月光启蒙教学设计范例.docx

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1、月光启蒙教学设计月光启蒙教学设计1一、教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲的深深怀念之情。3受到酷爱母亲的思想教化。二、教学重点1感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲的深深怀念之情。2受到酷爱母亲的思想教化。三、教学打算四、教学过程一导入新课1投影幻灯片：课文插图。看到这温馨的画面，你会想起什么？或者想说些什么？2我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱，这一课就让我们走进这座篱笆小院，在柔软的月色中听一听从这小院中传出的好听的歌声。（板书：月光启蒙）二学习课文1至3自然段1

2、书上哪句话描绘了这奇妙的月色？2投影幻灯片：童年的夏夜恒久是奇妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。3有感情的朗读这句话。4在这奇妙的月色当中，母亲为我唱起了好听的歌谣。投影歌谣的幻灯片。5逐一朗读两支歌谣，理解歌谣的意思。齐读，边读边打节拍。6这歌词写得美，母亲的歌声也美。作者怎样描写母亲的声音？7投影幻灯片：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。指名朗读理解“芳香的音韵”指导配乐朗读。8简介黄河的改道：作者孙友田的家乡在安徽省。我们知道由于黄河水含沙量太高的缘由，黄河经验了多次的改道，曾经黄

3、河就从作者的家乡安徽的北部流过。由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土非常贫瘠，自然就长不出丰富的五谷来。9投影幻灯片：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。理解：“长歌谣”10歌谣创建了丰富的精神生活，对于童年的作者来说，歌谣的内容不肯定会懂但母亲甜甜的嗓音，芳香的音韵却会久久留在作者幼小的心灵里，起着潜移默化的熏陶作用。投影幻灯片：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。指名朗读理解：“混沌的童心豁然开朗”投影幻灯片：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁

4、然开朗。指导配乐朗读。三学习4至8自然段1过渡：母亲用歌声让我一颗混沌的童心豁然开朗，起先懂得要爱什么，要喜爱什么，这就是得到了启蒙的教化。请同学们再读读下面的课文，看看还有什么地方让我受到了启蒙的教化。2学生自由读课文。3沟通。唱童谣（1）投影童谣幻灯片（2）逐一朗读，边读边打节拍（3）这些童谣当中都有小狗、小猫、小老鼠之类的小动物，这些小动物都是小孩子再熟识不过的了，自然会引起我的爱好和联想。（1）分角色朗读猜谜语的段落（2）猜谜活动，又一次使我的混沌的童心豁然开朗，使我懂得怎样用联想和想象去猜谜，这又是一种启蒙。四学习第9自然段1过渡：所以作者写到：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”投影

5、幻灯片：母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。2指名朗读。3练习用“母亲用_让（为）我_。”这样的句式说话。4从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说些什么吗？（感谢）5老师配乐简介写作背景：同学们，你们说的太好了。是的，作者孙友田是多么想对他的母亲说这些话呀！但是在写这篇文章的时候，作者的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。孙友田在一篇文章中这样写到：“当我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知道

6、我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。”面对着失去了记忆的母亲，假如你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么？（怀念）6指导配乐朗读这段话。五课外延长，升华主题1投影幻灯片：有一个人，她恒久占据在你心最松软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”。老师配乐引读，学生跟读最终一句话（连续读三遍）2孙友田在月光启蒙的原文的结尾还这样写到，投影幻灯片：“母亲失去了记忆，而我心中却恒久珍藏着那一轮明月”学生齐读3今日老师还带来了一篇孙友田所写

7、的散文母爱似水。投影幻灯片：散文母爱似水。老师配乐朗诵母爱似水。4播放歌曲懂你，老师引述：“这首歌歌名叫懂你，唱给天下全部的母亲。歌中唱到：一年一年，风霜着你的笑脸，你孤独的心还有谁能够体会，是不是春花秋月无情，春去秋来，你的爱已无声。把爱全给了我，把世界给了我，从今不知你心中苦与乐，多想靠近你，告知你我其实始终都懂你。”世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你的成长历程中给了你什么样的关怀与帮助，此时此刻，你想对她说点什么吗？5同学们，让我们将她牢记于心，恒久地爱她吧，她就是母亲。六完成作业。五、作业设计1说一说对母亲说一句最想说的话。2写一写试着写一两首童谣。六、板书设计唱民谣讲故事月光启蒙母

8、爱唱童谣猜谜语月光启蒙教学设计2教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解歌谣与童谣的特点。3、结合语境，了解“芳香”的意思，初步了解课文的主要内容。教学过程一、导入新课1、板书课题，指名读课题。（留意后鼻音。）2、“启蒙”是什么意思？课文中，在文中这位“初学者”是谁？介绍“我”（孙友田）3、孙友田是一位当代作家，去打开大自然绿色的课本就是出自于他的笔下。想听他的小故事吗？孙友田，诞生于安徽北部的小山村，父母都不识字，8岁时他才上镇里唯一的一所小学。父母都不识字，但对他的学习却抓得很紧，因为他们吃够了没有文化的苦。母亲只要见我放学回到家，第一句话就是“写字去!”写什么字她不管，只

9、是守着他，看着他拿着铅笔在本子上画。3、谁在月下启蒙孙友田？（母亲）可我的母亲不识字，如何是我的启蒙老师呢？让我们一起走进课文.二、检查预习1、出示本课9个生字指名读，正音。这些生字你怎样快速地记住它们呢？（激励学生组词说句、和熟字比较、也可以提示其他同学须要留意的地方）2、出示下面句子句1：童年的夏夜恒久是奇妙的这是孩子眼里最美的时辰。指名读，要求读正确、通顺。评价。（提出“笆”和“辰”应读轻声）句2：母亲用歌谣把家乡的爱豁然开朗。要求同上。（指出“混”是多音字，理解“混沌”与“豁然开朗”）句3：高深莫测的夜空竟是个神话的世界像一尊玉石雕像。要求同上。（理解“高深莫测”、“已至中天”）3、发

10、觉：这三个句子和题目有什么共同之处？（都写到了“月”）4、师：夏夜的月下，你和你的父母都会做些什么呢？（指名说）小结：是啊，如水的月光给我们带来无尽的欢乐，清风朗月里，农村的孩子可以去尽情地玩耍，逮蛐蛐、捉迷藏父母在月下喝茶、闲聊。城里的孩子会陪着父母逛商场、看电视、玩嬉戏。可如水的月色却给童年的孙友田不一样的感受，留下了太深的印象，太多的感受。他难以遗忘月下的母亲，遗忘月下母亲为他所做的一切。三、初步感知课文1、课文哪些自然段写童年月下启蒙。（113自然段）2、请同学们自由读113自然段，想想月下母亲为我做了哪些？指名回答，板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语3、谜语大家肯定很熟识，母亲讲的

11、神话故事你们听说过吗？就讲两个吗？儿时的我听过吗？所以在我眼中（高深莫测的夜空竟是个童话世界。）从哪个词语可以看出来（竟）4、歌谣和童谣有什么样的特点呢？画出歌谣和童谣的句子读读，读熟后，说说。小结各自的特点,练读.5、想听听母亲吟唱的歌谣吗？有个小要求，请你说说听完后的感受，假如你能用一个比方句就更好了。（播放后指名说。）师过渡：在我的耳中，母亲的歌声是怎样的呢？6、出示：她用甜甜的嗓音小院马上飘满她那芳香的音韵。自由读，说说这是怎样的歌声，用文中的词语说。（甜甜的、深情的、轻轻的、像三月的和风一样的、像小溪的流水一样的、芳香的）思索为什么说是“芳香的音韵”呢？（悦耳好听，让我沉醉）指名说，

12、指导朗读（齐读）四、小结本节课1、这篇文章作者孙友田主要回忆了月下母亲为我（手势、齐读板书）2、师：为什么童年夏夜下的母亲会让我记忆犹新呢？下节课接着学习。五、指导写字拿出钢笔，在书上仔细描一描这9个生字。月光启蒙教学设计3教学要求：1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。教学过程：一、导入新课1、师述语言导入，齐读课题。指导要读出静谧，再读一遍。初读了课文月光启蒙，你的脑海中

13、出现了一幅怎样的画面？2、我们一起来描述一下这幅画画，3、师引读并板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语4、学习重点句，质疑。师：有没有想过，在皎洁的月光下，文章的作者孙友田受到了怎样的启蒙教化？打开书，找一找。（引导学生说出：那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣为什么能使我绽开丰富的想象，飞向诗歌的王国呢？师板书：飞向诗歌的王国。）5、这个疑问我们是不是有同感，这节课我们就特地来解决这个问题，要解决这个问题应当从哪里入手呢？（应当抓住母亲为我唱的那些民歌民谣。）二、学习民歌民谣1、出示学习要求：自主阅读课文中的歌谣和童谣，老师提出三个要求，留意“心”上都加了双引号。第一个要求，专心朗读，把歌谣和童谣

14、读流畅。其次个要求，专心品赏，品就是感悟，你可以抓住重点的词去品尝，你也可以联系上下文品赏，更可以结合语言文字绽开丰富的想象。第三个要求是专心感受，看母亲为我唱的歌谣和童谣告知了什么？2、生自主阅读。3、指名读歌谣。师：谁情愿来读这两首歌谣。将你的朗读面貌呈现出来。（生读：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树，凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）4、师生评价（师启发找寻读书方法：老师觉得还不仅要读得流畅，课文已经告知我们了，谁去找找看，课文中有没有教给我们读书的方法。）（出示：她用甜

15、甜的嗓音深情地为我吟唱，像三月的和风，像小溪的流水。）（师生探讨：母亲朗读歌谣的时候，是用甜甜的嗓音深情地吟唱，让人觉得特别亲切，特别有节奏。）5、相机启发学生像母亲一样朗读，留意从词到句。6、母亲充溢着深情，母亲是多么地温顺，用甜甜的，轻轻的，深情的感觉再去读那两首歌谣。生自读。7、男女生分读两首歌谣。（1）男生吟唱第一首歌谣，我们女生听着。（男生读。有柔情了吗？假如再轻一点，再深情一点就更好了。男生再读。不错，今日老师才明白，什么叫铮铮铁汉，似水柔情。）（2）女生读其次首童谣。（女生读。像母亲，真温顺。）8、配乐吟唱。文中说，母亲在月光下搂着我，轻轻地吟唱，你们想唱吗？当年母亲在月光下吟唱

16、的旋律，已无从考证，今日老师谱了一首旋律，我们一起来听一听，在心中静默地唱。师播放音乐，唱。生配乐吟唱童谣。特别甜蜜，这次唱，老师有个要求，想象在皎洁的月光下，依偎在母亲的情里，轻轻地摇摆，身体要轻松地摇摆好吗？生齐唱。6、沟通感受：特别美丽，特别安静的歌谣，还记得老师在前面提到的三个专心读的要求吗？现在老师想听听你对这两首歌谣的感受。（母亲憧憬着华蜜的生活；只有经验过苦难的人，才能获得胜利；母亲酷爱劳动，爱家庭。）三、学习童谣1、探讨童谣特点。师：学习语文，只有专心，才能读出文字背后的东西，才能品出语文的味道来。除了有好听的歌谣，母亲还给孙友田带来了幽默风趣的童谣，告知老师，你在读三首童谣时

17、，有什么发觉？要擅长思索，擅长表达，这三首童谣有共同的特点。（形式简洁，内容好玩，富有韵味，这就是童谣的特点。）2、节奏读童谣。师：我们打着节拍来朗读，就更好玩。伸出你的小手，打着节拍来吟诵第一首童谣。生边拍手边吟诵。假如把节奏调快一些，变成四拍就更好玩了。用自己喜爱的节奏把第三首童谣吟诵一下。3、试描述童谣画面。师：刚才有的同学边打拍子，边笑，笑我就体会到了，你已经体会到童谣的好玩。我想知道你的脑海中出现了怎样好玩的画面？四、再次学习重点句。1、再读这句话。出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。2、解疑。师：这些民歌民谣不仅激发了孙友

18、田的想象，也让我绽开了想象的翅膀。还记得刚才提的问题吗？现在我们看一看板书就知道了。母亲在月光下唱的那些动人的歌谣，充溢着诗情画意，和诗歌有关吗？母亲唱的幽默风趣的童谣。充溢韵味，朗朗上口，和诗歌有关吗？怪不得，母亲的民歌民谣，能引领作者飞向诗歌的王国呢，这个问题懂了吗？还有疑问吗？3、了解当时的生活状况。师：文中说，母亲不识字，却是我的启蒙老师，母亲在月光下就是这样给我以启蒙的。和母亲在一起，精神生活真是特别的丰富，可那里，我们的日子过得又怎么样啊？（很清苦。）4、齐读造成清苦的缘由。出示：黄河留给齐读。5、沟通感受，理解两个“长”。师：从这句话中，你感悟到什么？再读，专心读。（我感悟到住在

19、黄河边上的人们，虽然深受黄河的苦难，但也孕育着很多歌谣。）6、体会老百姓创作歌谣的动机。师：黄河边勤劳的人们，他们创建歌谣，主要想表达怎样的感情？（对生活的向往、对生活的爱、酷爱劳动、让自己的精神生活更加地丰富。）五、总结全文1、感情激发作者酷爱母亲之情。师：恒久充溢乐观，主动向上的人生看法，只要是世间美妙的事物，他们都爱，他们用这种爱，通过歌谣创建出来，母亲也把这种爱，传递给我，使我从小明白，要爱世间一切的事物，母亲给了我一个明月星光般的童年。配乐：同学们，这就是母亲，母亲老了，曾经，在皎洁的月光下，母亲给我唱歌谣，唱童谣，给我讲故事，猜谜语，在母亲的熏陶下，我慢慢地长大，最终成长成一个优秀

20、的诗人。我长高了，母亲的背却弯了，我长大了，而母亲的头发却白了，母亲献出了毕生的爱，而自己留下的却只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹，更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆，母亲曾对自己的子女那么期盼，现在日子好过了，而母亲再也感受不到了。2、出示孙友田的一段：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的白发，而我的心里恒久珍藏着家乡的明月。4、尝试用语言唤醒孙友田的母亲。月光启蒙

21、教学设计4教材分析月光启蒙是闻名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在漂亮安静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。文章以“文学的启蒙”为线索，语言美丽，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清爽素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生绽开想象的翅膀，品尝民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。深度解读文本，这篇文章不仅表达了“我”深深地感谢母亲给“我”的文学启蒙的感情，还表明白这样一个事实，也就是充溢乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神

22、成长的根基，是每个人生命历程中不行或缺的珍贵的精神财宝。“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半，恒久是民族文化的源头和根基”。（冯骥才语）让学生感悟民间文学的奇妙魅力，并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会“芳香的音韵”，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3通过朗读体会民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言内在意蕴感情。4凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念之情。教学重点、难点：1联系上下文，理解两个“长”字的不

23、同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念之情。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的

24、精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读）二、初读指导1.自由读课文，要求：（1）画诞生字，留意读准字音，读顺课文。（2）画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。2.检查自学状况（1）读生字词，相机正音。（2）指名读，留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解驾驭状况。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3.通读课文，思索分段沟通第一段（13）：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。其次段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启

25、迪了“我”的想象和才智。第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。4.质疑问难三、指导书写其次课时一、谈话揭题同学们，这节课我们接着学习月光启蒙，生齐读课题。谁能说一说课文讲了一件什么事？二、精读感悟过渡：看来，母亲在夏夜月光下，为“我”唱歌谣、讲故事、说谜语的情景印在了同学们心中。（一）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”1、读一读歌谣，边读边想，你仿佛看到了什么？（出示歌谣：A月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）（1）谁

26、先来读读歌谣，说一说仿佛看到了什么？（2）指导朗读。（带着憧憬、欣喜等情感）（3）齐读。2、同学们，我们刚才读歌谣，想不想听母亲为我们唱的歌谣？让我们来到月色如水的篱笆小院中，老师引读：（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起好听的歌谣。让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。（音乐响起）（1）在燥热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？（2）体会作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流

27、水.小院马上飘满了她那芳香的音韵。（3）自由读。读出感受。（4）指导朗读。指名读，配乐读，齐读。（在读中相机引导感受芳香的音韵。）（二）学习三首童谣过渡：母亲的歌谣让小院马上飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱童谣。1、我们再来读一读童谣。（出示：三首童谣：A小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。B小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。）2、用自己喜爱的方式读，喜爱的多读读，并说说缘由。3、找生读。4、指导朗读。用喜爱的方式读，表演读。（

28、感受民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。）（设计意图：语文课就要引领学生感受语言文字的精妙之处。这一环节通过特性化朗读、绽开想象、表演读等多种方式，让学生了解了民歌民谣的特点，爱上了这一民间文学，也为下文体会“启蒙”做好了铺垫。）（三）理解两个“长”字的不同用法母亲不是不识字吗？她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？1、默读五自然段，用笔圈画。师巡察，相机点拨。2、全班沟通：相机出示：（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）指导学生联系上下文理解。（第一个“长”是生长，其次个“长”是流传、孕育。）3、师总结：是啊，由于黄河留给家乡的故道泥沙积累，导致土地的贫瘠，生活清苦，可是，勤劳的黄河儿女满怀希望

29、地在这片哺育他们的土地上辛苦耕植，创建了一首首精致好听的歌谣，母亲用这些歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（四）学习故事、谜语部分1、母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙？生回答。师相机板书：故事谜语2、找生读讲故事部分。3、母亲讲了哪些故事？她还会讲哪些神话故事？（五）学习最终部分过渡：母亲在这柔软的月色里，用歌谣、神话、谜语为我播下了爱生活，爱文学的种子。作者长大后成了闻名的诗人。他在文章最终写到：（出示）母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她

30、在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。1、自由朗读，能体会到作者对母亲怎样的情感？2、找生说。（感谢、怀念）3、带着感受读。4、齐读。5、我想此时你肯定明白作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧？（生自由谈自己的体会）6、带着感谢、怀念再读：（出示）感谢您，母亲是您用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库给我送来月夜浓郁的诗情。三、总结升华1、师简介写作背景，配乐深情朗诵：作者成了一位闻名的诗人，他的母亲却慢慢老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。当作者赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至

31、不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，出示：母亲，您可曾记得-假如你是作者，你会对母亲说些什么？2、生依据自身感受，完成写话练习：3、深情朗诵。4、母亲什么都不记得了，而我们还记得那些歌谣，师生齐诵歌谣。四、拓展延长1、接着搜集民歌民谣。2、阅读孙友田作品。月光启蒙教学设计5开课时间20xx3.10听课人数30开课年级五科 目语文开课级别市级探讨目的回来语文本色，构建绿色课堂课 题月光启蒙教学简况一、检查预习导入：1、板书：孙友田，对于孙友田，同学们不生疏吧！谁来给大家介绍介绍。2、是啊，孙友田是位值得我们钦佩的杰出诗人，今日我们再来学习

32、孙友田的一篇文章3、板书启蒙（伸出手来和老师一起写这个“蒙”字）知道启蒙是什么意思吗？4、板书月光5、把课题读一下，指名读。指导：你为什么这样读？让我们来一起来美美地读课题。6、读了课题，同学们肯定有话想说，有问题想提，跟大家沟通沟通。7、让我们带着问题走进课文。二、初读课文：1、请同学们打开课本，放声朗读课文，做到正确、流利。（板书：正确、流利）2、检查初读状况：做到正确、流利了吗？同桌之间相互考考。全班沟通：展示朗读。指导：第一节中：“篱笆”的“笆”、“时辰”的“辰”读轻声第五节中：混沌（混是多音字）这个词以前学过，在哪一课？还记得意思吗？在本文中呢？找到文中句子读读？说说什么意思？知道了

33、“混沌”，推想一下“豁然开朗”是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程用一个词来说，就是启蒙。母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是月光启蒙。莲花落（留意“落”的读音）听过吗？是什么玩意？读读文中句子，你来揣测一下。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（第一个“长”读？为什么？其次个呢？）歌谣：（出示）介绍歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。（生读，老师订正“亮堂堂”的读音。）想象你仿佛听到了什么，看到了什么？童谣：介绍童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简洁，富有童趣。同学们喜爱童谣吗？说说为什么喜爱？就用你最喜爱的方式来读。自己试试看！（打节拍，趣味

34、读童谣）三、再读课文，理清思路：1、解决开头提出的疑问：你能解决哪个问题？从哪知道的？引读14节2、母亲是怎样启蒙我的呢？快速阅读全文在书上列小标题。3、沟通：母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？在文中分段做好标记。指导概括主要内容：把小标题连起来，再组织一下语言，就可以概括出课文的主要内容。四、小结、质疑。这节课，我们通过读书明白了母亲用唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的方式启蒙我的，作者为什么用“月光启蒙”作为题目呢？我们下节课学习。五、布置作业。1、熟读课文，搜集儿歌童谣。2、积累描写月夜美景的词句。综合评语本课教

35、学层次清楚、环节分明，教学目标明确，教学流程敏捷，教学方法多样，学生学习真实有效，切实提高了第一课时的教学实效。导入奇妙、自然，激发了学生的学习爱好。课堂中，老师从实际动身，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。多种学习形式相结合，避开了学习的枯燥、乏味。鉴定人鉴定单位(盖章)溧阳市中小学老师培训中心审核人月光启蒙教学设计6一、导入。1、今日，我们接着学习月光启蒙这篇课文，让我们再次走进那个奇妙的童年的夏夜。2、在柔软的月光下，母亲是通过什么赐予我启蒙的？学生沟通，（老师板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 说谜语）二、品尝歌谣之美。1、是啊，在我的记忆中，母亲在皎洁的月关

36、下为唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景，成了我童年时最美妙的记忆，尤其是那动人的歌谣，给我们留下了深刻的印象。2、出示歌谣。自由朗读，指名读喜爱的歌谣，并说说为什么喜爱。3、自由朗读第1-5自然段，母亲是怎样唱歌谣，从中你体会到什么？4、学生沟通，出示“她用甜甜是音韵。”“三月的和风”吹在脸上是什么感觉？“小溪的流水”呢？那么我们应当怎么来读呢？（轻，慢）指名读歌谣，你们想不想做童年夏夜的那个孩子，听母亲来唱一唱？播放歌谣，什么感觉？（美）就课文中所说的那样，引读“她用”理解“芳香的音韵”5、出示：“母亲忙完了歌谣。”“劳累”为什么还要唱歌谣呢？体会到什么？你被妈妈怎样搂过吗？是什么感觉？是

37、啊，这是多么华蜜的时刻呀，所以作者说：“童年的夏夜恒久是奇妙的。”让我们再次吟诵这两首歌谣。6、同学们，你们也没有发觉在母亲的歌谣里，都与什么有关？（月）这两首歌谣都是母亲看到这漂亮的月夜，即兴吟唱出来的，这说明母亲会唱很多的歌谣。母亲是一位一般的农村妇女，而且不识字，怎么会唱这么多歌谣呢？7、品读第5小节。理解“精神生活是丰富的”，两个“长”。出示：“母亲用歌谣把家乡的爱开朗。”理解“混沌”，“豁然开朗”再读歌谣，透过歌谣我明白了什么？齐读这句话，这就是“启蒙”。8、总结：在那柔软的月光下，母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对家乡的爱，对生活的爱传递给了我，难怪作者说：“童年的”（引读

38、）三、品读童谣之美。1、过渡：奇妙的还不仅在那些歌谣，你们再来读一读这些夏夜里的童谣。2、出示童谣。3、自由念，可以用手或脚打节拍。4、这些童谣念着什么感觉？5、在这样的夏夜，有着这么好玩幽默的童谣，所以作者说：“童年的”四、感悟母爱之美。1、过渡：让我们再回到几十年后的今日，现在的孙有田已经是颇出名气的诗人，作家了。此时在回首当年的情形，再细细回味，母亲究竟给了我哪些启蒙，仅仅是（指板书）这歌谣童谣吗？2、出示“母亲不识字，王国。”3、齐读，这么有才华的诗人，作家却说母亲这个连字都不相识的农村妇女是她的启蒙老师，为什么？4、是啊，正是这些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，给了我最初的民间文学

39、的启蒙，想象的启蒙，诗歌的启蒙，让我飞向诗歌的王国。（板书设计：飞向诗歌的王国）5、或许，母亲并不知道她的歌谣，童谣对于我来说，是那么重要，她只是把她对孩子最朴实，最纯净的爱全部给了我。6、过渡：然而，时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，作者写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。（出示原文）。老师深情朗读。7、我们每个人的成长都浸透了母亲多数的心血和汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。今日当我再读母亲当年唱的那些令我欢乐无比的歌谣，童谣，又是这样的心情？为什么？（难过，感谢，心酸，哀痛）8、小练笔：写下你对自己母亲的感谢。9、总结：“母亲”，一个多么洪亮的字眼，“母爱”，一种多

40、么深厚的爱。让我们感谢母亲，感谢她赐予我们生命，感谢她赐予我们的无私的爱。月光启蒙教学设计7教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生对唱谣、童谣有肯定的相识。3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲的深深怀念之情。教学过程：课前老师里响起妈妈唱的歌谣。一、导入：1、同学们，你们刚才听到了什么？下面，让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。（音乐响起）二、学习课文：1、在燥热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是倾听妈妈的歌谣度过的。每当孙友田听妈妈唱起歌谣时，他觉得妈妈唱的那么温柔，就象是三月

41、的和风，小溪的流水。这甜甜的，深情的嗓音始终回荡在他的耳边。3、打开课本，快速阅读，找出干脆描写妈妈歌谣唱的好的部分。（课件出示第四小节）（1）细致的读一读，你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好？（2）指导朗读。4、躺在妈妈的怀里，伴着妈妈的歌谣，我慢慢地沉醉了。（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起好听的歌谣。看！你们都看到了怎样的母亲？（1）指导学生视察插图。（2）（课件出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂

42、着我唱起好听的歌谣。）（3）你知道母亲一天忙了些什么吗？（4）试着把这句话读好了。5、就是这样一位母亲，在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首好听的歌谣。我们再来听歌谣，在这歌谣中你听懂了什么？（音乐响起，出示歌谣）（1）学生沟通。（2）师小结：我的家乡不长五谷，日子过的非常清苦。在妈妈的歌谣里却有漂亮的凤凰，有美丽的云南，有一座座又高又大的房子。妈妈唱歌谣想告知我们对美妙的生活要充溢憧憬。（3）读读这两首歌谣，把你们感受到的通过读表现出来。6、母亲不识字，但她会唱许多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。（出示）（1）

43、说说你对“豁然开朗”的理解。（2）我一下子明白了什么？（3）在第五小节中我们懂了很多，谁来读读这小节。7、这一切都发生在那些奇妙的夏夜，我沉醉在母亲的歌谣中。你们听，母亲的童谣又在耳边响起了。（音乐响起）（1）听完了这些童谣，你们仿佛看到了什么？（2）这么好玩的童谣就让我们来读读吧。读出你们看到的，读出你们的心情来。8、母亲不识字，可她的肚里不仅有好听的歌谣，还有许多东西，有什么？（1）你知道母亲还会给我讲什么故事吗？（2）时间一分一秒的过去了，她唱的那么深情，说的那么投入，此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提问：母亲怎么会象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越来越浓，母亲还在给我说谜语，可我怎么也解不开，她笑着对我说：“”提问：从她的口中，你听出了什么？9、母亲不识字，她用甜蜜的嗓音给我唱歌谣，说故事，讲谜语，用她特有的才智启迪了我的想象，为我打开了民间文学的宝库，让我一颗混沌的童心豁然开朗，真不愧是我的（启蒙老师）。10、时间如流水，伴着浓郁的月光，伴着母亲的爱，我绽开了想象，飞向了诗歌的王国，长大后的作者成了闻名的诗人。再次回到母亲的身边，却发觉（出示：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不