校本课程学习体会范本.docx

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1、校本课程学习体会校本课程学习体会1校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别老师、部分老师或全体老师依据国家制定的教化目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。无论是校本课程，还是国家课程，亦或是地方课程，老师总是课程实施的主体。它对课程目标是否实现以及实现的好坏会产生干脆影响。详细地说，老师正确的课程价值观，老师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动探讨的自觉性和行动探讨的实力等都是校本课程实施过程中必备的素养。在校本课程实施的过程中，首先，老师须要了解学生的爱好爱好和特性差异，以便从学生的要求动身，开发和

2、实施适合学生特点的校本课程；其次，正确相识自己的实力倾向，特性特长，以便在校本课程的开发和实施过程中选择恰当的课程实施方案；再次还必需考察本地区、本学校的教学资源、教学条件。学生既是校本课程实施的动身点，又是校本课程实施的归宿。因为不论是社会取向的价值追求，还是个人取向的价值追求，都必需以学生的发展为基点。没有学生的发展，无论是社会本位，还是个人本位都成了无源之水，无本之木。依据学生的学习方法和老师的教学方法可以把教学方法分成若干种类。在校本课程实施中，应当依据以下原则选择教学方法：1学生发展性原则。即面对每个学生的全面和谐发展和全体学生的特性特长的发展。2调动学生的主动主动性原则。3充分发挥

3、学校老师优势，同时针对学生的特性发展要求创建条件的原则。4重视实践性和创新性原则。5留意开发和利用本地区、本学校的课程资源，使之服务于校本课程实施，服务于学生特性特长的充分发挥的原则。从我国传统课程繁、难、深、旧的特点动身，也没有运用多种教学方法的可能性，从传统课程的评价要求动身，也没有运用多种教学方法的必要性。而校本课程开发的敏捷性确定实施校本课程的方法的多样性，校本课程敬重学生差异性的特点为教学方法的多样化供应了可能。校本课程学习体会2以前对在校本课程开发方面存在的最大的怀疑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的爱好爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？打算在讲座

4、完后沟通环节提出来，没想到崔教授的讲座帮我解决了这一问题。原来始终以来是自己对校本课程相识有误，而且我发觉不少老师和我一样，把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和老师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神奇，也不是高不行攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。像崔教授说的一样，只要那位老师爱好爱好，他的爱好爱好就可以开设一门校本课程。以前我始终错误地把校本课程局限在肯定的框框里，而且认为一所学校都

5、要围绕某个主题去开发。校本课程开发对老师提出了更高的要求，提高老师的学问、技术、实力是校本课程开发的重要条件。因此，首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素养和高尚的职业道德，要充分相识校本课程对于学生个人发展所起到的特别作用，充分相识基础教化阶段各科教学的水平对于提高全体国民素养的重要性，充分相识教书育人的神圣职责，要以剧烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学老师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求老师不能再仅仅满意

6、于学问的传授，而必需转变角色意识，从教材的运用者转为课程的开发者和探讨者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必需转变教学方式、更新教学方法，面对课程改革。开展理论学习和实践探讨，使老师们对课程价值的相识，由关注学问向关注人的发展转变；对课程功能的相识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告辞仅仅依*教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成探讨意识：老师要不断更新自己的学问，钻研教化理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培育探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与探讨，提升自身的教化教学教科研水平，开设

7、满意学生须要、激发学习爱好、提高素养、培育完满人格的课程，使每个学生都胜利，使每位老师都华蜜。校本课程学习体会3老师是校本课程开发内在的，而且是起着确定性作用的要素。在教化过程的推动中，老师最能了解学生的学问、实力、爱好等，并按学生的须要设计教化活动。而在学生这一级，也最简单认可和接受那些由老师制定的课程决策。在校本课程方案形成之前，老师要先了解本班学生的实力形成趋势，还要把握学生的特性发展状况和发展须要，挖掘本地区、本学校的优势课程资源，收集整合相关资料，以资开发备用。老师的这种位置和所发挥的作用，是参加校本课程开发的其他角色无法代替也无法企及的。首先，老师应当更新自身的教化教学理念，树立现

8、代的教化观、人才观和课程资源观。现代教化不仅仅是传统意义上的单一教化，而是在此意义上升华的以培育学生创建力为核心，熬炼实践实力，探究性的学习实力和与人共处的实力等多角度、多层面的多维教化。老师的教学目标是培育学生的创新精神和实践实力，促进每个学生身心健康发展，培育每个学生终生学习的愿望和实力。因此，老师要树立现代的教化观、人才观，信任“人人都能成才，人人都是人才”，要“一切为了每一位学生的发展”，而不是以考试分数为唯一的标准来评价学生的学习。其次，老师开发校本课程应留意协调各方面的关系。如老师与校长，老师与学生，老师与家长，老师与社区，老师与课程专家以及老师与老师之间的关系。参加课程开发的老师

9、应当清晰，所要开发的课程学校是不是支持，学生是不是喜爱，社会是不是认可。和其他老师的沟通合作实力如何，能不能得到他们的理解和帮助。这些关系，都须要老师好好协调。另外，老师开发校本课程应考虑自身的特长。在开发校本课程时，每一个老师都应当依据自己的特点，发挥专长，做到人尽其才，最大限度地挖掘自己的潜能，形成自己别出心裁的风格，具有自己的特性。其主体作用才能最大限度地得到发挥，开发的课程才能最大可能地获得胜利。总之，老师要擅长自我学习、自我反思，通过各种各样的途径，如报刊、网络等等提高自身的专业水平和决策技能。要学习别人的好阅历，共享他人创建性的成果，取长补短，学习校本课程开发的新方法，学习现代教化思想和教化技术，成为不断成进步步的新型老师。