杜牧《山行》优秀教学设计汇编.docx

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1、杜牧山行优秀教学设计杜牧山行优秀教学设计1教材分析：山行一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流利、有感情地

2、朗读和背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培育学生丰富的想象力和语言表达实力。教学打算：多媒体课件、教学挂图。教学重、难点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。设计理念：唐诗是中国古代文学史上的一颗绚烂的明珠，它的语言精练、意境美丽、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延长读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的

3、学习环境，让学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。教学过程：一、整体读感知美1、激情导入有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘舞。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？2、今日，让我们走进唐朝闻名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。3、师配乐读4、揭题解题板书：行，谁能用“行”字组一个词语。板书：山行，读题，说说知道了什么。5、谁能为大家介绍一下作者？6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句。播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。

4、教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的实力，课外激励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培育了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。二、理解读领会美（一）“扶”学第一句。1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，绽开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）2、指导学生串讲句意。留意调整说话依次。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”古人说：“授

5、人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习阅历的基础上，小结出学习古诗的方法，培育学生的自学实力。（二）“半扶半放”学其次句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2、让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。“生处”这个词最简单写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。（三）“放手”合作学习三、四句。在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。三年级的学生已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，先引导学生尝

6、试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开学问门户的钥匙！（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。阅读是特性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，敬重学生独特的心理体验，不求统一，激励学生做学习的探究者。三、反复读品尝美（一）想象意境1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋

7、”字，请同学们反复朗读品尝诗中的语言，你觉得哪些词句写得特殊好？2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。3、是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅色调艳丽，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？4、各种形式朗读古诗。意境美丽是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。（二）体会情感1、我们常说，诗以言志。诗中的色调，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；哀痛忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。2、多媒体出示山行的

8、写作背景。学生自由朗读3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？专心读读好。4、再次多种形式朗读，配乐读。情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。（三）朗读竞赛。1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别

9、读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教化。四、延长读升华美1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后绽开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，秋词和临平泊舟，可以四人小组合作学习。2、汇报学习成果。3、总结：这节课，我们重点学习了山行，拓展学习了两首诗，我想同学们肯定驾驭了古诗学习的方法吧！学生总结，并板书：理解诗意 想象诗境体会情感学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，老师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的学问，扩大课堂学问的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理

10、解感悟也不求人人深化，旨在培育学生学习古诗的爱好，提升自身的文学素养。五、选择作业表现美让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的美丽句段和诗词，与同学沟通。本环节把寻美、赏美有课内延长到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创建，美的实力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。杜牧山行优秀教学设计2教材简析山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里

11、行间流露出诗人对大自然美景酷爱之情。教学中，引导孩子登寒山，仰视白云，观赏火红的枫林，真实感受自然之美，激发酷爱生活之情，是教学的重难点所在。目标预设1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮景色，体会诗人酷爱大自然的思想感情。2、能用自己的话语说说古诗的意思。3、背诵课文，默写课文。重点、难点体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。设计理念在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗美丽生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的观赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到味同嚼蜡，也可以更好的理解古诗的含义。设计思路山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图

12、。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人对秋天的赞美之情，去感受自然的美。教学过程一、观看枫叶，导入新课。1、老师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并说一句说话（可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的）。看谁说得好。2、老师小结过渡：同学们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这漂亮的景色深深地吸引住了，还写下了一首特别好听的诗山行，你们想读一读吗？二、初读古诗，感受古诗内容。1、板书：行，谁能用“行

13、”字组一个词语。板书：山行，读题，说说知道了什么。读了诗题，还有什么问题要问。2、简介作者：杜牧，唐代诗人，有“小杜”之称，多才多艺，工诗文，能书画，流传下来的诗有二百多首。3、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句，引导学生自读，读到琅琅上口为止。4、（放音乐）师：同学们可以随着音乐再请生朗读，相互评价。三、设置情境学诗，随文识字。1、配乐齐读古诗。2、出示幻灯片（老师将图片依次打乱）学生探讨：（1）每幅图上画的是什么？（学生自己选择想说的图片）图意：第一幅：一条曲曲折折的石板小路通向山顶；其次幅：山顶上白云缭绕，飘着缕缕炊烟；第

14、三幅：夕阳下诗人停下车来驻足枫树下观赏赞美；第四幅：漫山遍野似火的枫叶。练习说话：让学生总结每一幅画上的内容。（2）再次探讨：每幅图片的内容和诗中的哪一句有联系？3、既然我们已经观看了和这首诗有关的图片，那请四人小组合作，利用多媒体的图片及身边的“无字词典”，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。4、小组汇报沟通。（1）一条曲曲折折的石板小路通向山顶，诗中是怎样写的？（生：远上寒山石径斜）哪个字写出了石板路的特点？（斜）（2）枫树覆盖的山顶上飘着缕缕炊烟。从诗中哪个词看出人家在哪儿？（白云生处）指导朗读：白云生处有人家。（3）漫山遍野如火的枫叶，诗中说：霜叶红于二月花，为

15、什么说红于二月花呢？（枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。）（4）诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？师生共同探讨：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充溢活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热情、生气勃勃的景象。（5）从哪句也可看出诗人特别宠爱枫叶？生答：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来观赏明丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。（6）师引导学生入情入境师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句显明地表明了作者对枫叶的宠爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解和体会，在头脑中绽开丰

16、富的想象。5、指导朗读，进行朗读竞赛。（1）了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？（2）练读。指名读。（3）评价。你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？（4）想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？（5）对呀，诗人和你们一样，被这漂亮的秋景给迷住了，被这漂亮、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。五、指导朗读，背诵这首诗。1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。2、指名朗读。3、听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。4、按从远到近的依次视察图画，然后指导背诵。六、作业。请你今日回去画一幅秋景图，

17、然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。杜牧山行优秀教学设计3教学目标：1、相识4个生字，会写2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的漂亮。4、学习古诗新唱，培育积累、背诵古诗的爱好。教学重点：识字、写字。教学难点：多元吟诵，练习背诵。教学打算：多媒体课件 田字格教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、情境导入。师：同学们，在星期六，几个小挚友一起到田野里玩，小明望见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就兴奋地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出

18、示图片）生回答。师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” （课件出示山行图）。小挚友，你们知道吗？古代诗人杜牧也特别喜爱秋天的美景，于是便写下了这首古诗山行。（板书：山行）2、齐读课题，读准“行”字。师板书，生书空。齐读课题。师：谁能说说“山行”是什么意思？设计意图：以学生感爱好的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参加课堂的主动性。生：（在山上行走；走在山路上等）二、初读古诗，相识生字师：现在我想请我们小挚友自由朗读一下这首诗，留意要借助拼音读准字音，读通顺句子。1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）2、再读古诗，初步感悟诗境。师：同学们读得特别仔细，诗人被这

19、漂亮的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。三、品读诗句，感悟诗境（一）诗画结合，品读一、二句。1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）师：这样的景色美吗？师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。）2、理解“寒山”。师：小挚友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？生：寒山。师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）了解“寒山”就是指深秋时候的山。3、（出示图片）相识生字“径”、

20、“斜”。师：小挚友，在这句诗里面，有两个生字挚友，他们很想和我们交挚友呢！（自由读、指名读、齐读）4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好挚友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路曲曲折折，远远伸向已是深秋季节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐隐约可以望见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？多几个学生回答（二）诗画结合，品读三、四句。1、回忆秋叶飘飘。（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小挚友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？生：枫叶。（板书：枫林）师：这里的枫林美吗？（

21、出示枫林图）2、学生反复读诗句。师：的确很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来观赏。（出示图片）谁来读一读？自由读。指名读。小组赛读。齐读。3、（出示图片）师：小挚友们读得真好，老师带来满山的枫叶来嘉奖大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？生：很红。（板书：红）师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图）4、理解“坐”、“于”。（出示图片）齐读。填空。诗人停下车是 宠爱傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶， 早春二月花还红。了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。5、认读“枫”、“于”，并书写。师：同学们学得很仔细，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。

22、（出示图片）探讨沟通识记方法。师范写，生书空。生书写，师巡察。师：同学们，写字时要留意写字的姿态，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的美丽。评议。师小结：“枫”字要写的左窄右宽。四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。1、读中悟情。师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片）师范读。师：古诗有许多种读法，你们喜爱哪一种方法，就用你喜爱的方式来自由读一读。学生自由体会读。指名读。齐读。2、观赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首好听的歌曲呢！现在我就带着小挚友们一

23、起去观赏一下吧。（出示图片）学生观赏歌曲山行。生小声跟唱。复习歌曲赠刘景文。3、背诵古诗。师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起观赏了这深秋季节漂亮的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？填空式背诵。（出示图片）指名背诵。小组竞赛背诵。齐背。五、拓展运用1、师：描写秋天的古诗还有许多许多，如：在王勃的腾王阁序中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（出示课件）师：我们观赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。2、说说写写。（出示课件）我喜爱春天 ， 因为 春天到处一片绿色 。我喜爱夏天 ， 因为 。我喜爱秋天 ， 因为 。我喜爱冬天 ， 因为 。自己写一写，师巡察。指名读一读

24、自己所写的内容。六、全文总结师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。（齐背）七、作业布置1、背诵古诗，默写古诗。2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。八、板书4、古诗两首山 行杜 牧杜牧山行优秀教学设计4教学目标1、学习生字词，写好生字。2、理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。有感情朗读、背诵古诗。3、感受山秋宜人的秋色，培育学生酷爱大自然的美妙感情。教学重难点想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。教学时间1课时教学步骤一、创设情境，引领入诗。喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋

25、的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题）1、齐读诗题。留意：行的读音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。2、简介作者杜牧（803852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜”。二、诗人在山路上行走看到了怎样的景色呢？请大家自由读古诗。1、自由读诗。要求：读准字音，读顺句子。2、同桌互读。3、指名读诗。重点指导“生”“斜”。“斜”在这里应当读xi，有人认为应当读古音，但现在不提倡。4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1、诗人被这漂亮

26、的山景深深打动，再读读诗，边读边想象诗人描绘了深秋哪些景物呢？！学生自读。2、同桌互说。3、指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟1、看文中插图。这幅插图把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。（1）学生个人自读思索。（2）小组探讨研读，老师巡察指导。2、全班反馈，读中悟诗。依据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”指名学生沟通研读状况：什么叫“寒山”“石径斜” 多媒体演示：小径弯曲、人家在白云生处。个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！究竟是深秋季节啊，诗

27、人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读其次句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。解决关键词“坐爱”“ 枫林晚” “于”的意思，先让学生说，老师再点拨。大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、依据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生沟通个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式

28、读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读3、配乐背诵（1）描述画面。石径曲曲折折地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！（指名读）（2）指名看画面背诵诗（3）配乐齐诵五、巩固练习1、找出古诗中要求写的生字。2、学生用自己喜爱的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴沟通是否相识了。3、指导写字，老师示范写，学生在课堂上写前三个字，老师留意巡察。4、背诵古诗。板书设计山行景： 寒山 石径 白云 人家霜叶情： 酷爱自然教后记：发觉的问题有：1、课堂上老师的话比较多，而让学生自己思索表达的时间不够充

29、分，读诗还显得不够，特殊是对于基础较弱的学生，假如没有课前充分的预习，好像听得一知半解。2、古诗的每句话里都有非常重要的.词语，只有真正理解词语的意思才能理解诗意，进而感悟情感。在教学每句诗时，应当更加扎实地让学生知道词语的意思，让他们说说，进而用自己的话说说本据诗的意思，而不是蜻蜓点水式地想当然以为孩子们会知道，其实，真正不须要老师点拨学得好的学生是特别少的，老师的教是服务于学生的学。3、提问不够整，没有明确的主问题贯穿整节课，或者是备课时有这种想法，但课堂操作中却被学生牵着鼻子走或是无法敏捷应付，这也说明课前的预设还不够充分，备课还不充分。反思：首先，上课是一门艺术，当我们设计某个教学环节

30、时应当思索这样的问题：我设计这个环节目的是什么？有效吗？这个环节能达到本节课的目标吗？假如热衷于表面的喧闹而变成低效的课堂，受害的不仅是老师，更是学生们。其次，对于学问点的讲解肯定要清晰明白，因为语文本身是个应有尽有的科目，老师不要以主观的臆想或感觉来告知学生对问题的理解，钻研教材，吃透教材，多读课文，课前做做必要的习题，先考虑教什么，再考虑怎么教，这才是扎实真实有效的课堂。最终，教学时应当有贯穿全课的主问题，这首诗应当紧紧抓住“诗人在山上行走看到了什么？”来教学，找出景物，理解关键词，初步感知诗意，协作图片创设情境悟出诗情，通过不同形式的朗读读出诗歌的味道。杜牧山行优秀教学设计5目标预设：1

31、、学会古诗山行，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读懂山行，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。重点难点：1、重点：识字写字，背诵古诗。2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。设计理念：1、感受诗的韵律美，培育学生对学习古诗的爱好。2、以读为本，熟读成诵。设计思路：本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组探讨，全班探讨来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。教学方法：自主

32、识字、小组合作沟通、情境感悟教学打算：生字卡片、课文录音、课文插图教学过程：第一课时一、介绍引入：1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。2、板书课题。3、介绍作者：同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜”。4、解题。“山行”就是在山上行走。过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？二、初读课文，自学生字1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xi

33、a）。3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？4、师生沟通。板书：（山 石径 白云 人家 枫叶）三、再读感悟，理解诗意1、读第一行诗。理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。出示挂图：诗人在曲曲折折的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？2、读其次行诗。理解“白云深处”。说说其次行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。（深秋季节，高山上有一条石头小路，曲曲折折地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐隐约地看得见有住人的房子。）小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。杜牧山行优秀教学设计6山行是晚唐诗人杜牧所写

34、的一首清爽俊逸的小诗、诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题、以丰富的想象、生动的描写、凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时、感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌、能够激发学生对大自然的酷爱和对大自然了解、渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落、而是嫣红满目、生意盎然、给读者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古传诵的佳作。1、学会本课生字、重点理解诗句中坐的意思。了解诗句的含义。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟、培育学生丰富的想象力和语言表达实力。体会诗中描绘的浓浓秋

35、色、感受诗歌美的意境。1、理解诗的大意、想象诗中所描绘的画面。2、在理解诗意的基础上、体会诗人的思想感情。古诗是小学语文教材中一类特别的课文、从语言文字上看、它用的是古汉语；从表现形式上看、它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看、它离我们的时代较久远。因此、在古诗教学中、老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上、以层次性的朗读、吟诵为重点、引导学生自主探究、感悟诗境、活化古诗词的形成过程、重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。在本课时的教学设计、我运用多媒体创设了学习情境、本首诗美丽生动、可以在带领学生感受古诗蕴涵、利用直观的观赏可以帮助学生进入情境、身临其境地去感受、就不至于

36、令学生感到味同嚼蜡、也可以更好的理解古诗的含义。：一、创设情境、熟读古诗1、创设情境、激发爱好。（播放香山枫叶的录像）师：你们感觉这怎么样 这么美的景色、若是让画家看到了他会怎么做 让诗人看到了（生：作一首特别有诗意的诗。）师：对、唐代就有一位叫杜牧的闻名诗人、他在山中行走的时候、被那美景所吸引、触景生情、写下了千古传颂的名诗山行。这节课、我们就一起来学这首诗。2、板书：山行、你们想读一读吗 引导学生自读。3、师：同学们、你们喜爱这首诗吗 （喜爱）我们怎么才能把它学好呢 （学生各抒己见。）师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读、读好后再读给同桌小挚友听、要读准字音、读出重音、节奏。学

37、生自由地大声朗读、同桌互读订正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。二、品读古诗、领悟意境1、明确目的、交给方法师：小挚友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺、读正确了！但仅仅会读还是不够的、还要能理解古诗的意思、怎样才能弄懂诗的意思呢 你们都知道哪些好方法呀 （学生自由说）下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求：（1）读一读这首诗。（2）圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记、相互探讨、再和同伴说一说诗的意思。2、再读古诗、品读诗句（1）诗人在山中行走、看到了哪些景物 （板书）从这些景物中、你们知道诗人描写的是哪个季节的景色、为什么（2

38、）解读感悟诗句。（出示课件）远上寒山石径斜、白云生处有人家。谁来读第一句 通过自学你弄懂了哪些词语的意思 还有哪些是你不明白的 相机点拨：远上：向山的远处伸展。寒山：深秋季节的山林（寒山：深秋季节、天气渐冷、山上草木枯黄、给人一种凉意、故称寒山、实指秋天的山）斜：作倾斜说明、这里有曲折不直的意思。白云生处：生、生出、存在。指白云缭绕的地方、也说明那地方比较高。说一说第一句的意思 这些景物给了你什么样的感受谁来读一读 （个别读、齐读）过渡：寒山、石径、白云、人家、映入我们眼帘的首先是这么一幅安静、悠远的景象、诗人坐在马车上、突然叫道：停！停！停！这是因为什么呢 他看到什么呢停车坐爱枫林晚、霜叶红

39、于二月花。观赏枫林、感悟诗境。（出示枫林图）师：同学们、这些枫叶美吗 在你的眼中这些枫叶又像什么呢生：红叶像天涯的火烧云那样艳丽、那样壮丽。生：红叶像喝醉了酒似的姑娘、多么娇艳。师：在作者的眼里、这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳、还要美。谁来说说、春天的花是怎样的生：争奇斗艳。生：五彩缤纷。生：生气勃勃。漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢 诗人用二月花与枫叶进行比较这样写好在哪儿师生共同探讨：诗人运用比较的写法、写出了这时的秋天像春天一样充溢活力、透过霜叶作者感觉到了山林热情、生气勃勃的景象。枫叶不畏霜寒、经霜后更加明艳动人。还从哪也可看出诗人特别宠爱枫叶生：从停车坐爱枫林晚也能看出。诗人

40、为了停下来观赏明丽的红叶、竟然顾不得驱车赶路。（相机理解坐。）同学们、诗人宠爱枫林仅仅是因为枫林很美吗 感受枫叶不怕霜冻、越冷越红的精神气质。指导朗读师：同学们体会得真不错、停车坐爱枫林晚一句显明地表明了作者对枫叶的宠爱之情、而霜叶红于二月花一句将作者对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致、傍晚的枫林美得像一幅画、连站在林中的诗人也成了画的一部分、他怎能不发出这样的感慨、谁来读一读其次句（3）诗人和你们一样、被这漂亮的秋景给迷住了、被这漂亮、和谐的大自然迷住了、让我们一起美美地来读读这首诗。三、整体感知、体会诗情1、想象画面、整体感知师：你们真是了不得、不仅自己读懂这首古诗、还读得很有感情。

41、那么、谁能看着画面、边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色 （生看着画面说）2、配乐背诵（1）指名看画面背诵诗（2）配乐齐诵四、为画题诗、指导默写1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗、为画更增一份美。2、学生默写、老师指导。3、展示作品、点评。五、总结学法师：同学们、这节课我们通过正确流畅地读古诗、看图片想象画面、理解诗意、学完以后再有感情地朗读这首古诗、希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。六、识字、写字1、径、霜：怎么记住这两个字 看田字格、同桌记一记。2指导写霜：说说要留意什么3、老师范写。4、学生描红、临写。1、回家给画涂上颜色、放进你成长记录袋里。2、收集两首描写秋天的古诗读一读、背一背。寒山 石径山 行 白云 人家（宠爱 赞美） 枫林 霜叶