数学《不含括号的三步计算式》题说课稿范本.docx

《数学《不含括号的三步计算式》题说课稿范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学《不含括号的三步计算式》题说课稿范本.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学不含括号的三步计算式题说课稿数学不含括号的三步计算式题说课稿1教学目标：1、使学生联系现实问题中的数量关系，理解和驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。2、使学生在按依次进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增加策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的实力。教学重难点：使学生初步驾驭含有两级运算不带括号的混合运算的运算依次，能按依次计算比较简单的计算式题。教学过程：1、出示情境图从图中你知道了哪些信息？2、引入课题从刚才的两道题可以知道：没有括号的算式里，假如只有乘、除法或者只有加、减法，就按从左往右的依次运算；假如有加或减，又有乘或除，就要先算乘

2、、除，再算加、减。今日我们依据这些运算依次的规定，来接着学习不含括号的混合运算。板书课题二、出示例题1、谈话：同学们喜爱跳绳和打乒乓球吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买跳绳和乒乓球拍呢！我们一起去看看吧！出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学沟通。指名板演，并组织讲评。提问：假如列综合算式解答这道题，综合算式可以怎么列？依据学生的回答，板书：123+154。2、揭示课题：这是一道不含括号的三步混合运算式题。板书课题：不含括号的三步计算式题这样的算式应按怎样的

3、依次进行计算呢？三、绽开启发：你会算这样的混合运算式题吗？请同学们先依据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的依次计算？再试着算一算。学生尝试计算，老师巡察，并指名板演。包括分步算出两个积与同时算出两个积的两种状况是买跳绳要付的钱，“154”算出的是买乒乓球拍要付的钱，都要先算出来，然后把买跳绳要付的钱和买乒乓球拍要付的钱加起来，得到李老师一共要付的钱。比较：他们的计算过程有什么不同的地方？追问：谁的计算过程更简略一些？指出：这两名同学在计算时的运算依次都是正确的，不过同时计算两个乘积能使计算过程简略一些。1、教学“试一试”。2、出示“试一试”。谈话：这里还有一道混合运算的算式，你能试一试吗

4、？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的依次计算的。学生尝试计算，老师巡察，并依据须要指名板演。反馈：我们请这两名同学分别说说各是按怎样的依次计算的。追问：你觉得按这样的依次计算正确吗？能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？“123”算出的是买跳绳要2反馈：我们看同学在黑板上的计算过程，与你的计算过程相同吗？能说说这道题的运算依次吗？提问：你觉得计算时还要留意些什么？3、引导归纳。谈话：今日我们学习的混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有括号的算式里，假如既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的依次计算？先在小组里相互说一说。学生沟通后，再指名说一说。四、练习1、做“

5、练一练”先指名说说每道题的运算依次，再要求独立完成计算，并组织沟通。2、做“练一练”第2题。先让学生通过独立思索找出错误，并改正，再组织全班沟通，重点说说每道题分别错在哪里。3、做练习十一第3题。学生读题，理解题意。提问：“人均居住面积”是什么意思？知道问题要求什么了吗？让学生列综合算式解答。指名回答算式，板书算式并说说算式中每一步表示的意思。五、总结提问：今日这节课，我们学习了什么内容？在没有括号的算式里，要先算乘除再算加减，为了使计算简便，前面和后面的乘或除可以同时计算，同时脱式。你有哪些收获？数学不含括号的三步计算式题说课稿2各位评委、老师，大家好！今日，我说课的课题是：苏教版四年级数学

6、下册第四单元第一课时不含括号的混合运算。下面我将依据自己编写的教学设计，从教材分析、教学目标、 方法与手段、过程设计等方面作一个说明。一、说教材分析1、教材的地位与作用不含括号的混合运算是本单元第一课时的内容，是学生在学习了两步混合运算的基础上，让学生结合详细情境学习三步混合运算。本课教学是进一步发展学生混合计算实力的须要，又是进一步学习较困难的四则混合运算的基础和有效工具。2、说教学目标：使学生联系现实生活中的数量关系，理解和驾驭不含括号的三步混合运算的依次，并能正确进行计算。使学生在按依次进行计算和解决实际问题的过程中，使学生增加类比迁移实力和抽象概括实力，感受数学的应用价值，提高解决简洁

7、实际问题的实力。使学生在学习活动中，培育仔细、严谨的学习习惯，发展数学思索实力、自主学习实力和合作沟通意识。3、说教学重难点教材的重点：驾驭三步混合运算的依次，并能正确计算。教材的难点：能用三步计算解决相关的实际问题。二、说教法本课教学是在学习两步混合运算后，向三步混合运算的发展，在教学时，依据课标提出：“有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念，设置以下两种教法：1、直观、推理的方式，让学生充分比较、分析、归纳，最终概括不含括号的三步混合运算的运算依次，进而达到感知、概括、应用、巩固和深化的目的。2、合作沟通的方式，引导学生动脑、动

8、手自主学习，通过多种形式的练习，把数学课上得好玩、有益、有效 。三、说学法本课教学，采纳直观的教学手段使学生学会理解和运用新学问，学会有依次地视察、对比，驾驭分析问题、 概括学问的方法，通过自主学习，合作沟通等方式达到课标提倡的“发觉问题和提出问题的实力、分析问题和解决问题的实力”的目的。四、说教学程序1、复习导入。依据新课标，为了形成学问的迁移，体会数学学问之间的联系，我设计了以下这两道题。先让学生进行计算，依据计算过程，小结两步混合运算的运算依次。这样做，目的是让学生通过复习，回顾以前所学学问，为学习三步混合运算打下伏笔，达到联系旧学问，学习新学问的目的。2、创设情境、导入新课依据新课标提

9、出的“联系生活学数学”这一理念，我设计了以下环节：新课起先，出示主题图，提示老师买棋时遇到了什么数学问题，并知道解决此类问题的基本的数量关系：单价数量=总价，这样设计的目的是联系实际情境，让学生在轻松的环境下进入课堂学习，知道学习所用的方法，为后面的学习打下基础。其次，引导学生视察主题图，了解相关的数学信息，这样设计的目的是加强学生自主学习的实力，注意培育学生的视察实力，知道解决问题的依据，驾驭学习学问的方法。再次，学生了解数学信息之后，刚好提出问题：她一共要付多少钱？让学生小组合作，动脑思索，分析数量关系，尝试列式计算，再说说列式的依据。假如学生没有列出综合算式，则引导学生从数量关系上来得出

10、：123+154和154+123。再通过和复习题的比较，了解本课须要学习的内容，并板书课题。这样设计的目的是通过学生自己动手动脑去解决与实际生活相联系的问题，增加学生合作沟通的实力，激发学生的学习欲望，并且通过自己的努力得出结果，使印象更加深刻，达到学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者这一理念。3、探究算法依据新课标提出的自主探究、合作沟通的学习方式，组织学生沟通两个综合算式的计算方法，进行探讨：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？老师从单价数量=总价，引导学生明确：象棋的总价和围棋的总价的计算方法，分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱，使学生了解计算的依次，通过综合

11、算式与分步计算反复对比，使学生推导出不含括号的三步混合运算依次 ：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。在学习过程中联系实际情境，学生独立尝试，自主探究，理解运算依次。这样做的目的是增加学生合作沟通的意识，通过合作，让学生在有依据的状况下，自主归纳“先乘除，后加减”的运算法则，加深对运算依次的理解，有利于培育学生思维的敏捷性，使推理出来的计算方法更具合理性。其次，通过小组合作分析 “试一试”练习的运算依次，老师在算式上标上运算依次，加深学生对学习学问的理解和算理的驾驭，再指导学生阅读书上的结语，总结本节课的重点学问，使学生形成计算的技能。这样学生通过自己的劳动驾驭了本节课的

12、新学问，会感到特别有成就感，培育了学习爱好，为将来的学习做好铺垫。4、巩固应用本课练习设计以下几类题型，主要是加强学生对运算依次的驾驭和计算的应用。紧扣重点、按部就班、形式多样，对学生进行解决问题思路的训练，使“算”与“用”有机结合，突破教学难点，进一步体现数学的应用性，巩固了学生学到的学问，不但为后面的学习打下基础，而且培育学生应用数学学问解决实际问题的意识和实力，达到新课标提出提高学生解决问题实力的要求 。5、课堂小结：加深学生对所学学问的巩固。六、说板书设计：这样设计的目的是：使学生一目了然本节课的学问，驾驭本课学习的重点学问。数学不含括号的三步计算式题说课稿3（教学内容）教材第3031

13、页。（教学要求）学问与技能：让学生初步理解综合算式的含义，驾驭含有乘法和加、减法混合运算的依次。过程与方法：通过适当练习，使学生刚好巩固新学的运算依次，并能列综合算式解决一些简洁的实际问题，以进一步理解相应的运算依次。情感看法价值观：通过计算提高学生的学习爱好，增加学生的学习主动性。教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算依次都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并依据综合算式的含义，理解运算依次。教学重难点：1、驾驭含有乘法和加、减法混合

14、运算的依次，并进行正确的计算。2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。（教学过程）一、复习口答列式解答：1、 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生口答列式。老师问：5、3、15分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？2、出示：买笔记本用去15元，买水彩笔用去20元，一共用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。3、出示：买笔记本用去15元，付了20元，应当找回多少元？学生口答列式，指名说数量关系。二、教学新课1、教学例题1。出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试

15、着自己解答。分析：数量关系；2、那3、依据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必需要知道什么？解决这个问题的数量关系是什么？（3本笔记本的钱1个书包的钱总共用去的钱）依据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。2、教学例2。出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算依次计算。集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示

16、什么意思？这个算式应先算什么？为什么？3、总结运算依次。比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？提问：假如题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发觉了一个什么规律？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发觉了一个什么规律？三、组织练习1、完成“想想做做”第1题。（1）先让学生说说每题的运算依次。（2）再在课本上写出计算的过程。要提示学生留意每一步的书写格式。（3）最终沟通结果，并指名学生说说为什么这样算。2、完成“想想做做”第2题。（1）细致视察第2题找出其中的错误。（2）进行订正。（3）指名学生说说每题错在什么地方，应当怎样改正。（4）提问：在计算这样的综合算式时要留意些什么？3、完成“想想做做”第4题。（1）提示：在计算时，要看清运算符号，按运算依次进行计算。（2）学生独立计算。（3）组织比较：每组中两题有哪些相同？哪些是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业：教材第31页“想想做做”第4题。