数数数的组成说课稿精选.docx

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1、数数，数的组成说课稿数数，数的组成说课稿1100以内数的相识 数数、数的组成是在学生娴熟驾驭20以内数的相识和20以内的加减法的基础上进行教学的。它为日后学习100以内数的读数和写数，数的依次和大小比较以及100以内加减法学问奠定基础。教材是这么支配的：通过主题图，草原牧羊图。让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的亲密联系。接着通过例1，数100以内各数从整体上感知100，相识计数单位“一(个)”和“十”、再通过例2，从三十五数到四十二，从八十八数到一百。这里有两个层次，一个是让学生借助小棒详细地数数，别一个是让学生抽象的数数。例2 的主要目的是突破数数的难点，当数到接近整十数

2、时，下一个数整十数应是多少。然后通过做一做，拿出五十六跟小棒。接着数到六十三，再接着数到七十二。目的是巩固数数，突破数数难点。最终教学例3，100以内数的组成，目的是让学生明白一个两位数是由几个十和几个一组成。通过做一做，数钢笔和数汤圆。目的是让学生巩固和驾驭数的组成。依据教材的支配我确定如下教学目标：1、 学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2、能依据供应的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的相识，进一步培育学生的数感。3、激发学生学习数学的爱好和估数的意识，培育学生的合作意识。教学

3、重点：正确娴熟地数100以内的数及其组成。教学难点：接近整十的数的数法。鉴于教目标我设计了如下教学过程：一、情境创设出示主题图。让学生估估有多少只羊。学生可能会揣测多种答案。这样让学生感受100，培育学生的数感和估算实力。二、动手操作 探究新知例1 动手操作，自主探究这是本节课的一个重点学问，我分为这么几个层次进行教学，(1) 老师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在老师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，找寻更好的数数方法。(2) 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经验十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。(3) 在数的过程中问，几十九下面数应当是多少？目的

4、是让学一在数学具，数小棒中，初步了解100以内数的依次，整体感受100，会数100以内的数。体会十进制计数法数数的原理。初步了解100以内数的依次和整十数的依次。例2和例3 的教学摆三十五根小棒。说35的组成，再数到四十二，目的是让学生借助小棒详细地数数，并能依据摆出的小棒说出数的组成。最终巩固练习数的组成、及对口令嬉戏 ，让学生从详细的摆小棒数数到脱离小棒抽象的数数。更简单让学生接受，也利于学生思维的发展。三数学乐园通过1数数接力赛、2数的组成练习和3报数竞赛刚好巩固数的组成和数数，加深理解数数的难点问题和数的组成这一重点。皮亚杰说：“动作是思维的桥梁，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不

5、到发展。”在整个教学过程中我是以学生摆一摆，数一数小棒根数方式为主到数数，数的组成。让学生在充分体验的基础上进行构建学问的体系。数数，数的组成说课稿2一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教化，许多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。教材很注意学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还非常重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进

6、行，通过操作建立100以内数的概念，初步驾驭数100以内数的方法。经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。教学目标：1、学问与技能：（1）相识计数单位“一”和“十”，能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。（2）驾驭100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。2、过程与方法：经验从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。3、情感看法与价值观：（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学学问源于生活，服务于生活。（2）培育学生视察、操作实力以及同学间的沟通与合作的实力。本课的重点放在让学生能够敏捷地用自己喜爱的方法数出100以内的数，难点

7、在于数数过程中整十数的链接。依据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采纳了学生动手操作学习、师生合作、生生合作的教法和学法。这样支配的目的，就是为了充分调动学生的学习主动性，使各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，培育学生的合作意识，营造同等，互助的学习氛围。二、教法和学法1。动手操作学习。通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。2。合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。二、教学过程

8、的设计为了顺当完成教学目标，提前打算好教具和学具：小棒和橡皮筋。在整个教学流程设计上我主要支配了以下几个教学环节：一、复习旧知，激趣导入教学伊始，复习上学期数的组成，为学习新知做好了铺垫。并抛出问题“你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？”，创设了问题情境，激起了学生的表现欲望。“学生会不会估数？”这一问题亲密关注了学生已有的学问与阅历，激活了学生的思维，并且以此为切入点。使学生在和谐的氛围中，探究数学奇妙的爱好油然而生。从学生学问角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的爱好。二、实践探究新知这个环节我分为6部分来进行教学：1

9、、教学例1：数100根小棒让学生建立数感是数学教化的重要任务之一。而学生数感的建立主要依靠于生活实际，故而在教学的过程中，我为学生供应小棒，并合理地利用这些素材，有层次地进行教学。2、展示学生数的过程，发觉归纳通过学生自主地数出了100以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做打算。让学生数出100根小棒，又要让人一眼看出是100根。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的便利、快捷的方法数数，并在操作的过程中，发觉十个一是十，十个十是百，100里面有10个十的学问点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还象以往一样，数出一大堆，影响对学问的理解，这里要特殊强调小组

10、间的合作与互助，而且在学生汇报时要进行展示，加深学生对学问的理解。3、数小羊利用前面学习的十个十个数的学问，让学生数出主题图上的小羊。4、从三十五数到四十二和数的组成本节课的教学难点是数数时接近整十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个学问点，为了强化这一学问点，我支配了一个环节进行教学。详细分为以下四个层次：（1）实物数出35根小棒，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。（2）做课本第33页例3上面的“做一做”从56数到

11、63，再数到72，数到59的时候和数到69的时候，强调上述问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对于学问的相识和理解从感性到理性，从详细到抽象，从而突破本节课的难点。（3）脱离实物，手口一样，强化训练。想一想，35里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。（4）对口令嬉戏。师生互说、生生互说，可以进行数数嬉戏，也可以进行数的组成的训练。组织学生做这个嬉戏，一方面提高学生数数的爱好，另一方面可以帮助老师了解学生对学问的驾驭状况。这个环节的支配，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。三、巩固练习1、学生完成第33页下面的“做一做”。

12、这个环节的支配，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。2、出示百球图3、接数数的嬉戏四、全课小结，自我评价师：同学们，今日学得快乐吗？通过这节课的学习，你学会了什么？生：会数100以内的数，知道了10个一是一十，10个十是一百，知道了100以内数的组成。五、生活中100以内的数1、用100以内的数说一名话：师：好，我们在生活中，许多地方都用到了100以内的数，你能用100以内的数说一名话吗？2、师（数学生）：哎，同学们讲出了这么多呀！那同学们数数我们今日来上课的学生有多少人？（指名领着数。）师：在数数的时候要边点边数才不会错。同学们表现这么棒！

13、今日有这么多老师来听我们上课，那你们猜猜大约有多少个听课的老师？通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识地将数学学问与生活问题联系起来，体会生活中到处有数学，促进了数感的培育。六、布置课外任务师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。师：在短短的40分钟里面，同学们经过动手动脑，不仅学会了数数，也学会100以内数的组成。时间过得真快，又要和同学们说再见了。数数，数的组成说课稿3一、说教材我说课的内容是人教版小学数学一年级（下）册的数数，数的组成（板书课题），该内容的学问基础是20以内数的相识，同时又为20以内读数、写数以及万

14、以内数的相识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。二、说目标结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：1、学生会一十一十数100以内的数，驾驭100以内数的组成。2、经验数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，驾驭“数群”策略，体现数群思想。3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。

15、这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。三、说学情为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的.数，没有思维的深度，因此可以供应展示平台，做到特性发展和群体提高。对于那些平常思维实力比较弱的学生，激励他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维实力比较强的学生来说，要主动引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展示、勇于创新的学习品质。四、说教法但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方

16、法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳视察法、发觉法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。五、说设计思路我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。六、说教学流程（一）启动数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生供应了数数平台：

17、四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。小挚友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？这是学生们已经拥有的学问和实力，每组的小挚友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿起先，接下来进入互动部分。（二）互动1、确定：老师微笑着确定着学生的胜利，数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数

18、出这些铅笔一共有多少枝吗？学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！因为学生只能通过视察，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不须要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细微环节上。3、导出“数群”策略：“十根十根数”当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己尽然采纳了“十个十个数”的方法，学生能

19、不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“创建”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，激励学生发表自己的见解和相识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是老师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。（三）自动当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。1、数小棒（请小挚友们拿出起先的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你打算采纳什么数数方法呢？我们可以大胆地预料，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每

20、组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在视察、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有视察、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴致勃勃地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一）当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，因为学生可能出

21、现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28+27+23+22=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激烈地说着。4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小挚友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？七、说板书设计板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。数数，数的组成一个一个数：一十一十数：