早晨 教学设计汇总.docx

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1、早晨 教学设计早晨 教学设计1一、设计思想草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发觉现代技术的优势，提倡自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探究。依据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托。（2）以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念。（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法。（4）以提高学

2、生自读、自悟的实力和运用语言文字进行口语交际的实力等语文素养为归宿。（5）以培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐为情感目标。本课教学特点：（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。（2）培育新一代学生自主、探究的实力和利用现代信息技术自主学习的实力以及口语交际的实力。（3）作业设计体现开放性、互动性、创建性。现代信息技术在课堂中的运用：（1）对多数学生来说，草原是生疏的。针对这一实际状况，我设计了“自学”环节，打算了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。（2）其次自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳

3、”，“跨”，“追逐”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的梦一曲的前奏音乐，使学生在宛转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。（3）学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延长，也正是信息技术与课程改革的有机结合。二、教学目的（一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。（二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。（三）感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。三、教学重难点能正确、流利的朗读课文，感受草原的漂亮风光，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。四、教学打算网络教学课件，交互式络教室。五、教学过程设计与分析教学过程设计思路（一）乐曲导入，沟

4、通感受1、小挚友们，喜爱听歌曲吗？老师为你学生学习的动力来打算了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于爱好，课前观赏歌曲，（学生戴上耳机边听边观赏边感受）不仅提高了学生的学习观赏完歌曲，你想到了什么？（自由爱好，创设了一个漂亮的汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？意境，而且引发了学生的你们知道吗，草原的早晨更加漂亮，想不联想，自然地导入课文的想去看看？今日，咱们就一起来学习一篇学习中去。2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！利用丰富的网络资源，请进入其次页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让学生以

5、自主、探究的白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）学习方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗？（二）、初读课文1、这么美的草原，作者又是怎样描写容做好铺垫。2、自主学习生字。3、检查学习状况。（三）、学习第一自然段草原的早晨究竟是什么样子的呢？请看课文第一段。1、学生自读课文第一段，熟识课文内容。2、（老师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原）现在的草原是什么样子的？（学生自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。）插入，帮助学生理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“安静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。

6、把视察读书静、睡着了）和思索结合起来，加强了（老师放录音）“啪、啪”词语与事物表象的联系，洪亮的鞭声打破了黎明的安静，叫醒有利于学生对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢？学生学习的主动性。3、指生读（假如学生没有读出来，老师要进行范读指导）。（四）、学习其次自然段1、学生自读，感知本段内容。2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让学生感民们追逐羊群的视频资料。）从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，帮助学生理解了课文草原。”中，你感受到了什么？内容，体会了课文的意境。3、（配以欢快的音乐）学生读课文。早晨 教

7、学设计2教学目标：1、相识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培育学生酷爱山村，酷爱大自然的思想感情。教学重点、难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和安静。教 法： 以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教具打算挂图、生字卡、课件教学时间: 2课时教学过程：第一课时主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。一、 谈话沟通，激趣导入。1、同学们，你们喜爱早晨吗？（老师板书课题）大家要特殊留意一下“晨”字

8、的写法，可以跟着我一起来写这个字。2、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。3、让我们一起来观赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来观赏漂亮的山村画面。）4、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫山村，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。5、那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？6、揭示课题，山村的早晨是漂亮的，迷漫的，今日我们来学习一篇课文：13、山村的早晨7、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑

9、。二、初读课文，提出要求，感知语言。1、自由读课文，请同学们仔细读课文，把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画诞生字，标出各小节序号。2、引导学生理解词语，了解文章意思，。3、指名朗读文章。（订正读音，识记字形。）4、把课文读通顺，说说课文主要写了什么?描写了山村早晨的那些景物与特点？三、 检查自学状况，指导写字。1、认读生字词，理解词语2、引导学生按字形结构分类，留意不同结构字的特点，视察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。先示范书写，再让学生练习写。（留意笔画正确，留意各部分的搭配）3、组织沟通学习

10、生字的记忆方法。四、再读课文，达到娴熟。1、以自己喜爱的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）2、同桌协作，互查生字读音，相互订正。3、指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读仔细了解每一段的意思，然后再通读全篇。）（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。五、学习课文，理清文章脉络1、每一小节写了什么内容

11、？2、学生以小组为单位，自主学习，沟通读后的初步感受。3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。老师相机板书。（漂亮的、安静的、睡眼惺忪的、充溢朝气与活力的）六、小结课文描绘了山村漂亮的早晨，这是一副漂亮的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！七、作业布置1、正确、流利、有感情地朗读课文2、写生字组词其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文，品尝、积累文章中的美丽的语句。2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的漂亮景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的漂亮。教学过程：一、温习学问，导入课文：1、听写词语。2、这节课，我们

12、接着学习课文山村的早晨，说说课文描写了山村早晨的那些景物？二、细读课文，品尝语言1、再读课文，边读边想。你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口渐渐地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采纳这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们仔细读课文前三个小节，边读边想象。2、沟通感受，感情朗读。师：谁情愿把自己的读书感受和大家共享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？（1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛

13、。重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温顺的晨风。（播放课件）（3）你的眼前出现了怎样的画面？老师相机引导：这里的黎明是漂亮的，是安静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳动。）（4）缤纷的彩蝶舞姿轻快，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河伸展着腰肢，灵巧的炊烟袅袅地上升。老师引导学生与下面的段对比体会。彩蝶舞姿轻快，采花的蜂儿唱着歌儿；小河伸展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、灵巧

14、（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们抓紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，老师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，漂亮、安静、睡眼惺忪（xnsn）；噢（），大自然是多才的画家，描绘（miohu）出这幅水墨m丹青。在学生理解的基础上，老师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨m丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容呈现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）男、女生分别读一二小节。3、同学们，大自然为我们呈现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象

15、呢？让我们一起来学习课文的最终四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？（1）请大家用自己喜爱的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来共享你们读书的喜悦。（2）展示汇报。（为节约时间，每个小组只读一节。）师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清晰了吗？让我们通过读来体现一下她的漂亮！（师生合作读课文。）4、引导想象，读写结合。（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一

16、起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情呈现给大家。（2）请同学们从漂亮的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的漂亮的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）（3）出示句式，学生练写：的进画里来了，。（4）沟通展示，品尝评议。例：漂亮的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。勤劳的农夫伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是漂亮安静的，是生气勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜

17、爱的段落背一背。（6）学生背课文。5、拓展学问，回来整体。（1）山村的早晨是令人沉醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来观赏一下。播放课件，老师通过解说引导学生观赏其它地方的早晨景象。（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨恒久是漂亮的，是充溢希望的，是生气勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美妙的生活吧！三、布置作业：学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（老师引导学生说出自己喜爱的作业内容，并相机指导。）板书设计：小溪、露珠、晨风漂亮 景 彩蝶、蜂儿炊烟山村的早晨 牧童 妈妈 水墨丹青 安静

18、人 姐姐 小妹 生气勃勃爷爷 哥哥早晨 教学设计3教学目标1. 学问目标：学生在作画的过程中，综合运用画图软件中的工具，达到娴熟、敏捷运用的程度。2. 实力目标：学生将语言文字信息转化成图画信息，并发挥自己的丰富想象，画出自己心中的漂亮早晨。3. 情感目标：感受信息技术在学习中的重要性，产生学习计算机的爱好。教学重点与难点激发学生的作画爱好。教学过程一、歌曲导入播放学生熟识的上学歌，歌词描绘了一幅早晨的漂亮图画。师：这首歌中描写了早晨景象，是通过什么体现的？你能画出这样漂亮的早晨吗？你能想像一下这些景物在画中的位置吗？二、绘制作品1.图画的设计师：除了歌词中提到的绘画素材，你还能找到符合主题的

19、其他素材吗？提示：老师须要引导学生自主发挥想象，而不是干脆供应答案，那样只能限制学生的思索，可以通过回忆日常生活等方法激发学生的想象。不同地区、环境的学生会有不同设计，如农村学生画的内容可能更多的涉及到农田、家禽等，城市学生会自然的想到画高楼、汽车等，老师可以从学生的生活体验帮助学生找寻素材。各类素材在图画中位置的支配，是提示学生要对整个图画进行构图，在脑海中或者纸上简洁勾画画中景物的大致位置。2.画出漂亮的早晨A、复制已经画好的图形时，老师应留意指导学生要先选定对象再复制粘贴，选定图形的操作可以运用“选定”或“随意形态裁剪”工具，通过详细操作比较出二者有什么不同。老师还可引导学生比较运用Ct

20、rl键复制和运用菜单复制的不同（菜单方法总是将图形复制到画布的左上角）。B、选定工具的透亮背景和不透亮背景两种模式，事实上是被选定对象背景色有无的设置。在叠加图像时，可以选择透亮背景使背景色所覆盖的那部分图像显露出来，相反选择不透亮背景就可以用背景色遮盖某些图像。C、运用“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”工具可以变换出各种形态各异的小鸟，进行操作时，须要向学生强调应先选定对象，否则整幅图画将被变更。三、沟通1.介绍你的作品，说说你是怎么设计和完成的。2.春、夏、秋、冬四季的早晨各有什么特点，画画时怎样体现？早晨 教学设计4一、导入倾听苗家儿童庆丰收进教室。谁记得我们进教室的歌曲唱的是哪个民族的歌？

21、（苗族）让我们一起来回忆这首歌曲。（随老师的钢琴伴奏演唱全曲）能介绍一下你所了解的苗族吗？（学生介绍自己搜集的有关苗族的资料）老师也为大家介绍一下苗族的图片。今日老师带来了一首乐曲，它将我们带到了鸟儿争鸣、笛声飘飘、风光秀美的苗家山寨。细致倾听，专心去感受这首乐曲描绘了怎样的画面。（初听全曲）（学生沟通自己听后的感受）这首乐曲以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，明朗清爽的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快热情的苗族歌舞和劳动节奏表现了苗族人民的愉悦心情和欢乐华蜜生活的情景。这首乐曲就是我们今日重点要观赏的苗岭的早晨。二、完整观赏你听出是由什么乐器演奏的吗？乐曲旋律的速度和节奏都

22、发生了哪些改变？你能依据这些改变为乐曲分段吗？让我们在倾听音乐中找到答案吧！（完整地观赏全曲）（学生回答是小提琴演奏的，老师介绍小提琴。师生共同探讨、分析，学生能清楚地分出三个段落。课件展示。）三、分段观赏每段中乐曲旋律速度节奏怎样呢？让我们来细听各段落，比较它们之间的改变和联系。1、倾听第一段主题音乐这段缓慢又伸展的旋律使你联想到苗岭的早晨是什么样的画面？感受到什么样的气氛呢？（师生沟通，老师出示课件）我们用歌声来感受这一主题画面。（老师引导学生视唱主题旋律）2、倾听其次段主题音乐在你们好听的歌声中，老师感受到了苗岭上漂亮清爽的早晨，在这美妙的早晨里，苗族、同胞们在做什么呢？音乐速度和节奏又

23、发生了哪些改变呢？我们接着往下听。这段音乐表现了幅什么样的画面？（学生沟通自己的感受，课件展示）请你用动作来表现这段音乐。（老师引导学生跳起苗族舞蹈）这里有打击乐器串铃，想想我们用什么节奏型来为这段音乐伴奏最合适。（老师引导学生用串铃表现音乐形象，为音乐伴奏，创建气氛）3、倾听第三段主题音乐我们接着往下听，细致听完，说说你有什么发觉？（学生倾听并辨别出与第一段主题音乐的异同，课件展示）那这一段假如没有了，又会有什么不同呢？（引导学生在沟通中发觉这一段起到尾声的作用，同时与第一段遥相呼应，使山寨的秀丽景色再次出现，突出主题）通过我们大家的分析，你发觉了什么？（引导学生沟通、探讨）小结：（1）我们

24、感受到苗家儿女的勤劳、热忱、苗家山寨的秀丽。（2）我们还发觉速度、力度在表现音乐形象中起到了重要的作用。四、完整观赏并表现音乐形象让我们用我们美丽的舞姿来呈现这首乐曲，并用打击乐器伴奏，并真正地体验到苗岭的早晨和苗族人民的劳动喜悦之情（老师引导学生完整地表现全曲）五、拓展延长秀美的风光、好听的乐曲吸引着我们，让我们再次乘着音乐的翅膀来到苗家山寨，去品尝那苗族的音乐文化，去和那里的小挚友共同起舞吧！听听这次的演奏乐器还是小提琴吗？（倾听口笛独奏曲苗岭的早晨。课件介绍口笛）这么漂亮的山寨景色，可是有一些不道德的.人恶意捕杀鸟类，乱砍乱伐树木，造成了严峻的破坏，面对这种状况，你怎么办呢？（老师引导学

25、生有环保意识，爱护环境的教化。）六、课堂小结观赏完这首作品，你有哪些收获？（学生说出自己的心里话）苗岭的早晨。不仅呈现给我们漂亮的山寨风光，民族风情，更重要的是带给我们丰富的音乐文化，初步了解了苗族音乐的风格特点，更加酷爱我们民族的音乐，孩子们，爱我们的音乐，爱我们的生活，爱护我们地球家园，让它恒久年青、漂亮吧！倾听苗岭的早晨。走出教室，下课。早晨 教学设计5一. 歌曲导入：1. 我知道大家平常都很喜爱唱歌，今日我们就先来听一段奇妙的歌曲。天堂2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨特别的美，今日呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨原委美

26、在哪里？4. 板书课题，齐读课题二. 复习字词：1. 好了，我们要动身了，把我们的生字挚友也带上吧！你们看，他们来了！2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 师范读课文，草原的早晨原委美在哪儿？3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，欢乐的牧民，好听的歌声都值得我们渐渐品位，细细学习！学习第一段1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个

27、懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？刚才草地上还是静静静的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。3. 指名读。生评价，怎么个好法？4. 全班齐读。“人多力气大，让我们把这漂亮的草原唤醒吧！”学习其次段1. 安静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？2. 生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”3. 指名读其次段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。4. 羊儿欢快地去吃草了，嬉戏了，那牧民呢？指名读其次句，你听

28、了有什么感觉？5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上吧！）6. 齐读其次段学习第三段：1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？2. 指名读第3段3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地漫步在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？5. 读后半句，那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡！6. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文：1. 我想

29、，现在这个时候洪亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，欢乐的牧民，美丽的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。2. 今日我们领会到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的欢乐下面让我们也带着这种欢乐把课文美美的读一读。3. 想方法，动脑筋，用自己喜爱的方式留下这漂亮的草原。：5.草原的早晨羊儿 一只只 涌出醒 美牧民 跨上 追逐早晨 教学设计6教材分析：这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标：学问技能目标1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流畅地朗读课文。2.能结合上下文及生活实际理

30、解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.理解诗人在诗中表达的情感。情感看法目标通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法。三、教学设想1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。教学重点、难点：体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。教学方法：探讨、小组合作式。教具打算：CAI：雪绒花的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。课时支配：2课时教学流程： 第一课时(一)导入CAI：雪绒花的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。老师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗？（激励学生自

31、由发挥。）人们宠爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。(二)读中领悟课文老师：请同学们闭上眼睛，静静地听。（CAI 课文朗读）1.你听懂了什么？（学生沟通：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩；下雪的早晨，整个世界很宁静）2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）3.承接学生的自由发言简洁概括、板书。(三)走进诗境，感悟诗情学习第一小节，创设情境，引学生入境1.（指名读）你们喜爱这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁情愿来读读第一小节？2.

32、请学生沟通：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美妙宁静。）3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美妙吧。（训练朗读实力。在有感情地朗读中陶冶情操。）学习其次小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感1.（过渡）这么美的早晨，看着飘舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多兴奋啊）2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述

33、这个孩子的诗句。指名读句子。早晨 教学设计7教材分析：这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标：学问技能：1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、理解诗人在诗中表达的情感。过程与方法：1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。情感看法价值观：通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法。教学过程：一、联系生活，谈话

34、导入最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么嬉戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。二、初读课文，扫请障碍1、请同学们大声的把课文读一读，留意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?三、细读课文，品尝感悟1、你从诗中读懂了什么?学生沟通、汇报：作者在第一小节中描写了自己严峻的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。2、渐渐地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。3、老师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，绽开丰富想象。4、播放录像或课件：在静

35、静的画面中想象夏天树林里发生的故事。5、沟通学生想象的夏天树林中的画面。6、指导朗读。7、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经验吗?四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。(了解作者艾青，诗中所写的小孩原委是谁等。)五、试着背一背这首诗歌。六、总结学习状况。板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪夏天的树林 （宁静、雪白）（小孩：天真、欢乐）作业设计：办一份关于雪的手抄报。早晨 教学设计8一、教材分析：草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的

36、漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐； 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。2、能正确流畅地朗读课文，初步感受草原的漂亮风光。三、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享

37、受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。四、说教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3

38、、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出

39、示词语：先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声 黎明 安静 铺满 新绿 跨上 骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（

40、5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学设计教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，相识1个偏旁，会写“原、门、

41、无、打”四个生字。3、初步感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重难点1、练习正确、流畅地朗读课文；初步感知草原的漂亮。2、学习生字，并练习正确、规范地书写。 教学打算多媒体课件第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了漂亮的小池塘，爬上了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频?这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的

42、人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书： 5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：w yun p xn无边 草原 铺满 新绿bin

43、d l nng jng鞭声 打破 黎明 宁 静yng yng jun m?n bang羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳m mn ku jn zhu gn牧 民 跨 上 骏马 追 赶ch d?ng远处 飘动先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。（2）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（3）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（4）请读得好的学生介绍方法。（5）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（7）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。