数学《9加几》教案汇总.docx

《数学《9加几》教案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学《9加几》教案汇总.docx（62页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学9加几教案数学9加几教案1教学目标1通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算，1.9.1 9加几|人教课标版。2培育学生的视察、合作沟通和动手操作实力，以及初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生思维，培育创新意识。3在学习活动中激发学生学习数学的爱好。教学内容教科书第9697页的内容及练习十七的第13题。教具、学具打算媒体课件，师生共同打算13根小棒。教学设计创设情境，设疑激趣小挚友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还实行了全校运

2、动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌声，我们班的小挚友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛起先了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”以学生亲身经验的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习爱好，激起他们帮助别人解决问题的意识。教学例11组织学生探讨“还有多少盒？”的问题。a.小组探讨，沟通解决问题的方法。b.组织全班学生沟通解决问题的方法。请小组代表向全班学生介绍本

3、组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。点数出结果。（逐盒闪耀）从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，激励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培育学生敢于探究的精神。c.理解“凑十法”。组织摆小棒。老师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算过程。老师边提问边指导操作：回忆一

4、下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边比照算式进行计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和驾驭算法，小学数学教案1.9.1 9加几|人教课标版。d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。老师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜爱哪一种？”让学生沟通。学生沟通后，老师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”a.引导学生视察画面，并提出问题：

5、“踢毽的和跳远的一共有多少人？”b.让学生在画面中收集数据。问：踢毽的和跳远的各有多少人？c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。激励学生用不同的方法算得数。在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。3充分利用教材资源，尝试提出新问题。a.收集信息及数据。引导学生视察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛项目？参与这些项目竞赛的各有多少人？b.小组沟通，提出要解决的问题。老师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？小组探讨后发表看法。c.解决同学们提出的问题。从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

6、踢毽的和跳绳的一共有多少人？让学生独立列式解答全班沟通，说一说计算时是怎样想的。让学生切实经验提出问题，解决问题的全过程，并体验胜利。d.小结。老师提问：细致视察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）计算9加几的题目有许多种方法，你喜爱哪一种就用哪一种。数学9加几教案2教学目标：1、学问与技能目标：通过问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。2、过程与方法目标：通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。3、情感目标：培育学生的视察和动手操作实力，在活动中激发

7、学生学习数学的爱好。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教具打算：教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。学具打算：小棒20根。教学过程：一、复习旧知1.拍手从11数到20，倒数。2.拍手说1120的组成。3.口算9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+49+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9二、创设情境，学习新课谈话：小挚友们，十一月份我们学校实行了校运动会，大家觉得好玩吗？今日我们再来看看这喧闹的运动场面。（挂图）看，小挚友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，竞赛起先了！你瞧，运动场上多喧闹呀！用你那双充溢才智的眼睛视察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（老

8、师引导学生按依次说，从左往右看。）1、引导视察，提出问题（1）视察运动会图，请学生说一句话。（2）引导学生提出数学问题。2、自主探究，解决问题依据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？（1）理解问题。（2）列式。（学生可能会通过数一数、干脆口算或计算其他方法知道有13盒饮料。）（3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？三、动手操作，探究感知刚才小挚友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜爱哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法）1、动手操作用小棒代替饮料摆一摆。（请一个学生扮演）2、巩固应用师：刚才我们通

9、过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说）3、引导类比，理解算法（1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（老师板书题目，学生口答列式）（2）请一个学生到黑板扮演动手过程。（3）老师提出问题：为什么把7分成1和6？（学生回答）（4）详细分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受“凑十”过程。四、巩固练习，驾驭算法（一）例2“摆一摆，算一算”。1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。（二）“做一做”1.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，动手圈出10，集体订正，干脆说出得数。2.独立完成，提问，集体订正。3.师：通过了今日的学习，

10、你学会计算9加几了吗？王老师要考考大家了。出示9加几的卡片，集体读，抽一、二题说出计算过程。五、课堂小结：师：这节课我们学习了什么？生：学习了9加几的计算方法。师：这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几，就是从一个数里拿出一个1，与9凑成十，再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样，我们可以选择合适自己的方法来计算。这节课小挚友们表现真好，不向困难低头，英勇的接受挑战，都是小英雄，我们这节课以成功告终。数学9加几教案3教学目标1、 结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。2、 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算

11、策略和进位的计算道理。3、 在详细的计算中，养成仔细细致的良好习惯。教学重点 初步驾驭用“凑十法”计算9加几。教学难点 理解“凑十法”的思维过程。教学方法 合作探究法教具打算CAI课件，小棒。教学活动设计 修订教学过程：一、 创设情境：有几瓶牛奶1、 星期天，笑笑家来了几位好挚友，妈妈买回2箱饮料款待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？（现在一共有几瓶饮料？）2、 你打算怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。3、 依据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？9+5=你能说

12、说9加5可以怎样算吗？（激励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。视察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。二、 做一做，说一说。1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”视察书上的图，圈一圈并填出得数。并问学生：虚线框是做什么的？3、圈一圈，算一算。请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。三、 巩固练习，内化新知1、随机报

13、题。9 + 2 = 9 + 5 =9 + 8 = 9 + 6 =9 + 9 = 4 + 9 =选择1-2道题，学生所以说算法。2、指导完成练一练第25题。（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。（实施方法：细致看图后，所以说图意，独立完成。）（2）第3题：通过登山嬉戏，体会到交换两个加数的位置和一样。（实施方法：小组竞赛后核对答案，沟通发觉规律。）（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）（4）第5题：联系学生生活情境，获得数学信息，再运用进位加法解决问题。（学生独立读图，获得数学信息，再列式计算、解决问题。）四、说一说本节课你的收获。板书

14、设计 有几瓶牛奶（9加几）9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =作业设计课后反思数学9加几教案4教学内容：人教版教材P96、98页内容。教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。3.培育学生合作学习和用数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具打算：教学课件、小棒20根。教学

15、过程:一、激发爱好，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗？要想参与，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采纳闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经起先了！（出示校内运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的竞赛喧闹极了，请细致看一看，同学们都参与了哪些竞赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。2）你最喜爱哪个竞赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜爱跳绳的，有3人参与。（3）师：同学们视察的可真细致，这些运动员参与这些竞赛很辛苦，于是学

16、校服务队的小挚友的小挚友给运动员打算了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请细致看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生探讨、汇报。（小组内同学沟通，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种？2、学生回答后，老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今日我们来探讨9加几。（板书课题：

17、9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，老师引言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？依据学生回答老师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后，老师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，老师

18、就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？三、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、老师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。四、课堂：今日我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了很多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。板书设计：9加几9+5=149+7=161416教学反思：这节课老师培育学生的思维实力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一

19、个重点。低年级的数学教学，要注意逐步培育学生提出问题、解决问题的实力，使学生能主动深化地用数学眼光视察生活，用数学的头脑思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和好用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得主动主动，时时闪耀着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造同等、开放、操作、沟通的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教化理念。数学9加几教案5教学目标1了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构2会联系加减

20、法的含义解答有图有文字的一步计算应用题3培育初步的分析、推断和推理实力教学重点有图有文字应用题的解答教学难点解答有图有文字的减法应用题教具学具打算老师打算教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片学生打算教科书第88页数学嬉戏的口算卡片和得数卡片教学步骤一、铺垫孕伏62 94 9993 35 4697 96 9527 92 98统计2分钟以内做完的人数及正确率指名说一说计算93和97应当怎样想二、探究新知1导入（1）老师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟师：图中先告知我们什么？又告知我们什么？引导学生回答：图中先告知我们树上有3只鸟，又告知我们

21、又飞来6只师：求一共是多少只该怎样算呢？引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：369老师取下后贴上的其次幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题（2）揭示课题像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今日我们就学习有图有文字的应用题板书课题：应用题2教学例5左边的加法应用题（1）学生探讨：题里告知了什么？还告知了什么？让我们求什么？引导学生明确，题里告知了树上有3只小鸟，还告知了又飞来6只，让我们求一共是多少只？老师说明，已经告知我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题在这道题

22、中，第一个已知条件是用图画表示的，其次个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指（2）求一共是多少只怎样计算呢？引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为369（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整（4）反馈练习完成做一做左边的加法题（小兔图）先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空3教学例5右边的减法应用题（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4

23、个，并在原来位置用虚线画出4个形态看图，你知道了什么？怎样计算？引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为1046（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的其次个条件和问题，成为例5右边的减法应用题让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的其次个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的问题是：还剩几个？也是用文字叙述的师：求还剩几个应当怎样想，怎样列式呢？引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩

24、6，列式为1046（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整（4）反馈练习完成做一做右边的题（汽车图）先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空订正时提问：为什么用减法算？4集体探讨：我们今日学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？引导学生汇报：相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是依据加减法的含义列式计算的即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简洁有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件

25、和问题，比图画应用题难一些5看书，质疑三、课堂小结今日我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算四、随堂练习1练习十九第1题（图片：练习3）先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的2比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗3嬉戏你争我抢布置作业（投影片出示）让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思索题教学起先抓住图画应用题与表格

26、应用题的内在联系，利用学生已有阅历，引导学生学习，激发学生爱好，有利于新知的学习。整个教学过程留意引导学生参加学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成实力，有利于学生思维的发展。数学9加几教案6设计说明本课时学习的是9加几的进位加法，是学生用“凑十法”进行口算的起先，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定基础，我在教案设计上突出了以下两点：1重视新课前的铺垫孕伏。在学习新的学问之前，复习数的组成和10加几，唤醒学生已有的学问阅历，为接下来的学习做好铺垫，使新旧学问间的过渡更加顺畅。2重视学生的动手操作。实践出真知，通过让学生亲自动手摆小棒，可以使学生真实地感受“凑十法”的计

27、算过程，从而在脑海里留下深刻的印象，为正确计算20以内的进位加法打好基础。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 小棒若干根教学过程复习导入课件出示复习题。1填一填。2在( )里填入适当的数。( )1013 105( )10( )12 111( )1410( ) 1710( )39和几能凑成10呢？设计意图：通过不同层次的复习题，激发学生的学习爱好，同时也为学习新知做好铺垫。创设情境，发觉问题师：成功小学在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。(1)提问：箱子里面有几盒饮料？箱子外面有几盒饮料？你能提出什么问题？(2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式？

28、(依据学生的回答板书：94)(3)你会计算这道题吗？信任通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几)动手操作，探究算法1学生尝试用自己喜爱的方法计算94，也可以把自己的想法用小棒摆出来。2组织学生班内沟通，说说自己的算法。预设 生1：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。生2：我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。生3：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后从4根小棒里拿出1根，与前面的9根小棒凑成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。生4：从9数到13。师：同学们，你们可

29、真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最简便呢？为什么？3小结：同学们的算法许多，都得出了正确答案，其中生3的算法更快捷、简便，这就是我们这节课要探究的“凑十法”。4课件演示“凑十法”，学生细致观看。5动手摆小棒，亲身体会“凑十”的过程，然后填写下面的思维图。6总结“凑十法”。(1)计算加法时，把其中的一个较小的加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十法”。(2)顺口溜总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜)7反馈练习：完成教材89页“做一做”1题。设计意图：学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数，加深

30、了学生对“凑十法”的直观相识，有助于学生理解计算方法。实践应用完成教材90页2、5题。全课总结在计算9加几时，用“凑十法”可使计算变得简便、快捷，希望同学们多加练习，把“凑十法”娴熟地运用到计算当中。布置作业教材90页1、3、4题。板书设计9加几数学9加几教案7教学内容：西师版数学教科书第6971页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。教学提示：允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择。教学目标：1. 在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简洁问题。2. 感受口算9加几有不同的方法，培育学生初步的多向思维实力，发展特性

31、。教学重点：会口算9加几。教学难点：使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思索过程。教具打算：多媒体课件，学生打算小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人打算20根小棒、（或20个小圆片）。教学过程：一、创设情境，激发爱好建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。谈话法：同学们，今日起我们来学习第5单元的学问，有信念学好吗？主题图导入法：老师出示主题图，引导学生提出数学问题。老师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家视察，图中小挚友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，有做嬉戏的，还有跳绳的。老师进一步问：大家能不能依据这

32、幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。老师对学生的回答分别赐予确定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的学问，这节课我们首先来学习“9加几”。板书课题：9加几。由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学学问与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。复习巩固导入法师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。1、复习10加几。（课件出示复习题）10+1= 10+4= 10+2=10+5= 10+9= 8+10=9+10=指名回答，回答正确后老师点出答案。假如学生回答不上来，赐予激励指导。2、复习数的组成：分一分。指名学困生回答。师问：9加几等

33、于10？板书：9+（ =10启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9+几）复习巩固导入法适合班级状况不太好的状况或者计算练习不够的班级。有老师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”，目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。细致分析本课教材，我们可以发觉，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接

34、着9数”、“凑十”等多种方法，假如课前过于强调“圈十”，学生有了这一剧烈刺激，唯恐在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，老师的确应当强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。二、动手操作 探求新知以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1.老师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。学生回答后板书：9+3老师：谁来说说结果是多少？（接着板书：9+3=12）

35、老师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。学生独立思索后同桌或者小组沟通自己的思索过程。然后全班沟通师：哪一位同学说一说你的算法？（1）把9看作10,10+3=12,31=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。（2）：接着往后数3个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。（3）9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。老师：还有别的方法吗？激励学生大胆说。学生：我这样算老师：刚才大家介绍了许多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书

36、上哪个小挚友算的一样？学生回答。（略）用独立思索、合作沟通的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和主动性，在培育学生多向思维实力的同时使学生获得胜利体验。师小结算法师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。（师留意组织课堂中的小组探讨，避开一个孩子说其余的都在玩的状况出现）谁到展示台上演示这种算法？指名演示，依据学生完成的状况适时评议。师：我们可以把这种算法写出来，大家留意看。（有的老师认为应当让学生自己思索写出算法，这个观点我不同意，费时费劲难度不是一点的大）师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最终10+2得12.师边写边示范。师：这个方法就是叫做“凑十法”。

37、你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。课中活动唱歌：青蛙跳水歌。1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。消退课中的乏累现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。2.教学例2老师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小挚友的嬉戏图（出示主题图中小挚友嬉戏部分），谁来说说图的意思？指名回答：有9个小挚友在做嬉戏，又来了5个，一共有多少个？老师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？（板书：9+5=）老师：请用你喜爱的方法算出9+5。学生自行计算。老师：谁来汇报你是怎么算的？指名学生回答：我这样算新

38、课 标 第 一 网预设方法一：接着数，即从9往下数5个方法二：把9凑成10（看大数，分小数）因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14方法三：把5凑成10（看小数，分大数）因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去，即15-1=14老师：大家真聪慧，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜爱凑十法，说明这种方法的确很好，大家要多多运用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发觉了，你们真聪慧。让学生叙述自己的算法

39、，既巩固了所学学问，又培育了学生的口头表达实力。三、巩固新知1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采纳跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。教学时应激励学生多种摆法，依据摆的方法所对应计算思路进行计算。计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特殊是“凑十法”的理解。2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，根据图中供应的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发觉规律：横着看，第一排都是连加，都有9+1,其次排，都

40、是一步计算；竖着看，结果都相同。都是9+几四、课堂小结老师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学学问，也能帮助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。数学9加几教案8内容：义务教化课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章；20以内的进位加法9+几例1、例2.第96-98页教学目标：1、让学生在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9

41、加几的进位加法，能正确计算9加几。2、在探究9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培育初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。3、体验数学与生活的联系，培育视察生活、在生活中学习数学的习惯。教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思维过程教学关键：把9加几转化成10加几。教具打算：多媒体课件(教材9697页的全景图),每人20根小棒，课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、教学过程一、情境导入、激发爱好。同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）

42、那就和老师一起来闯关吧！多媒体出示（复习）1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2、干脆说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?小挚友们,我们已经顺当的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经起先啦！你们想去看一看吗？出示校内运动会场景图二、探求算法;1、师：运动会上的竞赛喧闹极了,请小挚友们仔细的看一看,同学们都参与了那些竞赛项目？（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。2、你能告知老师你最喜爱那个竞赛项目,数一数每个项目有多少人参与？（我最喜爱有

43、人参与.）跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.3、同学们视察的可真细致！这些运动员参与竞赛很辛苦,于是学校服务队的小挚友给这些运动员打算了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小挚友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）、你是怎么算出来得?能告知老师吗?沟通汇报;老师请一位英勇的小挚友举手说你是咋样数的?（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、912、13共13盒。）(接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。）(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）数学9加几教案9教学目标1.1学问与技能：通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生