小石潭记教学反思汇总.docx

《小石潭记教学反思汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小石潭记教学反思汇总.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小石潭记教学反思小石潭记教学反思1小石潭记是唐代闻名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。文章通过写漂亮的小石潭来寄予自己被贬的悲凉情怀。文字美丽，景物如画，情感真挚。将原本名不见经传的小石潭写的令人憧憬。然而从语文教学的角度来看，我却总是将课上的平淡无味，总不能很好的调动学生的主动性，无法让他们跟我一起观赏美景，从而走入柳宗元的内心世界。这是我的一大缺憾，这次上课前我颇费了点斟酌，希望能有所突破。很快我有了第2课时的好点子，但第1课时着实想不了什么有新意的设计。最终没方法只得作罢，我想这第一课时学生又会没什么劲吧。因为文言文教学的第一课时大抵支配都差不多。先介绍作家作品，接着朗读正音。能熟读后

2、进行字词的梳理。巩固字词方面的学问。学生也也许了解支配。这样的课有什么吸引人的呢？果不其然，课上的很流畅，学生也在协作，但总是少了点什么。你一看就知道学生是在学，可他们并不欢乐。他们是在被灌着学问。这样的课堂我上着也不舒适。我喜爱课堂上时时常涌现出七嘴八舌的探讨，我要看到的是学习 给他们带来的欢乐。“哎，我还是没方法上好这课啊。”眼看着内容都快梳理完了，我在心里暗自悲叹。然而在课文快结尾的时候一个意想不到的问题打破了课堂的沉闷。在翻译最终一段时我问，谁来翻译这段呢？闾世杰举起了手，我请了他来作答，他流利的翻译了最终一段：“一起游玩的有吴五陵、龚古，和我的弟弟宗璇。一起跟随的还有崔家的两个后生，

3、一个叫恕己，一个叫奉一。”我赞许的点了点头，然后说翻译的不错。这时周航举起了手。我很惊诧地问他，有什么问题吗？“我发觉了课文里的一处冲突。”我一下有点发愣。从我的教学设计来看并没有探讨问题的环节，假如从教学进度讲我可以让他课下再来探讨。可是，我看出学生们的眼睛正闪亮地盯着他呢，他们肯定特殊想知道冲突何在吧。那就让他说下去，既敬重了他，又满意了大家的新奇心，同时课堂气氛也会活跃起来的，如此好事何乐而不为呢？于是在瞬间的思索后我示意他接着“课文前面写 寂寥无人，可最终又写同游者，这不冲突吗？”我听了后眼前一亮立刻赞许地说，“周航同学提的问题很有道理，有没有同学帮他解答一下呢？学生们的心情明显被调动

4、起来了。立刻就有几个学生跃跃欲试地举起了手。生1：我认为冲突。因为那几个人和他是一起的，大家在一起游玩又怎么会有寂寥无人的感觉呢？生2：我觉得这不冲突。作者或许又是象湖心亭看雪里的张岱一样清高孤傲，不屑与世人为伍，所以前面说“寂寥无人”。学生的话让我震惊不已，他们能结合旧学问来看待新问题，真不错呀。于是我微笑着点头，刚想点评点什么立刻又有一个学生站了起来。生3：我不这样认为。我想这不冲突。他说“寂寥无人”是说除了他们几人之外再没有其他人了，再说老师您介绍背景时也说他们的遭受相像。那同是天际沦落人，应当能相互理解的吧。生4：我比较赞同第2个同学的看法。虽然他们几人的遭受相像，但柳宗元的才华最高，

5、希望能有所作为，他的心情是无法向外人言说的，即使是他的同伴也无法理解，所以我还是觉得文章不冲突，作者就是感到寂寥无人，哪怕有几个挚友一起，还是觉得小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃” 探讨热火朝天地进行着，一个个精彩的答案不行思议地由孩子们的口中说出。甚至连成果差点的也参加了进来。直到下课铃响，学生们似乎还意犹未尽。看着这一切我的心里兴奋不已，顺势就布置了作业。要求学生回家后通过各种途径查阅一下柳宗元在永州的经验及当时的心理状况，以便更好地了解写这篇文章时的柳宗元。下了课我还久久不能安静。语文课堂不是就应当这样吗？各执己见，畅所欲言。更重要的是学生真正地参加了进来。而且敢于创新，敢于质疑。这不正是新课

6、改理念所提倡的吗？平心而论学生提的这个问题本身与课文大意的讲解关系不大。在一切向着考试的理念下，这个问题甚至从来没被我提到过。然而他们发觉了。假如我当时为了课堂进度，断然阻挡了这个问题的探讨和思索，那将会极大地打击学生主动探究的主动性，严峻影响以后的语文教学。而且通过这个问题的探讨，能使学生更靠近作者的思想，这无疑是给本课其次课时中理解作者情感这一环节打下了极好的基础。我不由想到了一位同行曾提到的一句话，语文课堂就是要擅长利用兴奋点，抓住关键点，制造争辩点。我今日正是制造好了这个探讨点，才点燃了学生的兴奋点，他们的学习爱好也就来了。假如常常这样做，又何来语文课堂的死气沉沉，又何来老师讲得口沫悬

7、飞，学生却昏昏欲睡的尴尬呢？这一方式对于文言文课堂来说尤为重要。传统的文言文教学太多的“满堂灌”之风，最简单走入“以老师的教代替学生的学”的误区。其结果是老师教的辛苦，学生学得吃力。而且因为课堂缺少探究和探讨，学生处于被动接受学问的状态，学问必定驾驭得不坚固。假如我以后的课堂都像今日这样，学生主动主动地去探究，他们带着开心的心情去学习，那学文言文对我的学生来说就不是难事了。不过要让学生的思维动起来，将语文课上“活”除了课堂上适时制造争辩点外，还要求老师备课要精，急智要强。虽然我要达到这些还有肯定距离，但这堂课给了我信念，我信任我可以令我的课堂生动起来，让我的学生爱上语文。小石潭记教学反思21、

8、小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我确定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发觉石潭潭中景物小潭的源流潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。2、课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭受大谈乐和忧的心态改变，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者超群的写景艺术。讲

9、的时候自我感觉特别良好，同学们也听得兴致勃勃，特别投入。3、在教学中我们应当首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的语感。但个别学生朗读不够充分，语感较差。因此，我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受实力。4、我们应当在教学中激发学生的阅读爱好，指导阅读方法，培育阅读习惯，形成诵读实力。通过反复的诵读，去深化感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质。部分学生能够做到当堂背诵。5、学生驾驭了情景交融的写作方法，做到学以致用。但当堂没有写完，不能展示。这是因为本节的容量太大，没有学生足

10、够的写作时间。6、方法（原创）带动效果教学设计中的“红色字体”体现我的教学思路：“充分地读自由地说英勇地问大胆地写”。这种教学方法，可以充分体现以学生自主学习为目的，从而培育学生主动学习的主动性。老师要适时点拨和引导学生学习是关键，要做到点拨有力，引导有方，老师自己必有肯定的学问储备，才能更好地激发学生学习的求知欲望。20xx年12月，在邯郸市组织的初中语文讲课竞赛中，我尝试此方法，取得了良好的教学效果。小石潭记教学反思3小石潭记是一篇充溢着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。在教学此文之前，我反复阅读全

11、文，最终把教学重点确定为体会本文景物的特点和借景抒情的写作方法上，难点则是理解作者的感情改变。我认为所设计的整个教学思路是特别清楚的。首先，用画面引出作者简介；然后，通过听课文录音熟识生字；接着，通过小组合作疏通文意后，引导学生体会概括小石潭的石、水、鱼的特点，指导学生在阅读课文时体会此时作者的快乐愉悦的心情；再后，老师酝酿感情引导学生体会作者坐在潭边环顾四周时，所见景物的特点，进而领悟作者这时的凄凉悲苦的心境。一前一后的乐忧改变，是全文的难点，为突破难点，我用课件展示了柳宗元创作此文前的背景资料，学生很快就理解了文中的作者情感改变的缘由，难点顺势突破。最终，我设计的模拟导游给了学生充分的创建

12、空间。这次教学虽说经过细心的打算，力求有所突破，但失误也再所难免，我认为主要体现在以下几点： 第一：整体设计过于本色，太拘泥于文本的结构与形式，不敢对文章大胆变形，以找寻更佳的切入点，使学生更乐于接受。 其次：在阅读教学上，指导学生趣味观赏、精微阅读方面尚有肯定缺陷。第三：时间支配不合理，完成教学任务有点超时。第四：学生的学习主动性没有很好地调动起来。总之，教学这节课使我开阔了眼界、增长了学问、提高了相识，教学实力也提高了许多，心理素养也得到了熬炼，明白了必需重视培育学生的语感，增加学生对文言文语言的感受实力。肯定要在指导学生阅读方法、培育学生阅读习惯、形成良好阅读习惯上下功夫，让学生真正读懂

13、课文，学会思索，学会感受，学会想象，真正做到读古文见古人，读古文察其情的目的。小石潭记教学反思4、学问教学点：驾驭记叙的依次。、实力训练点：学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。、德育渗透点：体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。、美育渗透点：领会文中描写的自然风光的美。学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作依次入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。、重点： 驾驭记叙的依次。 学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：老师讲解。、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。

14、解决方法：学生自读，从书上勾画出来。、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生回答。课时。、通过课文，把握文章大意。、精读课文，体会写景抒情方法。、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。、口头作文：依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练。一、导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。二、整体感知、学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。、默读课文，了解课文内容、依次，学生回答

15、，老师点拨。第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。其次段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者巡游感受。第五段，写作者巡游感受。、朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？ 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形态各异，写出了潭的奇妙可爱。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”视察入微，刻画精确。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 “日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，

16、也是写人的心境。 “潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。 “其岸势犬牙差互，不行知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。、突出重点，解决难点：老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ 先声夺人：如第一段，写小石潭的出现，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往

17、。 抓特点，用比方：写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出。 正面描写：写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得犹如图画。 正面、侧面相呼应：其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的逍遥自在，又侧面表现了潭水的澄澈透亮。 对比描写：为了突出鱼的生动活泼，作者奇妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 拟人：“

18、似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惊，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境或许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不行久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，缘由就在这里。三、总结、扩展总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽景色。小石潭结构的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地呈现在我们面前

19、。扩展：美丽的文章，往往得力于作者视察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的视察，是很难描绘出来的。培育学生的视察实力，完成字的写景抒情散文。四、布置作业、说明下列加粗的字： 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌 青树翠蔓 日光下彻 其岸势犬牙差互 以其境过清、翻译下列句子： 如鸣珮环，心乐之。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 日光下彻，影布石上，佁然不动。 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 其岸势犬牙差互小石潭记教学反思5这周我听了小石潭记的课程讲解，中学文言文教学的着力点主要集中在字词句的翻译及背诵上，在以往的教学中，

20、往往出现老师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。学生谈“古”色变，教学效果可想而知。本课陈老师的学习目标很明确，教学内容紧扣目标，共设三大环节，并且又紧扣朗读来绽开，层层递进。第一个环节：古音重现。在这个环节中，老师注意了朗读的指导，初步的朗读，要求比较低，只要求学生读准字音、留意节奏。其次个环节：古意今解。让学生通过组内互助、组间合作、全班沟通等方式疏通文意。然后再把学生分成两个团队，以竞赛的方式解决疑难。然后在理解文意的基础上，再次指导朗读，要求读出意境美。要求更进一步。第三个环节：古文探幽：在理解的基础上，要求学生找出疑难，探讨解决，并赏析自己喜爱的语句，探究作者哀痛的缘由。从作者悲伤的缘

21、由引出对作者和背景的介绍，在这个过程中，点出了两种写作手法，移步换景和寓情于景。在分析透彻的基础上再次指导朗读，要求更高，让学生读出情感美。最终让学生读背课文。整个课堂上，陈老师激情满怀，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者超群的写景艺术。讲的时候同学们听得兴致勃勃，特别投入。通过本次听课，我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受实力。通过反复的诵读，去深化感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增加了语感，学生才会入情入境地

22、品读文章语言，从而对学习文言文产生深厚的爱好。小石潭记教学反思6在教学小石潭记一文时，一位老师运用课件制作了几幅精致的图片。有石潭概貌图，有石潭游鱼图，有石潭氛围图。老师一边引导学生熟读理解课文，一边出示图片。学生兴致盎然地看着图片，读着课文。看到教学的这幅情景，我总感觉有所欠缺。语文学习是感悟积累的过程，老师要引导学生在语言中探究，通过语言文字来浮想联翩。这则案例把书上的文字简洁地制成几幅图展示给学生，说白了就是把课文的描绘从图片中找出来。学生看到了图片，但缺乏了想象和思索，这不利于培育学生的思维实力。语文课程标准告知我们：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

23、索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”一些老师挖空心事地做出图画般的多媒体课件展示给学生，这样做往往会沉没了学生思维的空间，掩盖了想象的过程。反之，让学生自我构建图画，尽管构建的图画并不一样，但却是学生自己思索的结晶。小石潭记教学反思7研习教材要深要透要精确。对于本课教材的研习，我是仔细的、深化的、全面的，也力求驾驭的内容是精确的。唐代大文学家柳宗元的小石潭记是历代传诵的千古名篇，其中的精华非一节课内容可容下的。面对这样的佳作，内容该如何取舍？这点是我备课时最犯难的了。这个也想教，那个又不舍得删。一节课只有40分钟啊，还要充分考虑学生的接受程度和消化实力。为此，我挣扎了好几日，直至要

24、上阵前才作出了最终的选择。而听完温老师的课后，我又忽而发觉，原来教材可以挖掘得这样深，这样透。只有吃透教材，才可以作出恰当的选择，也才可以在课堂上运筹帷幄。一切从学生实际动身。平常我们总是在强调“以人为本”，我认为在一个课堂中，老师就是要做到“以学生为本”。一切从学生的实际动身。若忽视学生实际状况，任你怎样精妙设计一堂课的教学都谈不上是好的。因为它必需要经过实践的检验，只有适合我们学生的才是最好的。就我这次课，从打算教学设计到课堂教学结束，我不敢置学生实际而不顾。选什么内容来教，预期达到什么效果，怎样教才能达到预期效果这没有一个问题是不要考虑学生实际的。其实最难的也是这一点。课前我并不知道学生

25、的详细实际状况，在有限的40分钟里，只能是降低目标，忍痛割爱，削减内容，不求四平八稳，希望学生能在已知水平的基础上驾驭一些新学问，而有所发展并保持或提升对语文的学习爱好和热忱。老师的语言要生动好玩，富有感染力。有活力的课堂是我们都喜爱的，也是我们要努力追求的。而老师生动好玩和富有感染力的语言是造就活力课堂的关键。从本次活动中，我深深地感受到自己语言的贫乏和苍白，而感叹温老师超群的语言造诣。她能做到充分调动全部学生的主动性，使他们大胆发言，逐一得到熬炼。名师就是名师，我信任，这是温老师平常刻苦钻研学习，反复实践的结果，而非一蹴而就。我要向温老师一样的名师学习，持之以恒，以取得更大进步。教学无定法

26、。常言道：“教学无定法”。以前对此不能心照不宣，而今才晓得其中的玄机奥妙。假如我们心中只有固定的教学模式和方法，那就会绊住我们课堂的手脚，不能自如伸屈。课堂应当是开放的，我们的思维更是要开放活跃。老师是课堂的组织者，若是组织者都尚未办到这一点，那我们的学生，这些学习者就只能被课堂的条条框框束缚着，不用再谈开放思想，创新思维了。老师若想做到课堂真正开放，不仅仅是思想要开放，还须要先做到上述谈到的三点。其实它们是不能相互分割的，而是紧密相连的。平常功夫要下足。用40分钟来完整呈现一篇教读课文，这样的公开课我上得少，平常上课又是很少这样的。所以对于时间的把握，语言的锤炼，内容的驾驭等等，对我来说都是

27、很高的要求。所以，我先通过堂课实践，对教学设计进行了反复的修正，包括每一个环节支配多少时间都要做到心中有数，为的是不要太对不起来学习的学生和听课的老师。通过这次课，也让我意识到平常就应当对自己要求高些，不说每节课都要像上公开课一样要求自己，最至少要有一部分课。我觉得这是自我提升的一种要求，是对自己多方面的一种考验，而并不是为应对将来公开课。这，就是我活动后的反思。有些见解还不够成熟，还望各位老师多多指教。小石潭记教学反思8小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水，游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像这样文质兼美的名篇佳作，

28、可以激发学生对古典文学的酷爱，陶冶他们的审美情操。因此我确定在教学本文时以情感人，重点领悟文章的借景抒情的写法。我以向导的身份，以课后训练一发觉石潭潭中风物潭水来源潭上氛围为线索，引导学生和我一起巡游小石潭。课堂上我豪情满怀，由介绍作者的身世遭受大谈忧和喜的心态变更，引导学生从动静结合，正面描写和侧面描写相结合，借景抒情等角度解读课文，一路领着学生观赏作者的写景艺术。讲的时候自我感觉入情入理，同学们也听得兴致勃勃，特别投进。我还细心设计了拓展延长训练：外地政府要把小石潭所在地开发成巡游景区，假如请您作为设计者去设计景点，你会怎么设计学生也设计了不少贴切的景点名称：听水径，幽竹阁，玉佩泉，翠蔓廊

29、，观鱼台，看溪亭可是其次天上课时我却发觉同学们朗读不过关，有读破句子的现象，对一些字词的理解也有错误。虽然后来进行了补救，但我觉得效果不是那么志向。反思这篇课文的教学过程。发觉主要问题在于以下几个方面：第一，没有从学生的实际状况动身，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。他们终归只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女，不仅语文根底单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。其次，基础学问落实的还不到位，这对课文的朗读带来了肯定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的基础上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯，流畅。否则的话，对培育学生的语

30、感和阅读理解实力都将造成肯定的影响。第三，忽视了学生的主体作用。部分学生已经初步具备了查阅资料，自学课文的实力，在阅历中也具备了写作方面的一些学问，例如动态描写，静态描写，正面描写，侧面描写，借景抒情等。但老师在上课的过程中，始终不敢放手让学生自己理解和概括，包办代替。尽管我讲得很到位，但学生还是简洁的接受而没有自己的内化，汲取过程。以后在文言文教学的过程中，还是要注意朗读和字词的教学，不能忽视这类基础学问和基本实力的落实。另外，文言文尽管不如现代文那么明白晓畅，但学生仍旧应当作为学习的主体，给他们自主发觉，自主探究的机会。小石潭记教学反思9新课标中对中学阶段的文言文教学提出的要求是：“诵读古

31、代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”新课标也指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”初三学生具有剧烈的新奇心，有较强的形象思维实力和习惯，易于在形象思维和学习爱好方面进行启发与引导；但由于接触文言文还不够多，他们对文言学问的积累还不够丰富，文言文学习方法及技巧还比较生疏。而小石潭记虽是一篇美文，值得赏析借鉴的地方许多。但文中个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年头久远，加之本文作者感

32、情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，是教学的难点。“读书百遍，其义自见”。在教学中，我首先让学生充分朗读，课前预习时读，课上自读、听读、挑读，在熟读扫清字音障碍的基础上疏通、积累、感知作者的情感，同时我注意培育学生自主疏通、积累的习惯，放手让学生做课堂的主子。通过设置一系列以学生为主体的活动，培育学生自主、合作、探究实力，在互动中强化学生的主观感受和体验。回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。一、 目标详细，评价刚好，做到了目标、内容、评价的一样。 因为是第一课时，我以扫清字音、字义障碍，感知作者情感为切入点，确定了四个学习目标1、 扫清

33、“悄怆、佁、坻”等字的字音障碍，能够精确、流畅地朗读课文。2、 借助工具书和课下注释，采纳先自主疏通、后合作释疑的方式，疏通文意。3、 辨析、积累“以、可”等一词多义及“凄、斗、西”等词类活用。4、 能够找出体现作者心境的语句，结合课前查阅的背景资料，领悟作者的情感及寓情于景的写法。整个教学过程紧扣这四个目标绽开，学生每完成一个目标，我都会通过检测、提问等方式刚好评价，做到心中有数。四个目标完成后，我又通过巩固练习对学生进行综合检测。应当说，学生对这节课所学清清晰楚。学会了什么，哪个环节还有欠缺明明白白。二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间文言文是一种学问载体，它承载着传授学问的

34、任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生探讨过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，假如肢解开来读，必定失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的学问而不是孤立的字词。于是其次个环节疏通文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，可小组探讨，仍无法解决的再拿到课堂上大家共同探讨解决。在疏通的基础上，我还让学生以小组为单位辨析、积累一词多义和词类活

35、用，通过检测发觉学生驾驭的很好。学生学习热忱很高，比以往的串讲效果好得多。在感悟作者情感、领悟寓景于情的写法一环节，我设置问题引导学生通过自主思索、小组研讨，轻松突破教学难点。教学中由于过多地关注学生的自主学习、关注目标的达成，致使有些环节考虑不周。如在问题的设计和教学各环节时间的安排上把握不够精确。主要表现在问题提出后，不同层次学生理解接受的差距较大；课堂上留给学生沟通探讨，呈现特性化探讨结果的时间不够充分。另外我在课堂上的语言方面还有待提高。作为一名老师，尤其是语文老师，其语言表达的实力将干脆影响到语文教学的质量和效率。老师教学的语言艺术的提高，对于一个老师来说，应当成为一种自觉地追求。我

36、们是老师，话说好了就会让学生感到无比的舒适，从而产生美感，会大大地缩短老师与孩子们心灵的距离，会在课堂上取得令人满足的教学效果。俗话说：“亲其师，而信其道。”学生只有深深被老师的人格魅力所打动，才会对其所教的科目产生深厚的爱好。而老师留给学生的第一印象就是语言艺术。一个语言表达实力强的老师，他的话更易感染学生，学生也更简单进入他的课堂中。大凡胜利的老师都擅长学习，不断的提高自己教学素养。依据实际状况调整教学进度，调整教学策略，提高语言魅力，这是教学机灵，唯有在实践中不断地熬炼才能养成。我以后肯定会不断地学习，来提高我的个人素养。小石潭记教学反思10小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘

37、小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我确定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一 “发觉石潭潭中景物小潭的源流潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭受大谈乐和忧的心态改变，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者超群的写景艺术。讲的时候自我感觉特别良好，同学们也听得兴致勃勃，特

38、别投入。我还细心设计了拓展延长练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，假如请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。可是其次天早读，却发觉同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不志向。反思良久，明白了我的失误在于：第一、没有从学生的实际状况动身，他们终归只是初二的学生，又是一般班 ,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯;其次、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础学问驾驭不牢和基本实力训练方面缺失，丢掉了最

39、基本的“抓手”。现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且生疏。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必需首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“ 跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必需通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培育语感入手，增加学生对文言语言的感受实力。理解字面意义是前提，决不能忽视这个前提。因此在教学中我们应当首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应当在教学中激发学生的阅读爱好，指导阅读方法，培育阅读习惯，形成诵读实力。通过反复的诵读，去深化感受文言语言的潜在魅力，去

40、深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增加了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生深厚的爱好。这一切学生都必需切切实实地“经验”才行。由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受实力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言美丽的作品时，能主动主动的去思索，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神奇的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。小石潭记教学反思11用两个课时完成

41、了小石潭记的教学，在教学工作中，完成了全部的教学任务，教学重点突出，教学难点突破，教学方法得到很好的落实，学习方法得到了贯彻，表面上看，全部教学目标均已实现。同学们对于课文的基本内容的理解比之前的驾驭好得多，通过能通过相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是同学们在学习的过程中比较难的一个点，所以在教学时都特殊留意，故此次教学过程就显得特别留意，同学们对于文言文大意的理解基本达到目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法基本也理解了，能把握描写景物的依次，同时通过对课文的分析能理解作者的心理和思想改变的基本过程，通过对课文的学习，同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国的酷

42、爱之情。在教学中，由于文言文是同学们特别难的一个点，同时从功利主义的角度动身，文言文也是毕业升学考试中必考的一个项目，也要求老师在教学中特别留意引导大家关注，因此，依据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，因此在教学中变更了安排，读书的时间多于了分析的时间，老师讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。这可能是在此次教学中特殊的地方吧，当然由于自己对学情的驾驭还没有完全深，对于极少部分同学的把握不到位，也造成了有极少部分同学可能会对于作者的思想感情理解不到位的地方，特殊像班级中的一个姓陈的同学，因为不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的状况。在学习过程中，因为

43、实行了分段分组完成理解的教学方法，原想可能有极个别的组不能完成任务，始终在担忧着，可当要求大家进行理解分析时，让我感到特殊惊讶的地方，班上一个长期不开口讲话的同学尽然主动要求发言，而且所讲的内容特别正确，这让我感到特殊惊讶，这也说明白一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发！同时也让我感觉到自己在教学过程中很不称职，因为教学并非只在课堂上的45分钟，而要在课余花许多时间去了解同学们的思想、特点、爱好等，只有了解了学生，才能很好地开展教学工作的，没有付出不行能有收益。影响同学们学习的因素主要是老师对于同学们的了解不到位，不管是同学们的思想感情、世界观等都了解不多，对于同

44、学们的学习的方法、学习的程度等都不了解，这样才造成了同学们学习受到肯定的影响，还有就是老师自己的特性特点也有可能影响同学们的学习，因为自己给学生造成的不良影响是同学们在学习过程中不“敢”发言，不“敢”自由地进行沟通，担忧受到老师的责难，当然老师并不责难学生，这可能是因为师生沟通的时间不多的原因吧，然这确影响了学生的学习。在今后的教学中，一方面要留意多与学生沟通，让同学们先了解老师的特性、习惯，这样有利于同学们在课堂上的自由发挥，同时老师多了解同学，把握同学们的学习方式方法，有利于在课堂上因材施教，同时在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动性，让同学们多讲，老师讲的时间最多不能超过20分钟，这样

45、有利于学习发挥自己的主动能动性，便利老师发觉学生的特长。小石潭记教学反思12对于像我这样的一个实习的语文老师，古文教学始终是我的薄弱环节。而李老师在这方面颇有阅历。听了小石潭记的一节课，我受益匪浅，下面，我谈一下我的一些感悟。中学文言文教学的着力点主要集中在字词句的翻译及背诵上，在以往的教学中，往往出现老师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。学生谈“古”色变，教学效果可想而知。本课李老师的学习目标很明确，教学内容紧扣目标，这节课的设计有两条线，以“读”为明线，以提高学生的实力为暗线来进行的。通过设计的初读（听录音)解决生字词，再读（生齐读）解决词组，疏通文意，三读（师范读）解决一词多义，词类活用

46、，四读（生默读）体会作者的的思想感情，使学生的实力得到提高。可见本节课的设计很好，环环相扣，学生的实力呈台阶式上升。同时，为了让学生更好地把握散文的美丽意境，提高学生阅读鉴赏的实力和对美的感受实力，在课堂上，老师重视调动学生对各种艺术形式的感受实力，引导学生改写课文、用图画表现课文意境、用歌曲图片等形式表现课文内容，以唤起学生对美的切身感受，这位老师在情感体验和探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升学生个人语文素养和提高艺术感知实力的目的，令我感悟颇深。通过本次听课，我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受实力。通过反复的诵

47、读，去深化感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增加了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生深厚的爱好。小石潭记教学反思13教小石潭记，我采纳的是学生自读自学的方式。在学生已经基本能背诵和依照注释说明全文的基础上，我以“你从文中哪些地方体会到了小石潭的小”这个问题来检验大家对课文的理解程度，并且以此来拓宽教学的境界。取得了不错的学习效果。下面是课堂教学的部分实录：师：课文题目是小石潭记，你从文中那些地方体会出了石潭的“小”啊？可以是正面描写的，也可以是侧面描写的。生：潭中鱼只有“百许头”，这潭真是很小啊！生：从文中对鱼的描写来看，这些鱼“怡然不动，叔尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，这些鱼体态轻