树叶宝宝小班语言活动教案精品.docx

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1、树叶宝宝小班语言活动教案树叶宝宝小班语言活动教案1教学目标：1、会从颜色方面描述树叶，学会区分黄、绿两种树叶，感受秋天来临树叶的改变。2、发挥想象，感受树叶宝宝的奇异之旅，体会秋天的美妙。教学打算：大树图，若干黄、绿树叶，一个盒子，树叶、小鸟、小鱼头饰，蚂蚁、蜗牛小图各一张。教学过程：一、嬉戏中学习1、摸树叶，说颜色（我摸到的树叶是XX颜色的句式表达）师：小挚友们，看老师这里有个小挚友：盒子师：对呀，那你想知道里面是什么吗？小挚友：想。师：那就请个人上来摸一摸吧。（请一学生上台，摸出一张树叶）师：这是什么？小挚友：一片树叶（叶子）师：是什么颜色的树叶呀？小挚友：黄色、绿色师：你真棒，那你能完整

2、的告知小挚友们，你摸到了什么颜色的树叶吗？小挚友：我摸到的树叶是黄色（绿色）的。师：你真了不得，能把话说得这么长，这么完整。你看你这片树叶可是后面有棵大树妈妈的宝宝，你把它送还给大树妈妈好吗？小挚友：好的。（孩子把树叶贴在相应的大树上）（用这样的方式，请45个小挚友）2、全班参加。师：大树妈妈有好多树叶宝宝在老师这里，她希望你们帮她把树叶宝宝送回去，情愿帮忙吗？分发树叶，孩子自主粘贴。3、第一板块小结：此刻大树妈妈心里别提有多兴奋了，感谢小挚友帮了大忙，你们真是一群乐于助人的孩子。二、想象中感受1、导入：大树妈妈一年中不断变换着自己的衣服，春天他穿上了一件绿衣裳，夏天绿衣裳更绿了，秋天穿上了黄

3、衣裳，淘气的黄叶宝宝一个个都离开了妈妈的怀抱，飘呀飘呀，飘到了大树妈妈的脚边，遇见了（出示：蚂蚁）2、创设情境，供应范例师：小蚂蚁说：黄叶宝宝你好，秋天到了，天气凉了，你能当我的被子吗？黄叶宝宝会怎么说呢？（指明学生回答）师：真是有礼貌的小蚂蚁，还有会帮助人的黄叶宝宝。3、拓展师：那黄叶宝宝还会飘到哪里，遇见谁呢？例如：飘到小河里，当小鱼的阳伞。飘到地上，当蜗牛的床。飘到草地上，成为小鸟筑巢的材料（戴上头饰，演一演）三、课堂总结师：树叶飘呀飘，还会飘到哪里，遇见谁，和他说什么话呢？回家可以跟爸爸妈妈说一说哦。树叶宝宝小班语言活动教案2教案目标：1、相识、区分黄、绿两种颜色，并能一一对应找到相同

4、的颜色。相识、区分大小。2、通过活动，让幼儿感受妈妈和孩子间的亲情。教案打算：1、纸版树叶胸饰一份。2、纸箱一个（内装有各一大一小的黄、绿色树叶）、玩具推车一辆、布一块3、大小、颜色（黄、绿）不同树叶若干4、情景表演教案过程：（一）、通过树叶宝宝找挚友，引发幼儿爱好，初步认知黄、绿两种颜色以及大小。1、通过魔术表演的形式，出示装有各一大一小的黄、绿色树叶的纸箱。 小挚友，老师呀，今日要给你们变个魔术，细致看哦！（推车出现，揭开布，变出箱子）想不想知道箱子里有什么呀？（想）2、请个别幼儿上前到纸箱里摸树叶，并各自说说摸到的是什么颜色的树叶（颜色），并通过比较，初步有大小的概念。（摸树叶的时候，请

5、在座的幼儿用双手蒙住眼睛，待树叶出示后再睁开）这是什么呀？（树叶）什么颜色的？（绿色，黄色）那我们就叫它绿（黄）宝宝。都是绿（黄）色的树叶，看看有什么不一样？大小相同吗？哪个大？哪个小？那我们也可以叫他们什么呀？（大宝宝、小宝宝）他们都是树叶妈妈的孩子，树叶妈妈有黄宝宝、绿宝宝、大宝宝、小宝宝，真快乐呀！（二）、树叶妈妈找孩子1、情景导入，引发幼儿爱好 瞧，谁来了呀？（树叶妈妈）秋天到了，天气真好呀，树叶妈妈带着她的树叶宝宝们，到外面来玩了！（老师扮演树叶妈妈出来走场一次）秋天到了，起风了。树叶妈妈难过的说：我是树叶妈妈，风好大，我的树叶宝宝们一片一片地往下掉，都飞走了，我真想他们，谁能帮我找

6、到我的树叶宝宝呢？（边说边将树叶洒落下来）2、引发幼儿探讨树叶妈妈那么难过，好可怜，小挚友们想一想有什么方法帮助树叶妈妈找回树叶宝宝？小挚友想了那么多方法，都很聪慧！那我们试着帮树叶妈妈把树叶宝宝捡起来，呆会儿，等树叶妈妈来得时候，还给她吧！3、幼儿动手捡树叶。（三）、幼儿将捡到的树叶到操作台上进行计算排列。1、对个别实力差的幼儿进行个别指导。2、分别请幼儿说说捡到树叶宝宝的数量或是颜色、大小。3、树叶妈妈出现我的宝宝在哪里？4、幼儿将树叶宝宝还给树叶妈妈。并请幼儿区分颜色还到树叶妈妈的口袋里。并用礼貌用语与树叶妈妈招呼。设计思路：在情景化的教学中，能很好激发幼儿的学习爱好。计算活动对幼儿来说，比较枯燥，因此在选材上选择了比较情景化的内容。再结合本月的主题落叶飘飘，让孩子通过树叶这个载体来比较感性的认知颜色，同时也知道秋天树叶由绿变黄的自然特征。在计算活动中还穿插了幼儿探讨的环节，目的是为了促进幼儿的语言发展，通过语言的表述来体验亲情。我还将整个计算活动延长到紧接的体锻活动中，预设了一个大风与树叶的体育嬉戏，通过嬉戏巩固和加深幼儿对颜色的认知与区分。这次计算活动整合了语言、常识与体育，体现了二期课改对整合性课程的要求。