小班语言教案《拉大锯》例文.docx

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1、小班语言教案拉大锯小班语言教案拉大锯1一、活动目标：1、初步理解儿歌内容，学习有表情的朗诵儿歌。2、感受与同伴、老师一起玩的欢乐。二、活动重点：幼儿学会儿歌。会表演儿歌。三、活动难点：幼儿有表情的朗诵儿歌的同时能与同伴合作嬉戏。四、活动打算：背景音乐、姥姥形象（指偶）、情境表演五、活动过程：1、导入活动，通过嬉戏情境，熟识儿歌内容。出示指偶“姥姥”。师：瞧！今日谁来我们班做客？师：我们有礼貌的向姥姥问好！师：小挚友们，你们看过“大戏”吗？今日，姥姥带你们去看大戏，你们想去吗？师：好的！姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！（播放背景音乐，丰富后半段儿歌歌词，开火车，绕教室一圈）观看情

2、境表演“拉大锯”师：大戏好看吗？师：刚才哥哥、姐姐手上拿的是什么？师：他们是怎么表演的？（丰富“拉大锯，扯大锯”儿歌歌词）2、完整观赏儿歌，理解儿歌内容。师：在姥姥家看了大戏，又学了拉大锯，还真有点累，休息会儿，竖起耳朵来听首好听的儿歌“拉大锯”，听3、学习儿歌。师：“拉大锯”真好玩，我们一起来玩好吗？现在每人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯了哦！（集体跟念、表演23次，激励启发幼儿配上相应的表情和动作）4、嬉戏“拉大锯”，在嬉戏中理解、表演儿歌。师：刚才我们是一个人玩“拉大锯”，现在我请一个小挚友两个人也可以玩“拉大锯”嬉戏，谁情愿和我玩？（请一位幼儿上来与老师合作示范）师：我与好挚友面对面

3、，五个手指头张开，举起来，与好挚友的小手交叉，两只脚一前一后站的稳稳的，边念儿歌边玩嬉戏！（嬉戏23次）5、结束师：“拉大锯”的嬉戏真好玩，我请你们当小老师，去教教弟弟妹妹玩好吗？（开火车出活动室）儿歌：拉大锯课后反思一、对教材的反思小班幼儿缺乏生活阅历，参加活动时的留意力很简单分散，嬉戏是幼儿最感爱好的活动，而源远流长的民间嬉戏，是我国文化宝库中的一支奇丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有促进作用，民间嬉戏注入儿歌元素，更显示出它深厚的趣味性，符合小班幼儿新奇、好仿照、好动的特点，儿歌拉大锯幅短小，精炼，简单被幼儿所接受，且随时随地自由结合，不用任何道具就玩的很快乐，针对这些特点，我设计

4、了拉大锯这一语言活动，通过幼儿自身的参加、表演，感受与同伴、老师一起玩的欢乐！二、对教学过程的反思小班幼儿意志较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生主动的情感体验，很难劝服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳嬉戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一起先，我便出示指偶姥姥，让小挚友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的呼喊：姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成为主子，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词姥姥家，看

5、大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！让幼儿达到了自我享受的境界。这一环节的绽开，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个学问打算-幼儿实际阅历的打算，由于幼儿没有阅历的铺垫，当我一出示姥姥指偶，问幼儿：谁来我们班做客？，孩子们几乎异口同声的说：奶奶！，由于孩子们没有生活阅历，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清晰，这里老师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分姥姥和奶奶，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道姥姥，虽然幼儿都能接受，但好像显得有点强求！其次环节，观看情境表演拉大锯，这一环节中，教具的精致与充分的运用使的孩子们的留意力始终被吸引，主动性相当高，通过对教具的操作，孩子们始终在用全部的的感

6、观参加活动！他们听着、看着、想着然后老师适时的让他们动起来，自己上来操作教具进行表演，成分体现了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的玩、动、学，自然学会了儿歌歌词拉大锯，扯大锯，由于大锯这个词，对于小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活阅历里可能没有接触过，幼儿不是很理解，这就须要通过我们老师言语上的帮助，以及教具形象的展示，幼儿才能很好的驾驭！这里老师忽视了讲大锯的特征，假如再具体点帮助幼儿理解了词义，幼儿便能驾驭的更快！在幼儿玩的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听老师观赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲惫，也自然的过渡到下个环节。为了引导幼儿主动主动

7、的学习，因此，我引导孩子们用小手变出大锯子自己动手边做动作，边学习儿歌，使原来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的主动活跃起来，体验到了共同嬉戏的欢乐！最终在拉大锯的嬉戏中，这次活动也达到了高潮，我请孩子们自己找一个好挚友来玩嬉戏，孩子们立即变得兴奋，各自找到了好挚友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经起先了自己的拉大锯嬉戏，现场的气氛比我想象的要活跃的多！就在这师幼互动开心的嬉戏中结束了活动！小班语言教案拉大锯2设计意图：小班幼儿缺乏生活阅历，参加活动时的留意力简单分散，嬉戏是幼儿最感爱好的活动，民间嬉戏“拉大锯”注入儿歌的元素，更显示出它深厚的趣味性，符合

8、小班新奇、好仿照、好动的特点，而且民间嬉戏“拉大锯”可以在教室里随时随地开展，不受时间场地等条件的限制，不用任何道具就能玩得很快乐，针对这些特点，我班开展了“拉大锯”这一语言活动，让幼儿通过自身的参加、表演、学习朗诵儿歌，与同伴、老师一起体验嬉戏的欢乐!活动目标：1、学习儿歌拉大锯，发准“j、x”的音。2、运用听说嬉戏的方式学习儿歌。3、感受与同伴合作的欢乐。活动重点：运用听说嬉戏的方式学习儿歌。活动难点：能换词仿编儿歌。活动打算：事先与配班老师进行两人合作的拉大锯嬉戏。(第一、二句)手拉着手前后晃动身体，(第三句)用手指着对方，(第四句)拍手。活动过程：一、起先部分：老师：“(打开电视，展示

9、图片)小挚友，你们瞧，这些人在干嘛呢?(拉锯工作)”2二、基本部分：(一)老师与配班老师合作，念儿歌做动作。1、通过视察老师示范嬉戏，激发幼儿学习的爱好。老师：“老师也会玩拉锯的嬉戏，我还喜爱一边念儿歌，一边拉大锯，你们瞧。”2、两位老师一起边做嬉戏边朗诵儿歌一遍。老师：“小挚友，你们听到我念了什么?”(请小挚友说一说。)3、再次表演一遍，速度较慢。老师：“这个好玩的嬉戏叫什么?”(二)幼儿学习儿歌。1、幼儿学习童谣拉大锯。老师：“拉大锯嬉戏真好玩，我们一起来玩好吗?现在每人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯!(两臂伸直，两手放前，上身一前一后做拉大锯样)。”(集体跟念表演23次，激励启发幼儿配

10、上相应的表演和动作。)2、请个别幼儿上前与老师合作，边表演边朗诵儿歌。老师：“刚才我们是一个人玩拉大锯，现在我想邀请一个小挚友和我一起玩拉大锯嬉戏，谁情愿来?”4、激励幼儿主动找一个同伴，两两合作，边朗诵儿歌边玩“拉大锯”的嬉戏。5、换词仿编儿歌。引导幼儿将儿歌中的“姥姥”改成自己喜爱的“爷爷、奶奶”等词，再次在欢乐的嬉戏中念儿歌。三、结束部分老师：“拉大锯的嬉戏真好玩，小挚友也可以回家后和爸爸妈妈一起玩。”活动反思：拉大锯这首儿歌篇幅短小、精炼，朗朗上口，很适合小班幼儿学习朗诵。但是由于儿歌中的这一词，对于小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活阅历里可能没有接触过，他们并不了解，这须要我们老师言

11、语上的帮助，以及教具形象的展示，幼儿才能很好地把握，因此我特地从网络中搜寻了拉锯的图片，让幼儿有直观的认知，了解拉锯的动作，从而让幼儿学习拉锯动作，就显得很轻松、简单。在基本部分观赏儿歌时，我运用了观看情景表演这一方法，通过与配班老师的协作干脆把幼儿带入到了活动中，孩子们的留意力始终被吸引着，主动性相当高，也表现出很高的学习爱好。在幼儿学念儿歌时，我们让幼儿两两结合，手拉手，一边做拉锯的动作一边念儿歌，在拉锯的情境中念儿歌，幼儿边玩边学，体验到与同伴合作嬉戏的欢乐。这样孩子们通过自己的“玩”、“动”、“学”，自然学会了儿歌“拉大锯，扯大锯，姥姥家门前唱大戏。你也去，我也去，大家一起去看戏。”小

12、班语言教案拉大锯3设计意图小班幼儿很喜爱带有儿歌的嬉戏。拉大锯这一嬉戏既好玩又好玩，玩起来便捷，还能增加幼儿间的交往，提高幼儿简洁的合作实力。为此，我选择了拉大锯这一活动。活动目标1、初步理解儿歌内容，学习有表情的朗诵儿歌。2、感受与同伴、老师一起玩的欢乐。活动打算1、事先与配班老师排练两人合作的“拉大锯”的嬉戏。2、背景音乐、姥姥形象（指偶）、情境表演。活动重点幼儿学会儿歌，有表情地朗诵儿歌。活动难点幼儿学会儿歌，有表情地朗诵儿歌感受与同伴、老师一起玩的欢乐。活动过程情境导入小挚友，今日天气真好!老师要带你们去姥姥家看戏，我们一起开着小火车动身吧！师：“你也去，我也去，大家一起去看戏！环节一

13、：师：火车到站了，看谁来接我们呢？。幼：姥姥。师：我们有礼貌的向姥姥问好！师：小挚友们，你们看过“大戏”吗？今日，姥姥带你们去看大戏，你们想去吗？幼：想。师：好的！姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！（播放背景音乐，丰富后半段儿歌歌词，开火车，绕教室一圈）环节二：观看情境表演“拉大锯”师：大戏好看吗？师：刚才哥哥、姐姐手上拿的是什么？幼：师：他们是怎么表演的？（丰富“拉大锯，扯大锯”儿歌歌词）1、完整观赏儿歌，理解儿歌内容。2、师：在姥姥家看了大戏，又学了拉大锯，还真有点累，休息会儿，竖起耳朵来听首好听的儿歌“拉大锯”，听3、学习儿歌。师：“拉大锯”真好玩，我们一起来玩好吗？现在每

14、人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯了哦！（集体跟念、表演23次，激励启发幼儿配上相应的表情和动作）小班语言教案拉大锯4教学目标：1、能跟老师学念创作过的童谣。2、宠爱与小伙伴一块儿做拉大锯的民间嬉戏，体会与小伙伴嬉戏的开心。3、发展幼儿思维和口语表达实力。4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。教学打算：在餐后嬉戏时老师与孩子做过传统拉大锯的嬉戏。教学过程：1、幼儿老师请1名孩子上来与老师做拉大锯的嬉戏，激起孩子学习的兴致。2、幼儿老师带孩子学念创作过的拉大锯的童谣。3、孩子嬉戏，幼儿老师踊跃参与与孩子一样嬉戏，推动孩子的学习兴致。4、孩子自个儿找小伙伴嬉戏，体会嬉戏的开心。