法，通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读法，不仅能巩固加深对计数单位千和万的相识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）驾驭万以内数的读法不仅能满意生产和日常生活中的须要，而且能为以后学习多位数的读法打下基础。学情分析本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。二年级的孩子们在生活中积累了肯定的读数阅历，但是还处于浅薄的阶段。能够比较精确读出没有0的数，

2、对末尾有0和中间有0的状况存在较大的难度。教学目标1、借助计数器，学会理解万以内的读法。2、驾驭万以内数的正确读法，培育学生探究、归纳的实力。3、会读生活中的数，感受数学与生活亲密联系。重点难点重点：驾驭万以内数的读法，正确读出万以内的数。难点：驾驭中间有零和末位有零数的读法。教学过程一、复习旧知，导入新课师：同学们喜爱看什么动画片啊，朵拉是一个留着棕褐色短发、有着健康深色皮肤、性格开朗阳光的小女孩，她虽然只有7岁，可是却是一个非常爱冒险的小家伙，今日我们和他一起走进数学王国，好吗？1、出示数位依次表，填空。你们还认得它吗？对，是数位依次表。谁来说说，数位依次表从右边起第一位是什么位？其次位是

3、？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（个位、十位、百位、千位、万位）十位的9表示？（9个十）个位的9表示？（9个一）这个数是？（九十九）百位是9表示？（9个百）这个数怎么读呢？（九百九十九）假如十位是0又该怎么读？（九百零九）个位也是0就是（九百）2、快速读数。接下来要考考大家的视力和反应力，快速读出你看到的数。那这些数都是怎么读的，有什么规律或依次吗，今日我们一起来探讨更大的数，万以内数的读法。（揭示课题板书课题，生齐读课题）二、自主学习，探究新知。（一）学习一般数（没有0的数）的读法。板书11211、用已有学问介绍下这个数，2、说数的意义和组成3、全班拨数，在计数器上拨出这个数4、试着读数（指

4、名读数，师板书：读作：三千七百四十五）5、小结读数方法出示：（带节奏的读）读数要从高位起，千位是几就读几千；百位是几就读几百；十位是几就读几十；个位是几就读几。6、试读2个数（二）学习有0数的读法1、创设情境，引出有0的数老师还有一个困难，想请你们帮忙，你们情愿吗？老师想到商场买些家用电器。（出示图片）小组沟通读法，完成导学单。全班汇报2、学习末尾有0的数的读法5600咱们先看这个数。（板书：5600）谁会读？（板书：五千六百）发觉特殊之处，末尾有0的数怎么读？练习：490050001280小结：末尾的0，不管有几个，都不读。3、学习中间有0的数的读法20803008再看这个洗衣机的价格。（板

5、书：2080）你们探讨的这个数应当怎样读？（假如都读的不对）我们来玩一个数字接龙的小嬉戏，100101102103104，你们有没有发觉什么？中间的0要读零练习：30805060我们再看冰箱的价钱，3008，谁想试着读一读？那究竟应当怎样读呢？我们来听数学小博士怎样说。总结读数小秘诀（贴中间有一个0或两个0都只读一个零）练习：700660084、综合小练习真好，同学们帮老师解决了困难，同时我们找到了这么多读数的小秘诀。我们来看看朵拉学会了没，看看他读的对吗？课件出示：9860读作：九百八六5000读作：5千2007读作：二千零零七8080读作：八千零八3071读作：三千七十一5、小结万以内数的

6、读法（1、从高位起，根据数位依次读。2、千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。3、中间有一个0或两个0，只读一个零。4、末尾的零都不读。）老师把他们编成了小儿歌，谁想来读一读？（指名读）老师把它配上小星星的伴奏，我们一起来唱一唱小结：全班唱一唱读数要从高位起；看清数位是真理；末尾有0要留意；不必读出记心里。中间有0要留意；只读一个就可以。三、达标检测，迁移运用进入“智力闯关”环节第一关，我会读。（屏幕出示生活中的数）其次关：我会写。你能正确读出这些数，并把你读的写在导学单上（课本做一做其次题）柳河公园共有柳树560棵。这一年共有366天。养鸡场一天约收鸡蛋254

7、0个。指名板演，然后全班评价。第三关：猜一猜电脑它是个四位数；它是由0、0、3、8组成的；它的最高位是3，只读一个“0”；它的十位不是“0”。相机它是个四位数；它是由6、0、0、5组成的；它一个“0”也不读；它的最高位是6。四、课堂小结，畅谈收获师：同学们！这节课你有什么收获？在读万以内数的时候要留意什么？五、作业搜集生活中万以内的数，并读一读。数学万以内数的读法教学设计2说课内容：说教材本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深

8、对计数单位千和万的相识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）驾驭万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的须要，而且能为学习万以数四则计算创建条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。课本编排了2道打算题，2道例题和6道习题。打算题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、

9、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。说本节重点难点本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。教学目标：1、使学生驾驭万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。2、使学生驾驭万以内数的数位依次，理解数位意义，进一步相识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。3、通过详细数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教化，初步培育学生的抽象概括实力。教学程序设计：（一）打算练习：1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，（）个一百是

10、一千，（）个一千是一万。2、我们学过哪些计数单位？意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。（二）教学新课：1、教学例4（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位依次，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好打算。2、教学例5。教学时要充分利用数位依次表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。例如：3075

11、0801000020087303800等等。（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）分3类：中间有0：301208末尾有0：100007303800中间末尾都是0：5080意图：这种分类练习既好玩味性，又能调动学生思维的主动性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。（3）读中间带0的数。请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。（4）读末尾带0的数，强调：如100007303800

12、为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的数。（5）驾驭中间或末尾带0的读数方法。（6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。（7）试读例5：56847259032006400305010000（8）结合读数的方法：看题、探讨、回答。A、万以内数的读法，从（）位起，根据数位依次读。B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。意图：这样支配迁移自然，层层深化，使学生在充分感知的基础上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎

13、么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生主动性就高，参加意识就强。（三）小结：通过今日的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次巩固读法。（四）巩固练习：1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例386709450820072006000905098003、先把三个数808300读一读，再比较有什么相同和不同的地方。填空：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？4、填表。最小最大三位数四位数提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？5、书P72页第6题，读出下面各数。6、摆数嬉戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。摆出只读一个0的四位数。摆出不读0的四位数。