暑期小学数学教材培训心得体会精编.docx

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1、暑期小学数学教材培训心得体会暑期小学数学教材培训心得体会1通过培训我深深感受到了教化局及张局长、孙局长等领导对我们老师的关切，对我们老师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊相识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下：一、对教材有了更加深刻的整体相识。青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学学问的学习，然后把学到的新学问又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与学问学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教化和情感教化。

2、尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的相识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，学问结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的相识，新的理解，每单元的学问基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面学问的连接，如何向后续学问延长和拓展。起到了很好的指导作用。二、明确了每单元、每课教材的教学策略1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的学问阅历，弄清学生每一个单元已经学习了哪些学问，要学习哪些学问，

3、为哪些后续学问做打算。2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且肯定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经验操作视察形象感受抽象概括等过程，培育学生的抽象概括实力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。老师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探究的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的实力，提高学生的自主探究实力，提高学生的学问迁移学习实力，渗透数学思想方法，培育学生的数学素养。充分发挥老师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培育学生的创新实力和实践实力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目

4、，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新学问的学习就放在一些练习题目中。三、知道特别版块的的教学方向。这里的特别版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、丰收园等，这些板块是老师在平常教学中简单忽视或者说教法差异最大的环节。在培训中，通过几位老师的讲解，解决了我们的困惑，让老师不再茫然。知道从何入手，从何教学。本次教材培训对于我们而言，是一次珍贵的学习机会，令我受益匪浅，使我对教材又有了一个新的相识。新教材不仅关注基础学问和基本技能，还关注学生的基本数学思想和基本数学活动阅历；新教材不仅关注了学生分析问题、解决问题的实力，还关注了学生的发觉问题和提出问题的实力，为我们以后的教学

5、工作指明的方向。暑期小学数学教材培训心得体会2这两天参与全县三、四年级的教材培训，仔细倾听了各镇代表老师对单元的分析以及专家团对专项问题的分析，各位老师不仅就自己的教学阅历给我们谈自己的体会，还结合各年级的实际内容给我们分析，组织我们分组探讨，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。我受益匪浅。下面就是自己学习之后的一些肤浅的相识和体会：对于“如何爱护和培育孩子们的问题意识”这个问题，从我的角度看，学生的问题意识的培育关键在于老师的引导。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创建力，而且使最大多数人之创建力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，老师要努力与学生沟通，拉近师生的

6、心理距离，敬重学生的人格，学生的选择，学生的特性，关切每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在彼此的交往中，不仅要赐予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、凝视、确定的手势以及关怀性的接触方式进行激励。而我们有些老师戴着有色眼镜看后进生，但他们提出一个很无趣或者与教学内容不符的问题时，一个厌烦的眼神，一个不在意的手势，都会压制孩子内心的质疑实力的发挥，让他们的自卑心理在课堂肆意生长。还有，但后进生出错时，其他学生的讥笑、讽刺，而老师又不能正确引导，这也会给后进生带来一些负面影响。我曾经对我的学生说做学生时的故事：我上学的时候很淘气，每天的主要工作除了学习以外，就是从课本中找难题来难住老师，

7、我每天都能找到我解决不了或者我的理解与答案不符的问题来难为老师，那是我一天里最喜爱做的事情。结果老师不但不厌烦我，反而很喜爱我。我问学生：知道老师为什么反而喜爱我吗？学生们想了想说：可能是因为你喜爱动脑筋吧。我告知他们：每个人都有聪慧的大脑，没有笨与聪慧之分，对于同一个问题，每个人考虑的角度不同，所以会提出不同的问题，我们不应当讪笑别人的问题，假如这个问题你能回答，你应当做个小老师帮助他才对。现在我们班的孩子们在视察信息窗中的信息后，会提出各种各样的问题，我都是先让他们在小组内探讨解决，然后把有难度的共同分析。这样既维护了后进生的自尊心，激发了他们的问题意识，又通过小组中优生的榜样作用引导他们

8、学会提出问题、分析问题、解决问题。我感觉我这样做的效果不错。作为老师，对于后进生的问题意识的培育还要在课外下功夫。要多找他们谈心，或者提前辅导他们预习教学内容。我班有个孩子很内向，数学基础很差，不管在课堂上还是在课外都很难看到他张口说话。于是我放学后和他一块往家走，问他为什么不情愿表达自己的想法，还边走边看的课本，对于新内容，我问他自己能看懂哪些，哪里存在疑问，然后我对他的问题做了一一解答，但我留了一个有难度的问题没有帮他解决，然后告知他，回家自己看看书，能不能自己依据老师教的学习方法或者请家长帮忙解决，并且要求他明天上课的时候把这个问题说出来。我对他说：这个问题确定能难住许多同学。其次天上课

9、的时候，我出示信息“种植6平方米的玉米，须要50克种子，大约有100粒。”当我让孩子依据信息提问题时，我就用眼神示意他站起来，他当心翼翼的举起手，我立即就叫起了他，刚起先他都不敢抬头，话都结巴了，其他学生一阵哄笑，我激励他接着说下去，他好不简单把话说完。我把问题“种植900平方米的玉米，须要多少克玉米种子？”（其实这个问题是课本上的，我上课习惯让孩子们不看课本）写在黑板上，立即问：谁能回答？孩子们都静下来，大多拿出笔在本子上做着，一会有些学生说老师这个算式不对，除不尽。学生们都做成了：506900。然后我又让那个孩子起来说说自己怎么解决，看来他晚上请家长帮忙分析了，站起来说的井井有条，他列的式

10、子是：900650孩子们都用新颖的眼光看着他，我看到他从心底浮现来的喜悦。在以后的课堂上，他一次比一次主动，敢说，敢问了，成果也赶到了中上游，家长打电话给说孩子现在似乎变了个人，回家做完作业就预习下课找问题。听了我这话，我感到很欣慰。我们都说“十个指头不一样齐”，每个孩子都存在差异，在问题意识的培育上，我们老师应当对孩子因材施教，对问题因题示叫。给每个孩子一个表现的机会，让每个孩子都顺着自己方向发展。暑期小学数学教材培训心得体会3自主探究是指学习个体在学习新的数学学问时，从自身的已有的数学学问与阅历动身，借助系列外部行为（视察操作、揣测验证）予以自我内化，经过自身思维碰撞、认知冲突、直至豁然开

11、朗的顿悟等心理活动，从而获得对新学问的理解。探究的过程是一个充溢生命力的历程，在亲身体验与独立思索的基础上相识数学，形成自己对数学的理解；在合作沟通与人共享氛围中，渐渐完善自己的想法。这个过程包括认知的活跃程度、情感的兴奋水平和意志的努力强度，是一个生动活泼、富有特性的展示过程，是学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。在自主探究中，老师定位于组织者、合作者、引导者的角色，定位的宗旨是对学生适时有效地供应必要的帮助与引导。当学生面临困难时，引导他们寻求解决问题的思路，并在解决问题中边探究边总结已获得的阅历，而不是干脆给出解决问题的方案；当学生对自己或同伴所获得者的“数学猜想

12、”没把握时，要求并帮助他们为验证寻求证据、修正猜想，而不是干脆确定或否定他们的猜想。在这个过程中，老师要关注学生的特性差异，敬重学生的创建性，让全部的学生在探究中获得成就感，树立自信念，增加克服困难的志气与毅力。暑期小学数学教材培训心得体会47月10日，我有幸参与三到六年级数学新教材暑期培训。这一天培训内容主要是教材修订专家对教材的调整和改变作一些说明。新教材主要调整和改变有以下几个方面：一、重新整合原来有联系的小单元，提高学生的学习效率。如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数乘一位数，这样通过对比促进计算方法的主要

13、迁移，引导学生依据已有计算阅历适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数，整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内容，促进计算方法的.自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除法计算的教学内容。五年级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则混合运算，更加强调联系整数四则计算的方法、探究相应的小数计算方法二、解决问题策略方面作了调整和改变，提高学生解决问题的实力。三年级上册增设了“从条件动身分析和解决问题”的策略。其中教材大幅度降低了例题习题的难度，突出了解决问题的步骤和方法，增设“从条件或问题动身分析思索”的策略，清晰地呈现解决问题的基本步骤：理解、分析、列式、回顾反思。四

14、年级上册解决问题策略主要编排特点：经验解决问题的过程，归纳了解决问题的一般步骤即理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件和问题、从条件和问题动身分析数量关系、列式计算、检验反思。创设富有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，变更问题的呈现方式，经验把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册降低用列举策略解决问题的难度，突出有序思索的意义和价值，不涉及分类列举。三、从三年级上册起先逐册支配“探究规律”专题活动。让学生经验由详细到抽象、由特别到一般的过程。但应用规律不作要求没有习题，不作为考试要求。三上支配了间隔排列，四上支配简洁的周期，五上支配钉子板上的多边形，六上

15、表面涂色的正方体。四、其它调整和改变。提前在三上支配“平移、旋转和轴对称”适当降低教学要求，注意现象。后移“24时计时法”“视察物体”和“可能性”等内容。其次学段四年上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把握可能性大小。更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。用字母表示数从四下移至五上。总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习实力，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在平常的教学中，要依据新课程标准，用好新教材，提高学生的数学实力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用供应保证，为今后的学习打下

16、坚实的基础。暑期小学数学教材培训心得体会5原来我们都说：求两个数的公因数，现在改为“找两个数的公因数”你留意到了吗？将“求”改为“找”，我想，这不仅仅是语言表述上的改变，更是教学目标要求上改变。课标之所以作这样的变更，我想缘由可能有以下两点：（1）“求”更多关注的是“算”，而“找”则更多关注的是“对意义的理解、思索问题的方法、及解决问题的策略”。（2）降低教学难点。课标把找两个数的公因数限制在会找100以内两个数的公因数就可以了，最大的数才是两位，大大降低了找的难度，相比之下“求”的必要性就有所减弱。因此“找”比“求”更合适。基于以上两点，老师要精确把握和确定自己的教学重点，在学习这部分学问时

17、，要把重点放在找两个数的公因数的方法上来，激励学生找最大公因数方法的多样化。教材为我们呈现了两种找公因数的方法。除此之外，还可以用其他方法找：比如：学生还可能用口诀对应的方法找一对一对的找，这样找不简单漏；还可能从12的因数里面找18的因数；体会方法的优化(用列举法找公因数是学生最常用的，也是比较相宜的，因为两个数的最大公因数的个数是有限的，先写出两个数的全部因数，再找出共有的因数，操作起来也不麻烦，况且课标只要求100以内数两个数的公因数)；还可以用短除法找；学生可能还会用其他的方法找，只要对，老师要赐予确定。暑期小学数学教材培训心得体会6通过小学数学新教材的培训学习，使我对新课程标准有了进

18、一步的理解，对新教材有了一个新的相识。今后我会依据新课程标准来仔细备课上课，仔细执行新课程理念。下面就依据我自己这次的培训学习谈点心得体会：为一名数学老师，首先我们就要学习课程目标，课程目标在黄金三环中属于why,也就是课程目标是我们教学的基础和依据，我们只有弄清晰课程目标，才能更好进行教学，真正实现教有所依。课程标准的基本理念就是使学生人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。因此我们在教学时就要因材施教，依据每位同学的不同认知实力和接受实力，让每位同学在数学学习上都有不同的发展和进步。教材要求我们重点培育学生的四基四能，即基础学问，基本技能，基本思想，基本活动阅历，发觉和

19、提出问题的实力，分析和解决问题的实力。它与我们数学中的6个核心素养相辅相成，因此我们坚决四基四能的目标，依据课程目标发展学生的数学素养，培育学生的情感看法价值观。本学期我教的是六年级，依据课程目标要求学生能够了解负数的意义，会用负数表示日程生活中的一些量。在实际情境中理解比例的含义，并能解决简洁的问题，通过详细的情境，相识成正比例的量和成反比例的量，会依据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图并会依据其中一个量估计另一个量的值。能找诞生活中的成正比例和反比例关系量的实例，并进行沟通。学生能利用方格纸按肯定比例将简洁图形放大与缩小。学生了解比例尺，再详细情境中会根据给定的比例进行图上距离与实际距

20、离的换算。学生能结合详细情境，探究并驾驭圆柱的体积和表面积以及圆锥提及的计算方法，并能解决简洁的实际问题。信任通过对课程目标的学习，驾驭每节课的重难点，我会更好的备课，上课，学生能更好的进行学习。总之，通过培训使我受到很大的启发，给我供应了更为专业的教学目标和教学理论，我将努力践行课标新理念。暑期小学数学教材培训心得体会7通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对二年级教材有了更深刻的相识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊相识，而且对我今后如何实践课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现详细谈一下个人体会：一、疏理教材，认知结构与目标体系：通过学习，对青岛版版教材

21、有了新的相识，新的理解：全套教材的学问结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个学问点都应当抓好连接，才能使学生真正的理解驾驭所学学问。二、感知教材，结合实际应用教材：新的课程标准由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从学生的数学现实动身，引领学生不断经验艰辛的自主探究学习过程，让学生亲历数学的“再发觉”“再创建”过程，不仅仅学会了学问，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。应当说，青岛版教材色调丰富、贴近生活、编排有新意，深受小学生宠爱。但总体看新增加了不少学问点，原有的内容也并未削减，课时数也增加不少。这就须要我们仔细探讨我们的教学内容究竟应当讲到什么程度，达到什么难度。总之,新教材新理念，为我们供应了更宽广的舞台，也对我们老师提出了更高的要求。我将会努力实践课标新理念。