数学优质课评选活动总结精选.docx

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1、数学优质课评选活动总结数学优质课评比活动总结1在20xx年10月28日和10月31日四天，在都匀六小进行全市南片区小学数学老师技能大赛的活动，本次大赛的共27名选手经验说课、上课、解题三个环节的竞赛，决出20名进入最终的辩题环节，最终决出输赢。参与评比的老师都是经过各学校选拔的优秀老师，教学水平和个人素养都很高。使这次的竞赛水平提高了一个等次，我有幸在这次竞赛中担当评委工作，有幸观摩到不同风格、不同水平的课，使我受益匪浅，更加充溢我的教学阅历，为今后的教化教学工作奠定更扎实的基础。本次优质课评比，各位老师都能仔细对待，钻研教材，仔细设计教案。努力体现新课改的精神，紧靠探究体验教学策略，充分调动

2、学生的学习主动性。不管是青年老师和老老师都能运用多媒体和实物投影，使教学更直观、形象，符合小学生的年龄特征。这次我主要从优质课评比这一环节分析，总体效果很好，取得了预期的效果，现将一些亮点列举如下：1、情境创设，重实效。本次竞赛的花哨架子少了，课堂的实效性大大提高了，情景教学的目的是让学生，在详细的情景中，快速的进入学习状态，提高学生的学习主动性，提高学习爱好。教学情景的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。本次参赛老师大多能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。2、习惯培育贯穿课堂的始终。本次优质课

3、评比中，大多数老师都能注意学生的习惯培育，俗话说：“良好的习惯是胜利的一半”，此话不虚。另外。数学思想方法的渗透，是本次活动的一个亮点。例如：在百分数的意义一课中，教学的重点是让学生能娴熟理解和驾驭百分数的意义。怎样突破这一难点，就要利用学生已有的学问，学生已经学会了分数的意义。老师只要引导学生用转化的思想，把分数意义转化为百分数，转化手段是利用分数与百分数之间的联系与区分。这样老师只要引导好了，就能利用学生已有的学问解决新的数学问题，使学生学起来轻松、开心。3、充分利用学具，培育学生的动手操作实力。依据小学生的心里特点，直观形象的思维发达，抽象思维正在发展中。所以充分的让学生利用学具，都过感

4、知、操作学习数学会更有效。如陆老师这一节垂直与平行，老师充分发挥和运用自制教具“一块平板上有两条平行线，当平板一分为二时，两条平行线分别在木板的两个面上”，这个教具让学生直观的了解到，在同一平面上不相交的两条直线才会平行，让学生真正意义上理解“同一平面”这一概念。4、巩固训练形式多样。学生要驾驭学问，形成实力，训练是很重要的。训练的量肯定要达到，但训练又很枯燥，所以变换训练的形式，提高学生的爱好，是困扰老师一个课题。变换训练的形式，是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出，效果很好。当然，从本次优质课评比中也存在了我们在教学中的一些不足之处：1、小组合作学习的时效性有待加强。有些老师

5、还存在一些误区，为合作而合作，不是为了解决问题，只是展示老师会引导学生进行合作学习，至于有没有合作的不要，没有深化的思索，学生在合作中的参加率和实效性没有引起老师的关注，老师在学生合作学习中应怎样发挥老师的主导作用，缺乏深化的探讨。2、老师还是停留在教学设计上，对自己设计的教学不够敏捷运用和处理，对于学生回答的问题符合自己的设计，老师就会顺着学生的思路住下说，一旦有学生的思路不符合自己的教学设计，老师就会实行回避的看法，有些学生的问题是特别有价值的，但老师错过了这个很好的机会。如：连加连减中有一个题：（）+2+1=（），老师出示这个题的目的应当是拓展学生的思维，有学生回答：5+2=1=8，有一

6、学生发觉：等号后面这是没有数，所以第一个括号可以随意填，但是老师没有抓这个机会，“怎样随意填呀”？，老师只说了，嗯，你说的是对的，于是又接着做下一道题了。假如老师能抓住这一亮点，让学生来阻随意填一填的话，这节课的重、难点都得到突出和突破了。3、教学评价有待加强。评价是为了调动学生的学习主动性，激发学生的学习爱好，很好的落实情感看法、价值观目标。评价要有老师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对老师的评价，评价要有针对性、激励性。4、为学生的服务的意识不强。学生是课堂的主体，我们的一切活动都要为学生服务。但我们在教学中往往忽视学生的主体地位，例如：老师在让学生汇报时，总是让学生面对老师，向老师汇

7、报。而汇报应是学生对全体学生的汇报，让学生听清晰，听明白，以利于学生的学习和思索。再比如，老师让学生把学生的作品帖在黑板上，而下面的学生根本看不清，这样的板书还有什么意义，所以，学生的主体地位要落实在教学的每一个细微环节中。5、老师的课堂组织语言不够简洁、精确。语言要求简洁，能引起学生的思索。有的学生编应用题编成一个小故事，老师还表扬编得好，有的老师老师重复学生的话和自己的话，把学生已经说清晰的问题，说过来说过去，直把学生思维搞乱。老师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等。总之，本次数学优质课评比活动，我们的.老师付出了辛勤

8、的汗水，让广阔老师学习了许多阅历和方法。不论是执教者还是观摩者都很有收获，让我们学到更多更有用的东西。数学优质课评比活动总结2xxxx年11月2526日，我有幸参与全省性规模的数学优质课评比活动，亲临现场观摩了参赛老师们的竞赛课，对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在沟通中共享，使教学、课堂充溢了生命活力：网络、多媒体等现代化的教学手段广泛应用，整个教学过程活泼、生动、好玩，师生在轻松开心的心境中共同共享了胜利的喜悦。整堂课，老师情感真实，学生真情释放，授课老师结合教学内容深化挖掘课程资

9、源，充分利用广阔师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显著。详细来说有以下特点：一、扎实的教学功底是构建有效课堂的前提。我感受最深的是老师基本功都很扎实，组织调控课堂的实力都很强，理论水平较高。每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。老师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。二、新课导入各有千秋。课前老师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入到新学习这一点值得学习。因为俗话说：“好的开头，是胜利的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管老师们开场白各不相同，但都异彩

10、纷呈，有的老师利用天气状况引入，有的老师以看动画片引入，还有的老师以观赏图片引入。他们目的都是以缓解学生的惊慌感，为学生在课堂上正常地思索问题，解决问题搭好桥、铺好路。三、注意学生参加，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，老师为主导。”的理念，真正体现出我们老师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体，因为每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。在教学过程中，遇到一些简洁的问题，老师们就让学生自己通过动手、动口、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，让每个学生都有参加思索和发

11、表看法的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。四、情境创设，让学问易于理解。“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染四周学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把数学学问放置到肯定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的学问和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边

12、，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。如：学习集合时，郭晓燕老师利用了学校实行跳绳和踢毽子竞赛导入新课，学生爱好高涨。又如：生活中的负数这节课，王雪老师利用当天寒冷的天气状况导入，学生兴致很高，熊静静老师在搭配问题这节课运用多媒体让上衣和裤子动起来，让学生初步感知搭配方法，通过这一系列的活动，使学生对学习不再感到生疏，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。五、专家精彩的答疑和互动，让我澄清了一些误区。板书呈现时机及内容；重视课堂多元评价刚好诊断学生表现，刚好调整矫正；学生活动表现应是主动而富有特性，尤其是学生的思维活动应是深刻

13、而充分；采纳问题导学形式，层层设计问题组、步步深化，从而勾画出学问体系。而这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。通过这次观摩活动，让我看到了许多簇新事物，对我今后的教学起到了很好的督促作用。感谢学校给我这次学习机会，让我学到了先进的教学方法，我将积累这次学习活动的阅历，将它们应用于以后自己的教学过程中去，努力使自己的教学更上一层楼。数学优质课评比活动总结34月下旬，我校实行了“高效课堂”优质课评比活动。本次活动数学组一共有六

14、位老师参与，共有六节课，从老师们的课堂教学来看，主要有以下优点：1、参赛选手的教学理念比较先进。从这六节课来看，老师们在设计课时都考虑到了课改新理念的落实，在教学中尽量去落实新双基（基本的数学思想方法和基本的数学活动阅历），能够依据学生的特点去组织数学学习活动，引导学生通过自主探究学习新知。2、教学目标达成度高。老师能够依据学生特点设计课堂教学的三维目标，通过组织学生有效活动逐一落实教学目标，通过有效练习巩固基础学问和基本技能，在数学活动中渗透情感、看法何价值观。3、教学内容支配合理。参赛选手能够依据教学目标创建性地好用教材。老师们敬重教材的编写意图，结合自己的理解敏捷的处理教材。课堂教学容量

15、适中。4、教学过程仔细落实教学策略。参赛选手在教学过程中能够仔细落实教学策略，创设了丰富多彩的问题情景，给学生足够的探究空间，引导学生主动的参加数学学习活动，让学生经验学问形成的过程，教学效果较好。5、教学基本功扎实。参赛选手驾驭课堂的实力比较强，能够敏捷的调控课堂，处理课堂教学中遇到的突发事务，基本上没有拖堂现象。部分参赛老师的一般话标准，板书工整美观，教态亲善可亲，给听课的老师们留下了深刻的印象在听课过程中，发觉参赛老师的课堂教学存在以下问题须要改进：1、小组合作探究学习引导不到位。虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知，但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好

16、，仅仅是形式上的小组合作。老师提出的问题探究性不强，学生探究过程中老师的调控引导不够，学生合作探究流于形式，实效性差。对于探究活动结束后的小组汇报，老师点拨提升不够，仅仅是学生泛泛的重复，老师不知如何引导总结、归纳提升。2、老师对教材的把握不到位。部分老师不能正确理解教材的设计意图，把握不住教学的重难点，致使教学容量小，重难点不突出，教学效率低，完不成规定的教学任务。这说明参赛选手没有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本质。3、课堂教学中预设的多，缺乏生成性，没有很好的处理预设和生成的关系。参赛老师仅仅根据预先的设计“走教案”，不敢放手让学生大胆探究。即使课堂中出现了学生“创建性的火花”，老师也捕获不到。课堂教学中很难看到能引起学生深化思索的问题，学生的数学思维得不到有效的训练和提高。本次活动其实是一次教学水平的大检阅，通过本次活动可以让参赛老师找出自己的闪光点，与别人的不同于差距，以及努力的方向，促进了青年数学老师思想业务素养的提高、数学课堂教学质量的提高，推动了小学数学教学改革。