柳永望海潮教案精编.docx

《柳永望海潮教案精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《柳永望海潮教案精编.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、柳永望海潮教案柳永望海潮教案 篇11、通过意象，分析文句;通过诵读，品尝作者笔下杭州的繁华、富庶、祥和以及漂亮的景色。2、体会作者对杭州旺盛壮美，百姓生活富足祥和的惊羡、赞美和艳羡之情。3、背诵这首词。观赏作者描绘的旺盛、富庶、漂亮、安定的都市生活景象。一、课前布置预习(要求：驾驭重点字的读音、涵义，流畅地朗读文本，了解作者生平，整体感知课文。)二、检查预习字音：参差(cn c) 天堑(qin) 罗绮(q) 豪奢(sh) 叠巘(yn) 钓叟(su) 千骑(j)字义：形胜：地理形势极佳之处。参差：大约，凹凸不齐。天堑：自然形成的割断交通的大沟，此处指钱塘江。清嘉：风景清秀美妙。羌管弄晴：弄，吹奏

2、。菱歌泛夜：泛，漂移。图将：图，绘成图画。将，助词。朗读课文：学生自由读，个别读，齐读。三、整体感知学生参看课文注释，查字典，说明句子含义。要求：逐字逐句，细致，仔细地翻译到笔记本上。译完后同桌交换，相互补充订正，找出不易理解的地方。师生共同解决难理解的句子。四、理解课文据说，此词被人传播吟唱，金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”，便艳羡钱塘的繁华与漂亮，从而更加强了他南侵的野心。为此，谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长安万里愁。”这首词为什么有如此魅力呢?详细问题设计：1、本词“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”三句对全词来说有什么作用?2、词的上阙

3、写杭州的“形胜”和“繁华”，作者是怎样描写的?3、词的下阙主要写西湖，作者是怎样写西湖的美妙风貌的?4、本词最终一句有何作用?5、本词抒发了作者什么情感?小组探讨，学生沟通发言。老师补充，小结：1、开头三句，入手擒题，以博大的气概覆盖全篇。首先点出杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。钱堂，即杭州。此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。其中“形胜”“繁华”四字，为点睛之笔。2、“烟柳画桥”写街巷河桥的漂亮，“风帘翠幕”写居民住宅的雅致，“参差十万人家”表现出整个都市户口的富庶。“市列”三句，只抓住“珠玑”“罗绮”两个细微环节，

4、便把市场的旺盛，市民的殷富反映出来。中间穿插“怒涛”句，描绘钱塘江水的壮丽，澎湃浩荡;这样使词显得不沾滞，场景多变，密中有疏。3、词的下片从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、湖中人物四个方面，描绘了西湖的美妙风景。“重湖”指西湖中的白堤将湖面分割成里湖和外湖，叠山，指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下去写山上的桂子、湖中的荷花。这两种花也是代表杭州的典型景物，句式工整，高度凝炼，把西湖以至整个杭州的最美的特征概括出来。4、最终一句总结前文，赞美太守。相传“孙何帅钱塘，柳耆卿作望海潮词赠之”。此句仿佛令人看到一位威猛而又风流的地方长官，饮酒赏音，啸傲于山

5、水之间。想象孙何召还之日，将杭州好景画成图本，献于朝廷，笔致洒落，音调雄浑，为孙何唱了一点颂歌。5、抒发词人对杭州旺盛壮美，百姓富足生活的惊羡、赞美、艳羡之情。五、体会语言学生自由选择精彩的字、词、句赏析。小组沟通：例如：“羌管弄晴”“菱歌泛夜”的“弄”“泛”：两句为互文见义，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采莲女的潇洒欢快之情陡增，“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声好像随着湖水荡漾开来，轻快愉悦之貌全出。六、背诵要求百分之九十的学生背过该词，学生互查，老师检查。七、联想与想象文心雕龙中说：“寂然凝虑，思接千载;悄然动

6、容，视通万里。”这几句话描绘出联想与想象在诗歌创作与诗歌鉴赏中的作用。依据望海潮中描写的景象，绽开联想与想象，为当时的杭州写一段导游词。例如：欢迎各位来到杭州，杭州是位于钱塘江畔的名城，历史悠久，风景秀丽，是全国最繁华的都市之一。我们这三天的旅程支配是：吃过晚饭，我将带领大家到灵隐寺，去找寻嫦娥从月宫中洒向人间的桂花种子，带着这些桂子，大家会一路平安，一生华蜜。明天8月18日先去参观钱塘江潮，我们将看到一年之中最壮美的潮头，钱塘江涨潮一天两次，白天一次，晚上一次，每年的8月18日潮头最大。后天8月19日，给大家支配了西子湖，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜”。8月20日，参观杭州的市容市貌，杭

7、州盛产丝绸、珠宝，大家假如喜爱，可以带些回家作纪念。现在咱去风景美丽的“柳桥宾馆”吃饭。柳永望海潮教案 篇2一、趣味导入文学反映生活重庆彭水诗案2006年8月，作者彭水县教化局干部秦中飞因写右词被拘一月。新闻界、中心介入，县委书记县长撤职看课件沁园春彭水：马儿乱跑，伟哥滋阴，华仔浓胞。看今日彭水，满眼瘴气，官民冲突，不行开交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民难移，徒增苦恼。官场夜黑风高，抓人权财权有绝技。叹白云中学，空中楼阁，生源痛失，老师外跑。虎口宾馆，竟落虎口，留得沙沱彩虹桥。俱往矣，当痛定思痛，不要骚搞。二、沟通预习成果1、要求生出示预习本，互检，增补。2、巡察、督促。

8、3、确定2生上台分别板书生难字和作者。师总结归纳生全体出示预习本，沟通增补。3、接着在书本上圈点勾画。4、重点字词齐读板书：参差 堤 堑 绮 竞 奢 重湖叠巘(chng yn)清嘉(美) 羌管弄晴 泛夜 吟 图 凤池柳永，字耆卿，号三变，福建崇安人，北宋词人。8好记性不如烂笔头，动口又动手，写下一些自己的精要的东西。致力培育每一生学习习惯。三、背诵与朗读1、积累：检查背诵状况，让一已会背且自认为朗诵好的学生背诵。给出3分钟时间让大家熟读背诵。让原不会背现认为会背的一学生背诵。2、吟诵：呤诵要求。师范读。生齐吟诵。优秀生表演吟诵：生检测自己的预习效果从优生表演中得到激励。抓住机会背诵读望; 再明

9、吟诵要求。听范读。全体吟诵。特性化吟诵。自测、自警、自励，促进正确情感、看法、价值观的形成和自主学习习惯的养成。重新相识吟诵要把握情感、节奏、轻重等要求，13好的朗诵离不开熟读或背诵的基础。从心理学角度看，资质较好的学生读10遍都会背的。四、内容分析1、师板题：望描绘了一种怎样的都市生活景象?从哪些方面描写杭州的繁华漂亮?抒发了怎样的情感?2、给生10分钟答题。方法提示：各句写什么，然后归纳。3、巡察，指导，适时让两生上台板答题过程。4、师总结归纳：指导上，感情与彭水比较。作者的不同的动身点。投赠之作与针贬之作的区分。社会进步中的个别的短暂的现象，北宋大都市的旺盛。生进一步完善预习作业答案，重

10、思路，不重答案。2生上台板书。听师指引，看同伴板析板书：1、原句原解：东南、都会：地理自古繁华：历史烟柳桥、帘幕，参差：绿化、设施、民房云树绕、怒涛卷、天堑”：钱塘江珠玑、罗绮、豪奢：富足重湖叠巘，桂子荷花：西湖羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少愉悦拥、听、吟赏、图、夸：官员治理有方，政绩突出。2、逻辑整理：地理历史、人居环境、人民生活三方面写景象特点：太平、富庶、祥和、安定(和谐社会)情感：簇新、惊喜、艳羡。文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。深化作者的内心，与读者学问储备、生活阅历联系、与当今生活联系是阅读发散的基本思维方式。由个别到一般，由详细到抽象是

11、逻辑思维、语言组织的一般规律。王嘉廉说，答案并不重要，关键是教会学生如何思索。五、练习试写一首词望海潮长汀。拓展与生活的联系。柳永望海潮教案 篇3教学目标：1.了解词的学问。2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。3.学习铺陈手法。课时支配：两课时第一课时一：词的有关学问(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌颂得诗体，即词是诗的一种。词有许多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。（3）词的分类按字数多少可分为小令（

12、58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二.导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想探望他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去探望的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌颂以使孙何知道，其次天孙何就亲自前往见面。三.作者简介柳永（约987约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行

13、第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的提倡者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。柳永:鹤冲天黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！四.朗读本诗老师范读学生齐读学生自由朗读五.试着背诵其次课时一.导入学生试着背诵二.学生齐读三.解题望海潮，词牌名，柳永开创的。四.详细分析词（一）上片：描写杭州的

14、自然风光和都市的繁华“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很美丽，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特别条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的绽开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的绽开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“

15、钱塘自古繁华”的绽开描写。描写了两个方面：一是商业贸易状况“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的旺盛；二是衣着状况“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。（二）下片：写杭州人民和平宁静的生活景象“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”（饮湖上初晴后雨）也是写了山河水量个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异样，所以说“清嘉”。“三秋桂子

16、”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子芳香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（晓出净慈寺送林子方）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上欢乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏

17、烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝福。五.艺术特色本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。六.背诵本词柳永望海潮教案 篇4教学目标：学问与技能：了解词和宋词的相关状况；了解柳永的词作。过程与方法：分析蝶恋花中情景交融的写作手法，赏析最终两句；分析望海潮所实

18、行的铺叙手法和点染手法。情感看法与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的酷爱之情。教学重点：分析望海潮所实行的铺叙渲染手法和点染手法。教学难点：分析蝶恋花中情景交融的写作手法，赏析最终两句。教学方法：朗读、鉴赏、背诵、探讨、分析。教具：多媒体课件。教学课型：基本阅读。课时支配：2课时。教学过程：蝶恋花宋词和唐诗一样，是我国珍贵的文化遗产。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的旺盛，使宋词成为我国文化宝库中又一颗绚烂的明珠。今日就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。词，原来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。后

19、来渐渐跟音乐分别，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即根据词牌的格式把词填进去。词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（5990字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵究竟，要么全押

20、仄韵，一韵究竟，中途换韵不多。词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代词的创作有一个发展改变过程。北宋初年，词人不多，所作限于小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者；苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。南宋初年，词人目睹中原沦陷，欲图收复而不能，词中常含愤激之情，代表作家是辛弃疾。待到局势稍定，一部分词人又把精力放到音律和辞藻上来，代表作家是姜夔。宋词分为两种风格：婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭受，特殊讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，主见“

21、以诗为词”“无言不行入，无事不行言”，不愿损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调昂扬，取材广泛。柳永：北宋词人，原名柳三变，字耆卿，排行老七，世称柳七，福建崇安人。他出身于书香仕宦之家，少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌妓填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以至不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。尝有鹤冲天词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱”宋仁宗闻而使之落榜，曰“何要浮名，且去填词”。由是自称“奉旨填词柳三变”。最终，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”渐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。死之时，家无余财，群伎合金而葬

22、。柳永是北宋第一个专业词人，从他起先，慢词始盛，打破了小令词垄断词坛的局面，使词体发展进入到一个新阶段。其词多描写羁旅行役、离愁别恨和怜悯妓女之作，反映了肯定的社会现实。艺术上，铺叙刻画、情景交融、语言通俗、音韵谐婉，对宋词的发展有肯定影响。从上面的介绍我们得知，柳永是最早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今日的“超女”。他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。论数量，当时民谣说“凡有井水处即能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外，多得不计其数。论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于“超女”的“粉丝”。由于他写得一手绝妙好词，随意给哪个歌妓写上几句，

23、她就会身价倍增。于是，歌妓们对他爱得发狂。柳永又称柳七，能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子。论铁杆，柳永的“粉丝”更是忠心不二，无人可匹。柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。死后亦无亲族祭祀，每年清明，相识不相识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫，以至于相沿成习，称之为“吊柳七”或“吊柳会”，后来的话本还据此传出名篇众名妓春风吊柳七，影响深远。论影响，柳永的“粉丝”也是不得了的。连宋仁宗都成了他的最大“粉丝”，虽然他羞于承认，还对柳永有几分嫉妒。论“副作用”，柳永的“粉丝”也闹出了震天动地的大动作。追捧偶像，总难免有肯定副作用。传闻，柳永的名词望海潮使得金主完颜亮大举进攻南宋，让他差点

24、儿成为汉奸。基于柳永词的艺术魅力和他在当时的社会效应，我们现在来学习他的词。我许久地伫立倚靠在高楼上，微风轻细，望尽天涯，春愁黯然而生。碧绿的草色，迷漫的烟光掩映在落日余晖里，静默无言，又有谁会理解我独自凭栏的深厚含义？准备放纵一下，追求一醉，面对着美酒应当放声歌颂，但牵强寻欢作乐又没有什么味道。衣带慢慢宽松了我也最终不会懊悔，为了她我忧愁得容颜憔悴是很值得的。师：作者一个人许久地站在高楼上做什么？生：远眺远方。师：他望到了哪些景物？生：草色、烟光、残照。师：他看到这些景物时，想到了什么？生：看到这些景物，他想到自己的悲伤又有谁能够理解呢？自己的内心又有谁能够明白呢？因此内心愁闷孤独。师：词人

25、登楼远眺，看到春草、烟光、夕阳就感受到了内心的愁闷孤独，说明这首词用了怎样的写作手法呢？生：情景交融。词人将春景与春愁融为一体。师：诗人看到这些景物，感受到了自己的愁闷孤独，那么，他怎样把这种孤独排解出去的呢？生：准备放纵一下，唱歌喝酒。师：他的排解方法有没有起到作用？生：没有，“强乐还无味”，牵强寻欢作乐没有什么味道。师：词人究竟为了什么事情而感到愁闷孤独？他怎样看待这种愁闷孤独的？生：为了情人，思念情人但却见不到她，得了相思病，因而茶饭不思，胃口不好，造成了养分不良，使得连衣服穿起来都变宽松了。但他并不懊悔，因为那个情人太优秀了，太有才了，所以即使因为思念她而变得消瘦也是值得的。师：在上阕

26、中，我们只知道作者很愁闷孤独，但并不知道他愁闷孤独的缘由，直到现在才明白了，原来他是为了情人。因此，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这句话在叙事抒情的基础上直抒胸臆，画龙点睛般地揭示了主子公的精神境界，写出了主子公对爱情的坚贞执著，矢志不移，创建了一个形象显明的艺术境界。这也是这句话成为佳句和千古名句的缘由。望海潮柳永写了一首词，传闻金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景非常倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，但出师不利，完颜亮在今安徽采石一战中惨败，自己也被手下杀死。谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。哪知卉木无情物，牵动长江

27、万里愁。”作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身上。完颜亮的侵扰是不是就因为柳永的关系？确定不是的，他们都夸大了文学的作用。但有一点确定的是，柳永这首词影响特别大，现在我们来学习这首词望海潮杭州位于东南方地理形势重要的地区，是江吴的都会，自古以来就很繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高凹凸低，约有十万人家。如云的大树环围着沙堤，怒涛汹涌，卷起来的浪花就像霜雪一样，自然的壕沟江河无边无际。市场上陈设着珠玉珍宝，市民家里充溢着绫罗绸缎，争相过奢华的生活。白堤两侧的里湖、外湖与重叠的山峰特别秀丽，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天丽日，到处都吹奏者音乐，菱舟夜泛，传来一阵

28、阵的歌声，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都喜笑颜开。千名骑兵蜂拥着高高的牙旗，官员乘着酒醉听箫鼓的演奏声，欣赏、吟唱烟霞风光。日后要把杭州的美妙景色画下来，带回朝廷去好让皇帝夸奖。师：“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华”这三句与上阕中后面的内容在结构上构成了什么关系？生：总分。师：上阕前三句是总写，后面的三部分内容是分写，分别写出了杭州“形胜”、“都会”、“繁华”的特点。那么，哪些语句是扣住“形胜”来写的，哪些语句是扣住“都会”来写的，哪些语句是扣住“繁华”来写的？生：“烟柳画桥”三句写的是“都会”，路桥华美，居室华丽，人口众多。“云树饶堤沙”三句写的是“形胜”，“绕”字写出了树的浓密，“卷”字写出了

29、波涛汹涌的气概，“天堑”说明钱塘江就像一道自然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯，地势险要，“无涯”说明钱塘江无穷无尽，特殊的壮阔，这里的景象显得宏伟壮丽，跟柳永一贯的婉约风格不一样，体现出豪放的一面。“市列珠玑”三句写的是“繁华”。师：可见，上阕着重写了杭州的繁华，其实，杭州不仅仅繁华，而且还很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖究竟怎么个美法呢？现在我们来看下阕。下阕写景的句子是哪些？写出了景物的什么特点？生：写景的句子是“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花，“十里荷花”照应“重湖”二字，写水里荷花，这三句写出了景物的秀丽。师：写人的

30、句子是哪些？写了几类人？写出了他们的什么特点？生：写人的句子从“羌笛弄晴”到“吟赏烟霞”，写了两类人，一是老百姓，一是官员。“弄”字写出了潇洒欢快之情，“泛”字写出了轻快愉悦之态，“嬉嬉”写出了安闲自由的样子，总之，老百姓过着祥和欢乐的生活。官员则过着品酒听乐、吟诗赏景的生活。师：最终两句写要将好景画下来，拿去给皇帝观赏。景观美妙，实际暗指政绩成就卓越，表达了对官员的祝愿。1、 铺叙渲染手法的运用。师：这首词从表达方式来看，用了怎样的表达方式？生：记叙和描写。师：在记叙时，作者用了怎样的写作手法？生：作者用了铺叙渲染的手法。这首词从最有特色的角度，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘，大量选用

31、对偶句，并实行艺术夸张的形式浓墨重彩地写出了城市的旺盛面貌。结合。上阕中，开头三句是点，接着从“都会”、“形胜”、“繁华”三个方面分别具体描绘，是染。下阕中，“重湖叠巘清嘉”是点，接着的两句“有三秋桂子，十里荷花”，分别从山中桂花与水里荷花两方面来些，是染。作业布置：预习下一课内容。柳永望海潮教案 篇5教学目标学问目标：1、了解作者，驾驭诗词的诵读技巧。2、品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔美丽的意境。3、学习诗词中铺陈的表现手法实力目标：反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美情感目标：让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培育对祖国河山的酷爱之情教学重点：品尝

32、诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔美丽的意境;学习炼字方法 教学难点：领悟作者对杭州西湖的酷爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法教学方法 ：1、提倡“自主、合作、探究”的学习方式。2、反复诵读，感悟体会教学打算：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入课文1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里打算了两幅杭州风景的图片，大家观赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家打算了一幅“文字图画”，这就是我们今日要共同探究的望海潮，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)2、明确探究学习的目标。(展示课件)3、介绍作者、背景，复习关于词的学问

33、，(展示课件)。二、诵读课文，感知内容，体会意境。1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员相互核查。2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)3、观赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热忱激励)(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?形胜、繁华(板书)(2)作者详细写了哪些景物 或场面表现这些特征?(同学找出详细景物和场面，并作简要分析)景物 场面(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美)景-美(板书)(有类似的词语就可以)(4)生活场面呢?民-乐 官-愉 (板书)(5)一个词概括“人间天堂”(板书)(6)探讨最终一句

34、，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀-祝福早日回到京城。惊羡、赞美、艳羡的感情。(板书)(7)带着感情再次诵读课文小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的快乐开心的情调，就是本词的意境。让我们再来吟诵一遍这首词，虽不肯定“摇头晃脑”，内心肯定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最观赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。(1)、找同学读(2)、小组之间沟通(3)、贴到后黑

35、板“合作探究展示台”上。5、学习探究艺术特色。作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。(1) 抓住了最有代表性的景物来写。(2) 先概括后详细，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。(3) 运用了比方、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。(4) 用词特殊精确。作用：突出表现了杭州的旺盛、漂亮、富裕。6、情感看法价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和骄傲感。7、小结课文。五、布置作业：1、找出二个用词精确的例句并分析。2、课后练习第一题。柳永望海潮教案 篇6南宋闻名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了闻名的词作望海潮。传闻金主完颜亮读到这

36、首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景非常倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，虽未胜利，但柳永也差点成了千古罪人。当然，这只是前人牵强附会的说法，但从另一个角度也说明柳永这首词影响特别大。1、因声求气，驾驭诵读方法。2、推敲语言，体会炼字技巧。3、描述意境，学习点染艺术。1、体会炼字技巧。2、学习点染艺术。1、探寻主旨。2、背诵全词。1课时一、导语设计公元1161年，金大举进攻北宋。据鹤林玉露一书记载：有一首词“流播，金主亮闻歌，欣然有慕于三秋桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志。”后人谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。那知卉木无情物，牵动长江万里

37、愁！”谢处厚把金兵大动干戈、大举进攻北宋的责任归到这首词及其作者身上。完颜亮的侵扰是不是就因为这首词的.关系？（确定不是的，他们都夸大了文学的作用了。）但有一点确定的是，这首词的影响特别大。这首词就是我们今日所要学习的柳永的望海潮。二、积累整合1、柳永介绍。2、题目解说。既是词牌（柳永自制之词牌，与音乐有关），又是标题（与内容有关）。三、感受鉴赏（一）因声求气，驾驭诵读方法。1、学生朗读。2、老师正音。读准字音。（留意韵脚）读对句读。（留意节奏）读出情感。（留意抑扬）3、老师范读。（或听配乐朗诵）4、学生体会，师生齐读。全词感情饱满，适度夸张，铿锵有力。上片写形胜之地和钱塘江潮的壮丽：词句短小

38、，“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色调浓烈的而有气概的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有翻天覆地、不行阻挡之势。下片写西湖清幽的美景，文字美丽，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。5、概括主要内容。（结合注释，整体把握全词内容）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华景象。下片：写西湖美景和人民和平宁静的生活状况。（二）推敲语言，体会炼字技巧。1、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”三句是对“东南形胜”的绽开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态。“霜雪”比方浪花。一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气概，把浪花飞溅的情态写得

39、更形象逼真，大有滔天浊浪排空来，移山倒海山可催的气概。城外，烟云绿树环围着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无际。钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不行少的一笔。2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”前两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声好像随着湖水荡漾开来，轻快愉悦之貌全出。3、“三秋桂子，十里荷花。”“三秋”意指桂花花期长，馥郁芳香，许久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。

40、（三）描述意境，学习点染艺术。1、说明“点染”。词（主要是慢词）中的所谓“点染”，就是说，依据主题与艺术表现的须要，有的地方应予点明，有的地方则须要加以渲染。“点”即抽象评点，“染”即详细描写，二者紧密相连，相互协作，里互外应，便造成强大的攻势，表现显明的情志，给读者留下深刻印象。“点染”很像争论文中的总说与分说，“点”是总提，“染”是分说；“点”是中锋突进，“染”是侧翼包抄。光有“点”，无法感动别人；光有“染”，也很难使景物具有感情的光彩。2、望海潮运用了点染手法，请加以说明。形胜云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。都会烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。繁华市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。清嘉有三

41、秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。四、思索领悟有人说柳永的望海潮是投赠之作。这一词的写作目的是为了求得地方长官的召见和赏识，因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承，这就使得这首词在最终出现了一个格调不高的结尾。你同意这个看法吗？为什么？看法一词的结尾格调不高，冲淡了这里的诗情画意，难怪陈振孙在直斋书录解题中评价柳永“格固不高”。（教参的看法）看法二作者在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与漂亮，充分表达了作者对杭州风物的惊羡、赞美和艳羡之情。词的结尾写到的一个地方官吏的形象，和词中描写的“钓叟莲娃”并没有什么本质的不同。漂亮壮丽的景象，旺盛富足的生活，不仅生于斯长于斯的一般百姓安

42、家立业，纵使盼望或即将进入中枢的地方官吏也流连忘返。“异日图将好景，归去凤池夸”，不过从侧面衬托了此地湖山的清嘉。曾经住过杭州的人，或是在杭州当官的人，即使高升了，又如何舍得这里的青山秀水美人呢！只好将它画了下来，带进京去，夸示于同僚了。五、应用拓展比较阅读柳永望海潮与林升题临安邸这两首描写杭州的作品，看看它们在思想情感和艺术手法上的不同。（课堂时间不够，可以作为课后作业。）六、布置作业1、熟读并背诵望海潮。2、发挥想像，用散文化的语句改写“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”。柳永望海潮教案 篇7一教学目标：1.了解柳永及他的词的创作成就。鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。学习本

43、词中铺叙的表现手法。二学情分析：高二年级的学生已经有了一些对古诗词的了解和积累，初步驾驭分析标题，联系作者的生平思想，品尝意象，感受揣摩意境的等古诗词的鉴赏方法，通过学习本诗，进一步巩固联想、想像等观赏古诗词的方法三教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。四教学难点：学习本词中铺叙的表现手法。五教学过程（一）导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州城究竟有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮，来领会一下这人间天堂的漂亮景色。（板书）（二）词的基本学问：词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌颂的新诗体。因词是诗的变体，

44、故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。（三）柳永生平及其影响：柳永(约9871053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。（四）整体感知。1请同学听录音，留意词中生字的读音，并思索这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁