少年王冕教学设计精编.docx

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1、少年王冕教学设计少年王冕教学设计1一、学情分析少年王冕这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的其次篇课文。新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为12年级，其次学段为34年级，第三学段为56年级。对五年级的学生，新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了详细的要求。五年级的学生处在第三学段，他们的认知实力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字实力，累计相识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。而对14年级的学生，新课程标准则要求他们培育自主认字的实力，识字数量也在2500以内

2、。无论是在数量还是质量上。新课程标准对五年级学生的识字与写字实力的要求都有了进一步的提高。在阅读方面，从三年级起先，新课程标准就要求学生能够用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。从五年级起先，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息；关于详细的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培育学生的阅读实力。新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句

3、的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果；能够在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法；在沟通和探讨中，敢于提出看法，作出自己的推断。在阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。在习作方面，新课程标准要求16年级学生留心视察身边事物。但是，对三四年级的学生，新课程标准只要求他们能够写出简洁的书信，便条。而对于五年级学生，新课程标准则要求他们能够写简洁的纪实作文和想象作文，内

4、容详细，情感真实，能依据内容表达的须要，分段表述。无论从内容还是写作要求上，新课程标准对五年级学生的要求都有了质的飞跃。在口语交际和综合性学习方面，新课程标准对五年级的要求和对其他年级的要求一样，都希望学生能够与他人沟通探讨，能从社会活动中学习到语文学问。但不同的是，新课程标准只要求14年级学生把握他人说话的主要内容，并简要转述，但要求五年级学生能抓住他人话语的重点，表达时有条理，语气、语调适当。新课程标准要求14年级学生能在老师的指导下开展活动，提出问题，尝试用语文学问解决问题。则要求五年级学生能够自我策划简洁活动，解决相关问题，尝试简洁的探讨报告。五年级学生处在小学语文的第三个阶段，新课程

5、标准对本学段学生的要求有前两个学段的延长，也有全新的要求。新课程标准结合五年级学生的实际状况，做了相对较为详细，较为科学的教学要求，为实现学生的全面发展奠定了理论基础。在心理发展方面，五年级的学生自我限制实力比较强，合作意识和竞争意识有所提高，他们的抽象逻辑思维也得到了很好的发展，所以，在教授本篇课文时，可以有针对性的对学生进行指导和启发，运用合作的方式，激发学生学习爱好，让学生学会通过文字语言想象画面，赏析文本。二、教材分析少年王冕是苏教版小学语文五年级上册第七单元的其次篇课文，本教材共分为七个单元，共有七个主题，第一单元以恩师情为主题，其次单元以自然生物为主题，第三单元以神话寓言故事为主题

6、，第四单元以历史伟人为主题，第五单元以名胜景观为主题，第六单元以科研精神为主题，第七单元则是以人物故事为主题。本课是属于人物故事主题的一篇课文，本单元共有三篇文章，第一篇是林冲棒打洪教头，其次篇是少年王冕，第三篇是黄鹤楼送别，这三篇课文都是以人物故事为主，而少年王冕这一课则是讲解并描述了年少的王家境贫寒，他被迫辍学放牛，可他始终勤奋好学。之后，他受到雨景的启发，立志学画，最终有所成就，成为远近著名的大画家。本课以王冕勤奋好学、孝敬母亲两个优秀品质为主线，根据时间依次支配故事情节，以王冕的动作，语言等多角度赞扬王冕的优秀品质。条理清楚，结构严谨，中心突出，是描写人物故事的一篇佳作。单元目标：1、

7、学会本单元22个生字，相识10个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵少年王冕的第五自然段。3、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美妙品德。体会诗人与挚友间的依依惜别之情。结合新课程标准对五年级学生的要求以及五年级孩子的认知背景、年龄特征等，我从以下三个维度确定本课的教学目标：1、学问与技能：会读、会写本课的五个生字，能够联系上下文或协助工具书理解由生字组成的词语。2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵第5自然段。3、情感看法和价值观：引导学生理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美妙品德。教学重点：从全文看，本课的故事情节

8、完整，主线分明，人物性格突出，情感深厚，所以我将引导学生深化理解课文，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美妙品德作为本节课的重点。教学难点：由于五年级孩子领悟情感实力不足，赏析字词实力欠缺，所以我将引导学生理解第2自然段王冕说的话，并学习作者刻画人物和描写景物的方法，感受作者语言的精准、洗练、生动、形象作为本课的难点。三、说学法新课程标准中指出，对于叙事性的文章，学生应当要学会了解故事梗概，简洁的描述自己印象深刻的场景，人物、细微环节等自己的感受，所以我将引导学生运用自学法、研读法、反复朗读法等多种学法进行学习，让学生自主研读课文，从字词中反复朗读，领悟感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品

9、质，形成教学面对全面的局面，真正实现“让学生成为课堂的主体”的教化理念。四、说教法教法与学法是老师组织与学生开展活动的两种不同活动的反应，他们之间是相辅相成，相互促进的，所以，依据本节课的学法，结合人物故事教学的特点和五年级学生的实际学情，我将主要采纳自主学习法，留意发挥学生学习的主动性和主动性，让他们在独立思索的基础上，通过老师的指导感受领悟到王冕勤奋好学，孝敬母亲。除此之外，我还将采纳以读促学，合作沟通，分角色朗读等多种教学方式进行教学。五、教学内容本课是一篇精读课文，我准备支配两个课时进行教学，第一课时主要分为以下几个教学过程：1、初读课文，自学生字2、再读课文，熟识内容3、理清层次，整

10、体感知接下来，我将对本课的其次课时进行详细的说课，其次课时分为以下几个环节：1、复习旧知，概述导入（本环节将费时3分钟）依据教学大纲对阅读教学的要求，从整体入手到部分再到整体的规律，首先，我将用ppt出示这篇课文主要内容的填空，以时间为序，请同学们回忆这篇课文的主要内容，完成填空。随后干脆出示课题，使学生们明确本节课的主要内容。之后，我将请同学们概述王冕的优秀品质。本话题在第一课时最终整体感知时同学们已经有了初步认知，之后从学生的答案中拉开文章的主线，切实的将学生作为课堂的中心，课堂的主体。2、研读赏析，领悟情感（本环节将费时30分钟）本课条理清楚，主次分明，我将以王冕的勤奋好学、孝敬母亲这两

11、个品质入手，让学生先自己找出能够体现王冕孝敬母亲的句子，本课中描写王冕孝敬母亲的句子共有三处，先后依次并不设定，我会在学生的回答之间自然串联，突显学生自我的感受，体现他们作为课堂的主体价值，激发他们阅读学习的主动性。本课的重点是让学生从关键字词中感悟情感，体会学习王冕的优秀品质，我会让学生抓住关键词，说一说他们是从哪些词中感受到王冕的孝敬母亲的。例如：预设A中，我会让学生重点关注“闷得慌”“愉快”“贴补家用”等词语进行体会。赏析本课的第2自然段的意义是本课的难点，若学生在理解上还是有困难，我将采纳反复研读、合作沟通的方法，再次朗读这一句话，探讨感受王冕这句话说不想上学其实是想为家里分担，体会其

12、中潜藏的孝敬母亲的含义。在预设B和C中，我将重点放在“舍不得”“孝敬”等关键字词，让学生从中感受王冕的孝敬母亲，因为王冕是这篇文章的主子公，所以我将分清主次，对王冕细致研读，对于母亲，秦家的描写则简洁朗读，强调他们为描写王冕孝敬母亲的优秀品质所做的铺垫。本课中王冕的优秀品质主要有两个，除了孝敬母亲，还有勤奋好学。对于勤奋好学这一品质，我也将实行先自主阅读，自主感悟的方法，先让学生划出他们觉得能够体现王冕勤奋好学的句子，然后，全班沟通探讨。因为每一个孩子的实力水平并不相同，会有一些学习实力稍差的学生难以很快的找到文中的句子，我支配了全班沟通，让这些学生加入到全班级沟通探讨中，这样即保存了孩子的自

13、尊，又可以让他们参加到课堂，让课堂面对全体学生。在探讨沟通中，我仍旧以本课的重点为教学目标，让学生抓住“积攒”“偷空”等关键词感受王冕的勤奋好学。文中描写王冕勤奋好学的第5自然段中赏析雨景本课的难点，在学生能够自主的找出此句子时，我将引导学生先从雨景赏析动身。本课的难点在于学习这一段中描写雨景的方法，因此，我将先让学生划出本段中描写了哪三个地方的景色？让学生感知到这段雨景从上至下的写作依次，然后让学生划出雨景中的景物、颜色和动作，之后，从这三个方面入手，学生在老师的指导下概述这段雨景的特点。结合新课程标准中对五年级学生提出的写作要求，我会让学生了解这段雨景中从上至下的写作方法，并让学生学会在写

14、作中抓住事物的特征来描写事物。最终，让学生们观赏一组和雨景中描写的景物相像的图片，我会在旁边朗读说明，让学生结合图片感受到雨景的漂亮。新课程标准中强调让学生在阅读中感悟。在此要求下，我将请同学们先听一段朗读示范的录音，然后让学生配乐朗读。通过这样先观赏图片再观赏录音，最终自己亲自朗读的方法，让学生多方位地感受雨景的漂亮，将情感融入到阅读中，读中悟，读中思。对于王冕孝敬母亲的预设1、3部分，我仍实行重点词语重点赏析的方法，由字词深化情感。另外，由于新课程标准中要求学生在阅读时，能够发挥想象，因此，我让学生思索王冕起初画得不好，三个月后大有进步的缘由，然后让学生发挥想象，感受王冕的勤奋好学。并且从

15、王冕最终的成就中知道付出总有回报。通过这样的教学方法使学生能够自主的在课堂上发挥想象、阅读感知，领悟反思。真正的课堂变成因学生而改变的敏捷课堂。最终，我将就本课王冕的两种品质进行简洁概述，表达希望学生能够学习王冕这两种精神品质的心愿。在祝愿中完成本课其次课时的教学。3、拓展延长王冕不仅是一位画家，也是一位诗人，我会让学生积累王冕的诗句，拓展自己的学问，更好地领悟王冕这个人的多种精神。少年王冕教学反思少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七

16、岁父亲去世*母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培育学生语感。语感的培育离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里出现诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的实力

17、，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，主动引导学生进行朗读、感知语言文字、精确而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读实力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延长到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。因本人课堂驾驭实力有限，时间没有驾驭好，结果没能在一课时内完成，成了残缺的一课，让听课老师觉得无趣，自己觉得无颜，空留缺憾！少年王冕教学设计2教学目标：、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美

18、妙品德。3、感受文中景色描写的美丽，并揣摩体会作者景色描写的依次。4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的实力；在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学过程：一、复习回顾，谈对王冕的初相识，导入本课。1、同学们，今日我们来接着学习课文少年王冕。（老师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？（老师板书：弃学放牛、自

19、学画荷）3、那么，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（依据学生的回答老师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。过渡：同学们说的真好，今日我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。（1）首先请同学们默读课文的（24）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。（2）老师巡察指导，了解学生自己学习的状况。（3）好的，同学们，刚才大家学得都很仔细，那么，谁先来沟通一下呢？出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠我做

20、些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”1、学生沟通王冕的话a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？看法可以是2种，理由很重要。)c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、难过）（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠 这点 实在

21、 只好)d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与哀痛，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（老师出示：王冕地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。e、读的真好，让我们一起来读读。出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里到处都要当心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（这段对话假如学生说到就出示沟通一下，只要留意这个“一一答应”就可以，不须要过多的讲解，一带而过。）过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？少年王冕教学设计3一、 复习导入1、 板书课题，今日我们接着

22、学习24课，齐读课题2、 通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）3、这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力二、 品读课文（一）自学课文，要求：请大家快速的阅读课文，用“”划出王冕孝敬母亲的句子，用“ ”划出他勤奋读书的句子，用“ ”划出他刻苦学画的句子，可以在感受深的地方圈圈划划，也可以写写批注（二）全班沟通1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，老师相机指导朗读、感悟（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）A、你读的听起来很轻松，

23、读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、愉快些）B、再请一位同学大声的，轻松的读读，其他同学边听边思索：王冕是真的不想去学堂读书了吗？C、沟通要点：劝慰母亲，体谅母亲，不想让母亲犯难、难过、难受师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！D、（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时是什么心情？沟通要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（出示）A、 他是怎么答应母亲的，可以

24、联系上文用自己的话说说要点：母亲放心吧，肯定听你的话，到处当心，每天早出晚归，自己照看好自己，不用为我担忧B、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？要点：对孩子的关怀和疼爱，难过、难受、不忍心、无可奈何这种难过和不忍正是出于对孩子的爱呀！把母亲的这种心情通过朗读表现出来师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，呈现人物的内心世界（3）从今，王冕白天陪伴母亲。即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！（4）遇上秦家煮些回家孝敬母亲。是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得”读的慢点、重点就能读好（读）（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。心中总是挂念着母亲，真是爱护呀！（

25、6）春光明媚的时候母亲心里非常高兴。对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！2、同时，他读书也很勤奋，沟通你找到的句子（1）每天给的点心钱买几本旧书。从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！大家请留意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？要点：旧书便宜，可以省下一些钱贴补家用多懂事，多孝顺！旧书便宜，可以多买几本读多读书，好学呀！抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）（2）白天牛吃饱了柳树阴下看书。一有空就看书，真是勤学呀！（3）他每天画些画，读读古人的诗文。长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学

26、到老呀！（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了很多道理。对，书是最好的.老师，从中能学到许多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更是刻苦，沟通你找到的句子（1）自此以后学着画荷花。一个“攒“你读懂了什么？（不简单，懂事）是呀，再难也要学，多好学呀！（读）（2）起初画的不好没有一处不象真的。（起初、三个月、大有进步）读读这几个词语，你读懂了什么？（时间短，进步大）有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（活灵活现、形象逼真、惟妙惟肖、栩栩如生）同学们，从不会画到大有进步，他靠的是什么？（坚毅的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈

27、，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）对呀，这些是通向胜利的铺路石，看图，他还靠的是什么？（细致的视察，耐性的练习，对荷花的宠爱）抓住这些词，读出他学画的刻苦！是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋最终使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机会A、 请大家闭上眼睛静静地听，边听边想象，思索：这一段写的是什么？给你最大的感受是什么？师配乐范读B、 沟通：雨后景色，很美C、 美在哪呢？请大家各自轻声读读，选择你觉得最美的地方好好的读一

28、读，比比谁读的最美D、 竞赛读，边体会（指导朗读的方法）（观赏荷花图）（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照射下，伸展着婀娜的身姿，抖开了漂亮的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容”再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍宝，光芒耀眼，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷”呀）少年王冕教学设计4教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，相识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。教学重难点：通

29、过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。教学时间：二课时第一课时教学要求:1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课5个生字，相识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。教学打算：投影片、教学挂图、课前查阅资料教学过程：一、导入新课，介绍背景1、师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，相识了武艺高强、镇静应变的英雄林冲。今日我们又要相识一位出名人物（板课）：少年王冕2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅

30、。著有竹斋集。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。儒林外史：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，检查预习1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生沟通、解决预习中的困难。3、出示生字、词语，检查预习状况。4、指名分节朗读课文，相机正音。5、自由再读课文，思索：我还有什么地方没读懂？6、沟通，疏通。三、再读课文，理清层次1、生自由默读课文，思索：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、沟通：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了

31、十七八岁”3、依据时间依次进行分段，引导概括大意。4、练习用段意串连法概括课文主要内容。四、品读课文第一段1、轻声读课文，思索：从中，我了解了哪些信息？2、沟通：3、齐读课文。五、作业练习书写生字其次课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，相识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。教学打算：课文片断投影、教学挂图教学过程：一、复习导入1、齐读课题，思索：这篇课文主要讲了什么？2、导入：相识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努

32、力走向胜利的同时，进一步相识他。二、精读课文（一）精读其次段1、品读课文其次节（1）自由读，边读边思索：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？（2）出示母亲的话，指名读。（3）评价，再指名读。（4）沟通：从母亲的话里，你体会到了什么？（5）相机点出：“不是我要耽搁你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”家境不好，母亲实在无可奈何。（6）指名读王冕的话，思索：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒愉快些”吗？（7）练习分角色朗读。（8）老师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。2、品读课文第三、四节（1

33、）默读课文，思索：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？（2）沟通：秦老对王冕的怜悯、关切和爱惜母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈王冕孝母亲、不忘学习（3）齐读这两个自然段。3、品读课文第五、六节（1）老师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了很多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？（2）沟通：圈划描写景色漂亮的词语，加强品析。（3）体会朗读。（4）读到这里，你有什么疑问吗？（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发觉这么美的景象，才会励志学画。

34、（追问：从这节中，你发觉王冕懂得了什么道理？懂得大自然的漂亮，要学会视察和观赏大自然的美；懂得人要有自信念；）（6）引导背诵。（7）指读第六节，思索：通过这些文字，你对王冕又有什么新的相识？（8）沟通：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。4、引读最终一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？三、总结课文1、齐读全文，简要小结写作依次和写作特色。2、完成书后练习。四、布置课外作业1、抄写词语。2、摘录课文中描写雨后美景的句子。板书设计：少年王冕十岁时放牛读书十三四岁 励志学画十七八岁 日益成才勤奋好学、孝敬长辈少年王冕教学设计5教学内容：苏教版小学语文五年级(上册)第24课少年王冕教学目标：1、

35、学问：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美妙品德。2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、实力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的实力;在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学过程：一、品悟人物语言 理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天1、相机出示：“一天母

36、亲把他叫到到隔壁人家去放牛。”(1)、自由读 提问：你读懂了什么?(2)、学生沟通(3)、指导朗读(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：去放牛。”指名口头填一填引读2、提问：还有什么地方也可以看出母亲的确是无可奈何，特别不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。学生沟通人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深化，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?1、相机出示“我在学堂里也闷得慌心里倒愉快些”2、设问：不读书，小王冕真的感到愉快吗?3、自由读课文思索

37、：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的愉快，其实他是很想读书的?4、学生沟通版块一(1)、相机出示“每天给的点心钱在柳树阴下看书。”自由读 说说读懂了什么学生沟通(2)、小结：小王冕想买一本书可真不简单啊!(3)、指导朗读抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生仔细细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而相识到王冕是个好学的少年。版块二(1)、相机出示第五、六自然段(2)、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕特别想读书?(3)、学生沟通相机出示“天下哪有学不会画几笔?”a、比较句子：天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。b、指导朗读相机

38、出示第六自然段学生沟通a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学b、引导学生从“起初三个月之后”中体会王冕坚持不懈的好学精神。相机指导朗读c、提问：从哪里可以看出王冕画得好?为什么能画得这么好?d、师小结版块三过渡：同学们你们知道吗?其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗?(1)、我们也去观赏一下雨后的情景(听录音)(2)、学生自读，想象(3)、指导朗读(4)、指导背诵(5)、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢?学生沟通，师相机总结抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的实力，也使学生在潜移默化中受到主

39、子公的优良品质的熏陶。三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺”过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的愉快吗?1、出示其次自然段2、提问：当时他为什么还说愉快?3、学生沟通4、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了?速读课文划出相关的句子(1)、学生沟通(2)、齐读句子四、巧设关键问题 学生情感升华1、默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人?2、总结全文此时学生通过详细事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的激励学生说说对王冕这个人物的相识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。少年王冕教学设计6一、导入新课，介绍背景1

40、、嬉戏导入：青莲居士 “诗仙” 浪漫主义诗人 望庐山瀑布香山居士 “诗魔” 现实主义诗人 赋得古草原送别诗人、文学家、书法家、画家 今日让我们一起来相识这位集众多称号于一身的杰出人物（板课）：少年王冕留意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演化而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特别含义你知道吗？他有没有做大官呢？2、师生相互补充介绍王冕王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。信任上完了这课你会对他有更深的了解。二、初读课文，检查预习1、师：本文改选自古典小说儒林外史，语言

41、风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。2、师生沟通、解决预习中的困难。出示：读准字音：闷得慌天气闷热（1.气压低或空气不流通而引起的不安逸的感觉；2.不吭声，不声张；3.心情不安逸；心烦。）载着母亲（跟车子有关系的都读第四声，组词） 供不起（）浙江诸暨（在浙江绍兴 是古代中国四大美女西施的故里） 七泖湖说明词语：年成 合抱(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。) 感情朗读：雾气缭绕岩石掩映 树木葱郁 青翠欲滴 晶莹透亮（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导

42、朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。三、再读课文，理清层次1.默读课文，完成补充习题第六题2练习用段意串连法概括课文主要内容。王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。四、精读课文1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最苦痛。王冕小小年纪，就经验了其中的一大痛幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文24小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？(学生轻声读文，品词析句)2、沟

43、通感受。出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(1)指名读这段话，其他同学思索：从母亲的话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难受）（2）比较句子：1. 一天母亲把他叫到面前，说：“”2. 一天母亲把他叫到面前说：“”有时候将一个小小的标点用精确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？(3)完成填空，入情朗读。出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：”(难受，无奈，愧疚)过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌

44、，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，专心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)沟通，相机点拨。王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？尽然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？ （板书：懂事孝顺）(3)假如请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？（4）练习分角色朗读。过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简洁，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。出示：从今，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家他总舍不得