数学观课报告最新.docx

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1、数学观课报告数学观课报告1因学校支配, 3月28日-31日。我有幸参与了宁夏银川市组织的“绿色课堂杯”全国中学数学优质课大赛现场观摩沟通会，在这4天时间里，共倾听了专家孔凡哲教授3个半小时的“绿色课堂”学术报告.观摩了9节示范课,9个参赛选手的自评,现场老师提问沟通,专家点评.听了高慧敏教授的长达1个半小时的讲座，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化，从中可以获得更多的教学阅历。让我收获颇丰，受益匪浅，感受颇多，先谈谈自己的点滴体会。1、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，老师都重视创设贴近学生生活实际的

2、教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的爱好和欲望，使学生体会到数学学问就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行视察，实践，揣测，验证，推理与沟通等数学活动。例如在重庆育才中学马黄萍老师的计数原理中，从前不久马航失联客机事务入手，整节课都以这一事务为背景,让学生深切理解了分类，分步计数原理及其应用，并请学生以失联客机事务为背景编两类计数原理应用题。让学生切身感受身边的数学问题，用数学的眼光看问题;在昆明年轻老师陈荣玻老师课堂中，通过学生观看子午书卷栏目中报道的距今2000多年但出土时却保存完好的女尸的状况，揣测;估数引出课题;这些教学情景的创设，都激发了学生的学习主动

3、性，向学生供应充分从事数学活动的情景和机会。2、体现新课标的精神，重视营造开心课堂。通过这几节课我看出每位名师都在向我们传递新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的老师教，学生学的过程，而是学生在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。在本次活动中，我看到每位名师都体现了这点重视营造和谐，开心的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者;而是现在课堂中的，学生才是学习的主子，老师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。3、体现主动性学习，重视学生的实力的培育。才智之花开在孩子们的

4、手上。我们老师重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合，俗话说：心灵手巧。要想真正的学好学问就是要孩子们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作沟通的学习学问。在整个课堂教学中，我感觉到整个课堂体现的特点：一是将课堂交给学生，注意学生实力的培育、发挥学生主子翁思想，这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习主动性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展，建立了同等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主子;二是老师无指责、指责的语言，更多的是激励和表扬，整个课堂让人感觉轻松、活泼;三是老师的教学理念新奇，注意教给学生良

5、好的学习思维方法;四是老师教学语言幽默风趣，能快速激发学生听课激情，提高听课留意力，使学生能主动发言;五是充分发挥学生个人空间，在科学的引导下让学生畅所欲言，发挥想象，让学生树立远大的志向;六是老师的整个教学过程新、奇、贵、曲折，喜闻乐见。几位老师对教材的把握都有其独到之处，最重要的是他们都能想方设法的借学生的口说老师想说的话，真正做到了学问的迁移。教学过程的推动应当是老师和学生双方才智的体现。这些名师就是把自己和学生的才智充分地挖掘，放大，施展，从而使他们的课生气勃勃。在这短短的时间里,让我近距离地接触了名师,倾听名师的优质课，从中我领会到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术

6、，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发觉问题。学生通过视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感看法价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。数学观课报告2听了赵明丽老师的乘法的相识这节课，感觉有许多的优点值得我们去学习。1、老师教态自然亲切，亲和力强。所谓“亲其师，信其道”。赵老师在教学中始终面带微笑让学生感到特别亲切，声音也悦耳好听，在加上肢体语言的协助，让学生学得很有味。2、情境教学贯穿始终。赵老师本着让学生“知其然

7、更要知其所以然”的教学理念，在课堂上给学生供应了熟识的贝贝游乐园的场景，从购票、入园到嬉戏项目，让学生在详细的现实情景中去解决问题、学习数学学问。在练习时，赵老师支配了算式和生活情境找挚友的嬉戏活动，让学生在嬉戏中学习，感受到数学学习的趣味性。3、让学生经验数学学问的形成过程。在教学中，赵老师注意让学生去体会加法算式的多样性，体会相同加数相加的独特性，体会到乘法运算的简约性，为学生架设了从加法到乘法的桥梁。而这种体会都注意了让学生去发觉。4、组织教学无痕化。低年级的孩子活泼好动，这就须要老师要强调教学纪律。赵老师在教学中组织教学是特别奇妙的，如：“看谁是个宁静的同学！”，再如“优秀的管理员在哪

8、里？”，这些话语其实就是在吸引学生的留意力，组织教学正常进行，而让我们感到没有刻意进行组织。5、注意细微环节。赵老师在教学中特殊注意细微环节，每次写等号时都是用三角板去画，写得仔细、标准，这本身对学生就是一个良好的示范，身教胜于言传。另外，每次活动后，赵老师都让学生刚好整理桌面，帮助学生养成良好的学习习惯。6、相识学生到位。教学乘法的相识必需要了解学生的学问基础，也就是要相识学生。了解学生的学问基础和思维起点是上好本节课的前提，在教学时才能有的放矢。才有了课堂上赵老师情境创设的针对性。7、学生的主体地位得到充分体现。有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师只是学习的组织者、

9、引导者和合作者。在教学中，赵老师特殊注意突出学生的主体地位。如在引出加数相同时，让学生去视察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8两个算式的异同，自然引出加数相同。再如，让学生去当游乐园的管理员，让学生去支配座位，发挥主子翁的地位，调动了学生的学习主动性。在梳理算式时，有意写错突出9个3。当然，这节课也有不足之处。一是在教学乘法算式的名称时，有学生说到了被乘数，赵老师没有进行说明。这里可以说明一下原来是叫被乘数，现在都是乘数。二是在进行课堂总结时，没有对学习内容进行具体小结。数学观课报告3本节是初中力章节中的难点学问，力和运动这一章涉牛顿第肯定律、惯性、平衡力、滑动摩擦力，具有学问量大，相互

10、联系紧密和学问交叉的特点。郝老师在通研教材的前提下，以生为本、发挥学生主动性、学问导图帮助学生形成学问结构，以“兵教兵”的方式进行学问回顾，利用学生自制导学案，以小组为单位，相互启发，对关键学问进行研讨，学生学问面很宽，极大拓展了学生学习视野，通过多媒体协助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了特别志向的效果，从详细的教学环节来看从教学目标和教材理解来看： 郝老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住运动和力学问应用实例培育学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参加活动、进行学问分析，通过学生上台讲解活动，综合运用各种不同层次、不同学力的学

11、生展示学问点，做到了重点学问多次多角度出现，难点学问运用多种方式去突破。从教学过程来看，利用概念导图引入， 对本章学问进行了全面梳理。让学生带领全班学生进行全面复习，对每个学问点又让学生参加，进行了学问点的固点性拓展，是特别有实效的复习方式。面对全体、注意差异，学生参加面广;突出学生主体性和教学互动性。注意探究，教学方法多样 娴熟、合理地应用信息技术手段;老师不仅能自己娴熟驾驭运用信息技术手段，并且学生也能娴熟应用信息技术支持学生学习;应用数字资源变更教学内容呈现方式，帮助学生理解、驾驭和应用学问。，从课堂容量来看，老师设计的课堂容量丰富充溢，复习基础学问到点到面。习题例题设计合理，特殊是让学

12、生对本章学问进行自拟复习提纲，自己进行探讨，既激发了学习热忱，又拓展了学生学问面，通过观课也能明显看出在该环节学生参加主动性特殊高。本节课能很好的完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本驾驭本节课所学学问，并各有收获。 学生学习爱好深厚，主动主动，参加度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。能推动学生在学科思维、实践实力和情感看法等某一方面得到有效发展，加强学科学问与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。在教学中，老师始终有序指导、学生主动的参加、体验、合作、探讨与沟通，培育学生具有主动、负责、开拓、创新的特性特征和科学的思维方式。将学问与技能，过程与方法，情感看法和

13、价值观有机的结合。培育学生终身的探究爱好和科学的学习看法，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。教学建议：1、本节课老师对学问留意较高，但是对情感教化方面还有待于进一步加强2.课堂节奏比较快，尽管容量很大，但是对学生学问驾驭程度反馈不够全面，给学生留下足够的思索时间，更有利于学生对学问的驾驭。数学观课报告4假期研修期间我观摩了北京八中刘子然老师的一节电路设计课，感觉受益匪浅。刘老师的课充分体现了新理念，很好的，很新奇也很新颖的完成了教学任务。在物理教学中，电学是一个较难的内容，中考占的比重

14、很大。也是学生形成两极分化的节点。尤其是电路图的识别及实物电路的连接，既是重点又是难点。说它是重点，是因为它是学习电学的基础，说它是难点，是因为学生在学习初期对于电路的识别与实物连接感受有很大偏差。这些缘由就造成了学习上的困难，而刘老师这节课利用试验验证、练习等手段较好的解决了这个问题。如何调动学生学习的主动性，克服学生的畏难心情?刘老师在教学内容的选择上下了功夫，内容设计有梯度。他所设计打算阶段是对串并联学问的复习，面试环节是基础，而实习环节则是提升。另外刘老师还充分发挥了学生学习的主动性。每一道题都是让学生自己板书展示，无论对错。在教学中，尤其是电路设计教学中，学生的错误展示其实对学生也是

15、一种教化。他可以让学生了解在哪里出问题，怎样改正，强化了学问的正确运用。另一个学生则试验验证，这个环节一方面培育了学生的动手实力，加强了学生对电路的认知。学生对电路的认知水平干脆确定了他的学习任务的完成。在面试环节完成后，刘老师适时进行了各种状况的总结，这样便于记忆和驾驭。在基础学问驾驭的基础上，学生应当再进一步提升。尤其是班内学生程度参差不齐，如何让学困生吃好，让中等程度的学生和优秀生提升也是体现了因人施教的特点。所以在实习环节，刘老师奇妙设计题目，让学生得到了提升。并且物理学问的学习目的是解决生活中的实际问题，在最终闯关环节，刘老师将电路与现实生活联系，进一步激发了学生的学习爱好;同时让学

16、生知道，物理不仅仅是好玩的也是有用的。新理念在“润物无声”中得到了贯彻。在物理学习中，既要自主学习，又要团队合作。自主学习是将学生的学问重构，是学生进行思索的有效环节，而团队合作与沟通则是思想的碰撞。在合作中，学问在发觉在重构，这样反复的过程中，学生即建构了学问，又培育了实力，还发展了逻辑思维实力。在情感看法与价值观方面呢，通过这样的训练，体验了胜利的欢乐，也磨练了大家的毅力，同时对身在现实生活有了正确相识。这些都是在物理的学习过程中完成的。数学观课报告511月9日，我参与了xx小学的磨课活动，对王涛老师执教的五年级数学三角形的面积的课堂教学进行了观课。通过课前观课会议的分工，我担当的观课维度

17、是有关“情境创设的有效性”中的第一个问题创设的情境能否引起学生学习的爱好并保持持续的关注。本节课以创设情境通过学生动手操作各个教学环节，老师围围着学习目标，结合学习内容设计了很多学生宠爱的，贴近学生生活的详细情境，在引发学生学习爱好，激发学生学习思维中起到了很好的教学效果。教学第一个环节：在复习引入，学生已有学习阅历的阶段，老师设计了揣测相识三角形，全班学生反应快速、整齐，大多数同学主动举手主动参加揣测相识三角形的活动。说明在这个情境中，为学生三角形的面积唤起旧知学习新知打下了良好的基础。教学其次个环节：在视察情境图，进一步了解三角形的面积的一般步骤的阶段，老师利用三角形的模型创设了形象情境。

18、从学生参加问题思索和回答状况看，这些形象情境吸引学生爱好并能使学生保持关注。教学第三个环节：在基本练习的阶段，老师通过组织学生完成书中练习题进行了同位沟通的情境。学生虽然能仔细完成练习，但因为此时老师对沟通的要求欠详细明确，学生的沟通活动比较被动，是在老师不断巡察提示中完成的。教学第四个环节：揣测，验证三角形的面积的是推倒，老师细心创设了生动好玩的模型情境，特别直观。学生们爱好深厚，仔细视察，利用图中呈现的全部信息编出了不同的四个故事，是本课的一个亮点。教学第五个环节：在结构训练阶段，为学生们的发觉问题，解决问题搭建了思维的平台，激活了学生的兴奋点，进而引导学生渐渐达成了学习目标。数学观课报告

19、6观课议课是老师改善自己课堂教学的有效手段，也是老师实现专业发展的有效途径。一线老师主体参加，也是观课议课的主要特点。老师不是作为一名旁观者和外部的视察者的角色进入对象，而是以一名参加者和探讨者的角色与对象融为一体，在课堂评价的互动沟通中不断地通过体验、反思来发觉自己教学中存在的不足，以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体会教学的乐趣和生成过程、感受自己生命意义的存在价值。我选择“教学问题的设计”作为自己的视察视角，现将观课状况总结汇报如下：一、问题设计时考虑到了学生爱好有余数的除法是在平均分的基础上学习的，在呈现情境图后，老师提问：你会不会把9个面包分给4个小挚友?课堂上很多学生跃跃欲试，

20、竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。二、问题设计层层递进生演示完分面包，老师提问：还有不同的分发吗? 学生演示不同的分发。在学生分完后，老师提问：应当用哪一种运算表示呢?问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，老师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生驾驭学问，让学生思维在问题的坡度上步步上升，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的志向境界。三、问题的提问驾驭时机老师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采

21、纳了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。老师在操作过程中能把握提问时机，驾驭火候，启发引导，谆谆教导，本课的教学重点得到了落实。四、问题的提问留意了对学生回答的处理提问时留意了对学生回答的处理。老师面对全班学生提出问题后，待学生略作思索后，指名学生个别回答。学生答题后，老师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的留意力集中到老师所提出的问题上来。在问题设计上，胡老师还是存在一些问题的，比如在学生分完面包列完算式后，老师提问：同学分完了面包，还有许多的东西分一分，你能不能用手中的学具分一分，能不能把算式写到草

22、稿纸上?这个问题要求不明确，不详细。数学观课报告7观看了济南市长清试验中学张静老师执教的平行四边形的判定这节课堂实录的确让我眼前一亮，一看再看。当然，之所以吸引我，不是因为教学设计的完备，环节精致，而是因为学生原始思维的可视化，因为学生数学活动的有效之美，也与我近年的思索和在教学中做的一些尝试产生剧烈的共鸣。数学课程标准提倡：“数学活动必需建立在学生认知水平和已有的学问阅历基础之上。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。”基于此，在观看本课时，我确定的视察点为“学生学习”维度中的“目标达成”视角“学生活动对目标达成的有效性”。张静老师这节课分为五个教学环节，总共有13

23、处学生活动(这里的学生活动指老师处于相对静止状态，由学生相对独立地活动一段时间)，从内容看，学生活动内容比较丰富。从学生活动的时间来看，总时间为30分钟，占本节课总时间的67%。学生相对独立的活动时间能占到这样的比例，说明本节课体现了以学生为主体的理念。从学生活动形式来看，采纳了多种活动形式，有口述，书写，操作演示、展示沟通，小组合作、测试等，其中以口述和展示沟通为主。本节课，集体回答26次，个体口答11人次，个体黑板演示展讲3人次，个体板演展讲4人次，小组合作沟通3次，全体测试一次。学生活动对目标达成的有效性。张静老师本节课的四点学习目标，可以大致分为两类，前三点目标着重学问与技能目标，后一

24、点着重实力及情感目标，过程与方法目标贯穿于在3和4这两条目标中。学问与技能目标主要通过其次环节的自主探究中的三个学生活动实现。从学生的活动设计来看，这些活动都有利于目标达成。从活动的实际效果来看，这些活动都促进了目标的达成。总体评价：这是一节胜利的课。教学目标明确，重点突出，难点突破有效，在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，课堂气氛活跃，学生活动有效调动学生思维，把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清楚地通过学生黑板板演展讲呈现出来，让学生原始思维可视化，以便更好地对学问的理解、记忆和运用，从而促进对目标的达成，符合维果斯基“最近发展区”理论，彰显活动有效之美。本节课突出

25、的优点：一、数学活动的起点是学生原有学问和阅历。心理学家奥苏贝尔曾说过：“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”本节课的第一环节：“温故导航”的设计遵循了从学生已有的数学学问现实动身，让学生类比平行四边性质探究平行四边形的判定，引发学生产生数学思索，明确平行四边形的判定也应当先从边的角度进行探讨，张老师的数学活动设计起点是在学生原有学问和阅历之上进行的，将新学问的学习类比转化为已有的旧学问，让学生经验了学问的生成过程，这样学生在数学活动中在原有学问和阅历基础上轻松的构建了新学问。二

26、、数学活动的情景是学生熟识和感爱好的。“爱好是最好的老师”，它能激发学生的学习爱好，调动学生主动参加学习的主动性。本节课的其次环节：“自主探究”的设计创建性地运用教材，将教材中的细木条的封闭情景问题，改编为有挑战性的开放式的问题“学习了平行四边形后，小明回家用细木棒钉制了一个。其次天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。小辉却问：你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢?大家都困惑了.”，并设计让学生用熟识的硬纸条动手操作。张老师依据学生实际，从他们熟识或感爱好的问题情境引入学习主题，激发学生的探究欲，这种有目的地进行数学问题的活动探究，让学生在更广袤的空间里自由发展，让新学问自然产生，既

27、让新学问产生的魅力吸引学生，又激发了学生的学习爱好，把学生带入了问题情境之中，以教学的艺术感染了学生。三、数学活动的数学化是学生原始思维的可视化。荷兰数学教化家弗赖登塔尔指出：假如将数学说明为一种活动的话，那就必需通过数学化来教数学，学数学。他认为数学活动的本质特征就是数学化，即学习者从自己的数学现实动身，经过自己的思索，得出有关数学结论，建立数学模型的过程。本节课的其次环节：自主探究中的“三个活动”设计了7人次个体思维可视化的讲台动手操作演示、黑板板演展示沟通，有效的重视了学生思维的发展过程，让学生在数学化的原始思维可视化中经验思维过程，去理解，去感受，去发觉问题，去解决数学问题，不断提升思

28、维水平，彰显了数学活动的有效之美。本节课的最大亮点在于，在“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的讲台动手操作演示，该生采纳分类的方式全面分析，对边在位置上可分为平行和不平行两种状况进行分类讲解，考虑问题很全面。让人耳目一新，深感后生可畏，这种课堂是真正意义上的生命化课堂，它让全班学生经验了原始思维的可视化过程，他们在数学活动的数学化中，不但提升了自身的思维水平，也提升了分析和解决问题的方法水平，还得出并记住了有关“平行四边形从边的角度的三种判定”的数学结论，在数学活动中建立了数学模型。建议：1、在探究式教学中，不但要强化了学问与技能以及实力目标，老师还要重视发挥多种形式的评价功能，情感看

29、法与价值观目标才能达成的更好，更能激发学生提高探究活动的爱好和主动性。2、在探究式教学中，学问梳理环节不但要有学问的总结，更要留意数学思想、分析方法等的总结。3、在探究式教学中，本节课的集体回答高达26次太多，有的学生就会滥竽充数，可将其改为学困生抽答，个体抢答、同桌互答等形式。收获：1、在探究式教学中，利用素材资源创建性运用教材是设计好问题的关键。问题要指向教学目标，有层次，并留意质量和数量的统一。2、在探究式教学中，有效利用贴近学生生活的课程资源是重要前提，因此，我们选取素材时应留意生活的趣味性，典型性，针对性，思想性、教化性。3、在探究式教学中，学生主动参加课堂教学活动是重要标记。素材贴近生活，问题设计难易适当，老师引导刚好到位，教学内容适合探究等都有利于提高学生课堂参加度。4、在平常教学中要留意对学生进行学习方法指导，也要留意活动数学化，还要把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清楚地通过学生演示、板演展讲等多种形式呈现出来，让学生思维可视化，从而促进对目标的达成，提高学生思维水平。