昆明的雨教学设计汇总.docx

《昆明的雨教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《昆明的雨教学设计汇总.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、昆明的雨教学设计昆明的雨教学设计1教材分析：学情分析：教学目标：1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发觉美的独特眼光。3.体会作者对昆明真实的惦念，理解作者淡泊从容的人生看法。重点：1.通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发觉美的独特眼光。难点：体会作者对昆明真实的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生看法。导入：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，光明、

2、丰满，让人舒适，使人动情，1939年起先，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方记忆犹新，于1984年写下了这篇散文昆明的雨，今日，我将带领高校共同赏读这篇美文。研读文本一读：首先请大家通读课文，看看文章所写的昆明的雨是怎样的，文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时假如遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。青头菌(jn)鲜腴(y)篱笆(l b)鸡昆明的雨(zng)黄焖鸡(mn)扳尖(bn)炽红(ch)缅桂(min)绿釉(yu)密匝匝(z)昆明雨的特点丰满、饱和、旺盛二读：同学们在读第一

3、遍的时候也发觉了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些，和昆明的雨有什么联系。与“雨”有关联的物、人、事仙人掌、各种菌、杨梅为宁坤作画，小酒店喝酒卖杨梅的苗族女孩送缅桂花的房东老师确认：首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在干脆写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季休戚相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；其次，昆明的雨连绵起伏，就像作者多年以来对昆明岁月的记忆犹新，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有许多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。正因为如此，文章虽然看似琐碎零散，

4、但由于有雨这个意象贯穿其中，所以零散的事物被联系起来，成为一个有机的整体，进而表达了自己对昆明的惦念。助读资料：（二读）我想把生活中真实的东西、美妙的东西、人和美、人的诗意告知人们，使人们的心灵得到滋润，增加对生活的信念、信念。汪曾祺连接语：作者对昆明人的生活习惯有如此细致的视察，充分说明作者是一个生活的有心人，我们的生活中也有许多这样的美妙的事物，可是我们为什么没有发觉呢？我们还是看看文章，品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，看你能发觉什么秘诀？三读：通过品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发觉美的独特眼光。多用短句，娓娓道来，如话家常，如

5、行云流水一般质朴自然，却饶好玩味。助读资料：（三读）“假如你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很暖和，我凝视它们许多许多日子了。它们开得不茂密，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。”汪曾祺人间草木连接语：做一个有心人，做一个有情人，从来都不须要刻意为之，而是体现在生活的一点一滴中，那请同学们先读“雨季的花是缅桂花”这一段，看看昆明人的生活是什么样的。四读：理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生看法，体会作者对昆明真实的怀念。雨季绽放的缅桂花，香气充满在整个昆明，昆明人卖花、卖花、摘花、赏花、送花，昆明人多么喜爱

6、花啊，喜爱花的人是怎样的人呢？肯定是酷爱生活的人。助读资料：（四读）汪曾祺推崇世说新语、水经注，学习古代散文大家归有光、张岱，现代作家鲁迅、周作人、朱自清，自成一家。其为人，不管在什么环境下，恒久不消沉懊丧，无机心，少俗虑，终其一生，在慌乱的世界里，做一个不慌不忙的人。老师给大家配乐朗读一下最终几段，看看生活在昆明的异乡人是怎样受了感染，他们又有怎样的生活。昆明人对生活的酷爱，也感染了从外地来到昆明求学的汪曾祺，房东送的缅桂花，让作者的心软软的，于是在一个积雨少住的早晨，和他要好的同学德熙来到荷花池边小街上的小酒店喝小酒，始终喝到午后。谈天、喝酒、赏花，生活还能比这更满意、更美妙吗？原来我们须

7、要的，只是放慢生活的脚步，等一等由于我们节奏太快而跟不上的灵魂，赏花、听风、看云，过一种淡泊从容的慢生活。好想到昆明去看雨。小结：汪曾祺把对昆明的惦念，用雨这个带有浪漫色调的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言平淡质朴，如话家常，我们也看到了汪曾祺从容、淡泊的人生看法，这都是我们须要学习的，课后同学们可以接着品读。八十年头，老作家汪曾祺复出文坛，他以传统的士大夫情怀和如话家常的写作风格，给当代文坛带来了清爽的空气，几十年来，也深深影响了当代中国人的灵魂，尤其是在科技如此发达的今日，我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅，怎样在烟火的

8、现实生活中心中高兴自由，怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊与从容，怎样从凡人小事中发觉美，我想，学了这篇课文，会对大家有所启发。拓展：作者是一个擅长视察生活环境的人，也是一个对所生活的地方饱含深情的人，正因如此，在离开昆明多年以后，汪曾祺还能写下这样细腻美丽如诗如画的的文字，我们在这个城市生活这么多年，有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢？我们是不是也应当去发觉这些司空见惯的事物所蕴含的浓浓情怀，也来给我们生活的地方写一段文字呢？比如兰州的云，兰州的雨，兰州的秋，兰州之雪，兰州的味道，兰州的声音，兰州往事。昆明的雨教学设计2一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青

9、箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇异奇妙的。生：好雨知季节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今日，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：昆明的雨师：作者是？生：汪曾祺二、找寻感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什

10、么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我惦念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一起先就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是惦念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡察学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的家乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一

11、句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？生：假如是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的春。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个详细的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt生（自主回答）：景、物师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的

12、景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？生：没有。师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就特别专心。（板书：选材）四、品读特性描写那这位有心的作者又是如何对这些景物人事绽开他的特性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，起先。（师巡察学生）生:（圈点勾画）师：已经写完的同学可以在小组内沟通了。有些同学特别会学习，一边说着，一边写着。怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？

13、好，最终边那个男同学的小组，请你们来回答一下。生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。师：你能把这一句话读一读吗？生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的四周种了一圈仙人掌以代替篱笆。师：它特性在哪里？生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。师：这叫什么？作者的哎，还是选材是吧？师：还有要说的吗？生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。师：最终一句话你能再说一遍吗？生：这也给昆明的雨增加了一种历史

14、风味。（有改为：给昆明的雨增加了一种神奇色调）师：哦，他的描写让人感到神奇。有特性。师：那两位女同学要说什么吗？生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有特性。师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？生：品尝。师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？生：青头菌。师：嗯，真是特殊，这位同学从词生了解到了作者的特性描写。还有吗？生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂密，表达了作者的赞美之情。师：你是从哪个方面大家说？生：修辞手法。师：哎他从修辞手法看

15、出了特性描写。师评价：你们小组回答的特别全面，一个人一个点，回答得特别不错。请坐，还有吗？师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围围着生：语言。师：嗯，都是围围着语言来进行赏析的。（指学生）来干脆起来答。生：第一自然段“我惦念昆明的雨”和第十段点明白中心，并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问也有惊异，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的宠爱惊异之情。师：你是从一个标点符号来体会这种特性的。既然你看出来了，那么你能不能给大家读一读这

16、句话呢？生读：这个东西也能吃？！师：这是一种什么标点的感觉？生：问号。师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？生：叹号。师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一下？生读：这种东西也能吃？！师：是不是还有点略微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！打算好了吗？生：打算好了。师：“这”起先。女生：这种东西也能吃？男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）师：男同学似乎胆怯女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。男生：

17、这种东西也能吃？师：大声的回答。女生：这种东西也能吃！师：能吃吗？生：能！师：女同学再说一遍。女生：这种东西也能吃！师：大家一起说一遍。生（齐）：这种东西也能吃！师：好！这是一种很特殊的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那确定很特殊，确定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。（同学们打算）师：你来说一说。生：这个东西很惊奇？！师：怎么样？有感觉吗？师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？生：没结合起来。师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？生：结合起来了。师：请坐。这位同学再起来说一下。生：

18、他说的对？他说的对！（生笑）师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，时常吆唤一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的特性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它特性。你是从哪里看出的特性啊？生：女孩子娇娇的，似乎能看到那个画面。师：这个许多作家都能做到啊，这有什么特性？师：空气莫非不柔软吗？这位

19、男同学？生：这是运用了拟人的手法。师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔软。师：哦，衬托出空气的柔软，也就是说空气柔软是因为小女孩的声音。特性吗？生：特性。师：这个描写，你常常用吗？ 这个写作方法很有特性，我们可以适当的记一记。师：还有吗？ 这位男同学。 生：第五段，我觉得昆明的雨很舒适，而且不是郁闷，而是用一种科学的方法来说明写景的散文。这种选材很独特，而且很有特性。师：说明很独特，你也很独特。 还有吗，这位女同学？生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比方的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼

20、前仿佛呈现了杨梅的色调，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的宠爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。 还有要补充的吗？生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色显明和口感特别好。师：你从？ S：标点。师：读出了他的特性，我想说，你读的真好。师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？生：我觉得他的语气特别剧烈，剧烈表达出他对昆明的雨的感情。师：

21、语气剧烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！生：语言特别质朴师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！生：语言特别的简洁！师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？生：简洁、自然。师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！师：还可以从哪个地方看出？生：87页，最上边“小酒店”，这样的语言是非常平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！师：还有吗？这位女同学。生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，始终到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅

22、是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的着急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。特别关注四周的生活。 好，请坐！师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章端午的鸭蛋，从中选了两段，大家可以看一下。师：写作特性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？生：鸭蛋。师：特性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？ 他的语言有什么特点？生：平淡 生：以小见大 生：自然生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？生：简洁！ 师：特别干净

23、利落，不拖泥带水！生：平实！ 师：没有运用过多的修饰，语言美吗？生：不美！ 师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，缘由在于？生：接近生活。 师：对，他特别关注生活，擅长从生活中发觉细微环节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！生：形散而神不散！ 师：无论作者怎样改变花样去写，他的目的只有一个，是什么？生：抒发情感。 师：作为线索，贯穿全文的始终。五、体悟文章主旨师：那么，现在回到这句话！ 我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？（老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经验）师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不

24、是很精确，是“韶华”（四神），你知道韶华时间是什么吗？师：是人的青春时间，是最美妙的时间。汪曾祺最美的时间在哪里度过了？生：昆明。师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了许多学问。他还结识了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。 所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由欢乐的生活。师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？生：昆明。 生：昆明开心的生活。师：一种岁月，一种生活。生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。我惦念

25、昆明的雨假如此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？（师：再等等你们，先别焦急，放下手！）师：想好的可以举手了。 你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！师：来，这位女同学。 生：我惦念昆明的雨师：你加了什么标点？ 生：师：有那种感觉吗？ 很深厚的味道，请坐！师：男同学。 生：我惦念昆明的雨。 师：什么标点？ 生：叹号。师：叹号的意思是不是感情很剧烈，你能再剧烈一点吗？ 生：我惦念昆明的雨。师：可能天性温顺，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。 请坐，还有吗？ 那位男同学。生：我惦念昆明的雨，加的是句号。 师：为什么？生：因为作者对昆明的雨的惦念并不

26、是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明白，我喜爱昆明的雨。但是 不是很剧烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者宠爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深厚也是完全可以的。请坐，你想说什么？生：我惦念昆明的雨， 师：逗号，什么意思呢？生：因为他惦念的不仅仅是昆明的雨，他还惦念那段生活和欢乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的惦念和留恋之情。师:你是从写作依次来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别焦急，我接着往下写，是这意思，很好。师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒

27、！汪曾祺的写作就是这么有特性。重点体现在了他的语言风格上，别出心裁。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做胡同文化，打开这篇文章。六、拓展延长阅读师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生改变？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。生：（默读课文）。师：“小组沟通一下，看看自己的看法和别人一样吗？相互取长补短。”生：小组沟通。师：“哪个小组说一下？”生：“有两个风格，一，第四段，特别符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数其次段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消逝的文化的不甘。”师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息特

28、殊深厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他写什么都离不开吃的像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾祺，特别真实。真实源于？”生：“生活！”师：“大作家都特别留意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更应当做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几句话，不成文章，请同学们齐读一下。“生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。”师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能间或想起这节语文课，想起和这节语文课有关的点点滴滴。感谢你们，下

29、课！昆明的雨教学设计3本文通过描写昆明雨季，展示昆明的风土人情，使人感受雨中闲逛的华蜜。学生对雨季不生疏，通过自身的经验来感受光明、丰满的雨季。1、学问与实力.：自主积累词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、情感与价值：理解课文内容，品尝文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。理解课文内容，品尝文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。雨伞、图片一课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今日我们就伴同作家汪曾祺一同来观赏课文昆明的雨。（板书）3.请学生读读课题。通过文题你明

30、白了什么？二、初读课文，读中感悟1.请同学们自由读课文，边读边画出你不相识的生字和不理解的词语，并借助字典赐予解决，把课文读正确、流利。2.请同学们默读课文，画出自己喜爱的句子。3.指名读课文，老师相机赐予指正。4.学生自由练读。5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生探讨）7.老师小结：这是一篇美丽的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思索，文中写了雨中的哪些景物？三、理清文章脉络学生探讨汇报，老师板书。四、作业有感情地朗读课文。其次课时一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的奇妙，这样的舒适，这样的令人兴奋。这节课，我们接着

31、学习昆明的雨。老师板书课题。二、复习课文内容这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（光明的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的宠爱。品读对果儿、花儿的描写：1.指名读文章。2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，画一画，然后想一想，学生沟通。3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。四、反复诵读，体会升华昆明的雨是那样令人神往，好像就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时间。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！7、昆明的雨昆明的雨季：光明的、丰满、动情的

32、。卖杨梅的女孩：娇娇的杨梅：黑红黑红的、不酸乡愁：淡淡的昆明的雨教学设计4教学目标1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。2、理解课文内容，品尝文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。3、体会作者平淡自然的语言风格。教学重点理解课文内容，品尝文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。课时支配：1课时教学过程一、作者简介汪曾褀（1920-1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说受戒大淖纪事等。二、检查预习状况解决生字和新词： 辟邪 鲜腴 篱笆 格调 叫卖 暮年 情味 苔痕 密匝匝 连绵起伏 张目结舌三、整体感知课文(一)请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。朗读要求：1、要读出声来。2、朗读时思索以下4个问

33、题：（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？（3）昆明的雨有什么特点？（4）文章表达了作者怎样的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为其次部分，具体介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）（二）请学生看教材上的插图，然后在全班沟通。1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角

34、有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。请3、4组同学读其次部分（二）如何理解“昆明的雨是光明的、丰满的、使人动情的。”？昆明的雨不是连绵起伏，气压不低，所以是光明的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样光明、丰满的雨季，令作者宠爱。请5、6组同学读第三部分（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水匀称的特点。男生齐

35、读8、9两个自然段。（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？描绘出一个“光明的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。女生齐读第10自然段。（五）文章最终这首诗所表达了怎样的情感？这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。（六）文章中两次出现“我惦念昆明的雨”，如何理解？昆明的雨季光明、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子-杨梅、花-缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由欢乐的生活。表达了作者对昆明生活的宠爱与惦念。五、总结本文题为昆明的雨，却并未用大量

36、的笔墨干脆写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕呈现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索-对昆明生活的宠爱与惦念。六、布置作业1、抄写课后生字词。2、课后找汪曾褀的散文家乡的食物、翠湖心影，细细品读，体会作者散文的独特韵味。昆明的雨教学设计5教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品尝本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发觉生活之美，培育酷爱生活的情趣。教学重点：把握文中呈现的风土人情，体会作者对昆

37、明的宠爱与惦念。教学难点：进一步品尝散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、探讨点拨法；3、对比阅读。学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。课时支配：一课时。教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的昆明的雨来一探其实。二、走近作者汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最终一个纯粹的文人，中国最终一个士大夫”。代表作有小说受

38、戒、小说集邂逅集、散文集蒲桥集等。三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌 鲜腴 篱笆 黄焖鸡 扳尖 乍一看 择净 缅桂花 绿釉 密匝匝2、理解词义（1）簇新肥美。（鲜腴） （2）比较、比得上。（ 方比 ）（3）夏季的第一个月。（ 孟夏 ） 4、特别浓密的样子。（ 密匝匝 ）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、光明、丰满。（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给挚友作的画引出昆明的雨，既点明白昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读爱好。（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课

39、文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，自由自在，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、味道、人情或是氛围，都充溢着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的宠爱和惦念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。2、精读课文，赏析语言学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵起伏，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉

40、得昆明雨季气压不低，很舒适。提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，时常吆唤一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔软了。提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，从而抒发作者对昆明的宠爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是

41、思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充溢生活气息。3、研读课文，探究写法（1）课文第3、第12自然段都有一句“我惦念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？提示：第3自然段内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我惦念昆明的雨”的缘由的抒写。第12自然段内容上，深化主题，表达对昆明的雨的惦念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。2、有人说本文采纳“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？提示：肥大的仙人掌、各种菌子、

42、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深厚，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的酷爱。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美妙的东西、人的美、人的诗意告知人们，使人们的心灵得到滋润，增加对生活的信念、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、味道的美、人情的美、氛围的美的捕获与呈现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发觉更多的美 ，来点染我们的生活。六、课后作业对比阅读本

43、文与雨的四季，体会两篇散文在写作上的异同。七、板书设计昆明的雨汪曾祺雨的特点- 雨季长、光明、丰满昆明的生活 物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花雨中之 人：苗族女孩、房东母女事；酒店小酌宠爱、怀念（以小见大）昆明的雨教学设计6学习目标1、了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。2、了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。3、理解课文内容，品尝文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。4、在生活中细心视察，专心体验，学会通过微小的事物表达自己的情感。教学过程第一课时一、新课导入汪曾祺是一位诗意的散文家，他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就似乎倾听一位性情亲善、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶好玩味，充溢诗意。今日我们就伴同作家汪曾祺一同来观赏昆明的雨，感受这份诗意吧！。二、自学指导(一)预习与沟通1、请给下面加点的汉字注音。辟邪(b xi)鲜腴(y)篱笆(l)逛(gung)晕倒(yn do)深褐(h)吆唤(yo)缅甸(min)黄焖鸡(mn)绿釉(yu)密匝匝(z)苔痕(hn)2、说明下面的词语。骨朵儿：指还没有开放的花朵。饱涨：很饱满。鲜腴：簇新肥美。晕倒：昏迷倒下。吆唤：大声喊叫，呼喊。密匝匝：严实稠密的样子。3、作者链接汪曾祺(19201997),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。著有小说