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1、幼儿教育书籍读后感幼儿教化书籍读后感范文1早期阅读现在已经被人们所熟悉，但许多的家长虽然知道这个很重要，却无从下手，我作为一位母亲，我平常是这样做的！首先要做的是找到孩子的爱好点，并以此为动身点，找一些相关的，充溢童趣的书藉，和孩子共同阅读，渐渐地孩子的学问面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当遇到问题，会提出很多的“为什么”，而为了解决这很多的为什么，他就情愿去看更多的书，就近一步激发了他看书的举趣，在这个过程中，会涉及到他以前不感爱好的领域，探究的乐趣，拓宽了他的举趣面，以此类推，形成良好的循环。在阅读的过程中，要耐性的回答孩子提出的各种问题，或者也可以不急着回答，反而提一些问题要他回答

2、，启发他主动思索，引导他说出自己的想法，要允许孩子有不同的看法，哪怕他的想法是粗浅的，偏颇的，也不要粗暴而简洁的否定，有很多事情，原来就没有肯定的答案。可以耐性的说明，可以激烈的探讨，彼此用自己的观点去劝服对方，激发孩子的思索实力向纵深发展，倘如相持不下，可以一起再查资料，再看书，寻求最佳答案，这样可以使他接受的心悦诚服而又自然而然。此时，家长也增长了以前没有关注的或者没有爱好的学问，达到了和孩子一起积累一起成长的目的。自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议一书之后，我对他的教化理念充溢爱好，一种追探的愿望非常剧烈，陆接连续读了他的几本书，把整个心灵献给孩子这本书，对我的教化工作有

3、很大的启迪。尤其是一个个小案例给我供应了教化的对比，犹如一面面镜子能映照出教化的差距，折射出有效的教化途径，也透视出我的教化反思点和教化的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。事例描述：一天早晨，苏霍姆林斯基在校内里漫步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校内的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告知我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告知她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不信任，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心抖动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一

4、朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她哺育了你这样好的孩子。”情景对比一：一天早晨，我在上班路上，望见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过，老奶奶望见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花，一边走一边对小孙子说：“奶奶去摘一朵，你拿到幼儿园。”小孙子说：“老师说：公园的花不能摘，大家要爱惜。”老奶奶说：“老师又没望见，你对老师说自己家的，不就行了。”说完，老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过，却没有上前阻拦和教化，只是在思索着一个问题：“老师的教化价值原委是什么？只是纯粹的课堂或是口头文化还是应当体现在教化波及的整个生活？”在这个事例面前我

5、是一位教化无为者。情景对比二：在艺术主题活动秋的活动背景下，小婕带来了香扑扑的桂花，整个班级充满在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很温馨和甜蜜。小忆低声说：“这个花我望见在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉，斜眼看着小忆。眼神中仿佛说：“谁让你说的！”我信任小忆的话，因为他是小婕的邻居，他们又是好挚友。听后，我了小婕花真正来源，小婕不置可否。这时，老师采纳说教的口吻说：“小婕把花带到幼儿园，说明她有关切班级，爱同伴的心愿，但这种行为对不对？为什么？”接着说：“假如有了这份心愿，最好怎么做合适呢？”又接着说：“公园里的花是公共绿地，大家要爱惜，才能美化我们居住的环境。”三个相像的事例，却折射出不同教

6、化理念下三种不同教化行为，也反映出不同儿童观影响下的教化行为，虽然只是很一般的事例，却发人深省。我的教化起点在行为规范的本身，是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则，缺乏人性和情感性，显得比较生硬和枯燥，以说为主，老师经常有这样的感叹：“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”其次个教化无力的案例就是这种教化方式下的产物。而苏霍姆林斯基的老师却意味深长，让教化者记忆终身。苏霍姆林斯基认为：没有什么比人更重要的了。教化学当成一门“目中无人”的学科，他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。教化是帮助人成长的学问，具有剧烈的社会性、情感性。老师是学校教化的主要担当者，更须要有唯美的灵魂、高尚的

7、道德、资深的专业文化，富有生命力和情感化的教化方式引导孩子、教化孩子、在生活教化情境下锻造他们完备纯净的心灵。幼儿教化书籍读后感范文2近阶段始终在读丽莲凯兹博士的与幼儿老师对话迈向专业成长之路一书，不愧是国际闻名的儿童教化专家，终归从事儿童教化、老师成长探讨多年，对儿童发展与教化、幼儿老师的专业成长乃至学前教化事业发展具有丰富、深刻、独到的相识。书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教化”，下篇为“幼儿教化议题”共十六章。无论在探讨儿童发展、幼儿教化的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是老师角色、老师与儿童关系、专业幼儿老师的行为、老师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些

8、问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培育是老师和家长都关切的一件事，但是目前用来培育自尊的做法事实上是在养成儿童将留意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培育幼儿相宜、主动的自尊。她多次指出“自尊无法从干脆教育或劝说儿童觉得自己很好中获得”，老师应当“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增加儿童的自尊。这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的看法，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的看法和严谨的学风，彰显她独特的学术品行和精神。使人领会到一种作为探讨者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋看

9、法，滋养与凸现着探讨的内在价值与魅力。读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教化阅历和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿老师.，才能担负起幼教的重任。在1月2月的幼教核心期刊中，有一篇名为帮助孩子长成为“地球公民”美国斯坦福幼儿园规则教化。这片文章主要写了美国加州洛杉矶第六区斯坦福幼儿的规则教化，让我知道了所谓的规则教化是什么样的，并可以运用到日常的教化教学中。“引导幼儿学会遵守现有的规则，是帮助他们成长为地球公民的第一步”.这就

10、是规则教化的的大目标。这是一个人性化的教化目标，教化幼儿成为一个社会人。规则教化包含两个部分，园级规则和班级规则，具有统一性和敏捷性的特点。在大规则的统一下，班级老师依据班级状况制定班级的规则，看上去很一般的规则都具有广泛的迁移性。在这篇文章中还写到了规则教化的方法，我觉很适合我们老师去看一看，每月的“斯坦福幼儿园好公民”和一日的“小老师”被认为是该园规则教化中行之最有效的方法。在对待幼儿的纪律问题的上，这篇文章也提到了一系列的处理方法，方法的步骤是特别的科学合理的，幼儿园配有相应的心理教化老师。我们老师日常也应当加强自身的幼儿心理学的学问，更好的服务于孩子们。在今后的教学中我应当重视到如何敬

11、重孩子，如何教化他们真正教化他们成为一个身心发展健康的人。幼儿教化书籍读后感范文3作为一个年轻的新手妈妈，我对幼儿教化方面的书籍始终是更为关注的。最先，当我还是准妈妈的时候，老公为我订阅了孕味系列杂志，这也许是我系统的接触婴幼儿孕育、喂养和早期智力开发等专业书刊的始元，在漫长的怀胎十月里伴随着我与BB一起成长。在此之后，我始终在断断续续的看好妈妈赛过好老师，时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿才智所打动，每篇短文都值得为人父母者所深思和反省，它颠覆了很多根身蒂固在父母身上那些坏掉的教化理念。所以，这本书始终成为我的枕边书，亦是我所看过的众多幼儿教化书籍里面印象最为深刻、最喜爱的一本书。近来有幸

12、获得幼儿园“完整”课程系列书籍，这是我第一次接触有关培育完整儿童的专业课程，带着对深圳试验幼儿园的诸多认可、深厚的爱好和诸多新奇与疑问，我粗略的翻阅了有关片段，由于时间紧促未能全书阅读深感缺憾。幼儿园完整课程系统总结了深圳试验幼儿园十多年幼儿园课程改革的探讨成果，其先进的教化成果、一流的管理水平、努力进取的师资队伍，使我们的孩子在优化的环境中健康、开心的成长！早在2010年，我的孩子就在试验幼儿园上了一年的亲子班，其间我基本上是全程陪伴孩子上课。因此，对于高雅干净的校内环境和亲切耐性的老师都倍感熟识。学校和班里常常组织多种多样的户外活动和教学互动，让我印象特别深刻。比如：我们参与了学校举办的科

13、技节，老师和家长纷纷上台为孩子演示各种科技小独创、小制作，演讲科技小故事，和妈妈一起做手工，大人和小孩一起其乐融融。我们还和孩子一起参与了社会实践，亲自种植种子，全程视察种子从发芽到长出一串串小绿叶的成长过程，并且全程拍照留念。活动不仅激发了孩子的创作思维，还培育了孩子的动手实力，课堂直观而生动，比起我们小时候那会的照本宣科趣味极了。家园互动始终是试验幼儿园的教化特色，家长主动参加到孩子的教化实践当中，纷纷拿出自己的社会资源，组织和策划一些有意义的户外活动，让家长、学校和孩子一起紧密的融入到学习、成长的大家庭中来。我非常感谢深圳试验幼儿园赐予我的孩子珍贵的学习机会，我将与孩子共同学习、一起成长

14、。我更诚心的祝福试验幼儿园在教化实践和教化科研上取得新的、更大的成果。幼儿教化书籍读后感范文4前几天很荣幸的在西西博上申请到一本别以为你懂孩子的心的试读机会，始终以来涵宝都是我一手带的的，从来就没有离开过我，我想着以我的方式让给涵宝健康快来的成长环境。让涵宝的长成开朗，活泼的孩子，事实的确也是如此，但看了这本是后我感觉还是有许多地方做的不够的，对孩子的心还是不够了解。许多时候没有站在孩子的角度看一件事情。比如涵宝2岁多的时候，我包饺子的话都是自己和面，涵宝最喜爱的就是想帮我一起弄，觉得很好玩，我又怕她弄的一身面粉，到处都是，不好整理，嫌涵宝给我添麻烦，就拒绝她帮我和面，殊不知我这样一拒绝多伤孩

15、子的心。硬生生的把孩子学习的机会给阻挡了。好在后来我听了涵宝的说明，说：“妈妈，等我会包饺子了，等你老了，我就可以包饺子给你和爸爸吃了”，当时我就感动的不行，说“那你和妈妈一起和面吧，不过要留意不要弄在身上哦”，整个过程涵宝很当心的弄着。最终还是一身面粉。所以这点，正如书上说的，我们是如何阻碍孩子的，许多家长都会嫌孩子给自己添麻烦而去阻挡孩子。结果孩子把父母当成外人，因为担忧孩子的安危而去阻挡孩子，结果孩子以为四周到处有危急，胆小怕事，不敢尝试簇新事物，失去新奇心，求知欲和学习的爱好。胆怯孩子生病而阻挡孩子，结果孩子如温室里的花朵，脆弱不堪，经不得一点风吹雨打，父母还会因为所谓的成人间的客套和

16、规则阻挡孩子，造成孩子与小伙伴们的交往障碍。涵爸的教化观念基本和我差不多，不刻板，所以孩子的性教化没有刻意的去看待，就像平常看到花草一样说明是给涵宝听，涵宝看爸爸洗澡，看妈妈洗澡。现在都是这样的，没什么，最起先问过，我们都给涵宝说的很清晰，没有遮遮掩掩的。现在涵宝对大人的身体为什么不和她一样，都知道是怎么回事。所以大人在对待孩子是要把自己心里的杂念抛掉，不要以为孩子的问题带着什么色调。其实有时大人总觉得孩子不理解大人，不懂的父母的辛苦就是为他们的将来过的更好但大人们又有多少能理解孩子心里所想呢。这本书的作者说的许多，物质在孩子面前却是不是很重要，他们的须要是父母的“懂”。大人不懂孩子，就会错怪

17、孩子，就会不切实际的要求孩子，会把孩子推的很远，爆发亲子斗争。蹲下来，跟着孩子的视线看世界。大人会发觉，孩子和大人对着干，是因为大人的教化简洁而粗暴。看了这本书，的确特别不错，作者把自己和孩子相处的一些生活上的小事情都能从理解孩子的心里动身。我们平常也每天和孩子在一起，却没能做到这样，懂孩子的心，不简单，所以要学习，要蹲下来跟着孩子的视线看问题，倾听孩子的真正想法，才会懂得孩子的心里。幼儿教化书籍读后感范文5童年的隐私是一本由中国人民高校出版社出版的由意大利当代教化史上最宏大的幼儿教化思想家和改革家玛利亚蒙台索利撰写的，本书蒙台索利深刻地揭示了儿童心理发展的隐私，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导

18、致儿童出现心理偏差的根本缘由，并通过自己在“儿童之家”的教化实践指出了正确的教化方法和疗救之方。通过对本书的阅读，给我留下很深的启示。刚起先阅读的时候，我感到这本书挺枯燥的，甚至有点夸大儿童的作用，讲到儿童的精神，潜意识及儿童的心理，好像把人类人生的成败都归结到了儿童期，未免将儿童期成长的作用有点太夸大化了，可是经过后面内容的阅读才明白，这是一个必不行少的铺垫。经验着青春期的我们是否有过叛逆，是否因为和父母看法不同而产生冲突呢？而我们的家长或许总是根据自己的想法去教化孩子，不太考虑到孩子的感受和想法，经常是大人和孩子产生冲突的缘由。虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有抗拒实力只能接受，但长期如

19、此对孩子的特性发展有很大的影响。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进安静的湖面时传出去的波一样。在大人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不行理喻，他们认为孩子的自由探究行为是很无趣的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜、好玩的，他们从中得到了满意感。比如，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简洁不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。而蒙台梭利很重视儿童的基本生活技能训练，她做了特地用于训练儿童系绳子的

20、工具。我也曾比较身边几个同学。因为是邻居从小一起长大，所以对彼此的家庭状况特别了解。从小被父母管得许多的孩子，从小学习不错，长大后特别按部就班，根据父母既定路途长大、工作，但遇到挫折便会茫然不知所措，产生心理上的问题；而从小因父母忙于生计不太管教的孩子，小时候学习一般甚至偏下，但是却有极强的生存实力，遇事有主见，敢于创业，现在生活也特别华蜜。在后面的讲解并描述中，蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教化，无一不是以敬重幼儿为前提下，尽量让幼儿在最自然的环境下，在自愿与自我选择的条件下进行蒙氏工作，从而总结阅历，完成自我学问的提升！试想想，处在这样环境下的孩子怎会不欢乐，我想这是孩子的心里确定是最轻松开心

21、的，而我们知道欢乐简单产生爱好，而爱好是最好的老师，只要孩子有爱好，还怕他不会学习吗？所以作为一个孩子的教化者，首先对孩子的心理进行肯定的揣摩与探讨是非常有必要的，这会让你的教化得到事半功倍的效果！相反，假如只是一味的对幼儿进行死教化，从来也不考虑他们的心理状态及须要，势必会造成烦躁与抵触的心理，即使是成人也不会有什么学习热忱，更不要说什么学习成果了的。所以，成人假如赐予孩子不恰当的帮助或以不科学的教养观去教育孩子，过分地赐予些什么、看到孩子发生错误急着想干预些什么，还不如做一个视察者，给孩子充分的空间和时间，让其自然地呈现和成长。于是，从另一个角度来说，最好的教化就是不教。这或许让那些拥有“

22、满腹经纶”的父母们大吃一惊，但，事实的确如此。于是，我知道了一般传统教学法的老师与蒙特梭利教学法的老师的根本不同：一般传统的学校，老师只是相识小挚友的行为，知道要照看他们，也知道为了教化他们应当做些什么；蒙特梭利的老师，眼前应是一位还没有被相识、完全有待于被了解的孩子。站在孩子旁边，视察孩子。让孩子在自理中获得生理的独立，在自由选择中获得意志的独立，在无止尽的独立工作中获得思想的独立。关于这本书，还有许多须要我们去了解的学问与内容，我想在今后的时间我将进行其次遍的阅读，信任将会有更大的收获与惊喜。幼儿教化书籍读后感范文6上学期幼儿园赠送了我们老师每人一本书，此次赠送的书都是经过教科室主任细心选

23、择的专业类书籍。我选择了一本给幼儿老师的101条建议数学教化。因为之前也读过此系列的语言教化等丛书感觉不错，所以就选择了此书。本书是由张俊主编，共有7个部分，101条建议。其内容涵盖了幼儿园数学教化的方方面面：从幼儿园数学教化的基本理念到数学教化的目标、内容和方法，从数学活动设计到操作材料的供应，从领域渗透教化到日常生活教化，乃至如何评价幼儿数学学习与发展对于书中的一些问题都是我们平常常常遇到但不知如何处理的问题，今日在此书中最终找到了特别完满的答案，解决了我们在教化实践中的现实问题，读完之后你会感觉哦这件事情原来是这样啊。书中的编辑都是教化理论的专家同时也是从事多年的幼儿园一线老师。他们的建

24、议给我们的是一种心灵的交融，而不是专业的限制，是一个理论与实践的结合点。我如饥似渴的阅读着，就像一只迷路的羔羊最终找到了家的方向。以下是书中的部分内容与大家共享。在新纲要中提到数学教化的目标“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”作者对正确理解“数学教化生活化”的内涵做了全面整体的阐述：让幼儿在真实的生活场景中获得数学阅历；帮助幼儿将数学阅历或概念运用于生活之中。然后又理论结合实际从多方面来阐述培育幼儿的数学实力，例如：在生活中培育幼儿的估算实力；利用生活中的事物进行简洁的统计；巧用“说明书”学数学等等，从实践的角度来引领我们如何在生活中渗透数学教化。幼儿教化书籍读后感

25、范文7这是一本记载幼儿老师与幼儿之间的行为往来的书籍，书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，同时，他用35张图表将探讨的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现孩子的心灵世界。书中有这样一段话：每个人的一生都好比一条有起点和终点的线段，注定了要和其他的线段相遇、相交接成一个又一个网点，直到生命结束，每个人都有了一张标记他曾经作为人生存过的网。想了解一个人、了解他人对他的影响，我们不能只是停留于查看他所编织的静态的网，而是要去亲历一下他与他人相交接的动态的过程。因此，书中作者用了很多发生在幼儿园的真实的师幼互动案例描述性的记录了孩子的几多快乐、几多愁！走进老师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、须要与冲动。以及老师时如何去了解孩子、知道他们的思想，并花很大的精力去为孩子“创建好”的环境和条件等等。作者以主管的关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，力图以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将细读书中的很多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一切