桥之美教学设计最新.docx

《桥之美教学设计最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桥之美教学设计最新.docx（84页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、桥之美教学设计桥之美教学设计1一、把握大纲说教材（一）教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创建性才智，包涵着丰富文化内涵的课文，驾驭说明文和小品文的相关学问，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的骄傲感。桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石拱桥的作者茅以升是桥梁专家，而桥之美的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。中国石拱桥已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等学问，本文则重在引导他们以新的审美视角来品尝观赏文中的桥之美。（二）教材内容的理

2、解桥之美是一篇美学小品，语言具有剧烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，确定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言详细描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐美丽地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”（三）学生状况的分析当今的初中生视野开阔，思维活跃，特性显明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，经常忽视四周事物的美，对传统文化的体

3、会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品尝美，开阔眼界，提高文化品位。（四）教学目标的设定美国教化学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，依据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：1、学问目标（1）把握课文内容桥之“美”美在哪（2）形象美丽的语言2、实力目标学习一种新的审美视角：3、情感目标关注生活，关注自然，做生活的有心人。（五）教学重难点的确定依据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品尝形象美丽的语言。其中第一点同时也是教学的难点。（六）教学课时的支配：一课时说明：本文是第三单元的其次篇

4、课文，为自读篇目。二、促进发展说教法要把课改真正地落到实处，在教学过程中必需坚持三个原则：一教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的探讨，教学相长；二强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品尝感悟，主动获得学问，老师的任务是创建与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发。三老师不要将自己对作品的理解强加于学生。因此我确定教学方法如下：比较阅读法桥之美位于中国石拱桥之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习桥之美教学设计2学习目标1了解作者宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用2学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法3感受作者

5、形象生动的语言，驾驭本文描写细致、情景交融的语言特点重难点：感受作者形象生动的语言，驾驭本文描写细致、情景交融的语言特点学习过程一、预习展示1给下列加点字注音或依据拼音写出汉字。（1）早春天气，江南水乡石桥头细柳飘丝，那纤细（）的游丝拂着桥身坚硬的石头。（2）圆的桥洞，方的石块、弧的桥背，方圆之间相处和谐（）得体。（3）虽然绿水照旧绕人家，但彻底（cu hu）了画家眼中的结构美。（4）人们到此总要（zh）足观赏飞瀑流泉5）一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境（yn y）了桥之生命。2依据意思写出词语。（1）破坏人的兴致的意思。（2）叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。（3）停止脚步（

6、4）相差虽小，而造成的误差或错误极大。3文学常识填空（1）桥之美选自（），作者是（），他是我国闻名的（）。4课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致，“晓风残月”一语出自宋代婉约词人（）的雨霖铃，原句为（“，晓风残月。”）5桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的才智，并给人以美感，人们不由自主地用诗文来赞颂它，关于它的故事传闻也非常丰富这些给予了“桥”无穷的魅力。搜集相关资料，了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥、上海朱家角的放生桥等；搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等；搜集有关桥的故事与传闻；搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥等。二、合作探究1、揭示“桥之

7、美”的文句有哪些？2、在作者的眼中桥美在何处？3、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？4、找出意蕴丰富的语句，体会句子的情味，完成课后练习二的练习。5、本文与中国石拱桥比较，写法与内容有何不同？三、达标反馈茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成显明的比照早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的

8、年龄人们珍视长桥之美颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州的宝带桥53孔之多，假如坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满意广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的志向位置因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗1、本段的说明内容是什么？2、给本段分层，并概括层意3、本段运用了哪些说明方法，并请各举一例4、“每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气”这句话采纳了什么修辞方法？有什么作用？桥之美教学设计3一、教学目标设计学问目标：1积累美感、驻足等词语。2相识桥的美

9、学原则、美学价值，驾驭与桥之美有关的美学常识。实力目标：1、流利、有感情地朗读课文，了解作者宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。3、理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。学习从某一角度观赏艺术作品的方法。4、感受体会作者形象生动的语言。德育目标：通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去观赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。二、教学内容及重点、难点分析教学内容：朗读课文，积累词句，品尝语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作实力；学会观赏

10、，提高审美实力。教学重点：1理解桥美在何处。2揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高学生的审美实力。教学难点：探究作者说明的技巧。三、教学对象分析本文作为一篇应用文学问百问科学小品文，清爽婉约，行文高雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生教学中老师要主动疏导。四、教学策略及教学方法设计1朗读法，以读带讲。桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采纳以读带讲的教学方法。2探讨法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高探讨的质量，通过生生互动，促

11、进学生特性发展。3、视察法。通过比较图片的差异，培育学生独立的思维。4比较阅读法。本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。五、教学媒体设计从教材特点和学生实际动身，充分挖掘教材中的好玩因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生爱好，并使这种爱好维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的学习热忱，整个学习过程充溢乐趣，主动动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。六、教学课时支配：1课时七、课前打算1、布置学生预习课文，会写生字、精确注音，解除字词障碍。2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的

12、图片资料。八、教学过程设计与分析教学过程一、激情导入1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。2、导入新课3、介绍作家 (课件展示作家图片及介绍资料)4、明确教学目标（课件展示目标）开课用形象生动的画面，充分唤起学生的学习爱好。农村学生缺乏必要的教学资料，课件供应学生接近作家的时间。让学生对本节课学习任务有所了解这一环节主要激发学生爱好，也为学生供应学习的必要参资料，力求有个良好开端。二、整体性阅读(一)初读课文1、老师范读，学生勾画诞生字词，结合课文说明。2、检查字词驾驭状况（课件显示生字词）(二)再读课文学生自由放声朗读课文，独立思索问题：（课件展示以下问题）1、文章哪一段点出了本文的说明

13、对象？2、文章哪一段点出了本文的说明角度？3、文章哪一段亮出了作者爱桥的观点？爱桥的缘由是什么?4、作者是怎样写桥之美的？理清文章结构。(三)、同桌进行探讨(四)、指名学生回答，依据回答形成板书（课件展示文章脉络）。在多媒体课件的帮助下，学生主动识字词语，积累词语出示问题更明确化，学生独立学习指向更明确。在整体性阅读一环节，设计了听读（读准字音）自读（思索问题）合作沟通的环节，让学生对文章内容有个整体性把握，为下一环节的突破性阅读打基础。在理清的基础让显示文章脉络，让学生思维更清楚化。三、突破性阅读1、集体读四五自然段，思索问题：为了说明桥之美，作者主要举了什么例子?怎样进行说明?2、在独立思

14、索的基础上进行小组合作沟通学习。3、展示小组学习成果，进行归纳总结。（课件展示问题及结果）4、 课件有关列举例子的图片（每一图片出现时配予声音），图文结合，加深学生的理解。（结合理解重点句子含义）5、 小结：作者眼中的桥之美，并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（课件展示小结板书结构）6、 再次美美地读文（指导朗读）。理解桥美在何处以及揣摩文中富有特性色调的句子，是本课教学的重点所在，问题的设计，独立学习基础上的小组合作，配加声音效果的课件图片，都在为此而服务，突出教学重点。图片配予效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学内容的“兴奋点”。让学生

15、更直观，清楚，实现人机对话效果。细读后美美品读，加深特性感悟，体现“以读为本”的语文阅读教学。四、探究性阅读1、探究中国石拱桥和桥之美的在内容和语言上的区分（课件显示相关表格）2、本文与其它说明文的不同之处。作者说明的技巧问题是本课教学的难点，因此设计此两问题作为探究题，很有价值。课件显示相关表格给学生探究指明一个取向。五、拓展迁移，总结全课1、观赏图片（音乐伴奏自动播放）说说桥除了作者所说的对比与和谐的美之外，还具有哪些美？2、（课件展示拓展题）课后作业： 请仿照桥之美的写法，写出你的“ 之美”。或依据作者的叙述，描绘一幅带有桥的画面。更多地显示有关桥的图片，开阔学生视野，也抒学生思维提升到

16、最活跃的程度，实现课堂拓展。这一环节的设计主要是想把课堂向外延长，谛视桥之美延长到其它事物之美，提高学生的审美实力。桥之美资料书目桥之美教学设计4教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由；品尝本文美丽而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度观赏艺术作品的方法。教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本学问；品尝文中诗意的语言教学过程：一导入新课二介绍作者三基础识记和谐（xi ）点缀（zhu）煞（sh）它风景 孕（yn）育对于美的感受或体会美感叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗史诗停止脚步驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。失之毫厘，差之千里四自

17、由朗读课文，思索并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来观赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。 ? 举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。清明上河图里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交织，构成丰富的画面。）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与四周景物要相互衬托、呼应）五文章结构：（一）、（13）指出作者爱桥的缘由是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作

18、用”。（二）、（46）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六美句观赏茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。七比较本文和中国石拱桥在内容和写法上有何不同？本文是一篇带有说明性质的小品文。他的说明性体现在文中点明在画家眼中桥美在何处，随后又举了一些详细的例子。但

19、是与中国石拱桥这种比较规范的说明文不同的是，在举例的时候，作者不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富有表现力和感染力。八观赏点评同学自拍的照片请以“ 的桥”为其照片拟一个小标题九拓展延长：找寻、发觉生活中的美。同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍找寻一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。发到班级的群：让大家一起来共享美的事物吧！闻名绘画大师吴冠中老先生曾说“我母亲是文盲，但即不是美盲，她选的衣料总是那么好看，她擅长搭配颜色，好利用各种色零碎毛线给我织过一件杂色的毛衣，织了拆，拆了织，经过多数次纺织最终织成了

20、新颖美观的毛衣。我认为一个人有多少学问并不是最重要的，最重要的是要有真，善，美，一个人假如酷爱生活，酷爱大自然，拥有一颗和善真诚的心，他便会由内心发出对美的感受与共鸣，这就是为什么儒家把美感看作是道德教化其中一项内容的缘由，道家对美有另外的看法，它追求心灵的自由流淌，所以把自然美视为最高境界层次，三者皆是人类的最高精神境界因此，是否文盲不重要，最重要的千万不要是美盲，美盲是涉及做人的问题，也就是道德教化的问题，大家可以想象一个人不管拥有多么向的学历或技能学问，但假如没有真，善，美那是多么可怕的一个人，美则是礼的代词，美盲即礼盲。为此，我们大力呼吸我们国家的教化工作者和为人父母者，不但要重视文化

21、知道教化，也是做人最基本的元素，缺一不行，我们现在社会整个教化系统最缺的就是真，善，美的教化，特殊在美教化方面尤其受忽视，因此，导致有”丑陋的中国人“之谑称。桥之美教学设计5教材分析：这篇美学小品的作者是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具特性色调。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚

22、韧的生命力。教学目标：1.理清全文的思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问2.了接课文的说明依次，揣摩本文充溢诗意的描写和略带说明的文字3.提高审美情趣，用美的眼睛去观赏教学重点、难点：1. 初步揣摩本文充溢诗意的描写和带有说明性的文字教学课时：1.5课时课前打算：1.指导学生预习，会写生字，精确注音2.初步感知课文内容教学过程：一、导入老师出示生活中的桥画面，学生感知，要求学生用一两个词来概括自己的感觉，引出画家眼中的桥之美是什么样的。二、课文朗读与初步整体感知1.师生互动朗读课文思索：作为画家的作者，他眼中的桥之美美在何处？2.课文整体感知学生互动沟通：老师引导与预设：桥在不同的环

23、境中的多种多样的形式作用。三、内容探究1.找寻“桥之美”为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？学生自读课文，作圈点勾画。班级沟通：（1）芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥在不同环境中的多种多样的形式作用（2）南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥-欠缺协作2.描述“桥之美”重点研读课文第四第五段老师出示研读提示，学生仔细研读课文（1）师生互动，研读文章、品析语言：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。赏析要点：苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者

24、与周遭环境已融为一体。学生用以下句式来概括阅读感受：我喜爱 ，因为它在 ，给人一种 的感觉。（2）学生自我函咏，沟通展示老师预设与引导：例如：江南乡间石桥与溪流的搭配，令人销魂；水天一色的长桥，没在长桥与水面的协作，像一篇史诗；广西云南山区的风雨桥，美在廊亭、激流的协作，令人驻足；清明上河图中的桥，美在两岸街头的生活图景与桥的协作，构成了丰富的画面；山间索桥，美在山岩、树丛急流与索桥的协作，获得了生命力。3.比较“桥之美”同样是写桥，本文与中国石拱桥一文在内容和写法上有什么区分？预设与引导：中国石拱桥：介绍了石拱桥形式美丽、结构坚实、历史悠久的特点；在语言上用科学、平实的语言进行说明。桥之美：

25、从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动，文字及富有表现力。桥之美教学设计6本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有许多新颖之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。由于本文涉及到一些绘画方面的学问，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会非常了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有肯定的说明性，学生对于文体也会有肯定的怀疑，所以要在课堂上多加说明。、学问目标：理解作者宠爱桥的缘由。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。、情感目标：培育学生直面生活中风波，乐观面对人生的看法。、实力

26、目标：培育学生鉴赏美、发觉美的实力。品尝本文的语言。了解作者的审美观。导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的看法，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，一般人看到的是它为人们的出行供应了便利；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读桥之美，看看画家吴冠中是如何看待桥的。出示思索问题：、课文的主要写什么？、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式回答。

27、（老师指导：看了其次段后，我发觉，桥之美，美在具有给画的形式美。）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受；美在石桥与细柳合作创建的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交织构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与四周景色的融和、衬托、呼应，留意到点、线、面的搭配；和四周景物既形成比照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？四个。、文中哪句话是文章的中心句。（估计有两种以上的答案，老师要适当加以点评。）、选读自己宠爱的语句，说说

28、为什么。老师要引导学生留意文章的语言美。、这篇写桥的文章和中国石拱桥有哪些不同？、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？最终一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，老师不能强求。本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变化多姿而让人们珍爱，这或许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。桥之美教学设计7、流利、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。、德育：关注生活，关注自然，做生活的有心人。、品尝本文形象美丽而又富的意蕴的语言。、学习一种新的审美视角。

29、一课时。、导人新课：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）、整体感知：请同学们结合预习状况有感情的朗读课文。（留意语气、语速、语调及重音的把握）思索：在作者的眼中，桥美在哪？（学生说出自己的看法。）归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。引导：文章主要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥？这些桥又处在一个怎样的环境中呢？明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园

30、的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。、研读赏析：通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？（重点研读第小节。）四人小组探讨沟通：说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?明确：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与

31、不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。从色调的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一的角度来推断。、美句赏析：吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。就让我

32、们一起来赏析以下语句：（学生分小组合作学习，师精讲点拨。）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也

33、令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。、积累迁移：请同学们比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?（小组探讨后沟通，明确。）明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明

34、性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。、课堂小结：桥是美的，但只有桥的美还不够。美是须要发觉的。重新谛视一下我们的生活，你会发觉，太多的美被我们错过了。隔着河的两岸须要用桥来沟通，人与人之间须要专心来沟通。希望同学们能专心地架好与他人之间沟通的心桥，同时，自己也要珍惜好这美妙的青春，用我们的辛勤和汗水为自己铺就一条通向美妙将来的桥梁。、作业设置：细致视察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文。（全做）收集有关桥

35、的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。（组同学负责查找）桥之美教学设计8教材分析：桥之美是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些详细的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。学习目标：1、学问与实力目标：驾驭本文生字词语，了解文章内容。2、过程与方法目标： A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。B、体会本文语言古朴高雅、美丽生动的特点。3、情感看法与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术观赏水平。教学重难点：学习说明中融合描写以使文

36、章生动的表达方式。学情分析： 学生初步驾驭了说明文的一些学问，须要进一步娴熟巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要细致领悟。教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。课前打算：学生打算：搜集各种桥的图片及资料。老师打算：录音机。教学课时： 一课时。教学过程：一、创设情景，激情导入。（一）钢琴曲秋日私语为背景音乐。同学们，上一节课我们领会了我国石拱桥形式美丽、结构坚实的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习闻名画家吴冠中的桥之美。(二)出示本课的教学目标。（三）检查预习状况：1、本文作者： 选自 。2、给加点的字注音：点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞

37、（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）3、说明词语：销魂：形容极度哀痛愁苦或极度的快乐。 史诗：叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。失之毫厘，差之千里：起先略微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。二、初读课文，整体感知。播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的也许内容及思路。老师提出以下问题：1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来观赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。2、学生拿出打算的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。从你自身感觉到的角度，自由的表达。三、

38、精读课文，深化探究。（一）老师指导学生朗读重点段落第四段，采纳小组齐读、男女分读等形式，探讨回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只安逸的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人

39、的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。）3、无论木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整

40、体。）4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）学生分组探讨，分析，相互沟通。选出代表，沟通发言，老师适当点拨。四、质疑问难。学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，探讨，探讨，解决这些问题。有疑问的，可在全班级绽开探讨。老师确定激励，爱护学生的主动性，必要时赐予合理的点拨。五、拓展延长。仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以美丽的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的学问。请同学从详细的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言

41、沟通。老师确定学生的表现。六、课堂总结：学生总结本课的收获；老师评价学生的学习看法。七、布置作业运用比方和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更详细、更形象、更生动。原句：白云漂移在天空。 扩展句：八、板书设计：桥之美吴冠中各不相同的形式作用 不同的美学效果桥之美普遍具有的形式作用 联系形象的重叠与交织九、课后反思：桥之美教学设计9此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此依据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文学问的驾驭和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简洁

42、的审美常识。这篇美学小品的作者是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具特性色调。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。、学问与技能：引导学生能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。、过程与方法：在默读课文的基础上，通过驾驭段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本

43、文的主旨。通过与中国石拱本桥的对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点。、情感看法与价值观：通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。、了解由作者看来：桥美在何处？、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。本文借助两个多媒体课件来协助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教学流程老师活动学生活动一、新课导入（约分钟）、用多媒体课件展示文中所提及的桥、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的？观赏图片。思索并回答问题。三、整体感知（约分钟）、提出默读要求：默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。、 默读课文。、 依据记忆，简洁复述课文的内容。四、细研课文（约分钟）（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提