小马过河幼儿园说课稿范本.docx

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1、小马过河幼儿园说课稿小马过河幼儿园说课稿1敬重的各位领导、各位评委以及在座的各位老师：大家好！我是XX乡的汉语老师，我叫艾力再。今日我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课小马过河第一课时的内容。下面我就从以下七方面来说课。（PPT出示标题及副标题）一、 说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二、 说学情四年级的学生因为汉语阅读实力还不是很成熟，所以留意力也不能始终集中在课堂上。

2、尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学心情。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感爱好，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。三、 说教学目标遵循课标重在培育和提高学生人文素养的理念，依据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1、学问与技能：相识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、情感看法与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。四、说教学重点、难点依据以上教学目标，并依据本班学生

3、的学习状况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述教学目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的主动性，我实行了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参加到课堂活动中，进而能更加宠爱汉语的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡

4、通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互相识。（这样的简洁的引入，是为了照看到待进生，化解他们的畏难心情。而介绍学生与小动物相识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的爱好）接着，揭示课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到主动主动的学习氛围之中。其次个环节：初读课文，整体感知通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有：1、小马为什么要过河？2、它几次来到河边？3、它最终过去了吗？怎样过去的？第

5、三个环节：再读课文，探究生字四年级的学生在识字方面已经积累了肯定阅历，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。第四个环节：以读代讲、品文悟情在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。首先出示小马过河课文朗读动画，学生体验朗读的情感。 接着指名读，克服学生的朗读困难。最终分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思索并探讨：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水究竟是深是浅？为什么

6、？“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简洁单教语文的目的，这其间随着教学的推动，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过探讨确定答案，老师充当学生的引导者，将深邃的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。第五个环节：总结全文，拓展延长这一环节我是依据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热忱，要求学生读出感

7、情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。七、说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：12 小马过河马试 （动脑筋试一试）牛伯伯 小松鼠深 浅以上就是我今日说课的全部内容。感谢！小马过河幼儿园说课稿2活动目标：1、乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节。2、理解故事内容，初步相识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的变更而变更的，理解深浅的相对性3、主动思索，能用语言大胆表述自己的想法。活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。活动难点：理解故事内容，初步相识

8、深浅的含义，理解深浅的相对性。活动打算：场地打算：幼儿坐成半圆形阅历打算：幼儿学会律动马儿跑物质打算：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“”“”标记牌各一个活动过程：一、情境导入引起爱好1、幼儿随音乐马儿跑学马儿跑进入活动场地2、出示玩具小马老师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。（设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。老师特意支配的，营造一种轻松、开心的氛围。开宗明义干脆引出故事的主子公）二、观赏故事，理解内容1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）老师有感情地讲解并描述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才

9、好”体验小马当时冲突的心情。提问：故事中有谁？小马遇到了什么困难？牛伯伯是怎么对小马说的？小松鼠又是怎么对说的？小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿探讨回答。2、老师接着边操作课件边讲故事至“没没想过”提问：河水究竟是深是浅？引导幼儿探讨。（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿主动动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）3、老师接着讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。提问：为什么说牛和松鼠说的都对？小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？幼儿探讨回答，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。三、再赏故事拓展阅历放故事录音，

10、运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。提问：1、故事的名字叫什么？2、你喜爱故事中的谁？为什么？3、假如你是那匹小马你能过河吗？你生活中遇到困难会怎么做？幼儿探讨回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。）四、嬉戏活动享受欢乐1、老师交代嬉戏规则。老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标记牌“”“”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿视察，能过河的小动物站到“”标记牌下，不能过河的小动物站到“”标记牌下。2、幼儿嬉戏次，相互交换头饰，嬉戏次。3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语

11、言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。小马过河幼儿园说课稿3小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特殊接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有肯定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；指导有感情地朗读课文。教学时我找出一些词句，不但让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词

12、句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“细致想过”老牛和松鼠说的话。对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的学问建立联系。老牛说水很浅，小马就“立即”跑到河边，打算趟过去，“立即”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“赶忙”收住脚步，“赶忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深化一步了。小马过河的第7自然

13、段是全文的重点段。段中妈妈教化小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点：1、突出重点词句，启发学生思维。在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么看法对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听是不行的。”“去试一试就知道了。”）2、联系全文，明白道理。“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条

14、件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）（2）光听别人说为什么不对？（因为别人的话，是依据别人的感受来讲的，不肯定适合自己。光听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水究竟是深还是浅，自己究竟能不能过河。）（3）应当怎样做才对？（动脑筋，亲自试试。）（4）小马听了妈妈的话，懂得了什么？纵观整节课教学，老师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使学生在学习语言的同时，思维实力也得到了发展。并非常留意面对全体学生，照看不同起点的学生，力争提高全班学生的语文水平。小马过河幼儿园说课稿4说设计意图这一活动是依据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现老师寓教

15、于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动，XX互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“欢乐”来概括：创设欢乐的活动，营造欢乐的气氛，引导幼儿欢乐大胆地表现。说教材与教法1、小马过河是一首典型的回旋曲式乐曲，旋律幽默、风趣、动静结合，并且节奏欢快，非常形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上游戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新颖又熟识，很简单理解、驾驭，使幼儿在观赏音乐时感到非常开心，有利于培育幼儿乐观、开朗的性格。2、教法：（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注意采纳随机教学法，

16、在教学中，始终留意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发激励幼儿进行创编活动。（2）、观赏法：我在活动中，先引导幼儿整首观赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，然后分段观赏，重点部分重点观赏。说教学目标1、感受乐曲小马过河幽默、风趣的音乐特点。2、通过感受、观赏、嬉戏创作等活动，使学生初步感知“回旋曲式”的特征，能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的表现对乐曲的感知。说教学过程（一）导入新课首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符八分音符十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿驾驭

17、乐曲的基本节奏，为观赏乐曲，做好打算。（二）新课1、观赏小马过河观赏过程，分为三步：第一步，老师带领幼儿完整观赏乐曲，初步感知乐曲的风格及心情；其次步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变第三步，在熟识音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、雪橇铃、三角铁，通过以上三种乐器更好表现音乐。B段，加入律动小马漫步；C段，加入嬉戏小马过河；感知乐曲心情的改变。通过打击乐与嬉戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A段与C段音乐心情的异同，从而，充分调动幼儿参加音乐的主动性，将本课推向XX。2、结束活动，在小马过河的音乐嬉戏中，结束活动。小

18、马过河幼儿园说课稿5说教材1、能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后依次，按依次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。说教法学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：1、自主、合作、探

19、究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。说教学流程1、图片导入，激趣引趣。奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主子公小马的图片来提问，让学生立刻进入角色。揭示今日要学习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边思索：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌探讨。在这里支配探讨是因为

20、问题较简洁，每个人都可以发表看法。在探讨结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切

21、的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。说板书由于没有图片，所以我用最简洁字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既干脆又简洁，学生一看便

22、特别明白。小马过河幼儿园说课稿6一、活动目标1.通过观赏故事,感知和理解故事发展的全过程,懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。2.喜爱这个故事,体会小马在故事中心情的转变,情愿和同伴共享自己对该故事的感受。二、活动重难点1.活动重点:感知和理解故事发展的全过程,能够用自己的话复述故事内容。2.活动难点:体会小马在故事中心情的转变,情愿和同伴共享自己对该故事的感受。三、活动打算物质打算:多媒体课件、录音、动物头饰若干;四、活动过程1.提问导入: 提问小挚友们最喜爱的动物是什么，引出小马和小马的故事。2.活动绽开:(1)老师讲解并描述小马过河的故事(2)分组仿照小马妈妈与小马对话(3)活动

23、结束:师幼进行角色扮演嬉戏,表演小马过河。五、活动延长把故事与家人共享,并在生活中提示幼儿要多视察,多动脑,多尝试。小马过河幼儿园说课稿7一、说教材今日我说课的内容是科教版标准试验教科书语文二年级上册第十二课小马过河。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告知了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最终在妈妈的指示、指引下平安过河。本文以“过河”为线索，实行简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际状况，我确定本课的教学目标为：

24、1、学问目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在详细的语言环境中运用，做到现学现用。2、技能目标：通过研读课文，培育学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的实力。3、情感看法和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中找寻答案。三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点1、学会生字新词；能理解课文，并能精确、流利、有感情的朗读课文；2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1、情景导入法2、朗读感悟法3、问题引入法4、情境教学法：有情好玩是教学课的伊始，针对

25、学生年龄小，借助色调艳丽的图片和色调显明的画面，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。5、评价激励法6、随文识字法五、教学流程1、导入（1）这是运用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的爱好，以及使他们能够快速的进入主题。（2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）2、分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体相识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。3、复习生字，有感情朗读课文首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要亲善，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急迫；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温柔，有的地方还须显示出羞涩，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，老师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上打算好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。