春雨的色彩教学设计优质.docx

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1、春雨的色彩教学设计春雨的色调教学设计1一、教材简析春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色调。二、学习目标1、相识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。三、教学重难点：1、重点：相识11个生字，会写6个字；能正确、流畅地朗读课文。2、难点：“颜”的相识和“绿”字的书写；分角色朗读。四、课时支配：2课时第一课时看图激趣，引入课题1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。2、师：是啊！

2、这里的春天，正春雨绵绵。今日，我们又将学习一篇描写春天的课文春雨的色调。（板书课题，全班齐读课题）初读课文，整体感知学生自由读课文，留意读准字音。开展嬉戏活动，学习字词1、出示带拼音的词语。（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）2、出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。3、识字小擂台。选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。4、嬉戏猜字A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）B、春雨落在树林前。（淋）C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。5、检查巩固；全班快速读字词卡片。再次练习读课文要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小挚友，比

3、一比哪个小组最捧都会读。指导写字 ，1、出示“我会写”中的生字。学生视察后，自由说怎样才能写好这些字。 2、学生示范写，评议。3、师重点给学生范写“绿”字。4、学生练习写字。5、展示学生作品，点评。其次课时复习导入1、开火车读生字词。2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3、读一读书上“读读说说”中的词语。4、随意选择生字；分小组相互组词。创设情境，朗读感悟1、自由大声读课文，要求：正确流利。2、老师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在

4、争辩一个好玩的问题。）A、你从哪里看出来的？齐读其次段。B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争辩过问题？怎么争辩的？（指名答）结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。这一群鸟儿在争辩什么问题？4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？板书：绿小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生气勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？美美地朗读第三段。（指名读，男女读）小组合作，角色表演（学习第四、五段）1、回忆学习上

5、一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）板书：红留意视察。引读小麻雀说的话，指导读出争辩的语气。2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。板书：黄3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读25段。4、找挚友练习表演读。5、选一组表演读，激励。启发想像，引导探究1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？板书：学生想像探究。2、小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！春雨究竟是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话敬爱的小挚友们，

6、我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。）3、感情朗读全文。表演唱春雨沙沙小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话在说话 哎哟哟 雨水真甜 ，哎哟哟 我要发芽小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话在说话哎哟哟 我要出土 。哎哟哟 我要长大扩展活动1、画一幅画，呈现春雨的色调。2、积累练习从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。附板书：春雨的色调绿、红、黄春雨的色调教学设计2学习目标1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法相识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。3、尝试用

7、“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；4、通过想象、课后视察等方式了解“春雨究竟是什么颜色的？”，感受大自然的奇妙。教学重点1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的改变。第一课时课时目标：1、 相识11个生字，会写6个字。2、 能正确流畅地朗读课文。教学过程：一、体验生活，引入课题。二、初读课文，整体感知学生自由读课文，留意读准字音。三、开展嬉戏活动，学习字词。1、 出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）2、 出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。3、 识字小擂台。4、 嬉戏猜字。5、 检查巩固：全班快速读字词卡片。四、创设情景

8、，朗读感悟。1、 自由大声朗读课文，要求读得正确流利。2、 老师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）3、 瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？4、 小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（老师范写“绿”，学生留意视察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）五、小组合作，角色表演1、 回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。老师范写红“，留意视察，引读小麻雀说的话，指导读出争辩的语气。2、 借鉴学法，各小组合作学习小黄莺的话。3

9、、 找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读25段。4、 下位找挚友练习表演。5、 选一组表演，评议。六、启发想象，引导探究。1、 春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书）学生想象探究。2、 小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧，春雨究竟是什么颜色的？3、 感情朗读全文。七、积累练习。从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。其次课时课时目标：1、 有主动积累词语的意识；2、 宠爱春天这个季节。教学过程：一、复习导入1、 开火车读生字卡片，2、 出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。3、 读读书上“读读说说”中的词语

10、。4、 随意选择生字，分小组相互组词。二、朗读课文，分角色表演。1、 小组内分角色朗读课文，练习表演。2、 男、女声和老师一起分角色表演。三、表演唱春雨沙沙沙四、指导写字1、 出示“我会写”中的生字，学生视察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。2、 展示学生作品，点评。五、扩展活动画一画，呈现春雨的色调。春雨的色调教学设计3、学问与技能：相识本课十二个生字，会写七个生字；学习“三点水”、“角字头”两个部首，正确流畅地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。、过程与方法：通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的美丽,体会春天的漂亮。、情感、看法与价值观：培育

11、学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情感。、通过学习课文，感悟美妙的春光。、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃朝气，在阅读中提高学生对春天的相关相识，激发孩子们的酷爱春天，酷爱大自然的美妙情感。、通过“读读画画”的形式深化理解课文内容，拓展延长主题。字词卡片，小黑板，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。第一课时一、以童歌导入，激发爱好、师播放春雨沙沙的歌曲，让学生在欢愉快泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么漂亮的春天啊！快让我们一

12、起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！二、初读课文请同学们把书打到，用自己喜爱的方式读一读春雨的色调。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以专心默读。（充分敬重孩子们，让他们用自己喜爱的方式读书不仅激发了他们读书的爱好，也促进他们的特性化读书。激励学生发展特性，用自己最有效的方法初读课文。）、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。、同桌或小组合作，解决不相识字的读音。、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）三、理解课文，朗读课文、再读读课文，说说你最喜爱哪句话？（指名

13、读一读。）、这句话中有没有你不懂的问题。（激励学生提出问题，解决问题。）、带着学生提出的问题讲解课文：（1）再读课文，边读边思索：课文写了一件什么事？是谁在争辩？他们在争辩什么？（2）汇报沟通探讨结果。四、悟读课文，感受春天的美有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。依据学生的朗读状况，老师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。五、拓展延长学习了春雨的色调这篇课文，我们一起享受了美妙的春天。在这的季节，聪慧的你肯定会有很多惊喜的发觉，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来竞赛，好么？其次课时一、读课文，再次整体感悟课文内容二、识字写字、

14、用多种形式认读二类字：指名读、领读、竞赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）、分析字形，指导生字书写：认读生字。（也用多种方式。）记忆字形、指导书写。（用换边旁、加偏旁、去偏旁的方法记住生字）师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）三、悟课文1通过读课文，我们知道这篇童话故事主要讲的是一群小鸟争辩一个问题。（指读课题，出示小黑板）2请同学们标出自然段。3同桌互读第一自然段，读了这句话，你知道春雨的样子了吗？

15、听到春雨的声音了吗？4视察语文书23页插图，图中画了哪些鸟？三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么？5春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？6戴头饰分角色表演。（理解“争辩”的含义）7在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？8读最终一个自然段，你怎么理解这句话？有什么感受？9师小结。四、课后作业、接着收集有关描写春天的诗或文章。、把你最喜爱的词或句子抄在小本本上。春雨的色调教学设计4教学目标1学问目标相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2实力目标正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3情感目标感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春

16、雨，酷爱大自然的感情。教学重难点1培育主动积累词语的意识。2感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。教学时间2课时。教学过程一、声声入耳，设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，留意表现春雨温柔的特点。师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么温柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放温柔的春雨声。）二、设置疑问，引导读书（一）激趣导入，为后边学问做好铺垫。1师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）2读课题，留意读出语感。雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，

17、让学生初步感受春雨的美。（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。1说一说。读课文要留意什么？2读一读。根据刚才大家的建议，自由读课文。3同桌相互检查读。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，奇妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的实力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的温柔美。1师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）2品读第一自然段。师问：线很细很细，应当怎样读呢？（指名读，读得轻

18、，稍慢；引读；齐读。）（二）品读“争辩”，感悟春雨的活泼美。1师问：小鸟们正在争辩什么呢？（春雨究竟是什么颜色的呢？）2齐读“春雨究竟是什么颜色的呢？”（指导朗读。）3师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪慧能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）4师问：谁情愿当他们的代表呢？（学生举手表决。）5小组安排角色、举荐、打算竞赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）6现场品读“争辩”。（课件演示，学生随文识字。）师说：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的争辩现在起先！请小燕子先发言（学生代表读）。师说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好

19、吗？（学生教读）小燕子说得有道理！师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）师说：你们瞧，小黄莺等焦急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）品读“也”字。（学生齐读品尝。）师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也参与了这场争辩。（课件出示其他鸟的图片。）品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的协作将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。四、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历1小组探讨：还会有哪些小鸟参与探讨，春雨还会是什么颜色的？每组至

20、少想出一种，并画一画、说一说。2组际沟通，相互挑战。能基本仿照书上的句式说。3分角色朗读。（指名戴头饰表演。）4春雨听了大家的争辩，下得更欢了！齐唱小雨沙沙（配乐）。引读第6自然段。运用学问的迁移原理，有梯度地支配语言训练，引导学生从仿照表达到自主表达，创建了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。五、读悟谜底，激发爱的情感1录音播放“春姑娘”的话。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。2齐读，感悟其中内涵。问：春姑娘为什么这样说？3师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

21、在音乐声中，师生齐读第三者自然段。读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的相识，激发了学生爱的情感。板书设计：春雨的色调小燕子小麻雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟许多：、课堂上应给学生创建宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有爱好、有新奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示自己，创建出属于自己的灵动的、稚嫩的、多

22、彩的语文世界。、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获得预期的效果。、信任学生的潜能，只要老师引导的好，就能激起学生的求知欲、新奇心，学生肯定会给你一个惊喜。春雨的色调教学设计5一、导入新

23、课(一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。(三)今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读感悟(一)自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。(二)重点领读课文，正音。1.一群小鸟 / 正在争辩一个好玩的问题。2.争辩、好玩、问题。3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴 水滴

24、 点滴欢：快乐 欢乐 高兴 欢迎题：题目 数学题 问题 课题 解题(三)分段检查朗读状况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推)(四)有感情地朗读课文，感悟课文。1.整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题?2.创设情境，引导有感情地朗读课文。(1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。(2)学生自由练读。(3)小组内表演。(4)选择两个小组上台带头饰表演。(5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的?4.引导探究：(1)小

25、燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的?(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的?(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的?三、认读生字，巩固读音。春雨的色调教学设计6、学问与技能：正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流畅地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。、过程与方法：通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，体会春天的漂亮。、情感、看法与价值观：培育学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情感。、通过学习课文，感悟美妙的春光

26、。、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃朝气，在阅读中提高学生对春天的相关相识，激发孩子们的酷爱春天，酷爱大自然的美妙情感。、通过“读读画画”的形式深化理解课文内容，拓展延长主题。春雨沙沙的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。第一课时一、以童歌导入，激发爱好、师播放春雨沙沙的歌曲，让学生在欢愉快泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么漂亮的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！这一步设计是让学生在熟识的歌曲中，感知春雨

27、滋润大地，万物蒸蒸而上的美妙春光，培育学生感受春天的美，酷爱美的情感，为领悟课文的内容作铺垫，调动学生学习的爱好。二、初读课文请同学们把书打到，用自己喜爱的方式读一读春雨的色调。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以专心默读。（充分敬重孩子们，让他们用自己喜爱的方式读书不仅激发了他们读书的爱好，也促进他们的特性化读书。激励学生发展特性，用自己最有效的方法初读课文。）、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。、同桌或小组合作，解决不相识字的读音。、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）用

28、学生喜爱的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力气，解决困难，从而增加合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生渐渐养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感爱好。三、理解课文，朗读课文（指名读课文，其他同学仔细听。）、再读读课文，说说你最喜爱哪句话？（指名读一读。）、这句话中有没有你不懂的问题。（激励学生提出问题，解决问题。）、带着学生提出的问题讲解课文： 再读课文，边读边思索：课文写了一件什么事？是谁在争辩？他们在争辩什么？ 重点理解“春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙” 汇报沟通探讨结果：（学生边汇报老师边引导学生感知春天的漂亮。在这一环节的设计中，充分调动了学

29、生学习的爱好，激发求知欲，利用问题引导学生思索，帮助学生理解课文。） 丁丁、冬冬读了春雨的色调后，有许多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你情愿洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？” 你能像他们一样也去问问春雨吗？这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培育他们的勤学好问。四、悟读课文，感受春天的美有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。依据学生的朗读状况，老师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和学问积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主

30、子，为课堂注入新的活力。五、拓展延长学习了春雨的色调这篇课文，我们一起享受了美妙的春天。在这的季节，聪慧的你肯定会有很多惊喜的发觉，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来竞赛，好么？这一环节的设计，是为了培育学生的有了想说的、想画的刚好写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培育他们良好的学习习惯。其次课时一、读课文，再次整体感悟课文内容二、识字写字、用多种形式认读二类字：指名读、领读、竞赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）、分析字形，指导生

31、字书写： 认读生字。（也用多种方式。） 记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜爱哪个字，你为什么喜爱它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就相识） 师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。） 口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。） 在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。 学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。三、课后作业、接着收集有关描写春天的诗或文章。、把你最喜爱的词或句子抄在小本本上。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培育学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、

32、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，起先一生爱的旅程。春雨的色调教学设计7设计思路：春风来了，春天的脚步近了.你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地复原了朝气。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片漂亮的彩霞，散发出了阵阵芳香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，似乎在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的漂亮，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美

33、；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。一活动目标：1通过观赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的漂亮。2让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。3识字：燕子、麻雀、黄莺。二打算：1春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡2磁带春天在哪里、春雨的色调三重难点：1通过观赏，感受春天的漂亮2培育幼儿的观赏实力，引导幼儿进行扩散思维四过程：一）起先部分师：小挚友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动春天在哪里小挚友刚才表演得真棒，春天究竟是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。二）出示春景图观看完提问：小挚友们，你们看到春天了吗？

34、春天是什么样子的？（有五彩缤纷的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、探讨想结合）上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更簇新了）春雨是什么颜色的呢？请观赏散文春雨的色调三）听录音观赏散文春雨的色调提问：1.小挚友们，这首散文诗好听吗？2.散文诗的名字叫什么啊?(春雨的色调)3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争辩什么问题？请看大屏幕,我们再来观赏一遍.这次小挚友们要细致听听小鸟们是怎么样说的.四)观看大屏幕,观赏春雨的色调提问:1、小燕子是怎样说的?（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿

35、色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）春雨的色调教学设计8学问与技能：1、相识“线”、“论”等11个生字。2、正确、流畅地朗读课文。过程与方法：创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。情感看法与价值观：了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的改变，宠爱春天这个季节。教学重点：识字，朗读，感悟春天的色调。教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的改变。教具打算：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）教学过程：一、体验生活，引

36、入课题。同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。）今日，我们又将学习一篇描写春天的课文春天的色调。（板书课题，全班齐读课题。）二、初读课文，整体感知。学生选择自己喜爱的方式读课文，留意读准字音。三、开展嬉戏，学习字词。1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。3、去掉拼音来认读。（多媒体出示去拼音的生字）假如你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）4、检查巩固。全班快速读生字卡片。四、创设情境，朗读感悟。1、自由大声读课文。要求：要把课

37、文中的每句话读正确流利。2、老师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。）这一群小鸟在争辩一个什么样的问题呢？4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争辩的语气。6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。五、小组合作，角色

38、表演。1、自主找挚友练习表演。2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。六、启发想象，引导探究。1、猜一猜：春雨究竟是什么什么颜色的？(学生回答)小挚友，让我们睁开眼睛去视察春雨吧！春雨究竟是什么颜色的？春雨姐姐会告知你们的。（展示画面5）2、有感情朗读全文。七、课外拓展，积累词语。从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，打算参与我们班里的“小小词语”展示台吧！春雨的色调教学设计91、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习爱好。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字给予生命，激励孩子们与之交挚友，让学生的在欢乐中学文学字。2、整节课是以

39、读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读细读精读美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，观赏课文的精华。1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。2、正确、流畅地朗读课文。主动与文本对话、沟通，感受文本的语言之美。3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的改变，感受春天的漂亮。小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。一、创设情境，引出新课1、师导语：春天到了，校内里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3、绽开想象，用春雨像练习说话。4、说说，春雨声是怎样的？通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入奇妙的蒙蒙春

40、雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1、师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2、利用课件出示第一自然段： 学生自由读。 指名读，师生共同评议。3、春雨像什么？生答，师板画春雨。4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题1、创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟挚友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小

41、挚友想知道吗？2、初步感知25自然段： 学生自由读：要求： 读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。 看看我们的小鸟挚友叫什么名字？ 他们在干什么？ 沟通： 我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 他们唧唧喳喳地在干什么？3、出示课题：春雨的色调引导学生读好课题。打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。四、学习生字1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交挚友呢。看看，谁能与他们很快

42、地交上挚友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好方法记住？2、学生自由拼读。3、带拼音齐读后去拼音齐读。4、同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。6、在这些生字宝宝中你发觉什么？（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）给予生字于生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、课中操师生共同边唱边跳小雨沙沙。六、细读课文，感知课文1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？2、反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。七、精读课文，理解感悟1、在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？2、学生自由读。3、品读美句： 谁能把你喜爱的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 指名读这三段，这里多请几位同学采纳竞赛读。师生共同评议。 师生共同读35自然段。在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，