数星星的孩子教学反思精编.docx

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1、数星星的孩子教学反思数星星的孩子教学反思1本节课我采纳变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住重点词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中于永正老师的格言里有这么一句话：语文教学应当充溢情趣。本节课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，并主动投入其中。整个课堂教学从学生身心特点和认知规律动身，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中，主动探究，在理解课文内容的基础上，积累语

2、言，通过学生分角色朗读，发展其想象实力，受到情感的熏陶，培育学生主动参加意识。二、以“读”为主线，落实“读品悟”的语言实践过程。如：教学“满天的星星像多数珍宝洒在碧玉盘里。”时，我先请孩子们看图感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生视察、说话，扎扎实实进行句子训练。接着让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍宝”是怎样的？星星像珍宝，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句读美了，读出感情了。三、让课堂充溢人文性，激励

3、学生学科学、爱科学的决心。这是最终的升华部分，学完课文，进一步了解张衡的成就，学生们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学学问，学习科学学问。在这节课的教学中，还是有许多不足的地方，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能敏捷处理课堂上生成的问题等，这都须要我在今后的教学中，多多揣摩，多多熬炼。加载中，请稍候。数星星的孩子教学反思2数星星的孩子是一篇融描写人物、科学学问、思想品德教化为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同视察天上星星这一故事的记叙，表现了张衡从小就擅长视察和思索的好品质。课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子

4、们充溢着无穷的吸引力。所以，这次家长开放日活动，我选择了教学这篇课文，我以读为主，借助媒体课件，让孩子们真正走进文本，在体会星空的美同时，感受张衡勤于视察，乐于思索的品质。一、注意识字、写字教学的有效性和扎实性。“课堂上没有书声是语文教学的悲伤，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”燕子专列是一篇以叙事为主的课文，但是整个事务的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。本节课老师把指导读书作为教学的一条主线，以读为本，创设情境，联系学生生活实际，激励学生去感悟，体会文本蕴含的深义，感受贯穿全文的爱心。二、入情入境，以境激情“情生于境，境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时，在学生的沟通过程中，我播放一段

5、大风大雪的录像片，狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。其次，过渡语设计都很煽情，很符合这一课的感情基调，在放风雪录像片时，老师用富有感染力的语言这样说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿”。在视察课文插图时老师又饱含深情地说：“成千上万的人都在到处找寻冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想相识她吗？”。结束时老师煽情的声音又再次响起：“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民，燕子得救了，它们坐上美丽舒适的专列，离开了瑞士，到了暖和的地方。活泼可爱的燕子，热忱和善的人们，在大自然里华蜜地生活。生命是这样美妙

6、，人与自然是这样的和谐。来，我们为幸运的小燕子放声歌颂。”（课件：儿歌小燕子）。充溢视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛，而且为学生在特定的情境中了解人们不畏寒冷到处找寻燕子是多么的不简单供应了帮助，同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。三、自主探究，“读”占鳌头“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培育，又有情感的陶冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。而老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的

7、熏陶”。如上课伊始老师让学生用自己质疑提问，“同学们都读过了这个感人的故事，肯定有很多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？”这一做法，体现了以学生为主体，敬重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学沟通沟通”。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的主动性，促使学生经验“感悟提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、沟通过程中，老师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深化情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童

8、声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。四、朗读指导，大雪无痕在本课的教学中，老师引导学生对同学的朗读做出明确的评价，在此基础上再进行朗读。“这位同学读得仔细，同学们听得投入。我们来评一评，究竟读得怎样？热忱地指出优点，真诚地指出不足！”这一环节，激起了学生的主体参加性，使学生在课堂中体验胜利的喜悦，获得了进取的力气，共享了合作与和谐，与人为善，共同进步，将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发觉学习语文的乐趣，体会一种乐趣。当然老师必需首先体会作品中的感情，在教学中以情激情

9、，深化学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。有缺憾，也有收获，我喜爱这样粗糙而又真实的课堂。数星星的孩子教学反思3教学目的1.理解课文内容。了解张衡从小爱好天文，喜爱探讨，长大以后成为闻名的天文学家。启发学生视察、探讨自然现象的爱好。2.学会本课的10个生字和用这些字组成的新词。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，学会本课10个生字。教学难点启发学生视察探讨自然现象的爱好。一、直出课题，提示“数”的读音二、初读课文，大致了解课文内容1.自由读课文，借助拼音读准字音，标诞生字和自然段。2.指三人读课文，分别读13段、45段和第6段。说说这课主要讲了谁的什么事。（这课讲

10、了张衡数星星的事。）三、抓住重点词语，结合插图理解课文1.直插第六小段，知道这段主要内容。问学生哪段干脆告知我们这个数星星的孩子是谁，然后指名读第六段，再说说读了这段你都知道什么了，最终老师领读第六段。2.学习一、二、三段。（1）学习第一小段，体会夜空的漂亮。出投影，内容是课文第一幅插图，即夜空的美景。指名用书里的话说出夜空的漂亮。用投影出示这句话，指名读。比较句子：“天空中有多数颗星星”和“满天的星星像多数珍宝撒在碧玉盘里。”范读再指名读。看书里的其次幅图，用书里的句子说说谁在干什么。指名有语气读第一段。（2）学习二、三小段，知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。指名读二、三小段，找出奶奶和

11、张衡说的话。指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明什么。（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止一次这样做。）指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（第一句：能看得见就能数得清。其次句：星星不是乱动。第三句：两颗星之间总隔那么远。）帮助学生理解：张衡不仅数星星，也留意到了星星的运行规律。指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。）3.学习四、五小段，知道爷爷的观点，以及张衡听了爷爷的话是怎么想的，怎么做的。（1）默读第四小段，

12、看看爷爷说了几次话。（2）指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告知了张衡什么学问。（3）指名读爷爷的其次次话。出北极星和北斗星的投影。依据爷爷的话找出北斗星和北极星。投影句子：那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较，使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。再让学生说说它们的运行规律。（4）说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的话回答。再说说张衡视察的结果是什么，“果真”说明什么。用投影演示北斗星、北极星运转的状况。四、总结全文指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了闻名的天文学家。教学反思：阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着

13、举足轻重的作用，更是体现有效性的重要手段。在教学互动中，我将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文四个环节，扎扎实实与每个段落，在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜爱上了张衡，喜爱上了奶奶，更喜爱上了博学的爷爷，也使主子公张衡那擅长视察和思索的好品质植根于孩子的心中。数星星的孩子教学反思46月中旬，大新教办组织听课组来我校听课，课前我做了充分的打算工作，仔细备课，我支配的是二年级语文第29课数星星的孩子，上完这一课后我有很多感想，周校长也给我做了具体的点评。下面是我个人的反思：本课教学我采纳变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于

14、刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡仔细耐性的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。本节课教学胜利之处有以下几点：1、主导线索清楚明白整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一挥而就。2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。从学生身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，发展其想象实力，受

15、到情感的熏陶，培育学生主动参加意识、合作意识。3、以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，设计其次课时的教学过程。训练是阅读教学的中心环节。因为学问在训练中巩固。实力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。还有设计了一个小练笔环节，你想对张衡说点什么，写下来。学生都

16、把自己的观点写下来，和大家一起共享。本课不足之处：1、学生自己发觉问题自己解决问题，引导学生读的次数太少，应给让学生反复的读，抓住关键词，让学生体会张衡对星星的感爱好。2、课件运用上没有做到刚好，在一个环节上出现了问题，比如：北极星是什么？北斗七星又是什么样子的？它怎么样围着北极星转的，为什么我们的祖先把它分成一组一组的。我没有用课件给学生讲解，这是本节课最大的失误。3、激发学生对科学的感爱好还是不够明显。总之，教学有得有失，记住胜利，今后力争完备。数星星的孩子教学反思5数星星的孩子是小学语文第四册的一篇文章。这单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。数星星的孩子虽然也提到有关这方面的学问，

17、但我认为更准确地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确的确实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教化的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及详细如何去数来反映张衡的仔细看法。其次节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡视察的细致及决心。第四节通过爷爷的话来告知张衡北斗星总是围着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有干脆的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文事实上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、仔细思

18、索的品质的。值得一提的是，教材中有很多值得深究的地方。如“晚上，满天的星星像多数珍宝撤在碧玉盘里。”很多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的爱好，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“多数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。靠着对教材的理解，再从低年级学生的相识水平和思维实力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜爱、仔细、刻苦地视察星星，难点是比方句的理解。

19、为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到详细，从最终一段着手，先展示结果，再推导缘由，既激发了学生的学习爱好，又使课堂教学有起有伏。依据大纲的要求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是：1、学会7个生字，理解有关词语；2、读懂1、6两节课文，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培育学生的实力。为了达到上述教学目的，在教学时，我就紧紧围围着“以识字为基础，训练为主线，培育实力为目标”而步步绽开。一、以识字为基础，采纳三步识字法，设计第一课时的识字教学。大纲指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据大纲制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随

20、识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，依据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到主动作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。其次步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从仿照表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“研”字的教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形

21、的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备定的识记字形的实力，我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做嬉戏、辨别书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。二、以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。训练是阅读教学的中心环节。因为学问在训练中巩固。实力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词

22、后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。老师们，我始终认为，教书不是教学问的本身，而是教获得学问的方法，重视学生获得学问的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“晚上，满天的星星像多数珍宝撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么？然后从喻体着手，让学生理解“珍宝”是怎样的？星星像珍宝，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过老师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓

23、住比方句的喻体去理解本体，使学生详细地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避开打破整体美，突出星空的美，在教这个比方句时，我没有支配“撒”字的教学，为什么？这里暂且不提。再如在教“一颗，两颗，始终数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思索张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受？我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我细心设计“撒”字的教学。通过“撒”字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不匀称，又给张衡数星星带来了更大的困难，然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、仔细的看法产生钦佩之情。在此基础上，再引

24、导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。三、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这节课，幻灯成了我的好帮手，利用幻灯，检查自学；利用幻灯，品读句子；利用幻灯，再现生活；利用幻灯，复述课文；利用幻灯；学会概括；在其次课时的支配中，我还想用幻灯来解决“北斗星总是围着北极星转”的这个难点。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，视察力、想象力和思维实力得到培育。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的主动性，真正做到了电化教学的经济、必要、精确。四、文以载道、文道结台，体现低年级语思合科的特点，发挥其德育功能

25、。数星星的孩子是篇思想教化较浓的文章。新人纲指出，要在培育学生听说读写实力的过程中，留意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教化。所以，在教学时，我随时随处都让学生通过语言文字的理解去体会张衡的刻苦、仔细、细致，同时，在嬉戏过程中，针对学生实际，渗透了思想教化，这样，文以载“道”。文“道”结合，达到“随风潜入夜。润物细无声”的效果。更何况，在其次课时、第三课时，我还要作进步的渗透。老师们，通过教学实践，我觉得这节课的目标明确、难。易适度、内容详细、方法得当、思路清楚、组织严格、过程完整、密度合理、手段多样、负担合理、效果显著。在规定的时间里，精彩地完成了教学任务，达到本课规定的教学目标

26、。学生学习的主动性、主动性得到充分发挥，并且不同程序的学生都能受到训练，有所收获。当然，这节课还有一些不足之处：假如内有限的时间与课文内容丰富之间的冲突，上好课必需要吃透教材、吃透学生，但由于时间短，学生状况不熟识，或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的主动性。在读的训练中，我则根据“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文、激发爱好”的程序进行，使这几个环节相互联系、相互依存，由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式，使学生参加读书的机会在十

27、五次以上，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。数星星的孩子教学反思6数星星的孩子这篇课文写的是张衡小时候数星星，擅长视察，擅长发觉，长大成了一位闻名的天文学家的故事。课文通过对言行描写来表现张衡刻苦钻研、仔细思索的品质的。针对本课的教学，我主要抓住以下几点。一、重视调动学生的爱好俗话说“爱好是最好的老师。”上课伊始，我引导学生，“同学们，你们数过星星吗？在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他说，天上的星星，能看得见就能数得清。他数星星发觉了什么隐私呢？我们来学习课文数星星的孩子。”学生兴趣盎然地走进新课的学习。二、抓重点词句，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应

28、以老师的讲代替学生的阅读实践。因此，我“以读为本，以读促学”的教学方法，引导学生读中感悟，比如，抓住多数、满天、撒，体会星星的多，抓住一闪一闪，体会星星的难数。在学生充分朗读理解的基础上，使学生体会到了张衡数星星的耐性、仔细、细致。同时进行了词句训练，达到人文性和工具行有机地结合。不足之处：在理解本文时，我过于重视对主题相关的文章进行阅读。学生也能理解到“只要细致视察就会有所发觉”的道理。但是，在引导学生课堂口语交际方面，做得还不够好。数星星的孩子教学反思7本课的教学效果很差。因为在预览教材时，把教学的目标定点定高了。学生不但没有跟上我的教学指导，而且变糊涂了。我的教学失败最主要的缘由是自己对

29、天文地理一点没折，好像在本课起先就没能吸引住学生的味觉，有些强牵附会。让学生自己去找查资料，了解张衡的个资料，可对于二年级学生，一班山村孩子，哪里找呀，在汇报预习学习状况时，师生都没底儿了。于是我就靠着自己这点语文基本功，起先对文本作了些分析。没想到这一分析，学生有好几个在打呼噜了，孩子们都提着无奈的眼皮儿望着我显得一幅苦涩的表情。为了完成自己的所谓教学任务，又起先分析课文了。(我说，本课在开头只是写了这个数星星的孩子什么样，他是怎样数的，并没有交代这个数星星的孩子是谁，这就设立了一个悬念，激发了读者阅读的爱好，接着写这个孩子与奶奶，爷爷的对话，可谓“吊”足了读者的“胃口”，到结尾时才点题，使

30、人不但耳目一新，而且印象深刻，这就是在文章的结尾如何点题，如何在文章的结尾点题呢?没折了，学生又睡着了两个?)。看样子我的课堂很快就会被炒“鱿鱼”了，我被孩子们炒了。还别说，这班孩子也可爱的，有个男孩儿睡着了，嘴里还在跟着我“是”，这个“是”字都被清口水给沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么时候给搁下了。一个孩子的“哈欠”惊醒了我，原来是我的平淡乏味的所谓教学把孩子们都整得乏累不堪的，我立即意识到了。于是转念来了个“高八度，低八调”的京剧腔，说：“现在起先讲第一个故事：我说：“有一个孩子，他特别爱学习，睡着了还在看书?”教室里哗?一阵笑声。终于只有一孩子还没有醒。于是我又接着编：说：“另

31、一个孩子更爱学习了，而且特别用功，他睡着了还在跟着老师读是?”这个是字我读得又粗又重的，还拖得很长，长音中带着弯儿，目的是想惊醒还在睡觉的孩子。没想到，我的高调还真惊醒了这孩子，他眯着眼睛大声地接着“是”，这下全班孩子哄堂大笑。我终于松了口气，孩子们都醒了。我反思到了自己的失败。其实文中出现了三个人物，张衡、奶奶、爷爷。张衡的话天真;奶奶的话慈爱;爷爷的话博学，激励性强。这么好的文本素材怎么不去读呢?我变更了自己的教学思想，马上用语言刺激孩子们的思维，设了问题“天上的星星能数得清吗?”(依照课文内容进行解说：晴朗的夜晚，满天的星星，大大小小，密密麻麻，一闪一闪的，我们能数得清吗?当然?)算是用

32、语言刺激了学生的感觉，牵强将本课从学问技能到教学目的完成了本课。虽然本课是失败的，但我也获得了很多感悟。作为语文老师还真得要有广博的学问才算是一个好的语文老师，否则真的是有些盲目。老师如此，学生又怎样呢?本人单从这篇课文的角度去反思，大体上还是没有违反语文原则。因为我在本课完后，支配了学生习作练笔，也对自己失败的教学作了些弥补，习作效果还是不错的(例子略)。我很清楚地感受到了，学生是阅读的主体，阅读教学要以学生的发展为本。让学生拥有更多的自主探究空间，去研读文本，品尝精华，体悟情感。在角色体验中，领悟课文语言的精妙，感悟课文的主旨意趣，在动态中获息语言才智和人文精神的熏陶。本文原来在写作上是有

33、因果关系的。以“读”为主线，从“读品悟”的语言实践过程中领悟主子公的情感。这个环节在语文阅读中是关键环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用。在教学互动中，将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文，谈感受、议、反馈读，引导学生亲近人物。使主子公张衡那擅长视察与思索的人物品质根源在孩子们心中扎根。通过本课教学的糟糕程度，我总结了自己的感悟。要真正赐予学生一个欢乐的课堂，还真得须要老师细心营造课堂氛围，让孩子们忘却课堂这个“僵硬”的舞台。老师要用情感、爱好牵引孩子们的不由自主，欢乐地走进文本故事中。切身感受主子公的心态，真正实现心灵与心灵的共鸣，这样才叫语文课堂。数星星的孩子教学反思8我在教课数星星

34、的孩子这一课时，根据事先备课的教案我打算的课题导入步骤是从介绍张衡的生平起先导入课题，但是在听黄玲老师的先行课时，我发觉她的课件很好，正好可以化解学生对张衡的了解甚少，对天文学问驾驭不多，因而对课文的学习爱好不大的冲突。此时，我认为起初设计的教案，对于调动学生学习的爱好和主动性都不会有突出的地方。于是我考虑一再，借助黄老师的课件，又另外设计了一个课题导入如下：师：同学们你们见过晴朗的夜晚，天空都有什么吗?谁能说一说呢?生：有星星和月亮。师：它们是什么样子的?生：星星一闪衣衫的像多数小眼睛。星星多得数不清。师：你能数得清天空里的星星吗?在我国古代就有一个能数得清星星的孩子，你们想知道他是谁吗?学

35、完这一课你们就知道了。由于这样的导入方式与学生的生活联系紧密，儿童对夜空里的星星比较新奇，他们有时也喜爱视察闪耀的星星，也曾经神游太空，联系这一儿童熟识的生活内容，通过奇妙的提问，激发儿童的认知主动性，使学生能带着剧烈的求知欲望进入新课的学习。从而更深刻地体会到正是因为张衡从小擅长视察，而且有恒心和刻苦钻研的精神，所以他后来能成为闻名的天文学家，一堂课有了良好的开头，完全的课堂效果自然不会差。数星星的孩子教学反思9教学要求一、识字：重点是后鼻音和翘舌音的生字；要驾驭的词语：“总是、刻苦钻研、闻名”；句子：“满天的星星像多数珍宝撒在碧玉盘里。”“看得见，就能数得清。”“星星是在动，可不是在乱动。

36、”“爷爷说的话是真的吗？”二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、激起学生对宇宙奥妙的幻想，发展学生的想象实力，培育学生刻苦钻研的学习精神。课前打算多媒体课件课时支配二课时第一课时：导入新课。讲读课文最终一小节。教学生字词。范读课文。再学生字词。巩固生字词。写字。读讲课文一、二、节其次课时：读讲三、四、五小节。巩固生字词。增读天上的街市。教学过程第一课时一、导入新课，启发学生学习的爱好。小挚友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就望见蓝天上有许很多多的光明的星星，一闪一闪的，特别好玩。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？结合学生回答，提示卡片：多数、数不清。（正音）导读“天上有多数的星星

37、”、“天上的星星数不清”。天上星星真的数不清吗？小挚友，你们有没有数过？古时候就有个小孩子，最喜爱数星星，他常常留意视察天上的星星。今日我们就来数星星的孩子这个故事。二、初读课文，自学生字词。看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。学生自学。三、范读全文，检查自学。1、这篇课文你们喜爱读吗？课文中还有几个字不相识，我们再来学习。2、出示新词、生字，指名读开火车读齐读3、谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？四、学习课文最终一段，教学一部分生字新词。把生字组成句子。出示句子：“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了闻名的天文学家。”教学张衡：留意这两个生字都是后鼻音

38、。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。教学钻研：特别仔细、特别细心地探讨，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）教学天文学家：探讨天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。齐读课文最终一小节。指引：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）（生字词的学习，必定涉及课文最终一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学依次，而先学最终一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）五、讲读第一节：1、夜晚，张衡在院子里数星星，那是什么样的情景

39、。（提出一个问题，把阅读课文和想象结合起来，引导儿童进入课文描写的情境。）2、试读第一段。指名轮读每一句，要求读正确。正音：碧玉盘3、谁能把这个情景讲出来？要求讲清晰什么时候在哪儿，什么人，做什么。学生各自读课文，打算讲解并描述。学生口述。4、齐读第一段。1）张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰视”。教学指：让学生（手指、指导、指引等）。2）“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：一颗 两颗 始终数到了几百颗对比读：“一颗、两颗，始终数到了几百颗。”“一颗，两颗，始终数到了几百颗。”让学生体

40、会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多仔细呀！六、讲读其次段：1、奶奶怎么说。小挚友自己读读看。2、现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，留意奶奶是笑着说的，要读得亲切。女同学朗读其次节。3、奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是常常数星星的？指引：“又”，说明他常常数的，今日又数了，一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊！说说张衡怎么数星星的。板书：数张衡 看 星星。七、视察假如加上“一边。一边。”，又可以怎么说？ （把体会课文内容，指导朗读，说话训练结合。）你们看天上这么多星星。（星座教具上星星全亮了，闪闪耀烁，谁能用“星星”说一句话。可以说星星挤眼可以打比方，（凭

41、借学生视察所得，刚好进行语言训练。）（板书：星星_。）结合学生说话的内容，讲读第一段的一个比方句：“满天的星星，像多数珍宝撒在碧玉盘里。”延长：爷爷会告知张衡哪些天文学问？张衡又会发觉什么呢？八、巩固字词。识记字形。抄写生字。板书：数星星的孩子张 衡 闻名的天文学家数星星 细致视察读中感悟 以读促情数星星的孩子教学反思阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因而，阅读教学要重视朗读，老师在教学中要引导学生在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己特性化的体验，在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读实力

42、、思维实力、表达实力。能取得这样的效果是因为：文章的内容是由语言表情达意，其意境是读出来的，读能发觉美、读能产生美、读能观赏美，学生在读中悟义、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、创建美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。在平常阅读教学中，要做到以读为主，使学生在读中有所悟，在读中促其情，就要留意以下几点：1、敬重学生的主体地位。学生是学习的主子，对文本的理解有自己的思维方式，他们会结合自己的生活阅历去感受、去朗读、去表达自己的意思。2、要发挥老师的主导作用。老师在阅读教学的过程中，要给学生创建一种宽松的教学环境，让学生感受到老师的敬重，从而激发学生大胆阅读的主

43、动性，同时还要发挥引导的功能。3、激励学生特性化阅读。学生年龄小，具有肯定依附性和从属性，他们的心目中，老师是神圣的，老师的言行都是正确的，所以仿照成了学生天性。假如老师此时不放权，学生的特性阅读就无法发展，老师要激励学生读出自己的特性。数星星的孩子教学反思10教学目标：1相识本课的9个生字，会写“珍宝”两个字。2能正确地朗读全文，分角色有感情地朗读一二三自然段。3通过朗读体会张衡从小会坚持、会视察、会思索的品质。教学重点：识字、体会张衡从小会坚持、会视察，会思索的品质。教学难点：体会张衡从小会坚持、会视察，会思索的品质。教学过程：一、导入新课，激发爱好。1小挚友们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，

44、就能望见蓝天上有许很多多一闪一闪的星星。（课件出示满天星星闪耀图）2小挚友们惊羡。师：你想说什么 ？（学生：这片夜空真美啊，天上有许多星星很美丽。）是啊，晚上，满天的星星像多数珍宝撒在碧玉盘里。（课件出示这个句子）3（1）谁能来把这个句子读正确。（你真能干！撒是平舌音，珍宝两个字都是翘舌音的，你把它们读精确了。你来读读，你也读正确了。你也来试试。你也读得很好。）（2）到第4、5个学生读得好时：你不仅读得正确，还把这片夜空读得那么美，能说说你的感受吗？A：学生说到珍宝：是啊，这里把星星比作了珍宝，珍宝你见过吗？它是什么样的？（圆圆的，白白的）你们看，珍宝还是怎么样的？（引导他们发觉是光泽的）这个

45、词怎么读呢？（珍宝 珍宝，一起读：珍宝）碧玉盘在这里指的就是夜空，这夜空加上了星星的点缀就更美伦美焕了。谁再来读这个句子（评价：天上的星星就像珍宝那么有光泽，亮晶晶的，真美啊。你让夜空更亮了。）B：你还读懂了什么？学生重读了多数的或满天，你为什么这样读？你是个会读书的孩子，还从哪个词发觉星星多，满天就是：天上全部都是星星。多数：天上的星星多得数都数不清。还有一个词：机动：撒，撒也表示许多许多。你再来读读这个句子。谁也能这样读好？（评价：请原来的学生：你读得比刚才更好了！这么多星星都一闪一闪的，多好看啊！这么多亮闪闪的星星，都在朝我们挤眼睛呢，多迷人啊！）4看着这么漂亮的夜空，有个孩子数起了星星

46、。我们就来相识相识他（出示课题，指名读读课题）这个字刚才在句子中读多数，第四声，在这里读数，读第三声，数表示动作。我们再来读一读课题（齐读课题）二、初读课文，扫除生字2，1、现在请同学们依据阅读提示自己读读这个故事，谁能清晰地把阅读提示读给大家听听（出示阅读提示：1、自由读读课文，读准字音。2、读通句子，难读的地方反复多读几遍，争取读流利。）清晰了吗？起先（学生自由读课文）2、读了课文，小挚友们都知道了这个数星星的孩子就是张衡。（出示词语卡片，贴在数星星的孩子下面）谁来亲切地叫叫他（正音）你叫得真好听！你把后鼻音读得真精确！3、同学们读得真好，这些词，你能不能也像刚才那样读正确（1）（大屏幕出示词语：仰起头、傻孩子、距离、分组、清晰、汉朝）我请同学来读一读，读对了我们跟他读。（指名当小老师带读，不对的订正，尤其留意平翘舌音。）（2）（去拼音）谁全都会读了？（指名读全部）（3）我们来开开小火车（4）摘星星竞赛。三、研读文本1、听，（一段轻音乐把学生仿佛带到一个安静的