林中小溪说课稿范例.docx

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1、林中小溪说课稿林中小溪说课稿1一、教材分析（一）教材内容林中小溪是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的美丽课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。（二）教学目标（1）了解有关作者普里什文的文学常识。（2）熟读课文领会大自然的美和小溪所显示出的生命力气。（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。（4）学习本文情景相生，由景生情的（三）教学重、难点在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人

2、生哲理二、说教法、学法（一）教法。 诵读法。通过美丽的文章语言来体会人生道理。 探讨法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作探讨寓情于景写作方法。（二）学法。 合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理联想法。让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。三、说教学程序本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：（一）初读课文，感受意境让同学们默读课文，体会小溪和森林的漂亮。把自己最喜爱的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（留意让学生驾驭诵读要领，在诵读中仔细领悟大自然的漂亮和小溪）（二）品读文章，揣摩赏析合作探讨：通过小组间合作，让学生在文

3、中画出文中小溪所经验的障碍及流经的坦途引导学生：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相像的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学探讨沟通。（三）概括总结，加深印象让学生理解：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力气，要坚持究竟，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创建了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇

4、到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；（5）溪流和四周的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是漂亮的。（四）吟哦讽诵，情感升华让学生从课文中选一段自己喜爱的文字，自由诵读或示范诵读林中小溪说课稿2教学目的1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。2、体会文中精确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。3、通过反复诵读、细致品尝，培育观赏文学作品的实力。重点、难点1、重点：品尝本文的语言之美。2、难点：从中悟出人生哲理。教学时数 二教时第一教时一、导入1、作者简介：普里什文(又译作普里希文)(18731954)苏联作家。2、导语同学们你有没有在林中小溪畔闲逛的经验，假如没有的话请你和苏联作

5、家普里什文一起作一次林间之游，欣赏一下俄罗斯原始森林的风光。二、赏析课文1、仔细阅读林中小溪，初步感受文章的语言魅力，留意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜爱的段落可以多读几遍。(学生自由读，老师巡察、指导)同学们，能不能把你们最喜爱的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听?请老师给配上音乐。2、画出文中小溪所经验的障碍及流经的坦途探讨并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有很多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在小溪上”。划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“

6、来到一个安静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相像的地方?探讨并归纳：人的一辈子不行能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出探讨并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满这不是示弱，不是诉怨，也不是无望。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不相互呼喊”、“但小溪在树下找到了出路，匆忙地奔流着”、“

7、小溪毫不吝啬地将它灌满水，并接着前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地相互说着：早晚强大的水流不急不忙地彼此呼喊，满怀早晚必到大洋的信念互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗?探讨并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、坚韧，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应当像“小溪”那样。5、画出课文中作者的争论，分析一下表达了什么思想“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”“就让路途当中出现堵塞吧，让它出现好了!

8、有障碍，才有生活;要是没有的话，水便会毫无生气地立即流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”“小溪流经树林的全程，是一条充溢持续搏斗的道路，时间就由此而被创建出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立即流走了，也就根本不会有生活和时间了。”“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这早晚就正是时间，正是生活。”“最终明白了：对水来说没有不同的道路，全部道路早晚都肯定会把它带到大洋。”“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最终一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”探讨并归纳：作者想借小溪在林

9、中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活原来就充溢艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的相识特别独到。人生就是一条充溢与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创建出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、相识已经到达了自由的“大洋”。三、小结作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。四、布置作业1、课后练习一、二。2、抄写词语、朗读课文其次课时一、朗读全文导入二、研读课文1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物?写得好在哪里?与全文

10、主旨有什么关系?探讨并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂移着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派朝气盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。2729段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充溢了希望，一切都是美妙的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，

11、“蹿”字写出了第一朵小黄花急不行奈而且生长快速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飘舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得特别贴切。整个画面色调斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，艳丽的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。2、提问：你喜爱哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜爱?探讨并归纳：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起水纹。”这句描写很好玩味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了

12、小溪活泼、淘气的性格。“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很好玩。把小溪性格写得丰富，与人的心情的起伏完全一样。好几处写道小溪“扭动着肌肉”。作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于成功的力气。“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最终一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”这时作者对自然的描写好像起先浸透幻想的、隐喻的意象，给予这篇

13、散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者最终在博大的、运动着的自然中，发觉了自己，确定了自己。三、小结：这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了;一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很胜利的，显示了作者的艺术才能。四、探讨课后练习练习一：在林中流淌的小溪

14、，和人们的生命之流有不少相像的地方：1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难;2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力气，要坚持究竟，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争;3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求;4、小溪在与障碍持续搏斗中创建了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;5、溪流和四周的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是漂亮的。作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的改变，并且不断深化。林中小溪说课稿3（一）教材分析：林中小溪是苏教

15、版九年级语文上册第一单元“寓情于景”文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，表现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。为学生写好散文奠定了基础。本文语言美丽，富有哲理，能够培育学生良好的审美情趣，提升学生的鉴赏实力。所以我将本课课型定位语言课。（二）教学目标与重点难点：学问目标：引导学生积累感悟本文精致、富有哲理的语言。学习运用白描、拟人等手法表现小溪之美。实力目标：引领学生品尝作品中富有表现力的语言，培育观赏文学作品的实力。情感目标：领会小溪的生命力气，坚决自己的人生信念，形成正确的人生观。教学重点：在诵

16、读中品尝美丽的语言。教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。（三）学情分析：我班学生间特性差异比较明显，一部分学生不爱放声朗读，朗读实力与语言表达实力相对较差。另外，一部分理科生学习语文的爱好不浓，上课不主动思索，思维处于停滞状态。我会采纳不同的教学手段激发他们的学习爱好，注意培育学生的朗读实力。（四）教法与学法分析：本文语言美丽，清爽自然，富有哲理，是品读的美文。我采纳诵读法，设计以“吟哦讽诵”朗读训练为主线，学生能通过吟诵去了解作品的自然风景的特性特点及赐予人们的种种启示，体会作者的思想感情。学生间存在着特性差异，尤其是学困生学习较难，所以我采纳合作探究法，生生互助，解疑释

17、疑，从中培育学生分析理解实力及合作精神。为了激发学习热忱，让学生主动主动地参加到教学活动中来。所以采纳情景教学法，运用多媒体，播放背景音乐和相关图片，为学生创设情境。（五）教学流程：1、导入新课配乐播放图片林中小溪，请学生观赏。并从图片中说出自己所看到的景物，老师用美丽语言导入。2、出示学习目标3、吟哦讽诵，品尝语言。（1）把你们最喜爱的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。留意要正确把握语调、语气，读出感情。（2）作者对大自然充溢了酷爱，所以在文章中到处体现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。4、思读课文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。学生在观赏文章语言的同时，可能会存在其他方面的怀疑，我便引导学生以小组为单位探讨自己不理解的问题，加深对课文内容的理解。解决不了的拿到课堂上来，集体完成，以突破教学难点。5、放开心扉话谈感悟6、思维碰撞，拓展延长。找一找古诗词中写小溪、写流水的句子，背一背，看谁积累的多设计意图：课程标准中明确指出：初中语文要注意积累。7、 总结8、布置作业：将文字扩写成300字左右的文章。