数学广角搭配教学反思范本.docx

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1、数学广角搭配教学反思数学广角搭配教学反思依据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探究学习的情境，让学生围绕去数学广角游玩这样一个主题事务情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活学问数学化、探究过程趣味化。这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。如本堂课中，在让学生思索用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我支配了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在巡察的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：13、12、31、32、21、2313

2、、31、32、23、12、2113、23、31、21、12、32。结果学生只出现了其次种有依次的排列。于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有依次的排列，让学生说说你最观赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。在这里，当学生说出有依次三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有依次地去思索问题，就可以做到不遗漏、不重复。这么一句话就突破了难点。假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出先固定十位、先固定个位等不同的依次，这样孩子们就能体验到不同的排列依次。其次，让学生在沟通中相互学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。在三人小组进行握

3、手操作自主合作学习时，后面的许多孩子其实都没看清，就不行能数出来有几次。于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样信任全部的孩子都能看得清清晰楚。为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。在衣服搭配这一环节，干脆让学生在电子白板上操作，学生特别感爱好，很快四种搭配方法就被演示出来。比较以前用幻灯片，更有利于敏捷操作，真正让学生动起来，让学生成为学习的主子。第三，刚好调整学生学习主动性。低年级学生在课堂最终非常钟，简单出现疲惫的现象。我用贯穿本节课的主线喜羊羊，还要带大家去玩嬉戏，同学们就精神饱满，很快又投入到下一个练习当中。这是学生拿出我提前打算好资料袋

4、，小组内主动的探讨起来，该如何搭配颜色，很快六种搭配方法就出来了。同时还让学生在白板上演示，全体学生重新回顾搭配过程，接着巩固有依次的排列方法。比较幻灯片的运用，搭配方法都是老师预先设定好的，不能在课堂上随学生意愿去操作。而白板在这方面起到了很好的作用，让学生融入课堂，学生操控课堂，学生成为真正的学习主子。最终，我在支配练习时，留意课与课的连接，所以最终一个练习支配了买练习本的题目。当题目出来后，同学们很快想到了方法。这是我没有预料到的，就连平常的后进生，也踊跃的举手回答。我就利用电子白板的录制功能，把孩子们的付钱方法录制下来，等同学们都说完了，再次回放。让所学的排列组合学问在这里得到应用，让

5、学生的参加热忱在这里得到高涨，让整节课在这里得到升华。数学广角搭配教学反思这一节是家长开放课的教学内容，数学广角是人教版二年级上册的教学内容。这是新编试验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的主动性，让学生在轻松开心的气氛中学习，我以唐僧师徒四人取经路上所见为主线，设计了选队员(3选2，4选2)、过通天河、过迷幻森林、选道路等一系列的活动，活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列，何谓组合。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设故事情境，激发学生探究的爱好。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参

6、加激发主动性。首先由唐僧师徒四人取经这个情境引入，唤醒学生已有的学问，再引导学生用二个数字探究排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探究排列组合的规律。二、供应学生实践操作的机会。新课程强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参加活动的机会。本节课以就唐僧贯穿全过程，为学生创设了3个实践操作的机会：找队友、找密码、找路途。通过创设找密码中好玩的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望，也与学生的实际生活相像的情境，唤起了学生独立思索、合作探究解决问题的爱好。三、关注学生的生活阅历和学问背景。数学源于生活又用于生活，数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向学生供应充分

7、的从事数学活动和沟通的机会。自主、探究、合作学习是新课程改革特殊提倡的学习方式。本节课设计时，留意选则合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参加，我选择了让学生同桌合作;在解决重难点时，我选择了学生6人小组的合作探究。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深化小组中恰当地赐予指导。合作探究后，能够刚好、正确的评价，适时激发学生学习的主动性和主动性。四、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。本课通过组织学生主动参加多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟

8、了新知，又体验到了胜利，获得了数学学问，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，学生的主体地位比较突出，学生参加的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的主动性，激发了学生的爱好。学生通过动手摆一摆，发觉了只有根据规律有依次地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。这节课也存在很多不足之处，在今后的教学中，我会留意以下几个问题：另外我在执教过程中发觉了以下几点不足和感到困惑的地方：(1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生出示了两种方法后，师立刻确定方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应当更好地把握

9、和利用好生成性的资源。(2)数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有依次地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得根据怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方：文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发觉不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。数学广角搭配教学反思依据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探究学习的情境，通过搭配礼物、排数、照相、猜电话号码等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活学问数学化、探究过程趣味化。这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。如本堂课中，在让学生思索用1、2

10、、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我支配了两人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在巡察的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：13、12、31、32、21、2313、31、32、23、12、2113、23、31、21、12、32。结果学生只出现了其次种有依次的排列。于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有依次的排列，让学生说说你最观赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。在这里，当学生说出有依次三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有依次地去思索问题，就可以做到不遗漏、不重复。这么一句话就突破

11、了难点。假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出先固定十位、先固定个位等不同的依次，这样孩子们就能体验到不同的排列依次。其次，刚好调整学生学习主动性。低年级学生在课堂最终非常钟，简单出现疲惫的现象。我用帮小红一家照相的这一大家感爱好的环节，使同学们精神饱满，很快又投入到下一个练习当中。第三、注意培育学生用数学眼光去视察问题和有序思索问题的实力。用数学眼光去视察问题是培育学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思索问题的实力培育则是检验学生思维的有序性。搭配要按肯定的依次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维有详细逐步过渡到抽象。抓住学生的认知

12、起点，为学生供应了充分探究与沟通的空间，水到渠成的让学生驾驭了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。当然，在教学过程中也存在一些问题：1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢?2、课堂的教学语言不够严谨。特殊是有些过渡处理的较为生硬。3、课堂教学的评价有待进一步改进。4、课后巩固练习设计欠妥，没有涉及到组合学问，把三人照相改成选两人照相更好。总之，这节搭配中的学问的课堂教学，虽然关注了让学生从熟识的生活走进课堂，使数学教学更详细;让学生学会用数学的眼光视察世界，有助于提出有价值的数学问题，培育创新思维。但是，课堂教学总是有很多的缺憾、很多的瑕疵，在很多的细微环节中肯定还存在着许多的问题，须要我进一步反思和总结。