数学六年级上册教案优质.docx

《数学六年级上册教案优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学六年级上册教案优质.docx（60页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学六年级上册教案数学六年级上册教案1一、学生状况分析本班共有学生56人，其中男生35人，女生21人，学生的听课习惯已初步养成，并班上同学思想比较要求上进，有部分学生学习看法端正学习实力强，学习有方法，学习爱好深厚；另一部分学生表现为学习目的不明确，学习看法不端正，作业常常拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，学生的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。故在新学期里，我们在此方面要多下苦功，面对全体学生，全面提高学生的素养，全面提高教化教学质量，为培育更多的四化建设的新型人才而奋斗。二、教材分析和教学目标（一）数与代数1其次单元“百分数的应用”。学生将在这个单元的学习中，在详细情境中理解“增加百分

2、之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解；能利用百分数的有关学问或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的实力，感受百分数与日常生活的亲密联系。2第四单元“比的相识”。学生将在这个单元的学习中，经验从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决根据肯定的比进行安排的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的实力，感受比在生活中的广泛应用。（二）空间与图形1第一单元“圆”。学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过视察、操作等活动相识圆及圆的对称性，相识到同一个

3、圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆；结合详细情境，通过动手试验、拼摆操作等实践活动，探究并驾驭圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想；结合观赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简洁的图案，感受图案的美，发展想象力和创建力；通过视察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念；结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来说明生活中的简洁现象，解决一些简洁的实际问题；结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学学问的不断探究过程，感受数学文化的魅力，激发民族骄傲感，形成对数学的主动情感。2第三单元“图形的变换”

4、。学生将在这个单元的学习中，通过视察、操作、想象，经验一个简洁图形经过平移或旋转制作困难图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念；经验运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。3第六单元“视察物体”。学生将在这个单元的学习中，能正确分辨从不同方向（正面、侧面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图；能依据从正面、侧面、上面视察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态；能依据给定的两个方向视察到的平

5、面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范围；经验分别将眼睛、视线与视察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受视察范围随视察点、视察角度的改变而变更，能利用所学的学问说明生活中的一些现象。（三）统计与概率第七单元“统计”。学生将在这个单元的学习中，通过投球嬉戏、两城市降水量等实例，相识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能依据须要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简洁的复式统计图，依据统计结果做出简洁的推断和预料，与同伴进行沟通。（四）综合应用本册教材支配了三个大的专题性的活动，即“数学与体育”、“生活中的数”，旨在促使学生综

6、合运用所学的学问解决某一生活领域的实际问题。教材还支配了“看图找关系”的专题，旨在使学生体会图能直观、清楚、简捷地刻画关系。同时，还在其他详细内容的学习中，支配了某些综合运用学问解决简洁的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动阅历和方法，发展解决问题和运用数学进行思索的实力；感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和沟通的过程中，发展数学学习的爱好和自信念。（五）整理与复习教材支配了两个整理与复习。整理与复习变更单纯做题的模式，注意发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学内

7、容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。数学六年级上册教案2教学目标1相识驾驭圆柱各部分名称，建立圆柱体空间概念；2驾驭圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能详细应用。教学重点和难点1教学重点：推导圆柱体侧面积的计算方法。2教学难点：圆柱体侧面积公式的推导过程。教学过程设计(一)复习打算师：我们已经学习了不少几何图形。现在看老师手里拿的是什么图形？生：长方形。师把长方形贴在黑板上。师：面积如何求？生：长方形面积=长宽。(师板书)师又拿出正方形，问相同的问题，然后把这个正方形贴在长方形旁边。再拿出圆形。师：圆的面积和周长公式是什么？给什么条件能求出圆的面积和周长？然后把圆形贴在长方形上面。再

8、出一些练习题进行圆面积和周长的计算。强调计量单位。师又拿出长方体、正方体。当拿出圆柱体时，同学们都能回答是圆柱体。接着让他们举一些日常生活中常常见到的圆柱形物体。再让他们拿出自己事先打算的圆柱体(假如提出似是而非的问题时，先不要进行探讨。)这时老师也拿出一些实物：手电筒里的反光罩、罐头盒、小鼓、印章、烟囱的半个拐脖，问这些实物叫不叫圆柱体？为什么不叫圆柱体？师：今日我们就来学习一种新的形体圆柱体。(板书课题圆柱)(二)学习新课1圆柱体的相识。师：现在找一个同学到前面摸一摸圆柱体有哪几个面。(指名上前摸。)生：上、下两个面和四周一个面。师：上、下两个面是什么形态？它们的面积大小怎样？生：上、下两

9、个面是圆形，面积相等。师：我们把圆柱上、下两个面叫做底面。(板书：底面)师：四周的这个面是个曲面。我们把四周的这个面叫做侧面。(板书：侧面)师：我们把一个圆在平面上滚动一周，痕迹是一条线段。假如把这个圆柱在平面上滚动一周，它的侧面留下的痕迹将是一个什么形态？同学们可以自己用手中的学具动手滚一下，能体会出是一个什么形态？生：是一个长方形。师演示：将圆柱体侧面绽开得到一个长方形。(与黑板贴的长方形一样大。)师接着拿出两个高矮不一样的圆柱体。师问：为什么有高有矮呢？由什么确定的？生：由高确定的。师：什么是圆柱的高呢？(板书：高。写在长方形宽处。)看看书上是怎么讲的。(看书第50页，找同学回答。)老师

10、在圆柱侧面上画一条垂直于底面的线段，这条线段就是这个圆柱的高。师出示投影，让学生指出高。师：圆柱的高有多少条？生：多数条。师：高都相等吗？生：都相等。师：现在我们来回答刚才举的一些物体不是圆柱体的缘由。(先让同学们说自己手中的，最好让本人说，然后再说老师手中的实物。)师：我们讲的圆柱体都是直圆柱。2圆柱的侧面积。(1)推导公式。师：圆柱侧面图是一个长方形。下面同学们四人一组比照手中的圆柱体学具进行探讨。探讨题目是：a：这个长方形与圆柱体有哪些关系？b：你能推导出圆柱体侧面积计算方法吗？然后学生汇报探讨结果。生：这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形面积等于圆柱的侧面积。从而

11、得出；圆柱体侧面积=底面周长高。用字母公式表示为：S侧=Ch。老师板书公式。(2)利用公式计算。例1 一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积。(得数保留两位小数)老师在黑板上板演。下面同学们进行练习。投影练习题：一圆柱底面半径是5厘米，高5厘米，求侧面积。一圆柱底面半径是2分米，高是直径的2倍，求它的侧面积。一圆柱底面周长是12厘米，高12厘米，求它的侧面积。师：你能知道第题圆柱侧面绽开图是什么图形吗？3圆柱的表面积。师在课题圆柱后面接着写的表面积。(1)推导公式。师：同学们已经学会求圆柱的侧面积。假如求这个圆柱的表面积，你会求吗？(老师同时演示圆柱体平面绽开图，让同学们进

12、行探讨。)生汇报探讨结果，老师板书公式：S表=S侧2S圆(2)利用公式计算。(投影出示)例2 计算圆柱体的表面积(见下图)。(单位：厘米)同学说思路，老师板书，留意每一步结果写计量单位。解 侧面积：23.14515=471(平方厘米)底面积：3.1452=78.5(平方厘米)表面积：47178.52=628(平方厘米)答：它的表面积是628平方厘米。例3 一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米。做这个水桶要用铁皮多少平方厘米？(得数保留整百平方厘米。)同学说思路，列式。老师把正确的解答用投影打出来。(1)水桶的侧面积3.142024=1507.2(平方厘米)(2)水桶的底

13、面积3.14(202)2=3.14102=3.14100=314(平方厘米)(3)须要铁皮1507.2314=1821.21900(平方厘米)答：做这个水桶要用铁皮1900平方厘米。小结：今日我们学习了哪些学问？(指名回答)下面我们来检查一下，这节课谁学习得最好？(三)巩固反馈(1)看书第54页第1题。(2)投影，指出下面圆柱体的高是几？(3)有一节直径10厘米的烟囱，长3米。这节烟囱用铁皮多少平方米？(只列式)(4)一种轧道机，后轮直径1.32米，长1.27米。假如后轮每分钟转动6周，每分钟可轧路面多少平方米？(只列式)(5)做一对无盖水桶，要求底面半径15厘米，高4分米。至少需用铁皮多少平

14、方分米？(结果保留一位小数。)(6)一种圆柱形小油漆桶，底面周长50.24厘米，高20厘米。每个桶用铁皮多少平方分米？(四人探讨后口头回答。)学生做，老师巡察，找几个同学把题写在玻璃片上，然后全体订正。思索题：(1)你要做一个圆柱体，先确定什么条件？你是怎样做的？(2)我们在学习圆面积时，用两个完全一样的圆拼成一个近似长方形的方法推导出圆面积的公式，你能用这种方法推导出求圆柱体的表面积的另外一种计算方法吗？并用此方法做第(6)题，比较哪种方法简便？提示：课堂教学设计说明本节课的教学设计分三个层次。第一层次，使学生相识圆柱体底面、侧面和高。通过让学生视察实物和教具，以及插图和自己举日常生活中的实

15、例，并让学生亲自动手摸一摸、看一看，使学生能精确地驾驭圆柱体的特征。其次层次，推导圆柱体的侧面积计算公式和表面积计算方法。首先让学生探讨圆柱侧面绽开的这个长方形与圆柱之间的关系。老师用圆柱体在黑板上贴有长方形处滚动一周，使学生了解到这个长方形的长就是底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，从而用已学过的长方形面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式。在这个基础上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱表面积的意义，从而总结出求圆柱的表面积的计算方法。使学生相识到立体转平面、形变量不变的辩证关系，培育同学们的视察分析实力。第三层次是针对本节课所学学问设计的一些联系实际的应用题。支配有：只有侧面的圆柱形

16、；只有一个底面的圆柱形；两个底面都有的圆柱形。同时计量单位有所不同。这样培育学生仔细审题的好习惯，提高学生敏捷应用实力，有利于发展学生的空间概念。数学六年级上册教案3一、设计说明。本节课是对本册有关统计学问的系统复习。重点复习的内容有扇形统计图的意义、特点以及从扇形统计图中获得信息和结合扇形统计图解决问题。本节复习课在教学设计上有如下特点：1、谈话回顾，建立联系。通过谈话，唤醒学生已有的学问阅历，能促进教学任务的有效完成。上课伊始，依据复习课的特点和学问结构，进行关键点的有效回顾，帮助学生与接下来的学习内容建立联系。这样的设计，符合教化的本真，即教化的任务在于激励、唤醒。2、充分发挥小组合作、

17、探讨的作用。数学课程标准中强调，小组合作是数学学习的一种重要方式，在小组合作中，学生的倾听实力、组织实力、思索实力都会得到熬炼与提升。在复习中重视小组合作、探讨的作用，给学生充分的探讨时间，让学生在探讨、沟通中突破教学重难点，进一步理解各种统计图的特征，并学会依据统计图分析数据。二、课前打算。PPT课件。三、教学过程。（一）谈话导入。1、我们一共学过哪几种统计图？条形统计图、折线统计图、扇形统计图。这几种统计图分别具有什么特点？（1）小组内沟通。（2）学生汇报。生1：条形统计图的特点是很简单比较各种数量的多少。生2：折线统计图的特点是不但可以表示数量的多少，还可以清晰地看出数量的增减改变状况。

18、生3：扇形统计图的特点是能清晰地表示各部分数量与总数之间的关系。2、什么是扇形统计图？扇形统计图用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分比。（二）复习用扇形统计图学问解决问题。1、依据扇形统计图解决问题。课件出示教材114页6题。我国城市空气质量正逐步提高，在20xx年监测的330个城市中，有273个城市空气质量达到二级标准。监测城市的空气质量状况如下图所示。（1）空气质量达到三级标准的城市有多少个？（2）了解你所在城市的空气质量，探讨一下如何提高空气质量。2、解决问题。（1）解决问题（1）。思索：题中的有效信息有哪些？无用信息有哪些？汇报。生1：题中“有273个城市空

19、气质量达到二级标准”是无用信息。生2：对于问题（1）而言，题中“330个城市”和“16.1%”是有效信息。依据统计图算出空气质量达到三级标准的城市有多少个。33016.1%53（个）（2）解决问题（2）。组内沟通：说一说你所在城市的空气质量问题。全班沟通：如何提高空气质量？生1：要改善取暖工程。生2：加强环保意识。生3：严禁开私家车，统一乘坐公交车，这样避开二氧化碳大量排放。生4：削减工厂废气排放。（三）巩固练习。1、小红收集的各种邮票统计如上图。（1）小红收集的风景邮票、人物邮票和建筑邮票数量的比是（ ）。（2）小红收集的（ ）邮票数量最多。（3）小红共收集了200张邮票，其中风景邮票有（

20、）张。2、完成教材117页17题。（四）课堂总结。通过这节课的复习，你有什么收获？（五）布置作业。查资料，进一步了解扇形统计图的应用范围。板书设计：统计与概率统计图的种类：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。扇形统计图的特点：清晰地表示各部分数量与总数之间的关系。数学六年级上册教案4教学目标：1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、培育学生大胆揣测，勇于实践的思维品质。教学重点：会进行分数的混合运算，运用运算定律进行简便计算。教学难点：敏捷运用运算定律进行简便计算。教具打算：多媒体课件。教学过程：一、导入新课（激发爱好，明确目标）1、运算定律。我们在

21、四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？（学生回答，老师板书运算定律）乘法交换律：ab=ba乘法结合律：（ab）c=a（bc）乘法安排律：（ab）c=acbc2、这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？2574 0.36101（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）二、自主探究（自主学习，探讨问题）1、引入同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今日这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）2、推导运算定律是否适用于分数。（1）学生发表对课题的见解。（2）验证有些同学认为整数乘

22、法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）3、教学例5.（1）出示： ，学生小组合作独立解答。4、教学例6.（1）出示： ，学生小组合作独立计算。（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。5、小结应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要仔细视察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。三、拓展总结（应用拓展，盘点收获）1、完成练习三的第6题。学生说一说应用了什么运算定律。2、完成课本第10页的做一做题目。其中第2题引导学生探讨解题思路，把87改成861应用乘法安排律计算比较简便。3、总结这节课

23、你有什么收获？数学六年级上册教案5教学内容比的基本性质教材第50、第51页的内容及练习十一的第48题。教学目标1、依据除法中商不变的规律和分数的基本性质,利用学问的迁移,使学生领悟并理解比的基本性质。2、通过学生的自主探讨,驾驭化简比的方法并会化简比。3、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。重点难点重点:理解比的基本性质,推导化简比的方法,正确化简比。难点:正确化简比。教具学具练习题投影片。教学过程一 导入1、比与分数、除法的关系。老师:我们已经学习了比的意义,知道比和分数、除法之间有着亲密的联系,哪位同学情愿说说比和分数、除法之间有什么联系呢?假如学生有困难,可以先完成下表。填表后再说

24、一说比与分数、除法有怎样的关系。2、复习分数的基本性质和商不变的规律。老师:请大家回忆一下,分数有什么性质?商不变有什么规律?它们的内容分别是什么?(指名学生发言)二 教学实施1、猜想。老师:比和分数、除法的关系相当亲密,那么,在比中有没有类似的性质呢?假如有,请同学们猜想一下,可能会是怎样的。汇报时,让学生说说猜想的依据,老师也可引导学生在“分数的基本性质”上进行替换。引导学生用语言表述,比的前项相当于分数的分子,后项相当于分母,分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。因此,比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。或者比的前项相当于除法中的被除数,后项

25、相当于除数,被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。因此,比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。2、验证。以小组为单位,探讨、验证一下刚才的猜想是否正确。学生汇报。3、小结。经过同学们的验证,我们知道这个猜想是正确的,并且经过补充使它更完整了,在比中的确存在这种性质。板书课题:比的基本性质4、化简比。老师:应用比的基本性质,我们可以把比化成最简洁的整数比。出示例1(1)。老师整理情境中的信息:“神舟”五号搭载了两面联合国旗,一面长15 cm,宽10 cm,另一面长180 cm,宽120 cm,问题是求这两面联合国旗长和宽的最简洁的整数比分别是多少。学生反复读几遍。

26、提问:你怎样理解“最简洁的整数比”这个概念?学生探讨,指名回答,达成共识,最简洁的整数比必需是一个比,它的前项和后项都是整数,而且前项和后项应当是互质数。1510=(155)(105)=32180120=(18060)(12060)=32出示例1(2)。学生尝试把下面各比化成最简洁的整数比。0、752=(0、75100)(2100)=75200=38或(0、754)(24)=38老师强调:不管选择哪种方法,最终的结果都应当是一个最简洁的整数比,而不是一个数。5、反馈练习。(1)完成教材第51页的“做一做”,集体订正。(2)完成教材第53页练习十一的第4题。提问:题目要求你怎么理解?什么叫后项是

27、100的比?后项是100,前项要怎么办?(3)完成教材第53页练习十一的第5题。(4)完成教材第53页练习十一的第68题。让学生说明理由,留意思维的逻辑性和语言的条理性。三 课堂作业新设计1、把下面各比化成最简洁的整数比。四 思维训练参考答案课堂作业新设计1、67 31 38 56 75 41 45 1012、 (1)45 (2)32 (3)74 (4)52思维训练板书设计比的基本性质比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变,这叫做比的基本性质。化简比:前项和后项只有公因数1的比,叫做最简洁的整数比。把比化简成最简单的整数比,叫做化简比。备课参考教材与学情分析比的基本性质是在学生

28、学习了比的意义,比与分数、除法的关系,商不变的规律和分数基本性质的基础上进行教学的。教材联系学过的除法中商不变的规律和分数基本性质,通过“想一想”启发学生找出比中有什么相应的性质,然后概括出比的基本性质,应用这特性质可以把比化成最简洁的整数比。学生在以前的学习中,已经驾驭了商不变的规律和分数的基本性质,六年级的学生有肯定的推理概括实力,他们完全可以依据比与分数、除法的关系,推导出比的基本性质,这节课通过让学生猜想验证应用,让学生理解比的基本性质,应用性质化简比。课堂设计说明1、运用转化的思想,类推出比的基本性质。我们知道,比与分数、除法只是形式上的不同,实质上它们是可以相互转化的。教学时,我们

29、先回顾比与分数、除法的关系,复习商不变的规律和分数的基本性质。引导学生想一想:比会不会也有自己的性质,启发他们用举例的方法验证自己的猜想。最终总结出比的基本性质。2、教学中强调视察得出运用比的基本性质来化简比。依据比的基本性质将比化简,可以使这两个数量之间的关系更加简洁、明白,便于学生分析一些事物现象。数学六年级上册教案6教学目标：1、初步驾驭圆的特征，会用各种方法画圆；体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来说明生活中的现象或用生活中的现象来说明圆的特征；2、使学生通过想象与验证、视察与分析、动手操作、合作沟通等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步发展学生思维实力和初步的空间观念。3、让

30、学生在学问的主动建构过程中驾驭一些数学的思想方法，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性，培育学生的问题意识和创新意识。教学重点：相识圆、驾驭圆的特征，会画圆教学难点：精确相识、驾驭圆的特征并理解其在生活中的运用教具学具：圆规、直尺、课件、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体教学过程：课前谈话：相识我吗？了解我吗？能给同学们介绍一下我这个人有什么特点吗？看来相识一个人、一件事物，都应通过视察接触探讨归纳，才能达到真正相识！探讨套圈儿嬉戏的规则引出圆（宣布上课！）一情景引入、激发探究爱好圆在生活中太常见了！很多物体的形态与圆有关。你能举个例子吗？古人最早是从日月的形态相识圆的，直到现在人们仍旧喜爱用

31、日月来形容一些圆的东西，古今中外的建筑设计以及各种平面图案的设计中，由于用到了圆而特别美丽！请同学们看大屏幕，我们一起来观赏、感受一下生活中的圆！课件演示最终抽象出数学的圆。古希腊闻名哲学家、数学家毕达哥拉斯认为一切平面图形中最美的是圆！。圆究竟是怎样一种图形，有什么特点，以至于生活中如此常见、数学家如此夸赞它呢？你们想了解它吗？首先，老师想了解一下同学们对圆已经有了哪些相识？（了解学生已有学问基础，确定教学起点）二操作沟通、充分感知基础上自主建构（一）动手动脑，体验和感悟大家知道怎样画圆吗？1圆规画圆渗透画圆步骤和圆心、半径作用和定义，介绍字母表示方法。2描轮廓画圆引出直径，通过如何确定圆心

32、渗透直径定义及特点3没圆规也找不到圆形物体，怎样画圆？ 自制圆规：铅笔、细绳等； 电脑画圆1：几何画板演示渗透圆的定义，并再次渗透圆心作用； 电脑画圆2：几何画板演示（用正多边形靠近圆）渗透极限思想，为后续学习设伏； 画家画圆的方法、正方形包络的方法小结：看来，画圆有很多方法，要依据详细状况有所选择！（二）合作沟通，提升和建构1请各小组合作，利用手中的教科书和其他材料（包括老师的电脑），对圆心、半径、直径的相识做一总结！并把你们总结的成果记录下来！2汇报沟通哪一组汇报你们对圆心的相识？汇报对半径的相识汇报对直径的相识3小结：两千年前，我国的墨子（约公元前468-前376年）给圆下了一个定义一中

33、同长也。你理解这句话的意思吗？介绍圆的数学符号：三巩固应用、拓展孕伏基本练习：（依据学生状况机动处理）数学六年级上册教案7教学内容：北师大版六年级上册P45-46教学目标：让学生了解有关养分的学问，增加健康意识，均衡饮食。经验利用数学学问和技能，进行养分配餐和评价配餐养分成分的过程。通过活动体会数学和生活得联系和数学学问在实际生活中的应用，发展数学学问的应用意识。教学重点：让学生经验解决实际问题的基本过程和方法，培育学生应用数学的意识和健康意识教学打算：多媒体课件、表格教学过程：1、创设情境，引入新课：老师：老师为大家打算了一些图片，看完后说说自己的想法，（学生众说纷纭）看来关于养分的学问真是

34、丰富，今日我们主要来探讨蛋白质、脂肪、碳水化合物这三种主要的养分物质。板书课题。2、老师这里有一份关于他们的资料。留意看你从中能得到什么发觉。出示资料。板书蛋白质、脂肪、碳水化合物、（维生素及矿物质等）。2、探究新知：（1）分析每一百克食物中某些养分成分的含量得到结论：含有蛋白质较多的是肉、蛋、豆制品；含有脂肪较多的是豆制品、牛肉、鸡蛋；含有碳水化合物较多的是米饭、薯类、面粉。出示“选一选”，练习从统计表中读取有价值的信息算出小明的用餐中共含有蛋白质、脂肪和碳水化合物多少克？（2）出示小明的用餐选择，学生填写各种养分素的含量出示12岁儿童所需的养分标准：像你们这个年龄的儿童，一顿午饭大约须要蛋

35、白质30克，脂肪23克，碳水化合物120克。并分析小明的用餐选择好不好？也就是分析小明的养分成分是否全面而足够。提出自己的建议。3、应用提高实践活动出示2008年奥运会图片，体会到不同的运动员须要不同的配餐，出示举重运动员午餐所需养分，小组合作制作午餐餐谱经检测，有一举重运动员午餐所需的蛋白质为50克、脂肪为32克、碳水化合物为160克。设计要求：1.以小组为单位，选择合适的食物，为这位运动员设计一份午餐。2.计算你设计的午餐中共含有养分成分含量，推断出你们组的设计是否符合这一运动员的用餐标准。（出示食物）学生按组合作完成，老师巡察。第一小组汇报，其次小组汇报4、学问拓展不但运动员须要重视配餐

36、养分，我们每个人都应当给以足够的重视，除了配餐外我们还应当留意哪些方面呢？下面我们听听专家的建议（课件出示）5、小结：师：老师打算了一些图片，请大家来看，看完后说说你的想法？生观看图片（胖和瘦）师：说说你想到了什么？生1：他们有的太胖有的太瘦了生2：他们有的养分不良，有的养分过剩生3：他们的养分不均衡生4：他们应当留意饮食的养分师：看来呀，养分是一个很重要的问题，今日我们就一起来探讨养分配餐。板书：养分配餐师：依据大家平常的了解和查找的资料，你都知道哪些关于养分的学问？学生汇报，师：（你的课外学问很丰富，你了解的很细致，看来大家对养分了解的还真不少。）老师这里有一份关于养分的影像资料，我们一起

37、来看看，你能从中得到什么信息？师板书：主要养分成分师：你了解到食物中的主要养分成分是什么？生：蛋白质、脂肪、碳水化合物师：今日我们主要来探讨这三类主要的养分成分。老师为大家打算了一份100克 各种食物所含养分成分的统计表，请看大屏幕，视察后说说你有什么发觉生1：我发觉蛋白质含量最高的是豆制品，（师补充100克食物中）；生2：我发觉蔬菜的蛋白质、脂肪、碳水化合物的含量都不高；生3：我发觉米饭的碳水化合物的含量最高；生4：师：那么老师要想多补充碳水化合物，须要多食用哪些食物？生：米饭、薯类、馒头。师：看来老师应当多食用面食类的食物。大家桌子上也有这一统计表，请大家拿起来，依据它选择这个题目的正确答

38、案。（出示）猪肉50克，生1：选择B师：同意么?生：同意（出示）碳水化合物3.0克生2：选择c师：同意么？生：同意师：大家对这个读取统计表的信息已经很娴熟了，下面是我们学校某一周的餐谱，这是六年级学生小明选择的午餐，四人小组合作算出小明午餐各种养分成分的含量。起先。师：哪个小组汇报你们组的结果？小组1：蛋白质是27.45克，师：同意么生：同意小组2：脂肪3.25克，师：同意么生：同意小组3：碳水化合物41.65克师:同意么生：同意师：那么依据你的感觉，你认为小明的午餐养分合理么？生：不合理师：我们来看看专家的看法。出示：（12岁儿童养分成分需求量）师：思索下列问题（出示问题）生1：蛋白质量大致

39、符合、脂肪、碳水化合物出入较大师：他分析的很合理，假如是你的午餐，你会怎样来调整呢生2：多食用一些米饭、馒头等师：你调整的很好，又可能将来是一位了不得的养分师。现在呢，我们全班同学都来过一把瘾，做一次小小养分师，大家都知道我们国家08年有实行（奥运会）。在奥运会上项目许多，你看这是什么项目？出示（体操、举重）。他们的配餐能相同么？生：不能师：下面是经过检测一位运动员午餐所需的养分成分的也许含量。小组合作根据要（1、2、）配餐。音乐声起先，设计起先，音乐声结束，停止活动，听清要求了么？（听清了）起先活动师（巡察指导）小组汇报：（站台上）小组一：我们小组是这样设计的。师：你们组设计的很好，养分搭配

40、很合理，来我们把掌声送给他们。还有哪个小组来展示自己的设计小组二：我们组是这样设计的师：你们组设计也很合理，养分更加合理了，有没有哪个小组没有搭配蔬菜。蔬菜的这三类养分不丰富，我们能不食用么？生：不能，它含有维生素、矿物质，师：（板书：矿物质、维生素等）这些也是我们食物中必不行少的。那么除了配餐，我们用餐时还须要留意哪些方面呢，我们来听专家的建议。（出示录像）师：要开心的学习、生活离不开健康的身体，祝大家每天都能够吃嘛嘛香，身体倍儿棒，你看好了，我们今日学习的是养分配餐。下课。数学六年级上册教案8德江县稳坪镇中心完小：安世兵一、教案背景：1、面对学生：小学生2、学科：小学数学3、课时：1课时二

41、、教学课题：圆的相识三、教学内容：义务教化课程标准六年级上册P55/56/57页四、教材分析:圆的相识是人教版小学数学六年级上册第四单元圆中的教学内容。本节课要求学生进一步相识圆、了解圆的特征、驾驭用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的相识，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的实力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等学问打好扎实的基础。（一）、教学目标：1、学生从圆中初步去感知，驾驭圆的各部分名称及特征，2、理解同圆或等圆中直径与半径的关系。3、会运用工具正确规范画圆，培育学生的作图实力4、培育学生视察、分析、综合、概括及动手操作实力。（二）、教学重难点：教学重

42、点：感知并了解圆的基本特征，相识圆的各部分名称。突破方法：通过实践操作归纳总结圆的特征。教学难点：理解直径与半径的关系，娴熟驾驭画圆的方法。突破方法：在尝试的基础上发觉驾驭圆的画法。五、教学方法1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。2、课堂上坚持以生为本，创建师生互动、生生互动、情感交融的课堂氛围。3、培育学生视察、分析、综合、概括及动手操作实力。六、教学打算（1）学生打算好圆规、直尺、圆形纸片、一张白纸（2）学生自带一个轮廓为圆的物体。（3）老师打算好课件、与圆相关的其它教学资源。七、教学过程师指出：我们把连接圆心到圆上随意一点的距离叫做半径。半径一般用字母“r”表示

43、。板书：半径。3、请同学们接着视察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（出示课件）生：回答。师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母“d”来表示。板书：直径探讨圆的特征1、师：请同学们在圆形纸片上画半径，10秒钟看能画出多少条？生：由学生完成。师：假如接着让你们画，你们能画出多少条？组织学生探讨。师：你们能发觉这些半径有什么特点？生：师：在同一圆内，有多数条半径，全部半径的长度都相等。2、想一想：直径有什么特点呢？组织学生探讨：师：在同一圆内，有多数条直径，全部直径的长度都相等。3、请同学们再用直尺量一量同一个圆里半径和直径的长度？看看它们之间有什么关系？数学六年级上册教案9教学内容：北师大版小学数学六年级上册P61复式折线统计图教学目标：1、引导学生经验复式折线统计图的产生过程，了解其特点