数学综合实践活动方案优质.docx

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1、数学综合实践活动方案数学综合实践活动方案1一、活动背景：为了把众多的对象区分开来，人们须要运用一些方法，如各个家庭都有一本户口簿，这样就把一个个家庭区分开来。我们国家为了更细致地区分每一个人，1987年实行了身份证制度，凡年满16周岁持有身份证的男女公民，每一个人都对应了一个身份证号码。身份证号码究竟是怎么编制出来的呢？它是如何来区分不同的个体的呢？身份证号码又能体现出个体的那些信息呢？围绕这些问题，我们开展了这次综合实践活动。这次活动通过让学生走出课堂，走向社会，让学生通过自己的参观、访问、调查探讨、阅历沟通，获得直观、真实的印象，改进教学方式和学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习

2、、实践学习，全面提高学生主动适应社会改变的素养和综合实践实力。二、活动目标：1、经验数字来源于生活，又运用于生活、服务于生活的过程；2、了解身份证在社会生活和管理中的重要作用；3、经验设计学籍号的过程，进一步体会数字应用的广泛性；4、获得一些分析、探讨和解决问题的方法和阅历；5、通过实践活动对学生进行视察、访问、调查探讨、分析评价、资料收集等综合实践实力的培育，使学生养成主动探究、自主创新的良好习惯。6、培育学生小组合作的精神，学会相互帮助、相互学习、团结合作、共同进步，知道小组合作的重要作用。7、感受数字在社会管理中的应用给人们的生活和工作带来的极大便利，感受社会管理由人文化管理向数字化管理

3、转化的必定趋势。三、活动探讨过程：（一）活动前打算阶段：将班级里的学生分成四个小组，分别为搜集组、调查组、采访组、小报组。搜集组的同学的主要工作是搜集尽可能不同类型的身份证，比如说80年头的、九十年头、最近的身份证。调查组的工作是通过上网或查阅相关资料向同学们阐述身份证是如何编制出来的。采访组的同学的主要工作时向当地的派出所了解相关的编制身份证的方法，并以照片的形式记录下来。小报组的同学的任务就是把前面三个组所得到的信息编写成小报的形式，向其他同学老师展示本次综合实践活动的成果。四个小组先用一周时间以小组为单位绽开工作。小组内部的成员之间要发挥团队合作精神，争取在较短的时间内获得较多的信息。另

4、外小组与小组之间也要发挥互帮互助的精神，假如自己有其他小组信息也要给其他小组供应帮助。（二）课堂中共同探讨阶段：在课堂中，各个小组各显神通，将搜集来的资料一一呈现，最终对“身份证号码与学籍号”这一探讨课题作综合归纳。1、搜集组的同学展示他们搜集来的身份证号码，并向其他同学介绍每张身份证的来源、发证日期等内容。2、搜集组的同学谈谈对身份证号码的相应数字的猜想。3、调查组的同学将他们从网上搜集来的全部关于身份证的内容，包括身份证的作用、编发年份、更换期限等等展示给全班同学。4、采访组的同学经过一星期以来，从派出所户籍部门有关人士了解到的身份证的编排规律的信息的状况，向同学们介绍身份证号码上每个数字

5、所代表的意义。另外采访组的同学也展示了他们在派出所与户籍部门人员进行交谈、采访时的照片。（身份证的编排规律：用数字分别代替省份、地区、县市、诞生日期、户口所在地、性别，这样就把一个一个人区分开了。）5、小报组的同学向全班作了一个综合性的报告。他们将前面三个组所得到的材料进行汇总整理，然后编织成一张张小报，给这次的综合实践活动作了充分的总结工作。6、同学们已知道了身份证号码是持有身份证的人所特有的号码。全中国有十几亿人口，有身份证的终归只有一部分，没有身份证的人该怎样区分呢？特殊是广阔的中小学生该怎样把他们一个一个区分开呢？我们班的学生该怎样一个一个区分呢？请同学们将今日所获得的学问，用自己喜爱

6、的方式为自己设计一个学籍号码，反映出班级、性别等信息。设计后请同学们再检查自己设计的学籍号码是否合理？7、请教务处的老师向同学们介绍学校是如何给每位同学编制学籍号的。然后请他评一评，哪位同学的设计获得“最佳合理奖”，哪位同学获得“最佳创意奖”。（三）活动成果展示阶段各个小组在组长的协调下记录你们小组参加整个探讨活动的过程，以及你们小组获得的材料、小组成员的心得体会，以调查报告的形式记录下来。四、活动总结与反思：在这次活动中，同学们以小组为单位胜利地走出课室，进入社会进行了探究性学习，不但培育了同学们“自主学习、合作学习”的实力，而且拓展了学问面，激发了学习爱好。同学们撰写的调查报告虽然不是很符

7、合正规的要求，但对于初一的同学来说，能够集合大家的力气完成相当已经不错了。所以总体来说本次活动非常胜利。通过这次活动也使我深深感到：要培育学生的创新精神和实践实力，首先，老师自身要不断提高和加强自己的思想水平和业务素养，才能具备较高的活动指导水平。才能刚好了解学生在开展活动过程中遇到的困难和学习须要，才能有针对性的对学生进行指导、帮助。才能真正引导学生去发觉、去探究，才能真正实现以“学生为主体，老师为主导”的现代教化观。数学综合实践活动方案2一、数学综合实践活动课的意义。全日制义务教化数学课程标准第11页明确指出：数学学习的.四个领域的内容包括“数与代数” “空间与图形”“统计与概率”“实践与

8、综合运用” 。“实践与综合运用”将帮助学生综合运用已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决与生活阅历亲密联系的，具有肯定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的实力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。传统的数学教学过程，学生的数学活动只是“智力活动”，或更为干脆地说是解题活动。数学老师在黑板上讲数学，而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做数学题。所以，对多数学生而言，数学的探究活动并没有真正开展起来。我们所崇尚的数学课程标准并没有得到真正的落实。数学问题来自实际，而学生须要动手实践来学习、验证和发展数学，须要动手“做”的土壤来加强数学思维

9、训练，提高解题及创新的实力。动手“做”数学是实施新课改的一种教学方式，对推动新课程改革的进一步深化具有特别重要的现实意义。二、活动原则1、实践性原则。依据初中学生的认知规律和年龄特点，充分体现探究、尝试和创建的过程。让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得干脆阅历，丰富感性相识。2、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，但要正确处理学生的自主探究与老师的有效指导之间的关系。3、趣味性原则。从学生感爱好的事物动身，确定数学活动内容。目标设计、题目拟定、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参加，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受胜利的喜悦。4、开

10、放性原则。改进和丰富活动的内容和形式，注意活动范围的拓展，不局限在课堂，要课内课外、校内校外相结合。充分利用社会、家庭教化的资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得学问和教化。5、异步性原则。允许学生在起步上不同，效果有异，在发展上不受限制，做到由浅入深，由简到繁，因材施教，要在不加重学生负担前提下，适量适度地开展，要让学生在活动中各显其长，各尽所能。6、创新性原则。数学实践活动重在培育和发展学生的创新意识和实践实力。所谓创新是指学生用已有的学问和才智，敏捷主动地相识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发觉的“新规律”、“新性质”或获得一个新本事，取得一项新成果。

11、7、主题性原则：数学综合实践活动必需围绕教学实际开展，且富有层次性，主题显明，并符合学生的生活和学习实际。8、合作性原则：活动的开展将依据学生差异合理分组，分工合作，共同参加，共同成长。三、目标（1）通过活动，使学生更新观念，提高对数学实践活动的相识，使学生了解数学学问与现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。（2）通过数学实践活动，培育学生搜集和处理信息的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力，使学生不仅能主动地获得学问，而且能不断丰富数学活动的阅历，学会探究，学会学习，并获得胜利的体验。（3）初步开发具有本校特色的数学实践活动课程。（4）通过开展“做”数学活动，创设恰当的活动环境

12、，激发学生参加活动的爱好；扩展学生获得学问的空间，变更学生的学习方式；让学生的主体参加意识得以加强，使学生的创新意识得以提高，逐步促进数学教学模式的变更。（5）探究活动课的教学方法、教学模式；积累有效设计和组织数学活动的阅历。四、数学综合实践活动课的内容（1）数学综合实践活动课是课堂教学的延长，但又不同于数学课。它也存在着一个教与学的问题，也有一个教学过程的问题。在教学活动中要注意构建开放性教学，引导学生探究、发觉、沟通与合作。结合生活实际为学生供应活动、沟通的条件，使不同的学生得到不同的发展。（2）结合有关教学内容开发校内数学资源。到现实生活中选择、开发肯定的探讨专题，让学生去实践去体验。并

13、指导学生围绕专题去视察、调查、收集材料，探讨问题，然后撰写小论文或调研报告，测算报告。提出解决问题的策略和方案。（3）面对现行教材学习内容，开展数学课程资源的整合，建构满意学生认知实力，情感看法各方面需求的、生动活泼的有效素材。（4）数学实践活动评价的探讨。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。五、组织及分工数学综合实践活动课在实施过程中，始终接受学校的领导，并聘请岳校长为数学活动课的督导员。在数学组内部，实施组长总负责，全体成员共同参加、分工负责的管理机制，坚持正常的活动探讨，确保活动方案的落实。岳校长：数学活动课督导员马XX：总体设计，指导落实活动

14、方案。同时进行活动课教学的探讨。校本活动课教材的研发。辅导员：XX（组织活动，辅导学生开展活动）王XX、：活动记录，资料收集，文字录入。数学综合实践活动方案3活动任务：1、完成圆台周长的测量。2、按方位找出已放物品3、用所得物品进行主席台设计活动目标：1、学生能够运用给定的工具，尝试采纳不同的方法完成中心圆台的周长测量。2、学生能够运用所学学问实地判定方向，依据所给的方位描述，找出预设的物品。3、学生能在找寻物品后，依据自己的审美标准，结合物品设置，合理布局，设计方席台布置，达到美观大方。4、在活动中，学生能主动探讨，小组合作，熬炼协作实力。活动形式：本次活动共分红、黄、蓝、绿四个小组，采纳小

15、组合作的形式进行，以小组为单位进行评价，协调共进。活动支配：1、实际测量：依据所供应的工具(绳子，卷尺，量角器)，小组内合理分工，可采纳不同的测量方式，在规定时间内，比一比谁能最快完成任务为胜。2、广场探宝：事先按预设方位，把“珍宝”（设计主席台所需的装饰品）依不同的方位埋好，有不同顔色的标识，各小组依手中的方位描述，找出与自己组顔色相对应的珍宝，不能拿其他组的，看哪一组用时最少为胜。3、小小设计师：依据所寻得的珍宝，小组内探讨，共同设计出广场主席台的布置工作，布局要合理，美观大方，用时少，并能清晰表达自己组设计者为胜。活动评价：以小组为单位，每在一次活动中胜，得星一颗，全部活动完成后，哪组得

16、星最多，哪组最终胜出，获得实践小能手称号。活动重点：依据所供应的工具完成实际操作活动工具打算：秒表，卷尺，绳子，量角器，学生自带小量角器活动过程：同学们今日我们齐集樱桃沟广场，进行实践活动。这是一个难得的机会，本次活动我们将完成闯三关任务，希望同学们在活动中主动动脑、动手，共同协作，完成任务。一、活动介绍老师把学生集合后，讲明本次活动的主要目的和活动的规则及评价方法，并把学生进行分组，每组选出组长一名，记录员一名，便于组织。每组要自己商定各组的名称和口号。杜：组织学生进行分组，发放组别标识，评比组长等。王：讲解本次活动各个环节的活动规则，发放活动支配表及活动记录表二、实践操作（一）实地测量学生

17、以小组为单位，领取“实地测量”所安排的工具，小组成员在组长的带领下，小组内商定测量方案（为时2分钟）后，各组分散进行实地测量，用时5分钟，在5分钟内完成任务者，比一比认证量的快，认证量的准，胜出者得星一颗。杜：活动其间关注学生的测量状况王：关注活动时间老师在此活动中要关注学生采纳的测量方法，对活动中存在的问题和活动中出现的亮点，在活动后进行小结。杜老师：进行本环节的总结。王：对本环节成果进行公布，指导进行下一个活动。（二）广场寻宝按第一关完成的先后依次，起先进行其次关广场寻宝，（老师要记录好时间）学生按发给的方位描述图，小组合分工，谁能又快又准的找出属于自己组的珍宝。杜、王：发放方位图老师在活

18、动中，要关注学生的活动状况，尤其是小组中的分工合作，对于合作效果好的小组，赐予确定评价，并对其采纳的分工方法进行剖析，让学生对合作价值有所了解。王：本次活动中学生的表现进行总结杜：对本次活动的成果进行公布。三、小小设计师完成广场寻宝后，各小组到老师处领取各组的展板，小组内探讨，自主设计，完成对主席台的布置设计。设计好后，由各组的发言人，对本组的设计进行阐述介绍。四、活动总结依据三关完成的状况，对各组的活动状况进行评价，重点指出各小组所表现出来的优点，评出本次活动中表现最好的小组，授以“实践小能手”称号。杜老师：对本次活动进行整体的评价王老师：公布最终的活动成果。数学综合实践活动方案4陈世斌自从

19、数学活动课作为了一种新的课型在教学中绽开，活动课的优势也慢慢的突显出来。实践证明，通过活动课，训练学生敏捷运用，培育数学爱好，拓宽思路、诱发才智，使学生的特性、心理、特长、实力得到充分发挥。然而在活动课的开展中，仍存在有很多问题，为使活动课落到实处，真正呈现活动课的魅力，使学生在动学，在玩中学，在沟通合作中学，让学生通过活动课扩大视野，体会数学的价值，增加对数学的情感，形成数学的解决问题意识，进一步培育爱好、爱好、发展创新才能。特制订本期数学活动课安排如下：一、学生状况分析：通过了解，二年级学生经过一年级整学年的培育，已经具有一些初步的视察实力理解实力和分析实力。但由于学生年龄小，活泼好动，留

20、意力不集中等因素，开展活动课，是特别必要的。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说“儿童的才智在他的手指尖上”我认为对低年级的小学生更为适合。因此，在本期活动课教学中，应特殊留意潜移默化的培育学生的各种实力，获得更多的探究学问的体验，为以后的学习打下良好的基础。二、活动内容：活动在实施与发展教化中与各学科应当是相辅相成的，依据学生年龄特点及教材内容，本期活动课将课后选作题、思索题作为活动课内容的一部分，另外支配适当的与教学内容相关的实践活动，使学生在自主探究和小组合作中，使学生视察、操作、试验、揣测、推理与沟通各种实力得到全面提高。三、活动目标：1、通过活动课的组织和开展，使学生具有初步的计算技能、逻辑思

21、维实力和空间观念，以及运用所学数学学问解决一些简洁的实际问题的实力等。2、培育学生学习数学的爱好和爱好。3、扩大数学视野，拓宽学问领域。4、培育良好的思维品质和合理的思维习惯。5、发展特性特长，激发潜在机能。6、陶冶情操，开成良好的思维习惯和学习习惯。四、活动支配视察物体加深对“对称”的理解与驾驭我会设计图案观赏与设计图案猜一猜学习简洁的推理学问五、活动课的方法与措施：1、数学嬉戏课：通过漫游数学王国、猜数字谜、玩数学扑克、开数学门诊、游才智迷宫、“传口令”、“找挚友”、“邮递员送信”、“小动物找家”等活动，师生共同搜集趣题，进行嬉戏，既能培育学生的爱好、思维实力，语言表达实力，又能培育学生的

22、协作精神。2、思维训练课：学生通过自主活动，参加速算和巧算、一题多解、一题多变、找规律、几何图形变换与分辨、试试你的推断力、开放性题目训练等活动，不仅熬炼学生思维的敏捷性和深刻性，而且能诱发学生的创新思维，使学生学习的主动性、创建性得到保持与发展。3、竞赛活动课：依据学生好胜、好强特点，开展“看谁学得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗竞赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。从小训练学生参加竞争，不怕竞争，学会竞争的实力。4、实践应用课：支配实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密联系。如社会调查、专题采访、实际测量、投掷、跳绳、赛跑、踢球、出板报等等。这些特地的实践活动，使学生逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，使其数学实力、数学应用意识，与人合作及沟通意识得到培育和发展。5、动手操作课：利用活动课指导学生制作直观学具、让学生摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，让学生动手、动脑，既能巩固和运用学问，又能提高学生动手操作实力，激发爱好，使学生主动主动地参加学习，发展学生实力，培育学生的创建意识。