小班教案玩水精品.docx

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1、小班教案玩水小班教案玩水1小班科学活动教案：玩水设计意图幼儿对水的宠爱好像是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。因此，我们常常发觉在洗手时幼儿们常常把衣服袖子弄湿，或者是洗一次手要花很长的时间。为了彻底满意孩子们的新奇心，敬重他们对水的爱好，使他们对水有更多的了解，因此设计了“我们一起来玩水”这一活动。活动目的、在嬉戏中感知水的主要特性和用处，知道节约用水，体验玩水的欢乐。2、激励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。3、培育幼儿对科学探究活动的爱好及丰富的想象力和创建力。活动打算、盛满水的盆、塑料袋、铁丝、透亮的瓶子、颜

2、料、图画纸等。、各种会沉和浮的玩具如：纸船、塑料杯、石头、铁罐等活动过程一、水真有用、出示装满水的盆，让幼儿说一说水有什么用？2、请幼儿探讨该怎样节约用水3、老师总结：水真有用，没有水我们人类和动物、植物就无法生存，所以我们要节约用水。二、水真好玩1、幼儿分组嬉戏探究第一组：玩水袋：引导幼儿感知水的流淌性。其次组：会变颜色的水：引导幼儿视察水的颜色改变第三组：沉浮：引导幼儿探讨什么东西会沉下去？什么东西会浮在水面？2、师小结：刚才每个小挚友都用水玩了各种好玩的嬉戏，请小挚友回去想一想还可以用水玩什么好玩的嬉戏。三、活动延长让幼儿回家和爸爸妈妈说说今日在幼儿园玩水的感受。评析利用孩子的天性，在嬉

3、戏活动中，为幼儿营造轻松、开心、自主的嬉戏氛围，使幼儿能够主动参加到嬉戏当中来，叙述自己对水的体验和享受玩水的乐趣。从身边小事启发幼儿，让幼儿相识到水对人类及各种动植物的重要性，让幼儿从小养成节约用水的好习惯，并懂得珍惜每一滴水。以分组活动的形式，让每个幼儿按意愿选择组别活动，老师在适当的时候给以引导启发，使幼儿在好玩的嬉戏中，主动探究科学现象，从而获得粗浅的科学学问和科学体验，并体验嬉戏的欢乐。小班教案玩水2活动目标：1、初步建立对水的感觉阅历（水是流淌的）。2、通过现有的玩水工具知道哪些工具能盛水，哪些工具不能盛水。3、激励幼儿主动、大胆地表述（丰富词汇舀、倒、洒、流等等）。4、初步培育幼

4、儿用已有的生活阅历解决问题的实力。5、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。活动打算：1、每人一套玩水的工具（漏斗、小渔网、小水桶）2、漏斗、小渔网、小水桶的图片各两张，记录单，笑脸、哭脸各一张。活动过程：一、相识工具，猜想记录老师出示幼儿收集的玩水工具，让幼儿视察。老师说：“小挚友，你们知道这些是什么工具吗？”老师请幼儿细致视察、猜想。老师打算相应的盛水工具图片，把能盛水的、不能盛水的分别用笑脸和哭脸统计粘贴在记录单上。二、集中活动嬉戏玩水乐初步建立对水的感觉阅历(水是流淌的)自由探究嬉戏，初步建立对水的感觉阅历。老师：1、“请小挚友带上你们打算的玩水工具，一起玩水”。2、“

5、小挚友们，你们玩水的时候看一看，究竟哪些工具能盛水，哪些工具不能盛水”？老师留意视察幼儿状况，仔细视察幼儿玩水，引导幼儿视察水流淌的现象，感知水是流淌的。三、集体沟通，激励幼儿主动大胆地表述（丰富词汇舀、倒、洒、流等等）在玩水嬉戏后，老师组织全班幼儿进行阅历共享。老师说：“小挚友用了漏斗、小渔网、小水桶进行玩水了，哪些工具能盛水？哪些工具不能盛水？为什么漏斗、小渔网不能盛水呢？”四、整理记录能盛水和不能盛水工具的正确答案老师说：“现在我们重新摆放能盛水和不能盛水工具的正确答案。五、提出问题，引发幼儿接着探究老师说：“小挚友们你们还知道什么工具能盛水，什么工具不能盛水吗？你们可以回家跟爸爸妈妈一

6、起找寻，收集回来告知老师和小挚友。小班教案玩水31、留意倾听同伴的谈话，知道别人讲话时不随意插嘴，等别人把话讲完后再讲。2、能够围绕“玩水”的话题进行谈话，情愿在集风光前大胆表达。3、学习用简短的语句表达玩水的过程，用恰当的词汇表达玩水时的心情。1、学问阅历打算：幼儿有玩水的阅历。2、物质材料打算：打算各种瓶子、塑料盒、玩具、用纸折的小船、毛巾等若干;玩水的课件、小图片(人手一张);幼儿玩水的视频、照片(人手一张)。1、老师引导幼儿观看小挚友玩水时的视频，谈谈自己玩水的过程及感受。(1)观看玩水视频，提问：你看到了什么?怎么玩的?(2)幼儿依据照片自由交谈，表达自己玩水的过程和感受。(3)请几

7、名幼儿在集风光前谈谈玩水的过程和感受。2、老师引导幼儿观赏玩水课件，拓展谈话范围。(1)观赏玩水课件，以提问的方式引出话题：他们在干什么?是怎样玩的?(2)幼儿依据玩水的图片与身边的同伴自由交谈，并学学不同角色玩水的样子。老师巡回指导，留意提示幼儿：围绕玩水的话题进行谈话，留意倾听同伴的谈话，知道别人讲话时不能插嘴，要等别人把话讲完后再讲。(3)激励幼儿在集风光前大胆交谈，并对幼儿的谈话赐予刚好的评价。3、出示玩水的协助材料，提问：假如给你这些东西，你会怎么玩水?探讨后随老师出活动室，借助协助材料边玩水边交谈。小班教案玩水4活动目标1通过“玩水活动”让幼儿学会围绕主题谈话，激励幼儿主动参加，自

8、由交谈，情愿在集风光前表达自己的思想。2帮助幼儿学会用简短的.语句谈论玩水的过程，学会用“兴奋”、“快乐”、“好玩”等词汇表达玩水时的开心心情。3帮助幼儿驾驭在不同场合用不同音量说话的谈话规则，知道自由交谈时，讲话声音要轻；集体谈话时，讲话声音要洪亮。4主动参加活动，能用简洁的语言表达自己的感受。5激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动打算物质打算：1大盆六个，盆中放水。2各种瓶子、塑料盒、积木、弹子、纸折的船、泡沫块等物体若干。学问阅历打算：尝试玩水方式。活动过程1创设谈话情境，引出谈话话题。幼儿先随意在水中玩耍，然后老师参加玩水活动，并帮助幼儿记住玩水的用具、声音、玩具的浮沉。2引导幼儿围绕

9、话题自由交谈。引导幼儿说出自己的玩水过程。3引导幼儿拓展谈话范围。集体谈论“玩水”。在自由交谈的基础上，请几位幼儿在集风光前说话，能用简短的句子说一段话。老师提出新的问题：拓展话题。你们喜爱玩水吗?玩水时心里兴奋吗?幼儿依据新的问题在集风光前表达自己的想法。老师将幼儿谈话的语句反馈给大家。如小挚友说：“我用瓶子装水时，听到咕嘟咕嘟的声音。我觉得很好玩，心里很兴奋。”老师启发幼儿说出不同的玩水感受，并运用不同的词汇表达自己的心情(如：快乐、欢乐、好玩等)。各领域渗透科学：了解沉与浮。艺术：音乐活动“洗手绢”。生活中渗透：洗手时引导幼儿留意水声及水的物理特性。环境中渗透：张贴节约用水的宣扬画。家庭

10、中渗透：要求家长在家里留意强化孩子的语言表达实力，洗澡时用简短的语句讲出玩水的心情。活动反思通过这次活动，我发觉孩子们在玩水的同时，能充分发展自己创作的空间，并且让孩子们的思维实力得到了很好的拓展。小班教案玩水5活动目标1、体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。2、尝试运用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。3、能大胆用语言表述自己的发觉，乐于尝试和思索。活动打算玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐水族馆。活动过程一、情境创设组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性师：小挚友，你们看，今日老师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，出现玩水池。)师：你们想

11、玩吗?玩具宝宝可喜爱你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(依据小班孩子的年龄特征，用嬉戏的口吻把学习要求交待清晰，以培育孩子良好的学习习惯：欢乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言。获得更多阅历。)师：休息时间到了。请小挚友把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。(老师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子驾驭学习常规。)师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发觉了什么?(引导孩子用语言大胆沟通表达，学习说完整的话，丰富词汇。)老师总结：小挚友都发觉水会从有洞洞

12、的地方流下来，水是会流淌的。二、动手操作提出问题，引导孩子找寻运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水1 引导孩子揣测，了解孩子现有水平。师：还想玩吗?水池里的水太少了，假如多一些确定会更好玩。你有什么好方法能够让水池里的水变得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就会变多。怎么运呢?你有什么好方法?(小班孩子思维形象详细，喜爱仿照和跟风，因此干脆动手试验是最好的选择。)2 引导孩子选择运水工具并尝试运用，激励孩子大胆尝试。师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小挚友，你们看，老师给大家打算了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，

13、感受、积累相关的阅历，孩子运用材料时会产生内在学习动机，享受并体验探究的欢乐;老师视察引导，提示幼儿发觉问题，并不断尝试：老师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评：背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。)三、体验沟通结合照片讲评，引导孩子大胆表述发觉，并将工具分类，提升总结阅历师(播放照片)提问：这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(帮助孩子回忆。再现即时情景，展示和共享阅历。)师：它能运水吗?请你大声地告知小挚友。(学习说完整的话，“能运水”或“不能运水，水从洞洞里流走了”。)师：这是能够(或不能够)运水的东西的家。请你把它送回家。(学习按标

14、记分类)师：原来不是全部的东西都能够运水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。假如你不知道它应当放哪里，请你想一想、试一试。然后再把它送回家。师：它们都找到家了吗?你有什么发觉吗?(帮助孩子梳理、提升、归纳阅历)师：在小挚友的帮助下，它们都找到了自己的家，感谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。小班教案玩水6一、选材科学教化的内容应从幼儿身边取材，水是幼儿生活中常见和常常接触的物质，幼儿很喜爱玩水，在玩水中幼儿不仅能充共享受玩水的乐趣，而且能扩大幼儿的学问面，幼儿对水的相识会

15、随着年龄的增长学问的丰富也不断深化，对于小班幼儿来说，让他们在玩的过程中学习关于“水”方面的学问，也是必需的，也体现让孩子在“玩中学”这一先进的教学理念。所以我选择了玩水作为本次科学教化的教材。二、设计思路幼儿对水的宠爱好像是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。因此，我们常常发觉在洗手时幼儿们常常把衣服袖子弄湿，或者是洗一次手要花很长的时间。为了彻底满意孩子们的新奇心，敬重他们对水的爱好，使他们对水有更多的了解，因此设计了“我们一起来玩水”这一活动。小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身

16、活动来实现，因此，整个活动以幼儿操作摆布为主，同时由于小班幼儿的认知实力还比较弱，很难自觉发觉水的一些基本特性。所以活动中要借助某些材料设法使水的这些特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才简单理解。三、目标结合幼儿园教化指导纲要，依据小班 幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平，我确定本次活动的目标为、在嬉戏中感知水的主要特性和用处，知道节约用水，体验玩水的欢乐。2、培育幼儿对科学探究活动的爱好及丰富的想象力和创建力。本次活动的重点是让幼儿在玩水活动中充分感受水的一些基本特性，这方面是注意幼儿通过自己的实践活动来构建学问；难点是用语言表达自己看到的现象，这方面注意幼儿语言表达方面的培育。四

17、、材料与环境创设材料：各种会沉浮的玩具，杯子，瓶子，勺，叉，各色颜料等物品。环境创设：请家长与幼儿一同探讨有关“水”的话题，丰富对水的相识。五、活动流程谈话操作感知讲解并描述探讨六、活动过程第一环节：谈话“水真有用”。老师与幼儿一同探讨水的用处及怎样节约用水，让幼儿知道：水真有用，没有水我们人类和动物、植物就无法生存，所以我们要节约用水。其次环节：操作感知“水真好玩”。给幼儿供应操作材料，让幼儿进行分散自由操作活动。在这一环节中，我让幼儿自由操作有两个目的：一是让幼儿初步感知水会流淌的特性，二是让幼儿视察水的颜色改变，三是让幼儿感知是的浮沉。所以在自由操作，自由探究的活动中，让幼儿削减探究的直

18、觉行动性，增加探究的预见性，有助于让幼儿的直觉行动思维逐步向详细形象思维过渡。第三环节：讲解并描述探讨（7分钟）这一环节是组织幼儿进行有秩序的集体活动，是在第一环节自由玩水的基础上，让幼儿说说你在玩水的过程中用了哪些东西，是怎样玩的，你发觉了什么？幼儿讲解并描述后，老师作简洁的小结。第四环节：嬉戏：“吹泡泡”。这个环节属于延长活动，老师在水里加上洗洁精和肥皂粉，带领幼儿一同吹泡泡。小班教案玩水7活动目标：1、感受水的流淌及物品在水中的沉浮，知道水是透亮无味的，体验玩水的乐趣。2、了解水的作用，知道人离不开水，教化幼儿节约用水。3、培育幼儿的视察力，调动幼儿思维的主动性，初步培育幼儿的探究精神。

19、4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。5、使幼儿对探究自然现象感爱好。活动重难点：感受水的流淌及物品在水中的沉浮，知道水是透亮无味的，体验玩水的乐趣。活动打算：1、小盆若干只，能盛水的各种小件容器。2、小型玩具若干。活动过程：一、老师边玩水边提问1、老师将玩具、容器等放入装满水的盆中，边玩边自语：“怎么玩具倒入水中后有的沉下去，有的浮在水面上？”2、老师用两个容器相互盛水并倾倒，让幼儿看水从容器里流到盆里。二、小挚友分散玩水1、幼儿选择自己喜爱的容器、玩具，随意玩水。2、师：请大家试一试，哪些玩具会沉下去？3、老师巡回指导幼儿玩水，并对幼儿在玩水中的尝试精神和得出的尝试结论作评价。三

20、、小挚友感受到水的流淌1、老师请小挚友把盆里的玩具试着拿出来。师：谁能试一试帮着老师把水取出来？你用什么方法取水？（提示幼儿肯定要装满，不能洒）2、给幼儿有漏洞的容器，让幼儿进一步取水。3、你还能想出什么方法让水流淌？水流淌时会发出什么声音？四、幼儿视察水的流淌和颜色1、听听水流进塑料袋的声音。2、看看水是什么颜色。3、在塑料袋上戳个小洞，请幼儿用饮水的杯子接水，听听水流进杯子的声音，闻闻、尝尝水的味道。老师总结：水无色无味，流淌时会依据水流的急、缓与流入不同的容器，发出不同的声响。五、激励幼儿用滴管、水枪、针筒、塑料袋、颜料等尝试各种玩水的方法、活动反思：老师巡回指导，并提问：哪些地方可以玩

21、水？水有什么用途？在这一活动中主要是引导幼儿了解水的性质、作用，激发幼儿爱护水源、爱护环境的意识，活动中激发幼儿体验与同伴合作的欢乐，发展幼儿的语言表达实力及动手操作实力。让幼儿运用自己的感官，感知发觉水是无色、无味、没有形态、能流淌的液体。 幼儿在操作、视察的过程中发觉开心地感知了水的特性，在嬉戏中体验了玩水的乐趣。由此看出，玩水活动的设计符合幼儿园规程中的教化原则，符合幼儿的年龄特点。发展幼儿的创建思维，是当前老师在教化中一个值得探讨的内容。无论是玩水活动还是其他活动，老师都应考虑到幼儿创建思维的发展。小班教案玩水8活动目标：1在与老师、伙伴玩水嬉戏中，感知水会流淌的特性和清洁、浇灌的用处

22、，知道节约用水，体验玩水的欢乐。2通过幼儿初步尝试的探究过程，培育幼儿对科学探究活动的爱好及丰富的想象力和创建力。活动打算：1 各种会沉浮的玩具，杯子，瓶子，勺，叉，颜料和一盆水。2 家长与幼儿一同探讨有关“水”的话题，丰富对水的相识。活动过程：一、分组玩水，进行水的操作探究，感知水的特性。1将幼儿分为四组，给每组幼儿操作材料，让幼儿进行分散自由操作活动。在幼儿自由探究的过程中，老师要求幼儿在做每一次尝试之前，先猜一猜都会发生什么改变。2老师在每组进行巡回指导，在指导过程中，1）帮助幼儿初步感知水会流淌的特性。2）让幼儿视察水的颜色改变。3）让幼儿感知水上物体的浮沉。二、幼儿共同探讨自己视察到

23、的水。1组织幼儿说说自己在玩水的过程中用了哪些工具，是怎样玩的，都发觉了什么？（引导幼儿发觉水会流淌的特性，了解水可以把手洗干净的用处等）2幼儿讲解并描述后，老师做简洁，请大家表扬玩水时最干净最节约用水的一组小挚友。三、幼儿观看“水”的广告宣扬片，老师与幼儿谈话，帮助幼儿发觉水的用处大。1老师请幼儿探讨：我们生活中什么时候须要水，都用水做些什么？（让幼儿知道：水真有用，没有水我们人类和动物、植物就无法生存，我们要节约用水。）2老师延长幼儿话题：水的用处很大，怎样就能做到节约用水？（提示幼儿结合日常生活说一说喝水时拿紧杯子不要洒水，洗手不要磨蹭时间，洗完要关水龙头。）四、嬉戏：“吹泡泡”。老师在

24、水里加上洗洁精和肥皂粉，带领幼儿一同吹泡泡。小班教案玩水9目标：1、通过玩水，发觉有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。2、在玩水发展幼儿对操作的爱好。打算：盛水的大盆34个，内装有半盆水；每人一个塑料筐，内有多种材料（小积木。塑料玩具。玻璃球。铁夹子。木夹子等）过程：1、介绍各种材料，引起幼儿的操作爱好。提问：小挚友很喜爱玩水，这儿有几盆水，每人还有一个小筐，小筐里有很多东西，你们一样一样地把它们放入水里玩玩，看看会怎么样？2、幼儿自由操作，老师视察幼儿的表现，并引导幼儿边玩边说说自己的发觉。（1）组织幼儿谈话，问幼儿玩水时发觉了什么。（2）依据幼儿的发觉，老师请幼儿再玩一次，看是否是这

25、样？（不同的材料有的会浮起来，有的会沉下去。）建议：活动接着进行，当孩子发觉材料的沉与浮后，再请幼儿将会沉的材料归类放在一起，将能浮起来的材料归类放在一起。&n小班教案玩水10活动目标：1、让幼儿懂得去河边、在河边玩耍很危急。2、培育幼儿自我爱护的意识和实力。活动打算：落水图片、救人图片活动过程：一、讲解并描述解放军叔叔抢救落水儿童的故事。（边讲边出示图片）二、进行视察，请幼儿自由地探讨儿童落水的缘由，懂得去河边或河里玩耍是很危急的。三、游泳时该留意什么？1、提问：（1）为什么会落水的？（2）小挚友在什么状况下简单落水？在河边玩耍打闹易落水。在小船上摇摆易落水。翻越桥的栏杆易落水。在结冰的河上

26、走易落水。到较深的河里游泳也易溺水等。（3）落水后怎么办？2、探讨（1）、我们应当去哪游泳比较好。小结：现在河里的水不干净了，都被污染了，我们不应当去。我们应当到干净的游泳池去游泳。(2)、探讨我们去游泳应当和谁一起去。小结：我们小挚友应当和大人一起去游泳。还要带救生圈去。（3）、视察图片，说说图片上的小挚友在游泳池里游泳的方法对不对。小挚友不能在游泳池边打架游戏，简单落到水里，有危急。小挚友独自由游泳，要父母陪在身边。小挚友戴着游泳圈，与爸爸一起学游泳。3、游泳小常识（1）进游泳池前要把身体洗干净。（2）刚刚吃饱饭，也不能立刻去游泳。（3）爸爸妈妈喝了酒也不能去游泳。（4）下游泳池时，我们小

27、挚友肯定要带上救生圈，与父母一起下水。（5）请父母找水比较浅的地方游泳，假如有什么危急了立刻呼救，身体有不舒适了立刻与父母到岸上去休息。小班教案玩水11一、活动目标1喜爱玩水，在玩的过程中感知水会流淌、水能溶解糖和盐等特点。2乐意用语言表达所看到的现象。二、重点与难点1重点：理解水会流淌的特性。2.难点：用语言表达看到的现象。三、材料及环境创设塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、盐、石子、沙子等物品。四、设计思路小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动必需以幼儿的操作摆布为主。同时由于小班幼儿的认知实力还比较弱、他们很难自觉发

28、觉水会流淌的特性。所以活动中要借助某些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才简单理解。此外，小班幼儿对事物的了解过程要比中大班幼儿长，一次活动不宜支配较多的内容，如水的流淌性和水能溶解的东西幼儿往往不能同时都驾驭。小班的活动更相宜于在横向上多绽开，纵向发展则不能太快。五、活动进程操作感知一发觉讲解并描述一试验思索1操作感知（个别活动）玩水感知水会流淌的特性。（1）为幼儿供应塑料筐、瓶子、叉，让幼儿玩水、体会水的流淌性。（2）玩水感知水能溶解某些东西。为幼儿供应瓶子和糖、盐、石子、沙子等物品，让幼儿在操作中发觉糖和盐被水溶解的现象。2发觉讲解并描述（小组活动）（1）让

29、幼儿用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后说说灌水的结果，探讨筐里为什么盛不住水。（2）让幼儿用调羹、叉子舀水。然后谈谈发觉了什么现象。探讨叉子为什么不能舀水。（3）让幼儿把糖、盐、沙子、石子分别装人四个瓶子里然后猜猜，假如往瓶子里灌水会发生什么。（4）让幼儿往每个瓶子里灌水，并用小棒搅拌，然后视察瓶内的改变，探讨四个瓶子里的东西是不是都不见了。哪些东西仍在瓶子中，哪些东西不见了，它们到哪里去了。（5）探讨水的用途和如何节约用水。小班教案玩水12活动目标1喜爱玩水，在玩的过程中感知水会流淌、水能溶解糖和盐等特点。2乐意用语言表达所看到的现象。3加强幼儿的平安意识。4使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不

30、觉中应经学习了学问。5能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。重点与难点1重点：理解水会流淌的特性。2.难点：用语言表达看到的现象。材料及环境创设塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、盐、石子、沙子等物品。设计思路小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动必需以幼儿的操作摆布为主。同时由于小班幼儿的认知实力还比较弱、他们很难自觉发觉水会流淌的特性。所以活动中要借助某些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才简单理解。此外，小班幼儿对事物的了解过程要比中大班幼儿长，一次活动不宜支配较多的内容，如水的流淌性和水能

31、溶解的东西幼儿往往不能同时都驾驭。小班的活动更相宜于在横向上多绽开，纵向发展则不能太快。活动进程操作感知一发觉讲解并描述一试验思索1操作感知（个别活动）玩水感知水会流淌的特性。（1）为幼儿供应塑料筐、瓶子、叉，让幼儿玩水、体会水的流淌性。（2）玩水感知水能溶解某些东西。为幼儿供应瓶子和糖、盐、石子、沙子等物品，让幼儿在操作中发觉糖和盐被水溶解的现象。2发觉讲解并描述（小组活动）（1）让幼儿用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后说说灌水的结果，探讨筐里为什么盛不住水。（2）让幼儿用调羹、叉子舀水。然后谈谈发觉了什么现象。探讨叉子为什么不能舀水。（3）让幼儿把糖、盐、沙子、石子分别装人四个瓶子里然后猜猜

32、，假如往瓶子里灌水会发生什么。（4）让幼儿往每个瓶子里灌水，并用小棒搅拌，然后视察瓶内的改变，探讨四个瓶子里的东西是不是都不见了。哪些东西仍在瓶子中，哪些东西不见了，它们到哪里去了。（5）探讨水的用途和如何节约用水。小班教案玩水13一、活动目标1通过“玩水活动”让幼儿学会围绕主题谈话，激励幼儿主动参加，自由交谈，情愿在集风光前表达自己的思想。2帮助幼儿学会用简短的语句谈论玩水的过程，学会用“兴奋”、“快乐”、“好玩”等词汇表达玩水时的开心心情。3帮助幼儿驾驭在不同场合用不同音量说话的谈话规则，知道自由交谈时，讲话声音要轻；集体谈话时，讲话声音要洪亮。二、活动打算(一)物质打算1大盆六个，盆中放

33、水。2各种瓶子、塑料盒、积木、弹子、纸折的船、泡沫块等物体若干。(二)学问阅历打算 尝试玩水方式。三、活动过程1创设谈话情境，引出谈话话题。幼儿先随意在水中玩耍，然后老师参加玩水活动，并帮助幼儿记住玩水的用具、声音、玩具的浮沉。2引导幼儿围绕话题自由交谈。引导幼儿说出自己的玩水过程。3引导幼儿拓展谈话范围。集体谈论“玩水”。在自由交谈的基础上，请几位幼儿在集风光前说话，能用简短的句子说一段话。老师提出新的问题：拓展话题。你们喜爱玩水吗?玩水时心里兴奋吗?幼儿依据新的问题在集风光前表达自己的想法。老师将幼儿谈话的语句反馈给大家。如小挚友说：“我用瓶子装水时，听到咕嘟咕嘟的声音。我觉得很好玩，心里很兴奋。”老师启发幼儿说出不同的玩水感受，并运用不同的词汇表达自己的心情(如：快乐、欢乐、好玩等)。四、各领域渗透科学：了解沉与浮。艺术：音乐活动“洗手绢”。五、生活中渗透洗手时引导幼儿留意水声及水的物理特性。六、环境中渗透张贴节约用水的宣扬画。七、家庭中渗透要求家长在家里留意强化孩子的语言表达实力，洗澡时用简短的语句讲出玩水的心情。八、活动评价（略）