有机合成材料说课稿精选.docx

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1、有机合成材料说课稿有机合成材料说课稿1一、说教材本课题是初中化学教材的最终一个单元的最终一个课题，本单元是一个涉及面很宽的单元，涉及到初中化学教材中很多的内容，前面两个课题主要介绍了人类重要的养分物质和化学元素与人体健康，本单元重点介绍有机合成材料，按学问内容看，它不是初中化学教学的核心内容，属于学问的扩展和运用的范畴。因此，在课程标准里，对它的教学要求并不高，多属于知道、了解的内容。但是本课题的学问有利于联系社会实际，丰富学生的生活常识，学生有深厚的学习爱好。二、说教学目标1、学问目标：1）通过本课题的学习使学生了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点。2）通过学生自主探究和老师的引导使

2、学生知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见的用途。2、技能目标：学生在不断试验中完成本单元的学习，通过学生自己动手试验和不断提出探究任务培育学生的试验技能，驾驭探究问题的方法。3、情感目标：化学来源于生活、化学也在不断的提高人们的生活质量，但同时也给人们的生活带来负面影响，尤其是有机合成材料的广泛运用对环境造成了极大的影响，这些在本节课的学习中得到充分的体现，所以，培育学生关注社会和人类生存环境是学习化学的重要价值。三、说学法：1、由于本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，并且许多内容都可以通过学生亲自做试验来完成。为此试验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。2、本课题与学生的生活实

3、际紧密联系，让学生通过身边的材料，查阅相关资料等学会归纳总结的学习方法。四、说教法：依据本节课的教学内容和学问特点，我主要会采纳情憬教学法、探讨式教学法和试验指导等多种教学方法的相互补充来完成本课题的教学。五、说教材的重点和难点1、重点：使学生充分相识化学与生活、生产的亲密联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养是本课题的重点。2、难点：相识部分有机合成材料的结构特点和其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系。六、说教学程序依据教材的特点和学生实际，我主要通过以下程序来完成本单元的教学。1、创设2个教学情景（1）在对有机物和无机物的概念的形成的教学中，我实行

4、让学生填写课本99面的活动与探究，通过在填表的过程中相识什么叫有机物，什么叫无机物，同时给学生一个沟通的机会，指导甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量比较小，而淀粉和蛋白质的的相对分子质量很大，从而自然引出有机物中：小分子、和有机高分子的概念。（2）为让学生充分体会到化学服务与生活、我会用自己事先收集的服装标签让学生分辨服装的号型、面料的种类及含量、及洗涤说明等内容。2、支配2次学生自主探究活动第一次探究：亲笔填写课本99面的活动与探究，形成有机物和无机物的概念，从计算中体会有机物中的小分子和有机高分子。其次次探究：通过灼烧合成纤维、自然纤维学会区分合成纤维和自然纤维。3、穿插三次探讨沟通第一次：

5、在学生探究出热塑性塑料的特性后，让学生绽开探讨：能否用这类塑料制做：电视机的外壳、电脑外壳和电源的插座？在探讨中了解热固性塑料的特点和用途。其次次：在学生探究了合成纤维和自然纤维的鉴别方法，知道合成纤维和自然纤维的优缺点后，探讨：为什么通常把合成纤维和棉纤维或羊毛纤维混合纺织来制成各种面料。 第三次：在学生比较全面的学习了有机高分子材料的广泛用途后探讨塑料制品的广泛运用对人类社会的进步和发展的利与弊。4、组织一次自学给3分钟左右的时间让学生看课本103面，了解合成橡胶的性能和广泛用途，并简洁介绍课本没有介绍的内容自然橡胶。5、配套5道练习巩固本节课的重点学问。七、说小结1 有机化合物：一般组成

6、中含有碳元素的 化合物称为有机化合物。2 有机高分子材料1、自然有机高分子材料：棉花、羊毛和自然橡胶等。2、合成有机高分子材料塑料、合成纤维和合成橡胶三大有机合成材料八、说教学反思：合成材料在人类社会进步中起着巨大的作用，但是不合理的运用也会给人类带来危害。所以我们要合理运用、科学运用合成材料。本节内容和日常生活联系紧密，同学们爱好深厚，结合试验、自学、练习，同学们很快驾驭了本节内容，完成了学习目标。有机合成材料说课稿2一、说教材本课题是初中化学教材的最终一个单元的最终一个课题，本单元是一个涉及面很宽的单元，涉及到初中化学教材中很多的内容，前面两个课题主要介绍了人类重要的养分物质和化学元素与人

7、体健康。而本课题是这单元的重点内容。按学问内容看，它不是初中化学教学的核心内容，属于学问的扩展和运用的范畴。因此，在课程标准里，对它的教学要求并不高，只须要学生驾驭什么是有机物，能区分有机物和无机物；其次须要学生驾驭三大合成材料指的是什么？其余多属于了解的内容。但是本课题的学问有利于联系社会实际，培育学生爱护环境的意识，同时也丰富学生的生活常识，学生有深厚的学习爱好。二、说教学目标1、学问目标：（1）通过本课题的学习使学生知道有机化合物的概念和了解有机高分子化合物的特点（2）通过学生自主探究和老师的引导使学生知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见的用途2、技能目标：学生在不断试验中完成本

8、单元的学习，通过学生自己动手试验和不断提出探究任务培育学生的试验技能，驾驭探究问题的方法3、情感目标：化学来源于生活、化学也在不断的提高人们的生活质量，但同时也给人们的生活带来负面影响，尤其是有机合成材料的广泛运用对环境造成了极大的影响，这些在本节课的学习中得到充分的体现，所以，培育学生关注社会和人类生存环境是学习化学的重要价值。三、说学法：1、由于本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，并且许多内容都可以通过学生亲自做试验来完成。为此试验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。2、本课题与学生的生活实际紧密联系，让学生通过身边的材料，查阅相关资料等学会归纳总结的学习方法。四、说教法：依据本节课

9、的教学内容和学问特点，我主要会采纳情憬教学法、探讨式教学法和学生自学等多种教学方法的相互补充来完成本课题的教学五、说教材的重点和难点1、重点：使学生充分相识化学与生活、生产的亲密联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养是本课题的重点2、难点：相识部分有机合成材料的结构特点和其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系六、说教学程序依据教材的特点和学生实际，我主要通过以下程来完成本单元的教学（1）在本课题的引入时，我会用能引起学生爱好的图片和日常生活中图片等引入。使学生产生新奇心，进一步让学生说出这些材料都有什么特点。对于“小猫烤火”“鸟在水中生活”的这些奇迹，都

10、是人类利用有机合成材料创建出来的，从而引出课题。（2）展示教学目标，让学生明确本节课须要达到哪些目的：哪是须要我们驾驭的；那些是须要了解的。其次展示热点透视，让学生了解：有关本节课中考的热点问题。（3）学生自主学习环节：要求学生阅读课本P97105独立完成一下问题：什么叫有机物？有机物按相对分子质量的大小又分为什么？请举例说明？有机高分子材料又分为什么？三大合成材料指的是什么？常见的自然纤维有哪些？合成纤维有哪些？如何区分自然纤维和合成纤维？合成纤维有强度高、弹性好、耐磨和耐化学腐蚀等特点，但为什么我们经常穿的衣服很少有纯合成纤维的，而经常是混合纺织？运用塑料有哪些利与弊？如何解决“白色污染”

11、问题？说说下列日常生活中常见的下列物质是什么材料制成的？电插座食品袋自行车内外胎衣服自行车架电线外皮电话；（4）解决问题：学生自学完成后，师生共同解决问题。先让学生来解答，并激励学生发散思维，多方面的解答。在对有机物和无机物的概念的形成的教学中，我实行让学生填写课本99面的活动与探究，通过在填表的过程中相识什么叫有机物，什么叫无机物，同时给学生一个沟通的机会，指导甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量比较小，而淀粉和蛋白质的的相对分子质量很大，从而自然引出有机物中：小分子、和有机高分子的概念。学生充分体会到化学服务与生活、我会用自己事先收集的服装标签让学生分辨服装的号型、面料的种类及含量、及洗涤说明

12、等内容。（5）学生自学达标检验：我综合教学大纲和中考要点，设计以下题目一、选择题：1、下列含碳化合物中不属于有机物的是（）。A。葡萄糖（C6H12O6）B。乙烯（C2H4）C。碳酸氢铵（NH4HCO3）D。甲醛（CH2O）2、通常所说的“白色污染”是指（）。A。冶炼厂的白色烟尘B。石灰窑的白色粉末C。聚乙烯等白色垃圾D。早晨有时看到的白雾3、2001年是不平凡的一年，中国正式加入WTO，并赢得了2008年第29届夏季奥运会的举办权。为向世界呈现一个新形象，某校同学提出下列环保建议：。开发新能源，削减化石燃料的燃烧；。开发生产无汞电池；。提倡运用一次性发泡塑料餐具和塑料袋；。提倡运用手帕，削减餐

13、巾的运用；。分类回收垃圾。其中你认为可以接受的是（）A。 B。 C。 D。 4、宣扬科学学问，揭露伪科学是中学生的义务下列说法中缺乏科学依据的是（）。A。某工厂制造出可以自然降解的塑料薄膜B。冬天，某村一家人关闭门户在家中烧火，结果导致全家中毒C。某地有个神奇的“死亡谷”，野兔等低矮动物走进谷底常会窒息死亡D。有人声称，他独创一种催化剂，只需添加少量，就能将水变为汽油5、近几年各种新的传染病不断出现，如“非典”、“禽流感”、“猪链球菌感染”等，从防疫和环保考虑，你认为下列“一次性餐具”最有发展前景的是（）A、瓷器餐具B。淀粉餐具C。塑料餐具D。银质餐具6、塑料的运用大大便利了人类的生活，但由此

14、也带来了严峻的“白色污染”。下列解决“白色污染”问题的措施中，不恰当的是（）A。禁止运用任何塑料制品B。发行量用布袋代替塑料袋C。重复运用某些塑料制品D。运用一些新型可降解的塑料二、填空题：1、有机合成材料的出现是材料发展史上一次重大突破。人们常说的三大合成材料是指、 、 。2、高分子化合物按其来源可分为和两大类，棉花、羊毛、自然橡胶属于，塑料、合成纤维等属于。3、聚乙烯塑料在加热时熔化，冷却后变成固体，再加热时又可以熔化。因此聚乙烯塑料具有性，其结构属于结构。而酚醛塑料（俗称电木）一经加工成型就不会受热熔化，因而具有性，是由结构所确定的。三、应用题：1、江西省宜春某麻纺厂生产的“牌”服饰以其

15、美观、大方、舒适被消费者宠爱。该品牌衬衫的面料成分为“75%苎麻，25%棉”，试问：制作该衬衫的纤维种类属于（填“自然纤维”或“合成纤维”）。要检验某服装是否是用涤纶制成的该品牌衬衫的假冒产品，简便的方法是、2。据网上报道，塑料袋荣获“人类最糟糕的独创”称号，至今几乎垄断了全球超市购物市场，仅英国一年要用80亿个塑料袋，我国人口众多，一年至少也需用800亿个塑料袋。这些塑料袋用完后成为化学污染源，塑料制品的污染常称为“白色污染”。塑料是有机（填“合成”或“自然”）高分子材料。（2）在日常生活中各种塑料制品已被广泛应用，请分析运用塑料的利弊。（各写一点）利：；弊：。七板书设计（一）、有机化合物：

16、一般组成中含有碳元素的化合物称为有机化合物。（二）、有机高分子材料1、自然有机高分子材料：棉花、羊毛和自然橡胶等。2、合成有机高分子材料塑料、合成纤维（涤纶、腈纶、锦纶）和合成橡胶等三大有机合成材料有机合成材料说课稿3一 说教材：1. 核心价值与功能（1）学科价值：整合有机反应，建立物质转化观；体会转化过程中逆推的思想和原则。（2）社会价值：体会科学家经过理性的思索和大量的试验可以合成出人们须要的物质。2. 教学目标（1）学问与技能巩固官能团的性质及转化的一些方法了解有机合成的基本过程和基本原则驾驭逆向合成法在有机合成中的应用（2）过程与方法通过小组探讨，归纳整理学问，培育学生对物质性质和官能

17、团转化方法的归纳实力 通过设计情景问题，培育逆合成分析法在有机合成中的应用实力（3）情感看法价值观通过有机合成的学习，体会化学的魅力通过有机合成题的胜利突破，进一步激发学生的学习爱好，体会到有机化学的乐趣3. 教学的重点和难点（1）重点：逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用（2）难点：逆合成分析法思维实力的培育（3）障碍点：官能团的性质二说教法1. 指导思想与理论依据：首先是新课程的理念，落实新课程提倡的学生自主、合作、探究的学习。其次是建构主义理论。第三在教学方法上，问题驱动式教学。以问题解决为驱动，在促进学生学科认知发展方面具有过程性的教化价值。2. 教学策略（1）学生障碍点解决策略：课

18、前热身，从官能团的性质、官能团的引入、反应类型、常见试剂与反应条件四个方面进行复习（2）学生的难点解决策略：供应大量素材，利用媒体演示，实行问题解决式教学方式，同时将任务按步骤分解3. 教学设计（1）有机反应的学习方法明确探讨有机反应的一般思路娴熟从不同视角看有机反应（2）有机合成的学习方法了解有机合成的过程和原则学习有机合成的方法有机合成的综合练习4. 学情分析（1）已知：基本驾驭常见官能团的性质知道一些官能团引入的方法知道一些碳链增减的方法（2）未知：有机合成的分析方法有机合成的过程和原则三说过程1. 教学线索一条明线：引入合成初识合成学习合成体验合成感悟合成。两条暗线，一条是情景线：围绕

19、阿司匹林的问世、合成与发展绽开，一条学法线：围绕如何关注目标化合物的结构以及如何实现目标化合物结构的构建绽开。2. 教学流程（1）引入合成：首先给学生讲一个小故事，阿司匹林的问世以及所带来的影响，让学生在倾听的过程中了解有机合成的意义，体会有机合成给人类带来的便捷，同时吸引学生的爱好，引入正课。（2）初识合成阶段，给学生简洁介绍了有机合成的流程，同时提出问题，如何关注目标化合物的结构？这样设计一是想让学生对有机合成的过程有个整体的感性相识，二是给出了本节课的暗线。（3）学习合成：共设计了2个任务。任务一，由乙烯制乙酸乙酯，学生顺当的给出了不同的答案，紧接着提出问题如何评价各个方案？合理优化合成

20、路途？给出乙酸乙酯的工业制法作参考，学生在对比中一是了解了正向合成分析法，二是体会了有机合成的原则削减合成步骤，提高原料利用率，提高原子经济性，并用卡托普利片的产率数据佐证上述结论。 然后给出海葵毒素的分子结构片段，同学特别震惊，同时也感觉到正向合成分析法的威力不足，然后老师给出其次个任务，如何合成草酸二乙酯？学生质疑没有原料怎样合成，老师说明后学生探讨怎样依据产物的结构逆推到基础原料库中的原料。老师提出的问题是：在分析合成路途是怎样逆推？怎样合理断键“还原”？通过乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使学生熟识烯烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯的转化关系，熟识官能团种类和数量的改变方法，一方面学

21、习两种合成方法，学会视察目标化合物的结构，依据其结构特点进行合理断键“还原”，了解有机合成的原则，留意落实本节课的暗线关注官能团的转化（4）体验合成：布置任务三，缓释长效阿司匹林的合成，在学生感到困惑的时候将任务分解，分为三个子任务。子任务一：如何获得该高分子化合物？即如何实现碳链的增长。子任务二：如何引入目标化合物中的官能团？即关注官能团。子任务三如何由甲苯制水杨酸？即如何运用逆合成分析法。这三个子任务设计的动身点正式落实本节课的暗线在本环节的教学中，通过缓释长效阿司匹林的合成，进一步使学生熟识官能团种类和数量的转化，巩固碳链的增长方法，让学生学会全面合理关注目标化合物的结构，依据目标化合物

22、的结构特点综合运用正逆合成分析法，学会阅读、分析、运用信息，贯穿本节课的情景线和方法线。（5）总结合成：老师给出阿司匹林生产工艺的发展的资料，并提问“结合本节课前面所学学问，归纳有机合成的原则？”学生分别从不同角度回答，老师讲学生的答案汇总，以投影的形式呈现。 结束语老师引用了伍德沃德的名言“在上帝创建的自然界旁边，化学家又创建了另一个世界。”化学家们用自己的才智创建出很多原本并不存在，但是人们很须要的物质，如 “超级炸药”。此外还介绍了在有机合成方面做出重大贡献获诺贝尔奖的状况，以及在有机合成的过程中独创的很多以人名命名的有机反应。最终送给同学们一句话“奇妙出自平凡，创新源自思索和需求，这就是有机合成的魅力！设计意图：培育学生总结的实力，了解有机合成的绿色理念，感悟有机合成的魅力，贯穿本节课的情景线索。四说反思不足之处是本堂课任务的设问还值得推敲，由于任务三难度偏大，笔者为了分散难度，将其设计成三个子问题，但是设计得还不够。老师在设计这些任务时，尽可能不用习题性问题，而用相识性问题。同时在每个任务完成之前要有引导，在任务之后要有学问和方法的总结。还有一个问题是本节课学生的活动形式略显单薄。