月光曲说课稿最新.docx
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1、月光曲说课稿月光曲说课稿1各位评委老师:大家好!我说课的题目是月光曲。我认为,对教材的深化解读是上好一堂课的关键,下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。一、说教材月光曲是九年义务教化阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文,位于本单元其次篇。这篇课文写的是德国闻名音乐家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传闻,本文让我们知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等,使课文集文字美,情感美,意境美于一身;融传闻,美景,深情于一体。为大家供应的具体的说课稿供大家参考。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的,还须要老师合理驾驭学生的详细状况。这是一篇记叙性文章,六年级的学生已经学习过
2、一些记叙性的文章,对此类文本的特征已经有所驾驭,所以在这一课中,主要是结合阅读课的课型特点,让学生去读、去感悟,通过对语言的品读,去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外,语文课程标准中明确指出:“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”所以,要引导学生进行迁移运用,把所学学问运用到实际之中,以方法的指导为主,敬重学生主体地位,让学生成为课堂的主子。三、说教学目标依据教材以及学生的特点,我制定了以下三个维度的教学目标:驾驭本课8个生字,能驾驭“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文,了解贝多芬创作月光曲的经过;背诵第九自然段。学生通过朗读感悟、合作探究等方
3、法,学习作者在写实中融入想象的手法,品尝文章关键的字、词、句。体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力,感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,进而培育爱祖国爱人民的情感。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是:品尝文章的美丽语言,理解文中关键词句的含义。体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,感受爱祖国爱人民的情感。五、说教学方法创设情景法、合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程(一)导入新课在导入部分,我会采纳情景导入的方法,为学生创设情境,提高审美情趣,通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲,让学生沉醉在钢琴曲美妙的氛围之中。(二)整体感
4、知首先,我会在ppt上出示生字词,指名学生读,然后示范读,订正字音。接着是让学生了解文章大意,明白文章所写的是什么内容,并概括月光曲谱成的过程。然后可以播放月光曲,让学生们感受音乐之美,并且谈自己的感受,从而初步感知文章的情感基调。(三)深化研读在深化研读这个部分,我会通过问题的引导、重点词句的分析,让学生对文章有更深化地了解,体悟作者细心营造的氛围和表达的思想感情。首先,在整体感知的基础上,让同学们去品析关键的句子和段落,然后深化体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子,比如:“一个姑娘说:这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样
5、弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!一个男的说:是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。姑娘说:哥哥,你别难受,我不过随意说说罢了。”和“盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激烈地说:谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?贝多芬没有回答,他问盲姑娘:您爱听吗?我再给您谈一首吧。”这两句话,都是语言描写,这其中,表现了盲女的善解人意,表现了兄妹两人都能够为对方着想,也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀,以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。接下来,是更加深化的文章主题的探讨,这一个部分,我采纳的是让学生分组探讨的形式,敬重学生的主体地位,让阅读成为学生特性化的体验,
6、让学生通过小组探讨,解决贝多芬谱成月光曲时的心情,从而体会本文所想要表现得主题:关爱贫苦大众,酷爱祖国和人民。(四)延长作业延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进行支配。在拓展延长方面,我带领学生总结文中所学,重申情感主旨,体会贝多芬的感情,然后训练学生表达,让学生以贝多芬的身份来写一段话,表达当时的感受,表达对兄妹二人的感情。这样,不仅能够检查学生对文章主旨的把我状况,检验学生学习效果,也可以在写作实力方面让学生得到训练、提高。七、说板书设计我的板书采纳对比式,旨在将本节课的关键点清楚有条理地展示给学生,让学生有明确的思路,因此对于本节课重点学习的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内
7、容有更为深刻地理解。月光曲说课稿2说教材:月光曲是选自语文注提试验教材第十二册的一篇精读课文,主要讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事,表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱,呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华,同时也告知人们,美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美,而且意境美、情感美,极富感染力。说教学目标:依据教材的要求和学生的实际状况,我确立了其次课时的教学目标:1.引导学生理解课文内容,了解月光曲的创作过程,体会贝多芬所具有的卓越艺术才
8、华和对劳动人民的怜悯心。2.引导学生依据实在的事物,绽开适当的联想。3.有感情地朗读课文,背诵课文第九自然段。说教学重难点:教学重点:引导学生体会月光曲的旋律,感受乐曲的意境。教学难点:依据乐曲的旋律,了解乐曲的内容,引导学生感悟“美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。”说教法、学法:为了调动学生学习的热忱,把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程,把语文课堂变成学生实力发展的训练场,我仔细地分析、探讨,依据教材的特点,结合学生的实际认知水平及实力,有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合,绽开了本课的教学。针对高年级语文教
9、学要注意学法指导的要求,我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。说教学设计:(一)调动情感,激发爱好。这篇课文的内容离学生的现实生活和经验较远,如何让学生走进文本密切接触故事内容,而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢?我想:有效地搭建学生和文本之间的桥梁,对我来说是责无旁贷的。上课初始,我有意设计了一个“闯关活动”:利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断,并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福,假如我做到了这一点,该是多么华蜜”。随后显示各关内容:1、请你依据乐曲和这一句话,猜一个人,说出曲名。2、你能简洁地向大家介绍贝多
10、芬吗?(他的生平,或他的闻名作品,或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。)“水不激不跃,人不激不奋”,“闯关”,多么富有挑战性啊,加之课前的充分预习,学生确定会主动踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生相识到:贝多芬是一个杰出的音乐家,他和善且富有怜悯心,他情愿用音乐为穷苦人造福;同时他还是个意志坚韧的人,在双耳失聪的状况下还能创作出那么震撼人心的巨作,这些作品曾经使很多人激昂精神,鼓舞人们在逆境中扬起生活的志气。正因为相识的深化,学生在贝多芬高尚情操的熏陶下,个人情感的调动自然就水到渠成了。此时老师再相机提问:你知道这么美丽的月光曲,贝多芬是怎样创作出来的吗?以此揭题,为学生创设了
11、主动学习的氛围,激发了他们学习的爱好,为进一步学习课文做了很自然的铺垫。(二)质疑问难,互助解惑。古人云:“疑是思之始,学之端;小疑则小进,大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采纳质疑问难和合,依据学生学习实力的差异、问题的难易程度,尽量地让学生自己解决;之后,对于全体学生都感到比较困惑的几个问题,老师则组织、激励他们以小组的方式绽开合作学习,各小组分别选定一个问题在组内再读文、思索、探讨、沟通;最终请各小组选派代表反馈学习的状况,大家产众沟通。学生在读中思索质疑,活跃了思维,人人参加,热忱很高。通过小组互助探讨沟通,即便是对文章的某些理解
12、可能会有些偏颇(如“是什么触发了贝多芬的灵感,创作了月光曲?他要通过月光曲表现什么呢?”等问题),但也不失为是一次很好的互助学习,以及思维、表达实力的训练?/P(三)再现情境,诵读内化。这篇文章是写月光曲的创作过程的,可是哪一段是详细描写月光曲的呢?学生基本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法,引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律,感受曲子的意境,可是文中并没有干脆描写乐曲的琴声、节奏、旋律等,学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲,只能是走马观花、走马观花。为此,在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法,先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落,
13、然后点学生示范读,读后相互评议(主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开),评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受,让学生在读、思、评、议、悟的过程中,进一步理解课文,初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢?”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点?”“应当是有慢有快,有高有低,还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀!那么这首曲子的旋律是怎样改变的呢,你能说得出吗?此时老师利用多媒体课件显现“月亮升起,波光粼粼”“月亮上升,卷起巨浪”“月光照射,波涛汹涌”的动画,并配上相应的三个片断的乐曲,组织学生细致视察、探讨,分
14、别引导学生概括出乐曲三个片断的特点:柔软舒缓、有力、昂扬激越。老师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟;激励他们绽开想象,尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境:一望无际的大海在夜晚显得特别安静,一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起,月亮姑娘把银光一点点铺在海面上,霎时间,月亮越升越高,银光铺满海面,银色的大海显得无比壮丽,月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风,卷起巨浪,洁白的浪花不断地朝岸边涌来,此时的大海完全没有了从前的温顺,到处是波涛汹涌最终请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读,因为前面有了感情朗读的基础,所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。在按部就班的学
15、习过程中,为孩子们搭建学习的桥梁,以多媒体手段再现情境,通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣,感悟到乐曲中情景交融的意境,轻松地突破了文章的重点,不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法,使学生的积累、感悟渐渐内化。(四)引导探究,情感升华。如此美丽的乐曲,贝多芬创作的灵感是什么呢?确定有学生说是因为当时的环境(蜡烛吹灭了,清幽的月光照进小屋,屋里显得安静、光明、美妙。)使得贝多芬产生了灵感,创作出这首曲子。“假如是这样的话,那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的改变呢,这三个片断的旋律跟什么有关呢?”我意味深长地提出这个疑问,并请同学们快速
16、地阅读全文,引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出,一天夜里在幽静的小路上漫步,当时的心情轻松安静,这正如第一乐段的轻松舒缓;而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时,心里非常感动,产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心,继而走进茅屋为盲姑娘弹琴,当时的心情无疑有些激烈,这正象其次乐段旋律渐强有力;一曲完了,盲姑娘尽然认出贝多芬,贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激烈,因此思如泉涌,更加激发了他的创作灵感,于是即兴创作月光曲,正像第三乐段昂扬激越,进入高潮。这样细细分析,学生的思维豁然开朗:原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘,
17、贝多芬是为遇到盲姑娘这样酷爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的,文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感改变。自然而然地,难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢?”“我感受到了贝多芬的和善和宏大,和善表现在他对穷苦人民的怜悯,宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华!”“作为一位杰出的音乐家,我觉得他的人格很高尚,很让人钦佩!”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感,他确定创作不出月光曲。”此刻,学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀,在贝多芬美妙情感的熏陶下,自己的情感也得以升华。(五)拓展创作,呈现特性。为了使课外学习成为课堂的延长和补充
18、,让学生把所学的学问转化为实力,我特意设计了一项课后选择练习:请你依据自己对课文的理解,尝试用自己的语言描述月光曲的来历,着重突出人物的心理描写(你可以把自己当作故事中的人物,或贝多芬,或盲姑娘甚至是皮鞋匠)。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站,予以嘉奖。同学们主动踊跃地参加了此项活动,创新精神和创建性思维实力在不知不觉的选择学习中得到培育和提高,同时也呈现了他们独特的特性色调!附学生改写的作品:那是一个秋天的夜晚,特别安静。我照旧像平常一样坐在钢琴边,弹奏着贝多芬的一首曲子,可是反复地弹了几遍仍旧是断断续续,“多难弹啊,要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的,该多好啊!”刚一脱口,我就感
19、觉到自己不该说这话。果真,听见哥哥伤感而又满怀歉意地说:“都怪哥哥没用,买不起音乐会的入场券!”我赶忙劝慰他:“哥哥,你别自责了,我只是随意说说罢了。”这时,只听见门“咯吱”一声响了,好象是有人走进来了。“先生,您找谁?走错门了吧?”“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音,明显是位先生。我赶忙站起来让座,听他弹奏。悦耳的琴声悠闲响起,就是我刚才弹的那首曲子,我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人沉醉啊,我都听入迷了,我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟!突然我想到一个问题:贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗?他会不会就是?于是我激烈地问:“您就是贝多芬先生
20、吧!您弹的曲子感情多深哪!”惊奇的是那位先生并没有作声,过了一会儿,听到他温柔地问:“您爱听吗?我再给您弹一首吧!”一阵秋风拂过我的脸颊,屋里显得静极了。一阵柔软舒缓的音乐慢慢响起,我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的漂亮情景:一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起,波光粼粼的大海一望无际,紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了,速度也好像快了些,在一缕缕轻纱似的微云里穿行,海面上铺满了银色。突然刮起了一阵大风,巨大的浪花不断地朝岸边涌来,大海上忽然波涛汹涌,多么壮丽啊“哥哥,我看到了!”“妹妹,我也看到了!”“咦,那位好心的先生呢?”“他确定就是贝多芬先生,只有他才能弹得那么好!能亲耳
21、听到他为我弹奏,我是多么华蜜啊!”月光曲说课稿3一、说教材月光曲一课是关于德国音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻,传闻生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过,同时表现了他所具有的卓越的音乐才华和对劳动人民的怜悯。二、说教学目标依据注意情感体验以形成良好语感、理解词句意思以体会表达方式的课程目标,以及绽开想象,领悟课文内容及思想感情的单元训练要求,并联系学生的年龄特点,在教学其次课时中,我制定出以下教学目标:1、理解课文内容,抓住重点段落和关键词句,体会贝多芬在创作过程中由怜悯到激烈,由激烈到兴奋的感情改变历程,以理解月光曲的内容、意境和感情,了解贝多芬卓越的音乐才华。2、有感情朗读课文,背诵第九自然段。
22、3、通过“自读品读赏读”发展学生语感,加深体验和感悟。在这些目标中,我把重难点定在理解月光曲的内容、意境和感情上。三、说教法学法为了突出重点、突破难点,我将采纳以下教学策略:1、以读促悟:在教学中,实行多向互动,通过多种形式的读,使学生读中感悟,把文本中月光曲的意境变成脑中的画面,从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设:主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段,并播放月光曲,调动学生多种感官,引领学生进入月光曲描述的意境当中。3、适时引导:本课容量较大,在教学过程中,不行能一一呈现文本内容,所以采纳了以老师叙述相关文本,自然过渡的方法,突出本节课的教学中心。四、说教学过程语文新课程指出:老师
23、应当创建性地理解和运用教材,主动开发课程资源,敏捷运用多种教学策略,引导学生自主探究学习。为此,我设计了以下教学:(一)、激发热忱,导入新课。1、听曲,说感受课首播放月光曲,让学生边听边想,为后面的体会作者的联系做铺垫。2、梳理 切入接着对主要内容回顾之后,把教学切入到理解月光曲的内容、意境和感情上来。(二)、理解内容,领悟意境语文新课程要求教学要留意学科之间的整合。为了克服一味诵读带来的课堂教学枯燥乏味、学习效率低下的不足,使课堂充溢情趣、,活力,使学习更加轻松、活泼,提高学生的思维实力,我创建性地将语文阅读同音乐、美术聚合交叉。、自读想象先请学生自读课文,找到示意月光曲内容、意境的部分皮鞋
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