条形统计图教学反思精品.docx

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1、条形统计图教学反思条形统计图教学反思1复式条形统计图，教学重点是使学生相识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让学生在单式、复式的视察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上

2、的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加变更，学生就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉学生很简单理解，驾驭得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经验制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图实力。在制作条形统计

3、图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的四个步骤：（1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。（2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。（3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。（4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。整个过程让学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。学生学得轻松、开心，制作的条形统计图整齐、美观、美丽。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果条形统计图教学反思2这堂课时我始终在想着一点：信

4、任学生的实力。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是全部的问题学生都能轻易解决的。比如说，如何同时表示两个项目，如何区分两个项目的直条。这节课我自认为处理的比较好的有：一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了

5、第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学

6、将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“能不能在一张图上既能够表示城镇又能够表示乡村呢?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。三、敬重学生，倾注更多的人性关怀敬重是一种无穷的力气。整节课，我以观赏的眼光来评价学生，敬重学生的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的学生学会敬重、学会倾听、学会观赏。给孩子以更多的人性关怀，让孩子在学习学问的同时，得到自信与自尊。然而这节课并不是一堂胜利的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其缘由，只要有：一、课前打算不够充分，课堂应变

7、实力不够强在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过视察单式统计图，引起认知冲突，再探讨解决的方法，然后先介绍图例，再尝试绘制。可是在教学过程中，我并没有把握好自己的环节，当学生探讨解决方法时，说出“城镇和乡村画一块”“用不同的颜色区分城镇和乡村”这一方法时，我没有刚好引导学生作正面强化探讨，也没有介绍图例，而是急于让学生尝试绘制，这一教学处理的失误原本也是可以弥补的，比如通过绘制后评价也可以指出订正。然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位学生的“半成品”来学习图例的表示方法。学生大乱，有的画，有的听，有的在探讨，奢侈的时间较多，

8、以致于最终没能统计班级同学自我得分的状况。有练习不够的缺憾。二、主观心情较重，自我调整实力不强教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能刚好调整好心态，不知不觉中不这种慌乱心情传递给学生，影响了学生的有效学习。三、语言魅力不够其一，表现在请学生停止绘制，视察评价其他同学作品时，我只强调“请看到老师这里来好吗？”学生当然不情愿。语言缺乏感染力，无法吸引学生的留意力。其二，表现在课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是老师重要的武器，我今后肯定要强加练习。以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新谛视自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有

9、进步。每一次的教学对我来说都是一个前进的阶梯，我肯定要仔细反思，不断改进教学，不断进步。条形统计图教学反思3在本单元的学习之前，学生已经学过了收集和整理数据的方法，能用简洁的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简洁的数据分析，运用统计学问解决一些简洁的问题。本节课是在学生已有的基础上进一步相识统计图横向条形统计图。引入新课时我首先让学生再次经验统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后我提出：这个统计图还可以怎样画？学生很快就想到了好可以横着画，自然的进入新课的教学。在教学横向条形统计图我重点让学生相识横轴和纵轴分别表示什么，学生由于已经相识了纵向条形统计

10、图，所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你还能提出什么数学问题”这样的问题，让学生知道怎么依据统计图进行简洁数据分析，培育学生分析数据的实力。条形统计图教学反思412月23日，在学校督导室的支配下，我执教了一节督导课，内容是条形统计图，课前我专心揣摩，细心设计，课后我虚心请教向听课老师求教，特别感谢仇老师等几位督导室成员和其他老师们对我的课堂那么细致入微的评课，老师们既有热忱的激励，也有中肯的建议，大到教学环节小到一句话都对我进行了精细地指导，这次督导活动让我受益匪浅。一、胜利之处1.创设温馨生日情境。教学情境的创设如同一道桥梁,连接书本的抽

11、象内容与学生的思维，所以我在情境创设上费尽心思，一次次的思索，又一次次的否定，最终我确立了统计学生的诞生月份为探讨问题,将抽象的数学学问变得充溢吸引力,从而使学生爱好盎然地进入到学习的探究中来。确定了情境之后，我为了不讲讲授内容泄密，请家长们再QQ群上静静发给我孩子们过生日时的温馨感人的照片，伴随着深情的生日歌，课堂与学生一起来感受同伴们过生日的美妙瞬间，学生既感受了浓浓的父母情和伙伴情，又自然地深化调查学生的生日月份。2.经验统计过程课堂通过一系列的请学生争当小小计数员、小小统计员、小小视察员、小小分析员等活动，通过提出关键问题：我们能不能将象形统计图的直观形象和统计表的能清楚地表示数量多少

12、的优点合二为一，一起来创建一种新的统计图呢？学生先动脑思索，然后小组沟通，集思广益完成设计，学生的设计作品给了我很大的惊喜，他们很有设计头脑，在统计表和象形统计图的基础上自主探究，探讨出了条形统计图，甚至创建性地做出了折线统计图，学生的思维被充分地激发出来，设计简明清楚特别精彩！学生在自主探究、构建新知的环节中，扎扎实实、一步一步地完整地经验收集数据、整理数据和分析数据的过程，学生经验了视察思索尝试制作分析思索等主动探究、沟通的学习过程，充分调动学生的学习热忱，参加到探究活动中，学生学会如何制作统计图，总结出它的特点和优势。3.课件演示梳理学问这节课中，课件制作倾注了大量的精力，尤其是在学生展

13、示完他们的设计作品之后，他们的统计图还不够完善，这时通过课件动态地呈现制作条形统计图的过程，（1）先写上统计图的标题，再注明日期。（2）画出两条相互垂直的带箭头的射线。水平方向的线叫横轴，表示月份；垂直方向的线叫纵轴，表示人数。（3）在横轴上，依据统计的内容确定好条形的宽度和间隔，宽度要相同，间隔要相等。（4）在纵轴上，依据数据大小的状况，确定好每一格的高度，并注明数量，每一个小格表示1人。（5）根据数据的大小，画出长度不同的直条，直条既可以涂色，也可以画斜线，并注明数量。接着我指出：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。再请同学们来视察它哪几部分组成的？相识条形统

14、计图的结构由标题、日期、横轴、纵轴、直条。4.感受统计的价值统计无处不在，生活中有很多现象都须要进行统计，为了使学生充分感受条形统计图在生活中的作用和价值，课前，我请学生根据学习小组确定他们的统计主题，分别是：一组统计同学们最喜爱的水果；二组统计同步52页作业的成果；三组统计同学们最喜爱的电视节目；四组是统计同学们最喜爱的课外活动；五组是统计同学们最喜爱的明星；六组是统计同学们最喜爱的图形，在他们收集数据中自然而然地就感受了统计的价值，再请每个组依据你们的统计内容制作条形统计图。我自己比较满足的环节是为学生呈现了一个好玩的统计的军事小故事，在斗争中，机灵的统计学家充当了非常重要的角色，发挥了重

15、要的作用，这个故事讲授完之后，同学们对统计有了更大的爱好!课下他们还津津乐道。5.奇妙运用评价课堂上我细心用美丽的红纸剪成了星星的图案，细心设计了一项请听课的各位老师评比表现之星的环节，听课老师不仅进行了投票，还将评比理由告知孩子们，尤其李主任曾经在三年级教我们班的品德与生活课程，她对我们班的学生相当熟识，她结合孩子们的进步对孩子们的表现进行了激励和评价，这一环节使孩子们大受鼓舞。二、努力之处1.应合理限制教学时间。课堂时间限制不是很合理，有些前松后紧，在学生运用小磁扣来表示自己的诞生月份一环节奢侈了一些珍贵的教学时间，这一环节可以加以精简或是放在课前进行。2.语言不够严谨。教学环节中，一些环

16、节的语言不够严谨，缺少专心揣摩，这点在备课时缺少细致地揣摩。3.应变实力应接着增加。当课堂上出现学生将自己的公历和农历的生日记忆混淆，造成几个孩子供应了个别错误的信息之后，应变实力不够，这时我的思维有些混乱，显示出自己应变实力稍弱的劣势，这时完全可以通过几句简洁的语言加以过渡和说明。数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么”。在这堂课中，我和学生一起畅游统计乐园，经验了收集数据、整理数据、制成条形统计图、并分析数据的统计过程，我信任他们会运用学会的方法和学问去探究更加广袤的数学天地。条形统计图教学反思5本节课是四年级上册第七单元的学问，是在学习了统计表

17、和简洁条形统计图的基础上进一步学习统计相关的学问。通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本顺当完成，教态自然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与回答问题的状况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能依据学生的基本学情进行教学设计与教学实施，达到较好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学课件，板书设计还是语言逻辑上都有了很大的进步，但是这节课并非非常完备，仍发觉存在以下几个问题：1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要留意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。因此作业中出现了各种作图不规范不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练2.教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺，语音语

18、调相对终归平稳，没有起伏，不利于引起学生的留意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的主动性等，日后可以通过一些活动来调动主动性，尽可能地熬炼自身的口语实力，练就一把吸引学生学习的好声音。3.虽然语言方面有所进步，但是还没有达到肯定的精炼程度，日后还需加强练习通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。以上是我的教学反思，欢迎提出珍贵的建议和看法。条形统计图教学反思6一、教材分析：条形统计图是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经验了用统计的方法解决

19、问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识两种复式条形统计图。并接着留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的探讨和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度相识新的统计图和统计量，体会新学问与旧学

20、问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。二、教材处理：依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使学生重新思索，自主构建新的学问结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析、推理实力，进一步感受数学与生活的联系，在经验统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：（一）、创建性地运用教材，挖掘教材深层的内涵。通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的

21、四年级学生而言，城乡的人口发展问题终归是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经验统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习主动性。（二）、让学生在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经驾驭了复式统计表，单式条形统计图等学问。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物须要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。（三

22、）、注意学问呈现的完整性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。本课的设计从调查学生的爱好起先，让学生完整的经验了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是干脆出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开探讨，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。 教学设计:教学目标：1、结合详细情景，让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的过程。2、探究复式条形统计图的方法。3、能有意识地依据统计图对数据进行分析，培育

23、学生的分析推理实力。4、 进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。教学重点：探究复式条形统计图的.方法，并依据统计图对数据进行分析。 教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。 教学过程：一 课前谈话，分散教学难点二 创设情境，呈现数据素材1、谈话，说说各位学生自己喜爱的运动项目。2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？三 设置问题情境，探究解决方法1、探讨，怎样将上表绘制成统计图 合作完成两张统计图分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。2、打破平衡，促进思索（1）提出疑问（2）探讨解决方法怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生

24、，哪个是表示女生？（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图3、作品展示，体验胜利4、揭示课题四 、分析数据1、分析上图，进行简洁的推断推理2、比较两种统计图3、小结五、 运用新知，解决问题1、分析“城乡四年级同学喜爱的运动项目统计图”（1）哪儿表示城市学生的状况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？（2）依据统计图完成统计表（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？2、课堂表现状况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）全班汇总（整理）（3）绘制统计图（描述）（4）分析六 、小结评价1、这节课你学得快乐吗？ 有什么收获？2、评

25、价 激励教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位条形统计图教学反思7本课的教学重点是使

26、学生驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给学生的思维也带来了肯定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主性学习实力和实际操作实力、思维发散实力。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点：1创设情景，激发爱好。爱好是探究的起点，要依据所学内容，创设一个引人入胜的情境。课本从北京市20xx年8月的天气状况起先先让学生统计各种天气的天数，引起学生学习的爱好，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。2小组合

27、作，自主探究数学与信息技术的整合教学不但因两者有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的持续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采纳小组合作的方式，以学生为主体绽开教学。而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简洁的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培育学生创新意识和实践实力的基础载体。学生能学的老师肯定不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作

28、、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。条形统计图教学反思8本节课主要内容通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和敏捷性，并理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将试验中所得的数据绘制成条形统计图。在教学中，通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理。一、小组沟通探讨，自主学习。当学生起先尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们遇到了一个新的问题：“格子不够”“用每

29、个格表示2辆车，要画许多格，太麻烦了！”学生带着一种怀疑，而老师则将这个问题供应给学生自己进行探讨，让他们自己在想方法的过程中把问题解决了。二、给学生供应充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主子。本节课教学注意学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，驾驭本节课的重点，对信息进行处理。整个过程使学生亲生经验了学问的产生和形成的过程，突出体现了新课程标准所提出的“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。条形统计图教学反思9本节课教学的内容是在学生已经初步学习了统计图的基础上学习的，不同点是是用一个格子代表多个单位。因此本节课的教学重难

30、点是让学生初步学会制作条形统计图，相识横轴，纵轴，及会依据状况敏捷实行每格所代表的数量。在新知的教学时，为了不用那些空洞的数据，而是让所需数据来源于学生实际，我让学生做了一个转圈的嬉戏，孩子很感爱好，合作也特别开心，四人分工明确，有看表计时的，有转圈的，玩的过程中就把所需数据收集到家了。之后引导学生探究，如何完成书中的统计表，圈数如何划分，全班同学的参加，出现了许多的答案，于是学生想到了开头一个详细数据一下，结尾一个详细数据以上，及中间的详细数据，在这一点上花费的时间长点，终归是学生第一次给所需统计数据分隔，但还是不错的，全班都在想方法，沟通，最终达成了共识。统计表做完之后，统计图相对来说顺当

31、些，为了培育孩子的独立思索，做题实力，我放手让孩子自己完成，看看一个完整的条形统计图须要什么，学生依据数据，自己分析出每一格的数量用多少表示合适，全班出现了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把几种典型的代表进行展示，让学生沟通哪一个更好，更适合本次的统计图，全班同学探究之后达成共识，不用干脆将给他们，通过他们自己的探讨，更加深了所学学问的理解，尤其是敏捷依据状况确定每格，对比的结果给了学生深刻地印象。授之以鱼，不如授之以渔，学生的第一次总是印象很深，当明确每一格的详细数据时，我让学生自己在重新补充完整纵轴的数量，结果出现了以最小的数据开头的情景，分析后，学生看到这样的作图不是很好

32、，还是从0起先较好，整节课的教学我实行放手分方法，让学生自己学习，探究，效果不错。条形统计图教学反思10小学数学新课程标准指出：“要注意所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的亲密联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，以学生发展为本的教化理念引导学生发觉并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，教学完本课后，经过思索发觉存在着以下几个主要方面的问题：1、应创设生活化的学习情境。本节课引课是从一张一般的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生情

33、愿关注到的事例。假如创设了生动好玩的学习情境，让学生应用数学学问解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的亲密联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的留意力，激发学生的学习爱好。在视察图形后，设计“看图后说说你想到了什么？”这环节，不仅让学生经验了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培育学生的统计意识、应用意识和实践实力；又使学生简单而轻松的相识了条形统计图的概念和意义。2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。小学数学新课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组探

34、讨、视察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些状况可以利用条形统计图来统计？这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。3、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，进一步加深对新学问的理解。从而显得教学方式单一，没有发展学生特性化的、独立的思维实力。4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。我原来是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来相识条形统计图的意义；第三道是让学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山主峰的海拔高

35、度；第五道是实践作业，调查六年级课桌椅损坏的状况后，制成条形统计图。因为时间不够，只是完成了前面三个练习。现在回顾起来这五道练习题没有贴近生活，没有肯定的难度，没有创新思维的训练。以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的爱好，不断提高和完善自已的业务学问。条形统计图教学反思11本节教学内容是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并依据图进行数据分析；难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计学问根据螺旋上升的方式编排，从一年级

36、起先就渐渐深化、分阶段学习，所以本单元学问的学习，事实上是对单式条形统计图相关学问进行的巩固与扩充。由于学生学过了单式条形统计图，并且驾驭了制作条形统计图的一般步骤。因此在本单元的教学中我把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获得信息、分析问题定位为本单元的教学重点。教学中选择贴近生活、学生熟识的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据时能有话可说。而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给学生自己去学习。在教学中，我引导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两

37、种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，渐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发觉单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发觉了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发觉不同事物之间的关系和比较。让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是须要区分的，每个数量之间须要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少改变。让学生更加深刻地相识和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而驾驭了绘制复式条形统计图的方法和步骤。结合本学期的教学内容，重视制图过程，培育

38、学生的作图实力。这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。具备了肯定的作图实力。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的三个步骤1、在纵轴上找到相应的数量，把三角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的另一条直角边画直线。2、在横轴上找到相应的点分别画两条垂线，与刚才画的直线相交，这样条形就画出来了。3、按要求在条形里匀称的涂色。根据这三个步骤，老师一步一步的给学生示范。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。在分析数据、解决问题

39、的过程中，我以激励、确定的语言激励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使学生乐于发觉问题、擅长解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热忱，培育了学生的创新意识。回顾整节课，学生的学习主动性不强，参加率低。反思缘由有以下几点一、没有充分激发主动性在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，教学思路是通过学生独立设计将两种数据表示在一张统计图上，然后展示各种有代表性的统计图，否定错误的确定正确的，在汇报中辨析，进一步规范复式统计图的画法。但在这一教学过程中，老师自身并没有把握好。在汇报反馈中，多数状况都由老师自身讲解完成。使学生失去了一个很好自我完

40、善的机会。二、没有刚好发挥教学机灵在教学怎样利用已学的垂直学问来画好条形图环节中，虽然学生的回答与教学预设不同，但随机出现的学生反馈是很好的教学资源没有刚好把握住，老师仍旧停留在自身的教学环节支配中，没能刚好赐予确定和针对的反馈。通过本节课的教学，更深刻的明白教学赐予老师的使命：课堂上的主角是教台下每一个孩子，老师要做好一切打算，留出足够的空间让他们的思想驰骋，最大限度的发挥第一个孩子的自主性；同时要擅长捕获课堂上的每一个闪光点，使我们的课堂更加充溢灵动与活力！条形统计图教学反思12教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的

41、联系。2、使学生相识复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简洁的问题，并能依据复式条形统计图中的有关数据作出简洁的推断和预料。3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质，初步培育学生的合作意识和实践实力。教学重点：依据统计图提出和回答问题并能依据供应的信息做出简洁的推断和预料。教学难点：自主探究复式条形统计图的绘制。教学过程：课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制（节约时间，保证教学目标的实施）一、情景引入谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗？你还知道哪些与人口有关的数据。下面是某地198520xx年城镇和乡村人口的统计表，（课件出示）我们这

42、节课就一起来整理和分析这些信息，看看能有什么收获！二、自主探究、合作沟通1、制作单式条形统计图（课前预习完成）师：在制图时要留意什么？生答后师简要小结：作图时要留意线条要直，画完后要标上数据。2、自主探究、学生视察单式条形图（课件分别出示城镇人口统计图和乡村人口统计图）。、设疑问难：、生尝试自主完成复式条形统计图（可依据书上99页完成）师巡察并辅导个别差生。先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的好的地方。3、合作沟通、展示学生绘制的复式条形统计图。生互评后老师点拨：这就是复式条形条形统计图。（出示制作好的大幅条形统计图并板书课题）、探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？请同学们先

43、自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学沟通。、全班汇报、沟通、提出数学问题，并解决问题、联系实际 激发情感小组探讨沟通，分析人口逐年改变状况。三、巩固应用1、出示某超市两种饮料月销售状况统计图，回答、从统计图中你能得到哪些信息？、假如你是超市老板，下个月应当怎样进货？2、出示1997-20xx年我国废水排放量统计图，视察并回答问题。工业废水排放在逐年？生活废水排放在逐年？从图中你想到了什么？（渗透环保意识）四、拓展应用实践活动（可以课后进行）：通过调查，或上网搜集你感爱好的数据，制成统计表，再依据统计表制成条形统计图，看看你能从图中发觉哪些信息。五、回顾总结，展示特性1、今日这节课我们学

44、习了什么内容？你有什么想法和体会？2、同学们在我们的生活中有很多问题，都可以用到统计的学问，你想用我们今日学到的学问去解决哪方面的问题呢？教学反思这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。反思整节课，留下了很多缺憾，在课堂上也出现了一些问题：1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度，从单式统计图过度到复式统计图，没有体现学生的探究欲望。2、课前的激励调动不充分，课堂气氛显得比较惊慌，沉闷。3、过渡语言生涩，显得过程不紧凑，连贯。4、评价语言不丰富，缺乏明显的指向性。5、本课的探讨点是学生多感官参加下的自主探究学习，感觉学生动口不充分，体现在生生沟通的环节上，没有放开让学生用自己的

45、语言进行表达。6、学生在生活中还发觉许多统计在生活中的实际应用，由于时间关系没有让学生充分表达出来，在以后的课上还应多加思索。教学是一门永无止境的艺术，今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，仔细钻研教材，接着学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课，真正把实惠带给学生。条形统计图教学反思13教学设计：一、教学内容：教材110页例2、试一试、练一练。二、教学目标：1.学生相识复式条形统计图，学习依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。2.提高学生依据图中数据分析问题、解决问题的实力。3.感受数学与生活的亲密联系，发展数学应用意识。三、教学重点：依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。四、

46、教学难点：确定图中直条的高度，在供应的表格中精确绘制统计图。五、教学过程：（一）谈话导入：同学们上一周我们学习了复式统计表，今日我们一起来探讨统计的另一种表现形式:统计图。板书：统计图（二）教学新课：1、生成复式条形统计图。（1）复习单式条形统计图各部分名称及特点。（2）回答问题:你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？（3）合并统计图。（4）比较单式和复式条形统计图的区分，揭示课题2、分析统计图（1）视察比较复式条形统计图与单式条形统计图的不同。（学生说出两者的不同点）（2）引导学生从复式条形统计图中获得信息。（3）学生完成课本第110页的问题。（三）运用新知，解决问题1、完成

47、P111“试一试”。2、出示2729届奥运会部分国家金牌数量统计图，依据条形统计图获得信息回答相关问题。（四）小结评价这节课你学得快乐吗？有什么收获？教学反思：这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经验了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会学问的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。在设计这节课时，主要突出以下几个特点：一、教学贴近学生的生活。数学学问源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟识的生活引进课堂，利用学生熟识的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中