月亮和云彩教学设计最新.docx

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1、月亮和云彩教学设计月亮和云彩教学设计1教材分析：本文是一篇叙事性文章，通俗易懂，大纲所要求的生字词难度系数为一般，主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手，课文的讲解也围绕这三个词语来探讨、探讨，与学生沟通有关月亮和云彩话题的生活阅历的同时，通过“一会儿一会儿”“不是是”的句式是帮助学生更清晰地理解课文，激励学生主动地用事实来验证，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、知道遇到问题要多角度思索，找寻正确的答案，培育仔细视察四周事物的爱

2、好和习惯。教学重、难点：1、识字、写字。2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发，留心视察勤于动脑。教学方法：讲读法、情境法、表演法教具打算：1、布置学生视察夜晚的景色。2、生字词语卡片。课文的相关图片。教学时间：2课时教学过程：课前沟通：师：小挚友喜爱仰视天空吗?望见天上有什么?师：奇妙的天空中藏着学多的隐私在等着你们去探究呢。第一课时一、谈话导入，激发爱好1.老师出示月亮图。(月亮)播放图片并配语：看月亮升起来了，他们一会儿藏到云层里，一会儿挂在树杈上，瞧这会还遮起半张脸。师：你觉得月亮怎么样?(大、美)2.老师借助生字卡教学“亮”。师：跟老师一起来写它的名字。老师示范，重讲“亮”。小挚

3、友们留意“亮”是个生字。上面是个玄字头，点横，下面有个口，秃宝盖下面一个几。留意书写时要把口、几写的扁一点。师：看，谁飘来了?你们看它像什么?3.老师出示云彩的图片。(带着目的看图)播放图片并配语：它们一会儿像朵朵浪花，一会儿像一个人，一会儿像只乌龟，一会儿像块蛋糕，真是千变万化!它们共同有个特别好听的名字“云彩”，老师板书，学生齐读。4.今日我们就一同走进第18课月亮和云彩，老师板书：“和”，学生齐读：18、月亮和云彩。二、初读感知，认读生字1.老师范读，学生初步感知全文。2.学生初读课文。师：你们也来读一读，留意读准文中的生字新词，一会儿老师检查吆!3.学习生字、新词。a.出示ppt生字(

4、老师借助字理讲解来帮助学生加深对汉字的印象)师1:这8个字是我们今日要驾驭的生字，哪位小挚友来读一读?谁也想读读?你怎么记住它?学生沟通。(例：“穿”这个字挺有意思)b.出示ppt词卡师2：漂亮的云彩上都有一个词，咱们把它们大声读出来。师3：这些词去掉拼音你还能读出来吗?指名读，齐读。(院子挚友穿行真快明暗果真)三、通读课文，深化理解1.同学互助通读全文。师：把这些字词带到课文中读，这次同桌协作读，你读他听，他读你听，发觉难读的字或句子，两人一同多读几遍，行吗?(学生自读课文，老师巡察。)2.学习第一小节，帮助学生理解“穿行”“一会儿一会儿。”师：课文一共有几小节?谁来读第一小节?预设点评：a

5、读的好，不但读准音，而且还很流畅。b.字音读准了，假如能再快点就更好了。c.老师订正错字，并范读。出示ppt。师：谁再来读读? 读这句话时，你眼前仿佛看到什么?真有意思!月亮在云彩里怎样穿行呢?老师邀请学生学生师生合作来演绎老师在学生中“穿行”。(指名读，学生读出月亮穿行时的改变。)(老师板书：穿行)在通过演绎理解的基础上试着用“穿行”来说话：鱼儿在莲叶间穿行。我在通往梅花山大道的人流中穿行3.学习其次小节中人物对话，明白两人各自的观点。师：丁大勇也看到这样的画面了忍不住说?站在一旁的李小文同意他的说法吗?他又是怎么说的?谁来把李小文的话说给丁大勇听?(点击强调：是不是。)指名读，齐读。(预设

6、评价1)a.听了你的朗读，老师觉得月亮跑得的确很快。b.你真会读书，你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。c.听了你的朗读，老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢，真焦急啊，读快点有力些行吗?(预设评价2)a：听了你的朗读，我有点不信任丁大勇的话了。b：真的是云彩跑得快吗?我觉得你读得不够确定，我还是信任丁大勇的话。c：你读得真自信，我情愿信任你的话，是云彩跑得快。男女声分角色读。4.学习其次小节后两句话，理解“果真”一词。出示ppt最终两句话指名读师：听你们读我都不知道我都不知道该信任谁了，有方法帮我吗?大家从树杈里看到了什么?这跟谁说的一样?(老师板书“果真”)“果真”就是指之前所说的和结果是一

7、样的。你也用“果真”说一句话。例：早上，仇老师说我们会到鼓楼路小学上课，这会我们果真都坐在这。昨天爸爸说送条小金鱼给我，今日果真买回来了。齐读全文小结：丁大勇说的话有没有道理?李小文说的你看到过吗?课后小挚友们也去看看天空，看看你们又会有什么样的发觉?下节课我们再来沟通沟通。(老师板书：?)四、指导写字又到我们每节课的写字时间了，请同学们把习字册打开到第18课。1.教学“亮”“文”的写字要领。亮：点空灵，五横匀，上下对正上部紧。文：交点、首点要对正，撇、捺伸展比横宽。老师板书，学生书空。2.学生书写，老师巡察订正坐姿和握笔姿态。3.点评。板书：18、月亮和云彩穿行 ? 文果真月亮和云彩教学设计

8、2教学目标：学问与实力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，培育学生留心视察，擅长思索的习惯。过程与方法：1、通过观看视频，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2、通过启发式、探讨式学习方式，激发学生新奇心、求知欲，培育学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。情感看法价值观：学会从多角度去思索，找寻正确的答案。教学打算：多媒体课件教学流程：一、复习导入1、揭示课题：月亮和云彩之间究竟有什么隐私呢？这节课，我们接着学习第18课月亮和云彩，跟老师一起写课题。（老师板书课题，学生书空）指导读好课题。2、复习词语：a、出示月亮、

9、云彩图和课题，引入：小挚友们，今日我们接着来找月亮和云彩的隐私首先你能读准课文带来的词语吗？b、认读词语。（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真洪亮；真好听；多美呀；）c、找出轻声音和变调的词语，读一读。（读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。）二、学文感悟（一）学习第一节1、学生自读，汇报学习收获，口头填空时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小挚友）在（院子里）玩。2、思索：1、他们玩的时候望见了什么呢？（学生回答其次句的内容）3、同学们想不想也看一看这样的情境呀？播放视频，说说自己的发觉（学生用自己的话讲解并描述所看到的内容：有一轮圆圆的月亮，还有动的很快的黑黑的云，月亮也动了

10、。老师进行适当的评价）4、练习用句式一会儿一会儿练习说话5、同学们刚才用自己的话讲的也不错，那我们再看看文中是不是描写的更精确，更简洁明白。出示填空：他们望见（），一会儿（），一会儿（）。6、让学生结合所看视频，用动作说明“穿行”（月亮在云的缝隙间通过）、“一会儿”“明”、“暗”（提问：为什么一会儿明，一会儿暗？指出这是一对反义词，指名学生书空笔顺，并组词理解字词意思，老师适当评价）7、指导朗读，提示留意读好轻声音和“一”的变调的读音。8、配乐朗读全段，齐读，指名读。过渡：看到这样的现象，院子里的小挚友怎么想的呢？要是是你，你有什么想说的吗？（二）学习其次小节1、刚才同学们说的不错，那我们看看

11、文中的两个小挚友是怎么说的。出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读，说说为什么要这样读呢？（指导朗读，留意标点符号，读出语气）2、你觉得他们俩谁的有道理，说说你的理由。学生自由探讨。？3、那李小文想了什么方法证明他的看法。4、结果怎么样？播放视频，出示其次自然段最终一句话，体会“果真”一词的意思。5、到这里课文结束了，你有什么想问的吗？有学生能够问出：为什么到树杈那里看就是月亮不动云在动的呢？对于这个问题，结合实际生活让学生理解，就像我们从疾驰的火车上看车窗外的树木、房屋，好像我们是不动的，而们在往后退。月亮和云彩其次课时教学设计 相关内容:20、司马光练习题展示自我 体验胜利语文园地三教学有感兰

12、兰过桥教学实录升国旗教学设计j q x片断赏析漂亮的彩虹教学设计画家乡教学设计小松树和大松树教学案例查看更多 小学一年级语文教案6、总结提升（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？（2）假如李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？（3）观看牛顿独创万有引力古诗视频，老师总结，要擅长细心视察，从而发觉大自然、社会生活等方面的更多隐私。让我们都来做擅长视察，勤于动脑的孩子。三学写生字1、出示生字文朋 暗 明 快亮 穿 李2、探讨字体分别是独体字左右结构上下结构3、探讨书写留意点4、师范写5、学生描红月亮和云彩教学设计3教学目标：1、相识10个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”

13、、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，培育学生留心视察，擅长思索解决问题的习惯。重难点：1、识字、写字。2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心视察勤于动脑教学方法：讲读法、情境法、表演法教具打算：1、布置学生视察夜晚的景色。2、生字词语卡片、课文的相关图片。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好1、老师：小挚友们，回去仔细视察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己视察的结果）2、导读：有一群小挚友，他们也仔细视察了夜晚的天空，还发觉了月亮和云彩的.隐私呢！（老师板书课题）3、出示生字“亮

14、”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）4、指导读课题，特殊是轻声词语“月亮”和“云彩”。二、初读感知，认读生字1、老师范读课文，学生倾听，留意老师的停顿以及情感表现。2、学生借助拼音自由读。3、全班齐读，反馈读的状况。4、老师适当地评价。5，指名读，其他同学圈诞生字新词。6、反馈图画生字新词的状况。7、学生自由读拼音、认读生字。8、指名读，学生评议，老师再强调。9、用生字进行组词说句练习。10、嬉戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的状况。11、再读课文，读文中巩固生字的认读。三、图文结合，理解课文1、老师导读：同学们，大勇和小文等几个小挚友发觉了月亮和云彩的什么隐私呢

15、？请你们自由读课文，想一想。2、学生自由反馈、(1)月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。(2)大勇发觉月亮比云彩跑得快。（3）小文发觉云彩比月亮跑得快。3、品读，理解。(1)老师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的、(2)老师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。(3)请学生试用“一会儿，一会儿”说句子。(4)老师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。(5)探讨，小挚友们信任大勇的话吗?说出你的理由。（6)集体沟通。(理解“信任”)(7)老师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。(8)大伙一起先信任小文的话吗?(不信任

16、)(9)不信任，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)(10)小挚友们，假如小挚友们不信任你，你的心情会怎样，会怎么做呢?(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。4、了解推断云彩、月亮谁快的方法。、(1)小文是怎么做的?(指名读一读，老师出示图片：树杈。)(2)结果，大家发觉了什么?(指名反馈)(3)齐读课文第5自然段。(4)出示句子，大家一起读一读。李小文是对的，云彩的确比月亮跑得快。”(5)引导理解“的确”。(6)假如你们是那几个小挚友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)四、自由朗读课文，老师留意引导学生读出不向的角色其次课时一、巩固生字，积累词语1

17、、出示含有生字的五角星卡片、学生认读并带读。(精彩完成任务的送颗五角星给她(他)。2、大家齐读生字。3、用生字口头组词。4、老师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。5、用这些词说句。二、反馈视察状况，总结全文1、学生自由反馈用小文的方法视察云彩和月亮的状况。2、巩固旧知：同时视察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发觉云彩比月亮快呢?(学生自由反馈，老师引导体会：视察仔细，细致思索3、老师总结，李小文真是一个视察仔细，又擅长动脑筋的孩子。三、扩展延长1、老师导言，激发爱好：我了解到，上节课的课后我们班的小挚友不仅视察了夜晚的天空，还收集了很多关于云彩和月亮的

18、学问或故事呢！2、学生自由反馈收集到的资料。四、角色朗读，背诵课文1、老师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主安排，自由朗读。2、以小组为单位、反馈角色朗读的状况，组间相互评议。3、学生举荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。4、熟读成诵。五、指导写字1、老师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。2、大家一起读一读。3、引导学生视察这些生字在田字格中的位置。4、集体反馈，强调留意点。5、相识部首“禾”并指导书写。（1）区分“禾”与“禾”，说说改变，强调要点。（2）学生跟着老师写一写。（3）展示部分作业，进一步规范“禾”部的书写。（4）学生练习，老师巡察辅导。6、学生写生字，老师巡察辅导。

19、7、集体评议作业。板书设计：月亮和云彩慢 快动脑筋 多视察作业布置：1、 读一读，试着写一写。例：跑得快走得（） （）得（） （）得（） （）得（）2、 在括号里添上合适的词语。几（ ）小挚友 一（ ）方法几（ ）云彩 一（ ）大树一（ ）电视 一（ ）飞机3、背诵自己喜爱的段落。月亮和云彩课后反思上完月亮和云彩一文之后，学生就课文内容发生了争议。争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平常视察也能得出这个结论。争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。孩子们各自据理力争，但也有困惑的，好像双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了

20、火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，激励他们自己去发觉问题，解决问题，进行课外延长的契机。于是，我确定采纳表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。1、读儿歌：太阳大，地球小，地球围着太阳跑。地球大，月亮小，月亮围着地球跑。2、请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。3、从试验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。可以说，全部孩子的留意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满意了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简洁的球借助灯光来演示。得出结论：月亮的确会动，学生更惊喜地

21、发觉，原来那么神奇的日食和月食现象就是那么简洁，只是因为它们在运行的过程中处于特别的位置所产生的现象而已。兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的状况不是和课文里月亮走的状况差不多吗?学生举一反三的实力令人惊讶。我确定接着演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生视察时针、分针、秒针的运动状况。五分钟后，大家发觉，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟好像是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的状况，学生茅塞顿开。由此得出其次个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只视察一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。过后，学生又提出疑议：为什么一起先他们

22、会认为是“月亮走得快呢?”虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过探讨后，学生明白了课文中李小文他们一起先是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是以静止的树杈作为参照物的，来推断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至视察到同一方向前进的慢车好像在后退。至此，学生茅塞顿开了。在这堂活动课中，学生摸索到了天文及物理的一点粗浅的学问：(1)太阳系、地月系天体的运行状况。(2)日食、月食发生的缘由及现象。(3)什么是参照物。(4）什么是肯定静止和相对静止。解决这些问题并不是一堂语文课的主要任务，但老师应当在学生对某一内容心存疑虑时，帮助解决这些问题。更重要的是，这些内容是学科之间相互融合贯穿的因素

23、，它起着桥梁和纽带作用，它能很好地激发学生的求知欲及探究科学奇妙的爱好，能够培育他们自己动手发觉问题，解决问题的实力。这是新课程对学生和老师的要求。或许，正是这样的一堂语文实践活动课，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。总之：1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好方法解决问题。2、我把课堂导入的环节和调动学生的爱好结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“爱好是最好的学习驱动器”，学生有了学习主动性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热情。3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分

24、激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深化，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指引。月亮和云彩教学设计4教学要求：1、学问与技能（1） 相识9个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾 ”，积累“云彩”等词语。（2） 正确、流畅地朗读课文，背诵课文。（3） 理解课文内容，培育学生留心视察，擅长思索解决问题的习惯。2、过程与方法（1） 画一画，圈一圈，认读文中二类字，摘星星、云彩嬉戏巩固二类字认读。（2） 演一演，

25、看一看理解文中推断事物运动快慢的方法。3、情感看法与价值观培育学生留心视察，擅长思索解决问题的习惯。重点难点：1、识字、写字。2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心视察勤于动脑教学方法：讲读法、情境法、表演法教具打算：1布置学生视察夜晚的景色。2生字词语卡片多媒体课件课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好1、老师：小挚友们，在晴朗的天空中，太阳公公照射大地累了，躲到西山后睡觉了，谁来值晚上的班呢？哦！原来月亮婆婆从东方升起来接着为我们照亮前进的路。可当其次天早上太阳公公出来时，月亮婆婆哪去了呢？（从西方落下）2、在月亮婆婆从东升到西落的整晚中，还有很多的淘气的云彩弟

26、弟伴随着，他们之间又发生了什么故事呢？今日我就一起来读一读月亮和云彩。3、板书课题，齐读课题。指导读好 “亮” “彩”。二、初读感知，认读生字1、老师范读课文，学生倾听并思索：课文主要讲了一件什么事？2、出示屏幕，指名反馈。（几个小挚友在院子里玩，发觉月亮在云彩里穿行。）3、出示学习目标，学生借助拼音自由读课文，圈画出课文中的生字、新词，借助拼音认读两遍。4、反馈生字学习状况。（1）屏幕出示生字，自由认读。亮 彩 暗 张 李 文 相 却 的确（2）指名认读。（3）开火车认读生字卡片。5、嬉戏：给生字宝宝排排队吧！检查熟读生字新词的状况。6、再读课文，读文中巩固生字的认读。思索：几个小挚友都发觉

27、了什么？三、图文结合，理解课文1老师导读：同学们，大勇和小文等几个小挚友发觉了的什么呢？2学生自由反馈(1)月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。(2)大勇发觉月亮比云彩跑得快。（3）小文发觉云彩比月亮跑得快。四、品读，理解。句子1：月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。(1)你见过月亮在云彩里穿行吗？是什么样的(2)教具演示，帮助理解“穿行”和“一会儿明，一会儿暗”。（3）指导朗读，读出你的理解。(4)屏幕显示，请学生试用“一会儿，一会儿”说句子。小猫钓鱼时，一会儿捉蜻蜓，一会儿（ ）。下课时，我一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）时，（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。句子2：大勇说：“月亮在

28、云彩里跑的真快”。李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”月亮和云彩教学设计5教学目标：1、学习“亮、穿”两个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。3、培育学生的视察、思维实力。教学重点、难点：1、有感情地朗读课文。2、从李小文的做法中受到启发：留心视察，勤于动脑。教学过程：一、激趣导入1小挚友们，你相识它吗？月亮；云彩。这节课我们就来学习月亮和云彩这篇课文。2、学习生字：“亮”3、检查词语预习状况第一行都带有轻声；其次行是人名。二、精读感悟1、教学第一段（1）一天晚上，几个小挚友在院子里玩。他们发觉了什么？（2）理解：“穿行”学习生字“穿”。你知道什么叫“穿行”吗？情境

29、演示你还在哪里见过“穿行”的情景？（）在（）穿行。生自由说蜜蜂在花丛中穿行。c（3）现在你理解“穿行”的意思了吗？再读句子！（4）月亮在云彩里穿行，发生了什么奇妙的景象呢？一会儿暗，一会儿明。月亮为什么会一会儿暗，一会儿明呢？指名说。师图片解说。你知道“一会儿”是怎样的感觉吗？（很快的）你能读出来吗？“他们望见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。（5）句式练习“一会儿一会儿”音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。妈妈在家里一会儿（），一会儿（）。（6）齐读第一自然段。2、教学其次段面对这么奇妙的景象，小伙伴说了些什么呢？自由读其次自然段。（1）要求：用“”画出丁大勇说的话，用“”画出李小文

30、说的话。（2）沟通：丁大勇说什么？李小文说什么？（3）视察：丁大勇说的话最终用了一个什么符号？该怎么读？（4）李小文的想法和丁大勇的不一样！“是不是”表示李小文说这句话时看法很确定！男、女生分角色读（5）探讨：原委是月亮快还是云彩快呢？李小文是怎样证明自己的想法的？“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”理解：“树杈”？从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？理解：“果真”（6）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么？说些什么呢？（7）李小文真是个（）的孩子。一起读第2自然段。三、填一填：依据词语概括课文的主要内容月亮云彩跑得快晚上一天，几个小挚友望见在里穿行，争辩原委是月亮还是云彩的事。四、总结

31、全文：小挚友，自然界和宇宙中有很多奇妙的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奇妙五、书写生字：“亮”、“穿”教学反思：月亮与云彩一课主要写的是一个晚上,几个小挚友望见月亮在云中穿行,争辩原委是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的方法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，颇有感悟： “爱好是最好的老师”,学生有了学习主动性,就会产生探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用图片视察、演示激发了学生学习的爱好，很好的解决了课文的难点。如“穿行”一词对一年级小挚友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，让三名学生做云彩，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自

32、然就明白了穿行的意思，然后我又进一步引导学生用“穿行”说话，从而加深学生对该词的理解。但这节课上完，我也发觉了一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深化，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有刚好引导读好，其次在某些教学环节上略显仓促，尤其是“果真”一词，没能有效地落实到位。备课时，我就觉得“果真”比较难处理，所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过，事后发觉学生其实根本没有真正理解，原委怎么有效处理“果真”这个词？我很费解，于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校，在李校才智的引领下，我最终茅塞顿开！很感谢李校的悉心帮助！同时也希望听课的教学行家各位兄弟姐妹多提

33、改进看法！我肯定虚心接受！感谢！月亮和云彩教学设计6教学目标： 1、相识本课10个认读生字，会写7个应驾驭生字，相识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流畅地读课文。教学重点：学习本课生字，会读会写好字。教学难点：初步理解课文内容。教学打算：课件教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本，看看书上的小挚友在看什么？2、引入新课：他们对着天空在指指引点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题） 学生齐读课题二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、学生自学课文和生字指名读课文，其他同学仔细听后评价。学生自由读课文，找出文中的生字并多读

34、几遍。同桌互读课后生字（不会的相互学习，订正读错的音节。）2、检查自学状况指名认读生字的音节和词语“开火车”读，看看哪节“车厢”断节。学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。生字教学：1、老师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。2、大家一起读一读。3、引导学生视察这些生字在田字格中的位置。4、集体反馈，强调留意点。5、相识部首“禾 ”并指导书写。（1）区分“禾 ”与“禾”，说说改变，强调要点。（2）学生跟着老师写一写。（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。（4）学生练习，老师巡察辅导。6、学生写生字，老师巡察辅导。三、把握

35、文章主旋律，顺清脉络1、学生用自己喜爱的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）2、指明分段读课文，其他学生留意听再评价。3、想象课文主要写一件什么事。四、精选课文一部分，品读感悟提示任务：一天晚上，几个小挚友在院子里玩，他们发觉了月亮和云彩的什么隐私呢？请你们自由读读课文的第一小节。自主阅读：学生自由朗读课文第一小节，思索月亮和云彩的隐私。展示沟通：1、指名读文后，回答。出示：他们望见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。2、为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？指名答（老师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候

36、天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫3、小挚友，你们觉得怎么样呀？（奇妙）读好句子，评价4、多么奇妙的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的改变呢！那就是一会儿 一会儿那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗？出示：小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。妈妈一会儿（ ），一会儿抹桌子。小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。五、细心设计练习题，检测完善填空：得：第五笔是（），共（）笔，组词（）。快：笔顺是（），共（）画。和：部首是（），左边是（），右边是（）。组词：目（）禾（）亮（）去（）相（）和（）几（）法（）其

37、次课时教学目标：1、背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培育学生细致视察事物的习惯，提高学生的思维实力。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多视察、思索，就肯定会找到问题的答案。教学打算：课件教学过程：一、复习导入1上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？2、请生读第一自然段，说说讲了什么？二、品读感悟提出任务：看到这样奇妙的一幕，小挚友们是怎么说的呢？自主阅读：学生自读，边读边想。展示沟通：1、指名读，出示丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”小挚友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还

38、用上了感叹号呢！）指导读出这种语气。2、可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”大伙一起先会信任小文的话吗？（不信任）不信任，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）3、为了让大家信任，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。（指名读一读，老师出示图片：树杈。）4、结果，大家发觉了什么？（指名反馈）李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫 果真。小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果真。比如：早上，妈妈说今日晚上要下雨，放学后听高年级的同学说今日要去看电影，到了中午5、假如

39、你们是那几个小挚友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。三、检测完善按课文内容填空。（1）他们望见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）的确地（ ）跑的（ ）”。月亮和云彩教学设计7一、导入观赏弯弯的月儿小小的船mtv今日就让我们带着这美妙的心情上课。二、揭题过渡：天黑了，什么升起了？学生回答：月亮升起来了。ppt：动画展示：月亮升起来了。板书：月亮，并给“亮”字加上音节。问：你发

40、觉月亮的隐私了吗？生：“亮”读轻声，读两遍；再指两名学生读。师：补充，单独一个“亮”字，读第四声；和“月”在一起读轻声。出示生字卡，齐读两遍，你怎么记住这个字？生：加法，部件相加。生：偏旁记忆法。师补充：“一点一横”，以前读六字头，现在我们把它读作玄字头。这里全部的云都有一个好听的名字，叫学生答“云彩”。师：板书“云彩”，并给“彩”字加上音节。谁发觉“云彩”的隐私？生：彩字读轻声，指名读。这两个事物之间加上什么？生：和，板书这个字。齐读课题：月亮和云彩。三、学习生字词你们很擅长视察，也有一群小挚友和你们一样擅长视察，爱发觉。今日我们一起来学习这篇课文。出示自读要求：圈诞生字，读准字音，读通句子

41、，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。生：自读课文，自主学习。生字宝宝连忙赶来和小挚友们交挚友了，出示，有拼音的生字，开火车读。去掉拼音，开火车读。出示词语宝宝。要求：读得好的，请他做小老师领读。这里有三个句子娃娃躲在云朵的后面，请你找来，你喜爱哪朵云？老师点出来。生：读句子。师交给方法：长句子要读好，就要留意停顿，在停顿的地方静静换一口气。指名读。这里还有一项最难的挑战，你们想不想挑战，分自然段指名读。其他小挚友跟着徐老师一样用耳朵听，想，听你听懂了什么？再次分段分组读。听了刚才的朗读，你知道了什么？（对课文的整体感悟。）学生沟通。四、学习课文第一自然段。问：小挚友在院子里干什么？沟通：动画

42、演示：月亮不动，云彩在动来动去。这就叫“穿行“。拓展：图片两幅。填空：1.在穿行； 蝴蝶在花丛中穿行。2.在穿行；鱼儿在荷叶间穿行。3.在穿行。 龙在云彩间穿行；蛇在草丛中穿行这些云彩在干什么？生：围着月亮打转转；生：和月亮打招呼。师：真好玩，你能来读一读吗？生读。出示：穿，齐读三遍。你怎么记住这个字？沟通：生：穴字头加牙等于穿；生：减一减，再加一加；去掉草字头，加上穴字头，就是穿。师：这个字以前学过，在上学期的识字中有“穿衣”。下面我们将“穿行”这个词语放在句子中再打个招呼。生齐读相关的句子。月亮和云彩之间还有什么隐私？沟通：一会暗一会明。为什么呢？沟通。不仅月亮会变，我们的声音也会变，你们能不能个老师合作？师：一会暗（声音轻轻的），一会学生齐读：明（声音比较洪亮）你们感受到改变了吗？再指名读。多淘气的月亮啊！再次指名读这句话。“暗”和“明”这两个字中，你发觉了什么？生：结构相