数学教案《折扣》最新.docx

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1、数学教案折扣数学教案折扣1教学目标：1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。3、使学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度动身考虑问题，并能正确应用所学学问解决实际问题。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个学问解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。教学过程：一、创设情境，激发爱好。师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。(你们猜老师

2、带了什么礼物回去?)我给他们一人买了一箱牛奶吧!(幻灯出示牛奶)回家前，我逛了县城的两家超市(广源百货和派拉朦百货)，结果发觉两家超市的标价不同。“广源超市标价：58元”;“派拉朦超市标价：56元”。(你们觉得老师应当去哪家超市买比较好?为什么?)说来也巧，那天广源超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”;而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折实惠”。(同学们，你们觉得老师究竟该“去哪家购买更实惠?”)师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今日我们就一起来探究有关“打折”的学问。(板书课题：折扣)设计意图：采纳轻松的谈话方式绽开全课的教学，在平淡中显真实

3、。利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创建教学氛围，让学生体会到数学学问来源于生活。二、引入新课，感情新知。师：同学们，“打折”是什么意思?题中的“八折”、“九折”又是什么意思?(听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。)师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗?请你们也来说说看。课件播放商场打折的有关图片，请学生说一说“七折、五折、八点八折”分别表示什么意思?师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠?广源超市：5880%=46.4(元)派拉朦超市：5690%=50.4(元)师问：通过刚才的计算，谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系?(现价=原

4、价折数)小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟识的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行学问迁移，使学生快速进入学习状态，身临其境地去自主视察、自主分析、自主思索，在理解折扣意义的基础上体会依据原价和折数求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。三、应用拓展，深化相识。1.情境展示：六一儿童节，儿童用品店对部分商品进行特价酬宾书包：原价105元，打7折电动汽车：原价156元，打六折笔袋：原价35元，打九折玩具机器人：原价220元，

5、打四五折篮球：打六五折，现价52元故事书：原价120元/套，现价96元/套书包、笔袋、电动汽车的现价是多少?2.玩具机器人比原价便宜多少钱?3.你知道故事书打几折吗?4.篮球的原价是多少?学生逐一独立试算汇报说解题思路设计意图：接着创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系“求一个数在百分之几是多少”的学问，学会自主寻求解决“求比原价便宜多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培育学生的解题实力，训练学生的发散思维、逆向思维。综合应用，拓展新知。师：商家们为了招揽顾客，常常利用“打折”来促销商品，其实商家们还有许多不同促销手段。请看下面这道数学题学校要订购100本科普读物。每本原价：3元。现有三

6、家书店，实惠方式各不相同。A书店：全部九折B书店：40本为一套，实惠价100元/套，不足一套的按原价C书店：买四送一同学们，想一想，怎样才能花最少的钱购买到这100本科普读物呢?学生以小组合作的方式共同探讨，探讨后进行汇报。设计意图：围绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采纳小组合作的形式，让学生设计购书方案，使学生进一步感受到生活中到处有数学，运用数学学问还能省钱，合理支配日常生活开支，培育学生自觉应用数学的意识。四、课堂总结。师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获?师：今日大家的表现都很精彩。其实在生活中还有很多问题须要我们用数学学问去发觉、去思索、去探究，希望大家都能做个有心人!

7、板书设计：折扣(打折)六折=60%5.5折=55%七折=70%六五折=65%现价=原价折数广源超市：5880%=46.4(元)派拉朦超市：5690%=50.4(元)原价=现价折数折数=现价原价数学教案折扣2教学目标：1、学问目标：使学生明确“折扣”的详细含义，能娴熟地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。2、实力目标：通过视察、思索、探究等教学活动，培育学生收集、分析和处理信息的实力及运用所学学问解决实际问题的实力。3、情感目标：增加学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待四周的事物。教学内容：本节课的教学内容折扣是在学生学习了百分数意义

8、以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是非常之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是“折扣”的有关计算。对象分析：折扣这个内容是现实生活商品买卖中常常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不生疏。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有学问(百分数的应用)的基础上，

9、向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态折扣。教学策略：认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的学问和生活阅历之上，这是教学必需遵循的“清规戒律”。折扣其实是百分数的实际应用，我就是利用学生的已有学问和生活阅历，通过供应丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去相识折扣，将实际生活融入教材，把学问与生活相结合，使学生在有效的教学活动中探究问题、发觉问题、解决问题。整个教学过程的活

10、动都是围绕学生的生活阅历而设计，使学生体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让学生增加了数学的应用意识，提高参加社会生活的实力。教学媒体：主要是利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让学生从不同的场合去相识折扣，将实际生活融入到教材，从而激发学生的学习爱好，达到学与用的相对统一。教学过程：一、创设情景，引入新知。PPT出示生活中打折的图片。老师：我们常常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8”折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。二、分层探究，驾驭新知。(一)折扣的详细含义

11、。1、思索(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种缘由，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)(2)“几折”表示什么意思?几折表示非常之几，也就是百分之几十。(3)商品打“八折”出售是什么意思?(八折=80，表示现价按原价的80出售。)(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?(原价折扣数=现价)2、把折扣数和百分数进行互化。三八折=()%五折=()%70%=()折68%=()折承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗?二、“折扣”应用题的教学。1、打算题商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，

12、现价多少元?(1)学生读题。(2)师问：打九折出售是什么意思?(学生口答。)(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价折扣数=现价)(4)学生列式计算，然后师生板书订正。33090=3300.9=297(元)答：现价297元。2、教学“例7”。商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多少元?(学生读题)(1)例7与打算题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。)(2)“要求便宜多少元?”怎样解答?(原价-现价=比原价便宜的钱数)(3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求?(4)学生依据数量关系解答，然后集体订正。330-33090=330-297=33(元)答

13、：比原价便宜33元。思索：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?(比较这题和打算题的异同，并让学生说说它的数量关系。)小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。数学教案折扣3教学目标：1、理解折扣的意义。2、驾驭折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能敏捷运用分数学问解决生活中的“折扣”问题。教学打算：老师：多媒体课件，投影仪。学生：课前了解有关商场打折的信息。教学过程：一

14、、提示课题师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，常常采纳一些促销手段，你知道哪些促销手段?(学生结合阅历自由回答，老师用课件出示打折的情境图。)师：今日我们来学习有关“折扣”的问题(板书课题)。二、出示目标师：本节课我们的目标是：(课件出示)1、理解折扣的意义。2、驾驭折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。师：为了达到目标，下面请大家仔细地看书。三、出示自学指导(课件出示)仔细看课本第97页“做一做“上面的内容，思索1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思?2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么?3、160(190)中190求的是什么?你还会用别的方法解答这道题吗?5分钟

15、后，比谁能做对与例题类似的题!四、先学(一)看书学生仔细看书，老师巡察，督促人人都在仔细地看书。(二)检测1.填空。(1)商品打八折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%;打七五折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%。(2)某种商品实际售价是原价的95%，也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也就是打()折出售。(学生口答)2.课本第97页做一做(找三名学生板演，其余学生做在练习本上，老师仔细巡察，发觉错例，板书于黑板上对应位置。)五、后教(一)更正师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发觉问题的同学请举手。(由差-中-好依次进行更正)(二)探讨1、看百

16、分数，认为对的举手。为什么?小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是非常之几，也就是百分之几十。一般状况下，不把折扣写成非常之几的分数形式。2、看三道算式，认为对的举手。为什么?3、看计算过程和结果，认为对的举手。4、评正确率、板书，并让学生同桌对改，更正错题。5、议一议：原价、现价、折数之间有什么关系?怎样解决求折扣的问题?(学生先独立思索再小组探讨)老师小结：现价=原价折数(“求折扣”的应用题的数量关系与“求一个数的非常之几或百分之几十是多少”的应用题的数量关系是相同的，关键是要先理解折扣的含义，再运用分数应用题的觖题方法来解决。)六、全课总结师：同学们，今日我们

17、学习了有关折扣的学问，意义是什么?该怎样计算呢?计算时须要留意什么?下面，我们就运用今日所学的学问来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。七、当堂训练作业1、填一填(1)下列折扣化成百分数各是多少?填在()里。九五折()%七折()%八八折()%五折()%(2)一种商品现在打八折出售，比原价便宜了()%。2、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元?板书设计：折扣1、折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是非常之几，也就是百分之几十。2、折扣的计算方法：原价折扣=现价数学教案折扣4教学内容：义务教化课程标准试验教科书

18、第12册88页“整理与反思”和“练习与实践”第6、7题及补充练习。教学目标：使学生进一步相识分数百分数问题的实际生活中的运用，巩固生活中的税率、折扣、利息等问题解答方法，提高解决实际问题的实力。教学重点、难点：生活中的税率、折扣等问题的解题思路和解答方法。教学设计：一、整理回顾1、引导学生回顾：我们学过的分数、百分数问题在生活中还有哪些问题须要解决的?学生回顾，老师板书：税率问题、利息问题、打折问题等二、整理解题思路：1、利息问题：妈妈将8000元钱按3.24%的年利率存入银行3年，假如按5%的税率缴纳利息税，那么到期后一共可以从银行取回多少钱?引导学生分步解答，理解解答过程与每步意义。区分应

19、得利息、实得利息，税后利息等术语意义。提示学生三点，让学生自己先说说在前阶段学习中可能出现的问题，须要提示大家的：(1)计算利息时，千万不要遗忘乘时间。(2)不要遗忘是否要交利息税。什么状况不用交?(3)要看题目要求是取出什么?像这题千万不能将“本”都丢了。2、纳税问题：教材上第88页上第7题读题理解：哪些稿费应当纳税?怎样计算?3、打折问题：教材上第88页上第6题读题看图理解题目意义。分析解题方法：原价乘折扣=现价三、拓展练习(补充)1、小琴妈妈七月份的工资收入是1350元，扣除800元后按5的税率缴个人所得税。小琴妈妈应缴个人所得税多少元?2、爸爸20xx年6月1日把5000元钱存入 银行

20、，定期三年，年利率为2.25，到期时国家按所得利息的20征收个人所得税。到期时爸爸应缴个人所得税多少元?爸爸这次储蓄实际收入多少元?3、一套瓷器，假如比成本价多80元出售，则可赚25%;实际卖出后，反而亏了80元，这套瓷器是打几折出售的?4、商店有100台洗衣机，假如按每台1000元出售，则每台可得20%的利润。但其中有一台在搬运时有些小问题了，所以只能打对折出售。那么卖出这些洗衣机一共赚了多少钱?5、20xx年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。不超过500元的 5%超过500元-20xx元的部分 10%超过20xx元-5000元的部分 15%李明的爸爸月收入是4000元，妈妈的月收入是20xx元，他们各应缴纳个人所得税多少元?假如张叔叔每月要交200元的个人所得税，那么张叔叔的月收入是多少元?课后反思：对基本的分数百分数实际问题，由于有肯定的数量关系式，所以学生还是比较好理解与驾驭，但对于困难的实际问题，学生的驾驭程度差异很大，特殊是期中练习中出现过一题有关股票的实际问题，所以学生也相识到仅仅驾驭教材上的基本题还不行，必需要将学到的数学学问用于生活实际，在解答实际问题中检测自己学习的程度。所以现在有不少数学优秀的学生对有肯定挑战性的习题很感爱好。