最后的常春藤说课稿例文.docx

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1、最后的常春藤说课稿最终的常春藤说课稿1大家好！今日我要讲的是最终的常春藤叶这篇课文的教学设计及其分析。一、先说说教学目标的分析与定位最终的常春藤叶是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲解并描述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思索，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品尝欧亨利式的小说写法。二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文

2、学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本动身，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体的协助教学，激发学生的学习爱好，引导学生主动主动地参加课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。三、最终说说教学过程的支配与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今日我们要学习的课文最终的常春藤叶讲解并描述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。作家简介：欧亨利（18621910），美国短篇小说家，他的作品构思新奇，语言诙谐，结局经常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采纳

3、幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比方的语言，渲染悲剧的喜剧色调，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。2、世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（麦琪的礼物、警察与赞美诗）、莫泊桑（法）（项链、羊脂球）、契诃夫（俄）（变色龙）4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生依据课文作自我介绍。然后，老师提问三组学生：问琼珊：为什么你把最终的藤叶能看得那么重要？问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的？你平常脾气急躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？问琼珊与苏艾：你们得知

4、叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？爱是一种纯净的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为；乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充溢信念和希望。6、品尝欧亨利式的语言：找出幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比方的语言，并分析这样写的效果。7、品尝欧亨利式的小说写法：贝尔曼画叶应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？8、布置作业：老师将欧亨利的短篇小说离奇的故事的结尾略去，同学们依据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。轻学生负担。】最终的常

5、春藤说课稿2一、说教材最终的常春藤叶的作者是世界短篇小说巨匠欧亨利。欧亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能珍贵的牺牲。正是在这些小事上，他们达到了自己精神境界的至高点，最终的常春藤叶就是这样一部彰显人性美的作品。二、说学生生在此之前已经接触了荷花淀套中人两篇小说，对小说已经有肯定的分析、鉴赏实力，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注意最粗浅的一部分，就是故事，唯恐对小说不能进行深化的阅读。老师的任务就是引导学生与文本进行深化对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴

6、涵的生活和生命的哲理。三、说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。1、学问目标：理清故事情节，体会小说的精致构思。2、实力目标：学习鉴赏小说人物形象。3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培育学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点分析主子公形象感悟小说主题歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。教学难点体会小说的精致构思四、说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点，我打算从文本动身采纳多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。五、教学设想这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让学生做好预

7、习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精致构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。六、说教学过程（一）导入人的一生中会遇到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来确定，而有人即便身处逆境，仍旧敬重生命，信任爱的力气，甚至还能用自己的爱去感染他人。一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。(二)整体感知在这一部分我设计了两个问题：问题一：让学生按自己喜爱的方式速读课文，按情节发展四个阶段将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。问题二：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。(三)

8、重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民凄惨的生活添上一点亮色，是欧亨利小说的一大特色，常春藤的成功就是生命温情的成功。为了分析主子公形象、感悟小说的主题，在这一部分我设计了以下五个问题。问题一：再读文章，谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁？问题二：小说的主子公究竟是谁？问题三：小说以最终的常春藤叶为题，这原委是一片样的叶子呢？问题四：最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么它能挽救琼珊的生命？问题五：为什么说贝尔曼画的最终一片常春藤叶是他的杰作？（四）难点突破为了让学生体会欧亨利小说精致的构思，在这一部分主要通过小组合作的方法探讨以下两个问题：问题一：贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？问题二：在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危急，而贝尔曼却突然病逝，这样的情节支配合理吗？有什么效果？（五）课堂小结一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘舞，但爱是不会飘舞的，它将永驻我们心间。（六）作业1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。2、阅读欧亨利的其他小说如警察与赞美诗、麦琪的礼物等。